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亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书三上第四单元——《宝葫芦的秘密（节选）》。本课主题是走进童话城堡，开启童话世界之旅，本课将从以下六个板块进行阐述：
第一板块是新课标解读
对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：
课程核心素养与目标：一.文化自信：1.具有良好语感2.形成个体语言经验3.规范运用语言文字的能力4.语言情境中能交流沟通5.感受语言文字的丰富内涵。二.语言运用：1.热爱国家语言文字2.热爱中华文化3.关注且参与文化生活4.了解人类文明优秀成果。三.思维能力1.具有感受美、发现美的能力2.能表现美、创造美3.具备健康的审美意识和正确的审美观念。四.审美创造1.具有一定的敏捷性、灵活性2.具有好奇心、求知欲3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
学段目标：
【识字与写字】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
【阅读与鉴赏】
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
【表达与交流】
1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
【梳理与探究】
1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
学期目标：
（识字与写字）对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯；认识常用汉字250个，会写常用汉字250个；有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（阅读与鉴赏）用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文理解词句的意思；能借助字典、词典和生活积累理解词语的意义；能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问；课外阅读量不少于10万字。
（表达与交流）乐于书面表达，增强习作的自信心； 愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号；能用普通话交谈，学会认真倾听；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（梳理与探究）能根据需要收集资料，初步学习收集资料的方法，尝试分类整理学过的字词 。尝 试发现所 学 汉 字形、音、义和书写的特点 ，帮助自己识字、写字。在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习 ，观察大 自然，观察社会 ，积极思考 ， 运用书 面或口头方式 ，并可尝试用表格 、图像 、音频等多种媒介 ，呈现自己的观察与探究所得。
第二板块是单元整体教材分析
本单元的阅读要求是“感受童话丰富的想象”，在统编教材中，编者依据儿童兴趣和思维及语言能力的发展特点，逐层递进地安排了很多童话作品，也设计了训练孩子想象思维能力的目标，还有基于想象的习作园地，如下表所示。
单元 人文主题
一年级上册第六单元 想象
二年级上册第七单元 想象
二年级下册 第二单元 关爱
第八单元 世界之初
三年级上册 第一单元 学校生活
第三单元 童话世界
三年级下册 第五单元 习作单元：想象
每个板块的安排都是围绕着核心要素“想象”，四篇课文之间对于学生的想象要求也是逐渐提高的。
《宝葫芦的秘密》（节选）是一篇内容比较浅显的童话故事，节选自张天翼的长篇童话《宝葫芦的秘密》开头部分。故事中的王葆，是个淘气可爱、喜欢幻想的孩子。他总是缠着奶奶讲故事，而奶奶总是给他讲宝葫芦的故事。听着听着，王葆就想着也有个宝葫芦，可以实现自己的心愿。
本单元的阅读要求是“感受童话丰富的想象”，在统编教材中，编者依据儿童兴趣和思维及语言能力的发展特点，逐层递进地安排了很多童话作品，也设计了训练孩子想象思维能力的目标，还有基于想象的习作园地，如下表所示。
单元 人文主题
一年级上册第六单元 想象
二年级上册第七单元 想象
二年级下册 第二单元 关爱
第八单元 世界之初
三年级上册 第一单元 学校生活
第三单元 童话世界
三年级下册 第五单元 习作单元：想象
每个板块的安排都是围绕着核心要素“想象”，四篇课文之间对于学生的想象要求也是逐渐提高的。
《宝葫芦的秘密》（节选）”学生在品读童话，解决这个问题的过程中，理清文章的思路，感知童话故事情节，从而感受童话丰富的想象。
《一块奶酪》要求学生“评价主人公蚂蚁队长”，到快乐读书吧的阅读三本童话故事书的要求，而这些都是再为习作“编写童话”做准备。
《在牛肚子里旅行》要求学生“画出它在牛肚子里的旅行路线，并把这个故事讲给别人听”
四个文本，可以让学生充分体会童话文体的特点，在激发阅读兴趣的同时，使学生产生尝试创造童话的欲望，读写的迁移就成为学生学习的内在需要。语文园地中“交流平台”，是对童话阅读经验小结、梳理的平台，同时是童话阅读延续、拓展、分享的平台，它的作用是在单元文本阅读（课文）与课外阅读（快乐读书吧）之间的一个过渡和联结。
《在牛肚子里旅行》课后第一题“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”与单元主目标“试着自己编童话，写童话”相关联，也与“交流平台”中“在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐”相关联。课堂上，教师带领学生在分角色朗读的过程中，让学生感受动物的喜怒哀乐，体会童话的特点，还可以拓展开来，试着让学生以这种方式，发挥想象，创作几句，从而为编写童话作准备。
本单元的习作训练要素是“试着自己编童话，写童话”。教材习作部分给我们提供了一些词语，这些词语包含表示时间的“黄昏、冬天、星期天”，表示主人公的“国王、啄木鸟、玫瑰花”，以及表示地点的“厨房、森林超市、小河边”。在教学中，可以让学生想象自己是其中一个角色，选择一个时间和地点，想象发生了些什么，先说出来，再把故事写出来，当然，除了教材上提供的词语，我们还有很多很多的选择，教师可以适当地提醒学生。
1.习作有“写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”的要求，词句段运用中安排有修改符号的学习，可将两者的教学进行整合。
2.在教学中，可以通过小组合作等形式，让学生在小组里相互讲自己想出来的故事，在想象的基础上先说出来，再把故事写出来。
第三板块是大单元结构图
第四板块是课时学情分析
本课的学情是：三年级的学生对童话故事很感兴趣，本课要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
第五板块是紧扣教学目标说教学设计
本课课时目标：
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。
2.读懂故事内容，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.边读边想象画面，感受童话丰富的想象，体会其中的真善美。
了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
本课教学设计如下：
活动一：以画导入，激发兴趣
1.教师在黑板上画宝葫芦简笔画，边画边跟学生互动：同学们，猜猜老师画的是什么？
2.提出疑问：看到课题，你有什么疑问？
你想知道什么？
活动二：趣学字词，整体感知
1.学生带着自己的疑问，轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查学生自学生字新词情况：多种方法识字、写字、理解词语，教师相机指导。
3.初步把握课文内容。
（1）引导学生归纳课文三部分的主要内容：王葆介绍自己、奶奶讲宝葫芦的故事、王葆想得到宝葫芦。
（2）在交流过程中，教师应适时指导学生以讲述的语气朗读课文内容，读出画面感。
活动三： 再读课文，把握内容
1.学生根据默读要求默读课文。
2.交流分段，厘清故事情节。要点：第1～4自然段写了主人公王葆介绍自己。第5～18自然段写奶奶经常讲宝葫芦的故事。第19～21自然段写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
3.说说王葆为什么特别想得到宝葫芦。预设：一是奶奶讲述的故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；二是王葆在学习、生活中遇到了一些烦恼，渴望用宝葫芦来解决问题。
4.你觉得王葆是一个怎样的孩子？
5.教师示范书写本课会写字和词语，重点指导“矩、舔、葵、瘦”等易错字的书写，如“矩”的部首是“矢”，第四笔撇不出头，右部“巨”的最后一笔是竖折；“舔”的右部第一笔是横，最后两点要并排；“葵”的第六、七、八笔分别为撇、撇、捺。
6.教师巡视指导。投影展示优秀作业，师生共评。
活动四：细读课文，感受奇妙
1.布置任务：默读课文，想一想哪些地方让你觉得特别奇妙。
2.全班交流分享，教师相机点拨
3.再读课文，明确任务：奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢？请你再读一读奶奶讲的故事，根据已有的内容想开去，选择一个最感兴趣的点创编故事。
4.教师巡视指导。
5.教师先分享自己创编的故事，再模仿“奶奶”示范讲故事。
6.感受童话的奇妙：假如你就是王葆，听了“奶奶”讲的故事有什么感受？
活动五：填补空白，感受人物形象
1.王葆听奶奶讲了那么多神奇的故事，就幻想自己也拥有一个宝葫芦。默读课文第19～21自然段，想一想：假如王葆真的得到了宝葫芦，他想用宝葫芦做什么呢？
2.感受人物形象：王葆是一个怎样的孩子？读到这里，你有什么新的体会？
3.拓展阅读：王葆总是幻想拥有一个宝葫芦。后来，他真的得到了一个宝葫芦，可是拥有了宝葫芦后并没有像他想象的那样幸福。这是为什么呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
第六版块是教学反思
本节课 引导学生分层次概括内容，深化学生对课文内容的理解，丰富学生的语言积累。又通过朗读，让学生用心体会小女孩的“可怜”。
创设问题，引导学生在思考中理解“幸福”的意蕴，体会小女孩的不幸，结局的悲惨，感受作者对社会现实的不满。
以上就是本课的说课解读ppt，感谢各位老师聆听，如有不当之处请老师们批评指正，谢谢大家！
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