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亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书三上第七单元《大自然的声音》。本课主题是倾听大自然的声音，本课将从以下六个板块进行阐述：
第一板块是新课标解读
对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：
课程核心素养与目标：一.文化自信：1.具有良好语感2.形成个体语言经验3.规范运用语言文字的能力4.语言情境中能交流沟通5.感受语言文字的丰富内涵。二.语言运用：1.热爱国家语言文字2.热爱中华文化3.关注且参与文化生活4.了解人类文明优秀成果。三.思维能力1.具有感受美、发现美的能力2.能表现美、创造美3.具备健康的审美意识和正确的审美观念。四.审美创造1.具有一定的敏捷性、灵活性2.具有好奇心、求知欲3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
学段目标：
【识字与写字】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
【阅读与鉴赏】
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
【表达与交流】
1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
【梳理与探究】
1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
学期目标：
（识字与写字）对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯；认识常用汉字250个，会写常用汉字250个；有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（阅读与鉴赏）用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文理解词句的意思；能借助字典、词典和生活积累理解词语的意义；能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问；课外阅读量不少于10万字。
（表达与交流）乐于书面表达，增强习作的自信心； 愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号；能用普通话交谈，学会认真倾听；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（梳理与探究）能根据需要收集资料，初步学习收集资料的方法，尝试分类整理学过的字词 。尝 试发现所 学 汉 字形、音、义和书写的特点 ，帮助自己识字、写字。在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习 ，观察大 自然，观察社会 ，积极思考 ， 运用书 面或口头方式 ，并可尝试用表格 、图像 、音频等多种媒介 ，呈现自己的观察与探究所得。
第二板块是单元整体教材分析
本单元的人文主题是“我与自然”，本单元编排了《古诗三首》（《鹿柴》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》）、《大自然的声音》《读不完的大书》，《口语交际》“身边的‘小事’”，《习作》“我有一个想法”和《语文园地》。单元内容联系紧密，意在引导学生感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。三篇课文围绕“人与自然”主题，引导学生观察大自然，感受和热爱大自然。
《大自然的声音》将自然中最为普通不过的风、水、动物刻画成音乐家，是奇妙的想象与感受，让“大自然的音乐”流淌进学生的心灵，感受自然的生动之美。
三上第七单元以“我与自然”为主题，为学生打开了一扇自然之窗，从有趣的角度引导学生留心自然，体验其中趣味性的同时，感受人与自然的和谐之美。单元导语页上以疑问点明主题—— 大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？
本单元在学习时应关注两部分：
一是“感受课文生动的语言”。本册书的第一单元阅读训练要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，本单元的阅读训练要素是在此基础上的提升，去感受生动的语言，进而积累喜欢的句子。
二是“积累喜欢的语句”。《语文课程标准》中对于阅读中的积累的要求，第一学段为“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句”，第二学段为“积累课文中的优美词语、精彩句段”。
册序 阅读训练要素
一下 在阅读中积累词语、短语。
二上 在阅读中积累词语；通过积累卡积累课内外学到的词句。
二下 积累自己喜欢的成语、名言警句。
三上 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
三下 体会优美生动的语句。
四上 体会文章准确生动的表达。
在学习过程中，学生能发现文章中的生动之处，并能对自己喜欢的语句进行积累。学生对于积累词语并不陌生，但积累语句却是新的尝试。教师要对积累有整体设计，建立在学生已有经验基础之上，对学生从感兴趣的词、短语到句子的积累给予一定的指导。
根据以上提示对阅读训练要素进行学习目标的细化：
1.阅读描写自然事物的文章，初步体会大自然的美好，联系生活进行观察与想象，感受人与自然的和谐之美。
2.通过阅读体验，圈画喜欢的句子，关注拟声词、对仗工整的词、修饰性的词等生动的词语，结合想象、联系生活等进一步体会语句的生动，感受课文语言的生动。
3.关注段的特点，渗透段和篇的关系；在阅读过程中，能按要求圈画相关的语句，借助抄写、仿写、背诵的形式进行积累。
4.借助关键词找出生动的句子，有乐于积累的意识，尝试对自己喜欢的语句进行积累。
本单元表达训练有两个，一是指向写作的书面表达，二是指向交流的口语表达。书面表达要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”,旨在引导学生把视角转向生活，表达自己的想法。侧重于写现象和想法，以指导生活实践。口语表达要素是“清楚地表达自己的看法；汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”，引导学生留心“身边的小事”，体悟事小意义大的内涵。表达训练要素都与本单元人文主题相联系，引导学生发现大自然中各种事物，留心生活，并尝试把想法表达、记录下来。
《大自然的声音》一课是总分式文章，课文第一自然段总述大自然有许多美妙的声音，2-4自然段分述，表达要素主要学习目标是能找到2-4自然段的关键句，填写在图表中，借助图表说出课文写了哪些大自然的声音，并能联系生活经验，仿照课文，围绕一种听过的声音说几句话。
本单元的口语交际以“身边的‘小事’”为切入点，隐含“事小意义大”的价值准则，训练要素是“清楚的表达自己的看法”、“汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”。将学生的视野拓展到广泛的社会生活，并以此为导向，来进行表达练习。
册序 单元 口语交际训练要素
一上 第一单元 大胆说注意听，养成良好的听说习惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐。
二上 第一单元 吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌的提问。
二上 第三单元 按照顺序说；注意听，记住主要信息。
二上 第五单元 把自己的想法说清楚。
二下 第三单元 清楚的表达想法，简单说明理由；对感兴趣的内容多问一问。
二下 第八单元 注意说话的速度，让别人听清楚；认真听，了解别人讲的主要内容。
第三板块是大单元结构图
第四板块是课时学情分析
本课的学情是： 这篇课文浅显易懂、生动有趣。三年级的学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
第五板块是紧扣教学目标说教学设计
本课课时目标：
1.正确认读“妙、奏、伟、呢、喃、击、汇、喳”等生字；正确书写“奏、琴、滴、敲”等生字。
2.能正确、流利地朗读课文，借助描写声音的词句体会风声的美妙。背诵课文第2自然段。
3.能抓住文章关键句，借助思维导图，了解课文主要讲了大自然有许多美妙的声音，全文构篇方式为由总到分，2、3、4自然段构段方式为先总后分。
4.积累课文中描写声音的词语和句子，运用自己喜欢的词语和句子描绘各种美妙的声音，并能运用围绕中心句把声音写具体的方法写一段话。
本课教学设计如下：
活动一：听听音乐家的声音
1.播放风吹麦浪、溪流、打雷、下雨、鸟鸣等各种大自然的声音，学生仔细聆听，感受大自然的美。
2.揭示课题：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，去感受课文中大自然的美妙声音！
3.教师板书课题
4.教师明确：课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。
5.学习生字词。
6.借助课后第二题的图表，初步把握课文内容。
（1）引导交流：课文写了大自然中哪些美妙的声音？默读第2、3、4自然段。画出关键语句，完成课后第二题的图表。
（2）学生交流反馈，教师梳理总结，明确课文从风、水和动物三个方面写了大自然声音的丰富美妙。
活动二：学习第2自然段，感受“风声”的美妙
1.引导：风这位音乐家的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？默读第2自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。
2.教师相机指导。
预设指导第1、2句。
出示句子：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。
预设指导第3、4句。
（1）引导学生关注四个“不一样”，引导想象：你听到过哪些不一样的树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？学生模仿风声。
（2）指导学生有感情地朗读。
预设指导第5句。
（1）引导学生围绕“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会“微风拂过”的温柔。播放“微风”的音频，直接感受微风的温柔。提问：生活中，你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？
3.指导背诵第2自然段。 （1）出示第2自然段填空，引导学生背诵。
（2）教师提示背诵的好办法：我们可以抓住关键词记忆，还可以利用相似句子互相印证记忆哦……
活动三：学习第3自然段，感受“水声”的美妙
1.引导：水这位音乐家的乐曲是怎样的美妙？带给你什么感受？默读第3自然段，圈画生动的词句，有感情地读一读。
2.教师相机指导。
预设指导第1句。
（1）引导学生体会拟人修辞手法的运用。
（2）指导学生有感情地朗读。
预设指导第2、3、4句。
（1）引导学生围绕“树林”“树叶”“房子”“屋顶”“窗户”体会下雨时小雨滴喜欢玩打击乐器的特点。
（2）引导想象：小雨滴还会把什么当做打击乐器？会发出什么样的声音呢？
（3）指导学生有感情地朗读。
预设指导第5、6句。
（1）引导学生围绕“唱着歌”体会拟人的写法。
（2）引导学生围绕“淙淙”“潺潺”“哗哗”了解小溪、河流、大海的声音不同。教师相机提示这是顶针的修持方法。
（3）播放“小溪淙淙”“河流潺潺”“大海哗哗”的音频，让学生直观感受这句话语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮。
（4）指导学生有感情地朗读，读出水声的变化。
4.指导背诵第3自然段。出示第3自然段填空，引导学生背诵。
5.自主学习阅读链接《瀑布》。
活动四：　学习第4自然段，感受“动物歌声”的美妙
1.引导：自由朗读第4自然段，画出表示声音的词语，交流一下你是从哪里感受到动物声音的美妙的。
2.根据学生汇报交流，教师相机指导。
（1）提问：青蛙的歌唱是什么声音呢？（呱呱呱）
（2）指导学生朗读，重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等表示声音的词，用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子。
（3）引导学生发现这句话是运用排比的修辞手法，写出了鸟叫、虫鸣、青蛙的歌唱。
（1）引导想象：动物们还会唱什么歌呢？
（2）学生自由交流。
（3）播放鸟叫、虫鸣、青蛙歌唱的音频，学生跟随老师一起“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫”“坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣”“在水塘边散步，听听青蛙的歌唱”。
（4）指导学生把这句话读出快乐的心情。
第六版块是教学反思
本节课引导学生思考大自然中，还会有哪些动物的叫声？鼓励学生模仿出相应动物的叫声。在激发了学生极大的热情的时机，课件出示文中相关的句段，通过指名读，教师引读，同座轮读，小组赛读。使学生感受到大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。
教师导言--大自然的声音太美妙了，真有"此曲只应天上有，人间能有几回闻"的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。鼓励学生有感情地配乐朗读课文，从整体上把握课文内容。
以上就是本课的说课解读ppt，感谢各位老师聆听，如有不当之处请老师们批评指正，谢谢大家！
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