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了解私塾里的故事
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小学语文新课标三上第一单元——《不懂就要问》
目录
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1.新课标解读
3.大单元结构图
5.紧扣教学目标说教学设计
2.单元整体教材分析
4.课时学情分析
6.课后教学反思
1.新课标解读
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1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
思维能力
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
文化自信
语言运用
审美创造
课程总目标
1
【识字与写字】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
3
【表达与交流】
1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
4
【梳理与探究】
1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
2
【阅读与鉴赏】
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
学段（3-4年级）目标
学期目标
（识字与写字）对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯；认识常用汉字250个，会写常用汉字250个；有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（表达与交流）乐于书面表达，增强习作的自信心； 愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号；能用普通话交谈，学会认真倾听；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（阅读与鉴赏）用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文理解词句的意思；能借助字典、词典和生活积累理解词语的意义；能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问；课外阅读量不少于10万字。
（梳理与探究）能根据需要收集资料，初步学习收集资料的方法，尝试分类整理学过的字词 。尝 试发现所 学 汉 字形、音、义和书写的特点 ，帮助自己识字、写字。在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习 ，观察大 自然，观察社会 ，积极思考 ， 运用书 面或口头方式 ，并可尝试用表格 、图像 、音频等多种媒介 ，呈现自己的观察与探究所得。
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2.单元整体教材分析
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本课是本套教材编排的第一篇略读课文。教学本课，要让学生在默读的基础上，主动思考、提问和交流，充分发表个人见解。要引导学生，初步了解略读课文学习的基本要求，运用学到的方法，交流有新鲜感的句子。
本单元以“学校生活”为人文主题，编排了精读课文《大青树下的小学》《花的学校》，略读课文《不懂就要问》，《口语交际：我的暑假生活》，《习作：猜猜他是谁》及语文园地。 校园、同伴、游戏是多彩童年中的重要元素，因为有了它们，童年生活变得丰富多彩，小学生活变得难以忘怀。
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1
3
《花的学校》则以丰富的想象，将童真书写得酣畅淋漓。
《不懂就要问》讲述了孙中山向私塾先生提问的故事，从历史的视角向当代学生展现了古代学校的样貌和氛围。
《大青树下的小学》描写了一幅多民族小学丰富多彩的校园生活。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”指向了主动积累语言经验习惯的培养。
01
三上第七单元
“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”
02
四上第三单元
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察
中年级不但要积累有新鲜感的词语和句子，而且要学会感受和体会优美生动的语言，这就又涉及到图像化能力的训练，因为优美生动的语言往往是一读到脑海中就会浮现出一幅可知可感的动态画面，所以，感受和体会优美生动的语言需要最大程度地调动学生的感官，将语言文字与学生的视觉、听觉、嗅觉相关联，感受优美生动语言所转化成的生动有趣的动态画面。
年级 学习目标细化
低年级 学生自主积累并运用感到陌生的、口头语言中很少用到的词语
中年级 学生自主积累并运用感到陌生的、口头语言中很少用到的词语或句子；能依据具体的语句，联结视觉、听觉、嗅觉，感受并表达优美生动语句中所包含的动态画面
高年级 能自觉运用朗读、背诵和摘抄等多种方式积累优美生动的语句，养成主动积累语言经验的习惯
综上所述，本单元的阅读训练要素可以分为以下四条学习目标：
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1
阅读描写校园生活的文章或散文诗，体会到校园之美，产生喜欢和珍惜校园生活的情感
在自主阅读时，能养成主动积累自己感到有新鲜感词句的习惯
尝试将积累的词句运用到自己的表达中。
认识到有新鲜感的词语和句子给文章表达增加的妙处，感受其给阅读带来的乐趣
阅读训练要素目标

本单元的表达训练要素是“体会习作的乐趣，激发习作兴趣”。习作训练要素如何细化为具体的学习目标可以从以下四个角度思考问题：一是为何要写，也就是写作需求；二是写什么，也就是写作内容；三是怎么写，也就是习作的表达方式；四是写到何种程度。
在习作内容方面，编者以图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度为学生提供了介绍同学的范例，旨在帮助学生打开思路，明确写作内容。综上所述，本单元表达训练要素可以分为以下四个学习目标：

1. 习作前，以游戏热身，联系生活经验和阅读经验，从不同角度选取学生熟悉的人物，猜出人物，感受学习的乐趣。
2. 能够从外貌、性格、爱好、品质等四个角度中选择一两点把他（她）的特点介绍清楚，介绍具体，并能把介绍的内容用几句话或一段话写下来。
4. 遇到与自己写同一个人的习作时，对于别人表达比自己好的地方，要善于学习别人的表达。
3. 写完后能够与组员分享交流自己的习作成果，让组员猜猜他是谁，如果组员猜不到是谁，要思考一下自己写的内容有什么问题，及时改进；
3.大单元结构图
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4.课时学情分析
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三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，本课学生能通过一边读，一边想的读书方法，进而培养良好的学习习惯，同时要充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。
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5.紧扣教学目标说教学设计
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1.认识“诵、例”等8个生字，读准多音字“圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
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课时目标
活动一：观察导入，初识略读
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1.初识略读课文：平时的学习生活中，同学们遇到不懂的问题会怎么办？
（1）教师板书课题，学生读课题，说自己的发现。
（2）认识略读课文：课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”，它的学习方法跟我们没加星号的课文是不一样的。学生翻开书本找一找：这类课文还有哪些“新鲜”的地方？
（3）引导学生结合学习提示，明确学习略读课文的策略。
2.学生观察文中插图，初识私塾文化。
（1）学生观看插图，说说自己看到了什么。教师提问：你知道以前把这样的学校叫作什么吗？
（2）孩子们在私塾里是怎样学习的？遇到了不懂的问题是怎么做的？一起来读读课文吧！
活动二：初读课文，自主学习
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1.学生根据自学提示学习课文，并提出不懂的问题。
2.检查学生读书的效果：（1）重点区分“历”和“厉”。（2）组词识记多音字“圈”。（3）出示词语卡认读、识记新词。（4）交流不懂的问题，试着解答不懂的问题。
3.指名读课文，比一比谁读得更流利。
活动三：结合问题，细阅新读
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1.默读全文，解决问题一：课文讲了一件什么事？
（1）每件事都有起因、经过、结果。你发现课文哪一部分是起因？哪一部分是经过？哪一部分是结果？
（2）结合两幅插图，用自己的话说说课文讲了一件什么事。
2.再读课文，解决问题二：交流自己对这件事的看法。
（1）引导学生发现：对一件事形成看法，可以结合课文、自己的生活经验、情感体验等进行思考。
①提问：你从哪些地方发现这件事有意思？孙中山有哪些地方跟别人不一样？他是一个怎样的人？
②相机理解“糊里糊涂”，通过将反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”改为陈述句等练习方式，让学生认识到孙中山正确的学习态度。
③还有哪些句子能看出孙中山的学习态度非常好？你能用“流利、一字不漏”这两个词语造句吗？
④思考：其他同学是什么学习态度呢？你觉得这样读书的效果如何？其他同学　为什么在孙中山提出问题后吓呆了？教室里还有声音吗？练习用“鸦雀无声”造句。
3.细读课文，解决问题三：和同学交流有新鲜感的词句。
活动四：小结拓展，品质传承
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1.回顾学法：略读课文的特点是什么？怎么学习略读课文？你学到了哪些方法？
2.升华主题：不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的名言警句或相关故事？
3.拓展阅读：课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。
6.课后教学反思
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“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意思，逐渐养成主动积累的习惯。
课后反思
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