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(共28张PPT)
开启新校园之旅
小学语文新课标三上第一单元——《大青树下的小学》
目录
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新课标解读
课时学情分析
大单元结构图
单元整体教材分析
06
05
教学课后反思
紧扣教学目标说教学设计
第一章
新课标解读
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
思维能力
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
文化自信
语言运用
审美创造
课程总目标
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【识字与写字】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
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【表达与交流】
1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
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【梳理与探究】
1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
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【阅读与鉴赏】
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
学段（3-4年级）目标
学期目标
（识字与写字）对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯；认识常用汉字250个，会写常用汉字250个；有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（表达与交流）乐于书面表达，增强习作的自信心； 愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号；能用普通话交谈，学会认真倾听；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（阅读与鉴赏）用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文理解词句的意思；能借助字典、词典和生活积累理解词语的意义；能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问；课外阅读量不少于10万字。
（梳理与探究）能根据需要收集资料，初步学习收集资料的方法，尝试分类整理学过的字词 。尝 试发现所 学 汉 字形、音、义和书写的特点 ，帮助自己识字、写字。在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习 ，观察大 自然，观察社会 ，积极思考 ， 运用书 面或口头方式 ，并可尝试用表格 、图像 、音频等多种媒介 ，呈现自己的观察与探究所得。
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第二章
单元整体教材分析
《大青树下的小学》是部编版三年级上册第一单元第一课。《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
本单元以“学校生活”为人文主题，编排了精读课文《大青树下的小学》《花的学校》，略读课文《不懂就要问》，《口语交际：我的暑假生活》，《习作：猜猜他是谁》及语文园地。 校园、同伴、游戏是多彩童年中的重要元素，因为有了它们，童年生活变得丰富多彩，小学生活变得难以忘怀。
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《花的学校》则以丰富的想象，将童真书写得酣畅淋漓。
《不懂就要问》讲述了孙中山向私塾先生提问的故事，从历史的视角向当代学生展现了古代学校的样貌和氛围。
《大青树下的小学》描写了一幅多民族小学丰富多彩的校园生活。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”指向了主动积累语言经验习惯的培养。
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三上第七单元
“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”
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四上第三单元
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察
中年级不但要积累有新鲜感的词语和句子，而且要学会感受和体会优美生动的语言，这就又涉及到图像化能力的训练，因为优美生动的语言往往是一读到脑海中就会浮现出一幅可知可感的动态画面，所以，感受和体会优美生动的语言需要最大程度地调动学生的感官，将语言文字与学生的视觉、听觉、嗅觉相关联，感受优美生动语言所转化成的生动有趣的动态画面。
年级 学习目标细化
低年级 学生自主积累并运用感到陌生的、口头语言中很少用到的词语
中年级 学生自主积累并运用感到陌生的、口头语言中很少用到的词语或句子；能依据具体的语句，联结视觉、听觉、嗅觉，感受并表达优美生动语句中所包含的动态画面
高年级 能自觉运用朗读、背诵和摘抄等多种方式积累优美生动的语句，养成主动积累语言经验的习惯
综上所述，本单元的阅读训练要素可以分为以下四条学习目标：
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阅读描写校园生活的文章或散文诗，体会到校园之美，产生喜欢和珍惜校园生活的情感
在自主阅读时，能养成主动积累自己感到有新鲜感词句的习惯
尝试将积累的词句运用到自己的表达中。
认识到有新鲜感的词语和句子给文章表达增加的妙处，感受其给阅读带来的乐趣
阅读训练要素目标

本单元的表达训练要素是“体会习作的乐趣，激发习作兴趣”。习作训练要素如何细化为具体的学习目标可以从以下四个角度思考问题：一是为何要写，也就是写作需求；二是写什么，也就是写作内容；三是怎么写，也就是习作的表达方式；四是写到何种程度。
在习作内容方面，编者以图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度为学生提供了介绍同学的范例，旨在帮助学生打开思路，明确写作内容。综上所述，本单元表达训练要素可以分为以下四个学习目标：

1. 习作前，以游戏热身，联系生活经验和阅读经验，从不同角度选取学生熟悉的人物，猜出人物，感受学习的乐趣。
2. 能够从外貌、性格、爱好、品质等四个角度中选择一两点把他（她）的特点介绍清楚，介绍具体，并能把介绍的内容用几句话或一段话写下来。
4. 遇到与自己写同一个人的习作时，对于别人表达比自己好的地方，要善于学习别人的表达。
3. 写完后能够与组员分享交流自己的习作成果，让组员猜猜他是谁，如果组员猜不到是谁，要思考一下自己写的内容有什么问题，及时改进；
《大青树下的小学》
《花的学校》
第三章
大单元结构图
第四章
课时学情分析
三年级的学生能运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中能通过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维。
课时学情分析
第五章
紧扣教学目标说教学设计
课时目标
3.边读边想象画面，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
4.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
1.认识“绒、昂”等6个生字，会写“坡、球”等12个字。会写“山坡、学校”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解“大青树下的小学”学生欢乐祥和的校园生活。
活动一：单元导读，发现“新鲜”
1.聚焦“单元篇章页”。
（1）学生对比三年级上册语文教材，说说自己的发现。
（2）介绍篇章页：从本册开始，每个单元课文前都多编排了一页，这一页叫“篇章页”。
2.揭示主题，发现“新鲜”。
（1）朗读篇章页上半部分的句子，说一说：第一单元的主题是什么？
（2）画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为什么是“新鲜感”？
（3）揭示课题：让我们走进第1课《大青树下的小学》，找出课文中你觉得有新鲜感的词句，说说它们“新鲜”在哪里。
活动二：初读课文，感知“新鲜”
1.紧扣“新鲜感”，分类学习生字新词。
（1）学习“新鲜”的字词：文中哪些词语让你觉得有新鲜感？
①将民族名称的词语归为一类，引导学生说说对这些民族的了解，并欣赏相关图片。
②将“坪坝、绒球花、孔雀舞、摔跤、边疆、凤尾竹”归为一类，引导学生感知这些有新鲜感的词语。
（2）学习“新鲜”的短语：将“飘扬的国旗、可爱的小学、古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹的影子”归为一类，引导学生了解除了没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。
3.再读课文，思考：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序叙述的？
教师小结：课文是按照时间顺序叙述的。
活动三：紧扣“可爱”，品读“新鲜”
1.感受校园“可爱”。
（1）指名读第4自然段，提问：在作者眼里，这所学校的特点是什么？你能试着读出这所学校的可爱吗？
（2）默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校是“可爱”的？
（3）引导学生结合偏旁识记、理解“坪坝”，并根据文字想象画面，感受风景和小学生的“可爱”。
（4）引导学生发挥想象：小学生还可能从哪些地方走来？试着用上“从……从……从……”的句式说一说。
2.体会民族团结。
（1）同学们到校后是怎么做的？
（2）体会同学们的活泼可爱、文明有礼，读好这句话。
（3）相机指导学生用“向……向……向……”的句式说话。师指导学生有感情地朗读第1自然段。
活动四：以旧引“新”，读悟得法
1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.导入新课：大青树下的小学是一所可爱的小学。让我们继续到这所学校里走一走，看一看吧！
3.默读第3自然段，思考：本段中，作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”？
4.学习“上课时”：哪些句子是讲上课时的情景的呢？用笔画一画。
（1）指名读“上课了……是那样好奇地听着”这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。
（2）“山林里的朋友”指谁？引导学生悟出表达的“新鲜”：可以运用拟人的修辞手法描写上课时的安静，这样能让文字更鲜活，引发读者共鸣。
5.学习“下课后”：文中哪些句子是讲下课后的情景的呢？
（1）回忆学习“上课时”的方法，根据提示自学“下课了……连松鼠也赶来看热闹”：边读边想象课文描写的画面，试着用一个词语概括你所想象的画面特点。
（2）小结：作者紧紧抓住下课后的“热闹”这一特点，结合山林里的动物来体现，生动又有趣。
6.指导男女生合作读好第3自然段。
活动五：　借助提示，仿说片段
1.这所小学真特别。我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。
2.小组合作学习：先想一想自己学校的特点，再选择一个场景，想想怎么表达出新鲜感。
3．教师提示：可以按照课文描写的先后顺序说，如“上学路上……上课时……下课后……”；也可以选取自己印象深刻、特别感兴趣的场景来说。
4.带着自己对这所学校的感受，齐读第4自然段。
5.学习第4自然段。
6.回归整体，说一说“大青树下的小学”有何特别之处。
7.总结点题：大青树下的小学是可爱的，更是特别的。
8.有感情地朗读课文，读出作者的自豪之情和热爱之情。
9.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。
第六章
课后教学反思
本节课引导学生学习第一自然段，运用一边朗读一边想象画面的方法理解课文内容，初步体会课文的表达。将句子的学习与学生初读课文是觉得有新鲜感的词句有机结合，引导学生在朗读和想象画面中理解意思，促进语言的积累。
仿说意在促进理解的进一步内化，让学生积极运用课文中的词句进行表达，再一次感受“大青树下的小学”的特别。
衷心感谢您的聆听!

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