资源简介

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书三上第八单元《司马光》。本课主题是初识文言文，聚焦美好品质，本课将从以下六个板块进行阐述：
第一板块是新课标解读
对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：
课程核心素养与目标：一.文化自信：1.具有良好语感2.形成个体语言经验3.规范运用语言文字的能力4.语言情境中能交流沟通5.感受语言文字的丰富内涵。二.语言运用：1.热爱国家语言文字2.热爱中华文化3.关注且参与文化生活4.了解人类文明优秀成果。三.思维能力1.具有感受美、发现美的能力2.能表现美、创造美3.具备健康的审美意识和正确的审美观念。四.审美创造1.具有一定的敏捷性、灵活性2.具有好奇心、求知欲3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
学段目标：
【识字与写字】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
【阅读与鉴赏】
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
【表达与交流】
1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
【梳理与探究】
1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
学期目标：
（识字与写字）对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯；认识常用汉字250个，会写常用汉字250个；有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（阅读与鉴赏）用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文理解词句的意思；能借助字典、词典和生活积累理解词语的意义；能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问；课外阅读量不少于10万字。
（表达与交流）乐于书面表达，增强习作的自信心； 愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号；能用普通话交谈，学会认真倾听；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（梳理与探究）能根据需要收集资料，初步学习收集资料的方法，尝试分类整理学过的字词 。尝 试发现所 学 汉 字形、音、义和书写的特点 ，帮助自己识字、写字。在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习 ，观察大 自然，观察社会 ，积极思考 ， 运用书 面或口头方式 ，并可尝试用表格 、图像 、音频等多种媒介 ，呈现自己的观察与探究所得。
第二板块是单元整体教材分析
本单元以“美好品质”为人文主题，编排了《司马光》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》4篇课文。课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家，他们的身上都有美好的品质。
《司马光》讲述的是孩子们耳熟能详的司马光砸缸的故事，表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。
本单元的阅读训练要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。“默读”，是一种常用的阅读方式，能提高学生阅读的速度。它并不是到三年级上册第八单元才在阅读实践中运用的读书方法。从生活经验来看，很多一二年级小学生在自由阅读时，就已经在运用默读的方法了。
1.二上第七单元，学习默读，试着不出声。2.三上第八单元，学习带着问题读，理解课文意思。3.四上第二单元，阅读时，从不同角度去思考，提出自己的
问题。
由此可以看出，在这三篇课文的学习中，默读思考的问题，是从浅显到逐步深入的，学生默读思考的能力是一步步得到发展和提升的。其中，《手术台就是阵地》是略读课文，是检验学生独立运用习得的读书方法策略，真正促进能力的形成和提升。
课文 课后习题
二上第七《雪孩子》 “默读课文，试着不出声”
二上第八《纸船和风筝》 引导学生试着做到不出声
二下第一《邓小平爷爷植物》 “默读第3自然段。借助插图，说说邓爷爷植树的情景。”
二下第二《千人糕》 “默读课文。借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。”
二下第四《枫树上的喜鹊》 “默读课文。文中反复说‘我喜欢’，说说‘我’喜欢的是什么。”
二下第八《羿射九日》 引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。
语文园地中的“交流平台”引导学生交流、总结默读的基本方法，例如不出声、不指读、带着问题默读。学生可以回顾学习本单元课文时的默读实践，交流一下自己带着什么问题默读课文，是怎么通过默读理解课文内容的。还可以对照学习伙伴的话，说说关于默读，自己哪些方面做得好，哪些方面做得不够。
根据上述对单元阅读训练要素的细致分析，可将单元阅读目标细化如下：
阅读表现美好品质的故事，抓住描写人物语言、动作、神态的语句，感悟人物形象。
掌握默读的相关要求，能够做到不出声、不指读，圈画不认识的字、不理解的词语和句子。
带着自己的问题或课后思考题默读课文，提取相关信息，理解文章的内容。
本单元的习作训练要素是“学写一件简单的事”。这是小学阶段第一次安排写一件事， 与“写事”有关的习作训练要素在部编教材中分布如下：
册序 单元 习作训练要素
三上 第八单元 学写一件简单的事。
四上 第五单元 写一件事，把事情写清楚。
四上 第六单元 记一次游戏，把游戏过程写清楚。
四上 第八单元 写一件事，能写出自己的感受。
四下 第六单元 按一定的顺序把事情的过程写清楚。
五下 第一单元 把一件事的重点部分写具体。
六上 第二单元 尝试运用点面结合的写法记一次活动。
本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达当时快乐的心情。教材中提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆。指导学生用“放电影”、看照片、和当时一起玩的人聊一聊等方法回忆当时的情形。写好以后大声朗读，看看写的内容有没有表表出当时的快乐心情，并和同学分享交流习作。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习将习作写得更清楚。
1.通过“放电影”、看照片、跟当时一起玩的人聊一聊等方式回忆快乐往事；
2.简单地写一次玩的过程，并表达出当时快乐的心情。
3.和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
课后习题如ppt所示。
第三板块是大单元结构图
第四板块是课时学情分析
本课的学情是： 这是学生第一次接触的简单的文言文，因此它并不难，但是如何断好句子，读通顺流利还是存在一定问题的。在接触文章内容后，用文言文形式走近先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，也是学生的人生第一课。这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
第五板块是紧扣教学目标说教学设计
本课课时目标：
1.能借助拼音读准字音，读通句子，读通课文，背诵课文。
2.师生讨论了解大意，能讲述这个故事。
3.通过品读，感受司马光急中生智，勇敢果断的品质。
本课教学设计如下：
活动一：聊聊文言
1.看图猜古诗，揭示课题
（1）引导学生欣赏两张图片，回顾一、二年级学过的古诗《村居》《池上》，并用自己的话说说这两首诗里的儿童生活是什么样的。
2.学习复姓，了解“司马光”
（1）指名学生说说“司马光”的姓和名。
（2）引导回顾一年级下册《姓氏歌》，说说学过哪些复姓，自己知道的复姓的人。
（3）教师讲解“司马”一词，提醒学生：司马不仅是复姓，在古代还是官职的名称，比如，我们熟悉的大诗人白居易就做过江州的司马。
3.读好课文，读出节奏。
4.感知文言文特点。
（1）提问：这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
（2）在学生初步感知的基础上，教师引导认识文言文：在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。所以文言文就是古人用书面语言写成的文章。
活动二：聊聊司马光
1.请学生再读课文，在文中圈出表示人物的词语。
（1）出示圈画出的人物，教师相机提问：你们知道这些词语分别指的是谁吗？
2.借助注释，感知课文大意。
出示小组合作学习任务：借助课文注释，四人小组合作说说文中的人物都做了什么事。
3.（1）理解“群儿戏于庭”。
（2）理解“一儿登瓮，足跌没水中”。
①引导学生给“跌”“没”组词。②指名学生说一说句子的大意。
（3）理解“众皆弃去”。
（4）理解“光持石击瓮破之”。①引导学生结合图片，理解“持”“击”的意思：“持”是拿的意思；“击”是砸的意思。
②指名学生说一说句子的大意。预设：司马光拿起石头把水瓮砸破了。
（5）理解“水迸，儿得活”。
①引导学生结合注释，理解“迸”是涌出的意思。“水迸”就是瓮被砸破后，水一下子就涌出来了的样子。
②指名学生说一说句子的大意。预设：水涌了出来，那个孩子得救了。
4.请学生再次朗读课文，找找停顿规律。
再次出示正确的停顿，并提示朗读时可以在人物后面稍作停顿：
5.背诵课文。（1）背一背，填一填。
活动三：感受人物形象
1.请学生大声朗读课文，说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的符号画出来。
2.引导学生体会司马光的沉着冷静。
（1）指名学生交流，教师相机出示句子“中介弃去”“光持石击瓮破之”。
（2）师生合作读这两个句子，指名说说面对落水小孩，人物的不同表现。
（3）提问：通过人物表现的对比，你认识了一个怎样的司马光？（沉着冷静）
3.引导学生发现司马光救人的巧妙之处。
（1）引导学生想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司马光是怎么救小伙伴的？
（2）追问：司马光为什么这么做呢？
（3）请学生结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式说一说。
（4）提问：在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？
活动四：美德从小做起
1.用自己的话讲故事。引导学生完成课后第二题：借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
教师提示：（1）可以借助注释来讲述古诗。
（2）还可以观察插图中人物的表情，想象 当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
2.总结学习文言文的方法。提问：学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？
指名学生交流，教师梳理总结：（1）认真跟着老师多读几遍；（2）不理解的地方看注释；（3）给一些字组成词来理解。
3.交流背诵文言文的方法。
引导交流：《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵文言文的好方法。
学生交流，教师梳理总结：（1）记住故事，回忆故事中出现的人物；（2）记住人物，回忆人物内容。
第六版块是教学反思
本节课教学主要采取自主学习与教师指导相结合的方式，既让学生通过自主朗读练习，不断培养良好的语感，又在教师的讲解中联系生活实际更好地理解名言的含义，有效进行传统古文化的积累。
以上就是本课的说课解读ppt，感谢各位老师聆听，如有不当之处请老师们批评指正，谢谢大家！
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑