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(共29张PPT)
神奇小城我来探
小学语文新课标三上第六单元——《海滨小城》
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新课标解读
单元整体教材分析
大单元结构图
目录
课时学情分析
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紧扣教学目标说教学设计
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课后教学反思
新课标解读
1.
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
思维能力
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
文化自信
语言运用
审美创造
课程总目标
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【识字与写字】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
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【表达与交流】
1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
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【梳理与探究】
1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
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【阅读与鉴赏】
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
学段（3-4年级）目标
学期目标
（识字与写字）对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯；认识常用汉字250个，会写常用汉字250个；有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（表达与交流）乐于书面表达，增强习作的自信心； 愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号；能用普通话交谈，学会认真倾听；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（阅读与鉴赏）用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文理解词句的意思；能借助字典、词典和生活积累理解词语的意义；能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问；课外阅读量不少于10万字。
（梳理与探究）能根据需要收集资料，初步学习收集资料的方法，尝试分类整理学过的字词 。尝 试发现所 学 汉 字形、音、义和书写的特点 ，帮助自己识字、写字。在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习 ，观察大 自然，观察社会 ，积极思考 ， 运用书 面或口头方式 ，并可尝试用表格 、图像 、音频等多种媒介 ，呈现自己的观察与探究所得。
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单元整体教材分析
2.
本单元围绕“游赏壮美山河，跟着文字去旅行”这一主题编排了4篇课文：有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》；还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。
《海滨小城》主要描写了海滨小城海上、海滩、庭院、公园、街道等五个场景的美丽景色，语言清新，字里行间无不流露着作者对小城的热爱。
本单元人文主题是二年级上学期第四单元“家乡”主题单元的延续，学生已经学习过《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》这些课文，对于祖国的幅员辽阔、山川壮美有了初步认识。
《富饶的西沙群岛》与《美丽的小兴安岭》题目结构相同，且都描写了地方景色的美丽与物产的丰富，也很适合放在一起学习，然后进行对比。
《海滨小城》一课的结构非常明晰，很适合作为习作《这儿真美》的讲解例文。同时，放在《美丽的小兴安岭》与《香港，璀璨的明珠》学习，可以让学生修改课题：XX的海滨小城，因为……。
这样的调整既可以提升学生的辩证性思维，也可以引导学生一步步理解围绕关键意思写。
本单元的阅读训练要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，指向的是理解一段文字的重要方法。与之有关的阅读训练要素在统编教材中分布如下：
册序 单元 阅读训练要素
三上 第六单元 借助关键语句理解一段话的意思。
三下 第三单元 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
三下 第四单元 借助关键语句概括一段话的大意。
四下 第一单元 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
六上 第五单元 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
六上 第六单元 抓住关键句，把握文章的主要观点。
从表格中可以看出，这些阅读训练要素一脉相承，都是让学生在阅读文本的过程中体会关键语句、中心意思的作用。学习要求的难度是螺旋上升的，从借助关键语句理解内容到学习表达、概括段意，从一段话中的关键语句到一篇文章中的中心意思，层层递进，也是为习作做了铺垫。根据上述对单元阅读训练要素的细致分析，可将单元阅读目标细化如下：
阅读描写祖国壮美河山的古诗文，通过反复品读，借助诗文中形象生动的描绘，体会祖国山河的多姿多彩。
朗读重点词句，利用地图，联系自己的生活体验，运用想象，将脑海中的画面具体化。
阅读课文，能够找到一段话中的“关键语句”，体会“关键语句”在段落中的作用。
本单元的习作训练要素是“习作时，试着围绕一个意思写”。这是部编教材第一次提出“围绕一个意思写”，这是单元阅读训练在习作中的运用，读写结合、以读促写。与之有关的习作训练要素在统编教材中分布如下：
册序 单元 表达训练要素
三上 第六单元 习作的时候，试着围绕一个意思写。
三下 第三单元 就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节过程。
三下 第六单元 写一个身边的人，尝试写出他的特点。
三下 第七单元 初步学习整合信息，介绍一种事物。
四上 第二单元 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
四上 第四单元 写一件事，把事情写清楚。
从表格中可以看出，这些习作训练要素都在强调围绕一个意思写。先是要求能够把不同主题的文章围绕一个意思写清楚，再把这件事的感受、重点写清楚，六上要求从不同方面或选取不同事例来表达中心意思，层层深入。
1
能运用课文中习得的观察方法仔细观察一处景物。
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初步学习围绕一个意思写一段话的方法介绍身边的一处美景，抓住景色特点，有顺序、有重点地进行描写，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
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能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
《富饶的西沙群岛》
《海滨小城》
《美丽的小兴安岭》
课后习题
大单元结构图
3.
课时学情分析
4.
三年级的学生阅读能力比较薄弱，我把阅读理解放在重要的位置，引导学生理解课文内容，了解海滨和小城各有哪些美丽的景物及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。
紧扣教学目标说教学设计
5.
课时目标
1．认识“滨、鸥”等生字及相关词语，读准多音字“臂”。
2．正确、流利地朗读课文，能说出课文第1～3自然段描写的主要景物及其样子。
3．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
4．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
活动一：走进家乡
1.导入：本单元前两课，我们一起领略了风景优美的湖光山色和美丽富饶的西沙群岛，这节课我们将走近海滨小城。
2.教师板书课题
3.欣赏海滨城市的美景图。
1.请学生大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边想，这篇课文写了海滨小城的哪些景象？
2.学习生字词。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
（3）读准多音字“臂”。
3.初步把握课文内容。（1）请学生交流讨论：这篇课文写了海滨小城的哪些景象？
（2）学生交流后，教师进行梳理，明确课文写了海滨小城中海上、海滩、庭院、公园、街道的景象。
教师质疑：作者通过对“海滨”和“小城”两部分进行了描写。
作者按什么顺序来观察海滨小城的？
活动二：学习第1、2自然段，体会海上之美
1.引导学生读一读第1、2自然段，说说大海给你留下了怎样的印象，圈画出你印象最深刻的地方。
2.指名学生交流第1自然段，教师相机指导。
（1）引导学生聚焦本段第1句“我的家乡在广东，是一座海滨小城”，了解课文开篇点题的写法。
（2）提问：海上有这么多的景物，它们是什么样子的呢？读读第1自然段，圈画出作者描写的景物。
（3）指导学生围绕描写颜色的词语展开交流，体会景物的美。比如：从“天是蓝的，海也是蓝的”，我们可以想象到海天一色的美丽画面。
3.指名学生交流第2自然段，教师相机指导。
（1）学生读第2自然段，圈画出本段作者描写的景物。
4.教师提问：你最喜欢这两段中哪句话描绘的景象？
教师追问：海上的景色那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗 （色彩绚丽）
5.学生齐读第1、2自然段。
6.交流学习方法。
教师提问：通过上面的学习，你知道了什么学习方法？
活动三：学习第3自然段，体会沙滩之美
1.请学生大声读第3自然段，想一想，这段话描写了沙滩上的哪些景象？
（1）教师提出学习要求：小组合作，运用“圈画景物，想象画面，摘抄喜欢的句子”的方法学习。
（2）指名学生交流，教师梳理总结：这段话描写了沙滩上寂寞的贝壳、喧闹的船队。
2.提问：你摘抄了这个段落中的哪个句子？指名学生交流，教师相机指导。
（1）交流“寂寞的贝壳”部分。
出示贝壳图片，学生欣赏，感受贝壳的美和多。教师指导朗读，引导学生注意语速、语气，读出安静的状态。
（2）交流“喧闹的船队”部分。
引导学生读一读并圈画出作者描写的景物。
3.教师小结：海边有寂寞的贝壳，还有喧闹的船队，一静一动构成了一幅海边美景图。
活动四：聚焦庭院，感受美丽
1.请学生大声读课文第4自然段，画出段落的关键句，思考：围绕关键句，段落写了哪些内容？
2.指名学生交流，教师相机指导。
（1）学生自读第4自然段，教师提问：小城的庭院有什么特点？请从这段中画出一句能概括其特点的句子来。
教师引导小结：这是本段的总述句，也点出了庭院的特点。
（2）引导学生从“有……还有……”“飘得满街满院都是”“一片片红云”等词句，体会庭院的美丽，再梳理出这一段写了“树木种类多”“桉树香味浓郁”“凤凰花美”三方面的内容，都是在写树，从而发现这段话是围绕第一句来写的，不仅写了树很多，也写了树很美。
（3）播放本段中提到的一些树木的图片，让学生直观感受庭院的美丽。
3.学生齐读第4自然段。
活动五：迁移学法，赏公园、街道之美
1.过渡：我们借助关键句理解了一段话的意思，下面小组合作，学习课文描写公园和街道风景的两个自然段。
2.学生小组合作学习后，教师指名学生交流学习成果，相机指导。
（1）借助关键句体会公园的美。
①学生自读第5自然段，教师提问：小城的公园有什么特点？请从这段中画出一句能概括其特点的句子来。
（2）借助关键句体会街道的美。
①学生自读第6自然段，教师提问：小城的街道有什么特点？请从这段中画出一句能概括其特点的句子来。
②提问：你是从哪儿体会到街道也很美的？
③播放小城街道的图片，学生欣赏，直观感受街道的美。
3.梳理小城景象。
（1）回顾第4-6自然段的内容，梳理出下面的结构图。
（2）提问：读一读第4-6自然段的中心句，你发现了什么？引导学生从“更、也”等词语中体会三句话之间的递进关系。
课后教学反思
6.
海上和海滩两个场景作者都对景物进行了细致的描写，都突出了景物的颜色美。因此教学时重点指导阅读“海上”场景，教给学生通过找景物，圈画表示颜色的词语，展开想象的方法感受大海的美。“海滩”部分则迁移学法，自主学习，体现了由扶到放的过程，有利于学生提高学习能力。后面适时出示图片让学生说话，既能培养学生的观察能力、想象能力，又能发展学生的语言能力，也是为落实单元语文要素助力。
课文第5～6自然段结构与第4自然段一样。教师“扶”着学生学习了第4自然段，小结了学法，本板块的教学是实现学习的由扶到放，让学生自主运用找关键语句的方法学习，然后小组交流，同伴互助，可以较好地实现单元语文要素的精准落地。教学要聚焦核心目标，也要落实一般目标，所以后面设计优美句子的品读和关注段落之间联系的教学活动，目的是让学生实践强化，习得能力。
谢谢大家

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