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亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书三上第三单元《总也倒不了的老屋》。本课主题是预测有依据，提炼有方法，本课将从以下六个板块进行阐述：
第一板块是新课标解读
对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：
课程核心素养与目标：一.文化自信：1.具有良好语感2.形成个体语言经验3.规范运用语言文字的能力4.语言情境中能交流沟通5.感受语言文字的丰富内涵。二.语言运用：1.热爱国家语言文字2.热爱中华文化3.关注且参与文化生活4.了解人类文明优秀成果。三.思维能力1.具有感受美、发现美的能力2.能表现美、创造美3.具备健康的审美意识和正确的审美观念。四.审美创造1.具有一定的敏捷性、灵活性2.具有好奇心、求知欲3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
学段目标：
【识字与写字】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
【阅读与鉴赏】
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
【表达与交流】
1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
【梳理与探究】
1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
学期目标：
（识字与写字）对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯；认识常用汉字250个，会写常用汉字250个；有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（阅读与鉴赏）用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文理解词句的意思；能借助字典、词典和生活积累理解词语的意义；能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问；课外阅读量不少于10万字。
（表达与交流）乐于书面表达，增强习作的自信心； 愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号；能用普通话交谈，学会认真倾听；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（梳理与探究）能根据需要收集资料，初步学习收集资料的方法，尝试分类整理学过的字词 。尝 试发现所 学 汉 字形、音、义和书写的特点 ，帮助自己识字、写字。在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习 ，观察大 自然，观察社会 ，积极思考 ， 运用书 面或口头方式 ，并可尝试用表格 、图像 、音频等多种媒介 ，呈现自己的观察与探究所得。
第二板块是单元整体教材分析
统编版三年级上册第三单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《犟龟》《小狗学叫》。
本课是部编版三年级语文上册第四单元的一篇精读课文。《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。
统编版三年级上册第三单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《犟龟》《小狗学叫》。精读课文有旁批，指导学生预测的过程与方法，略读课文前面的“学习提示”则引导学生对所学方法进行实践运用，课后习题和“交流平台”对“预测”这一阅读策略进行了梳理总结，口语交际是运用“预测”的方法推想名字的含义，习作则是运用“预测”续编故事，单元内各版块均紧扣单元主题。
从选编内容来看，本单元旨在引导学生学习并掌握“预测”这一阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元的阅读要素均是针对阅读策略的，即“了解预测的基本方法并尝试运用”。三年级的学生在以往的阅读经验中已经具备了一定的预测能力。
内容 教学要点
字词识写 ◎认识29个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语。◎能运用查字典的方法自主识字。◎能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
语言积累 ◎能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似成语。◎朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
阅读理解 ◎能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。◎能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；能预测故事的发展和结局。◎在课外阅读中自觉运用阅读策略。
口头表达 ◎能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。◎能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。◎听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
本单元的阅读训练要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法”。究竟要如何一边读一边预测、预测的基本方法有哪些呢？仔细研读助学系统，能够帮助我们从中找到答案。
《总也倒不了的老屋》
通过旁批和课后题，展示预测的基本方法。其中，旁批呈现学习伙伴的预测内容，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。课后题第一题呈现学习伙伴的预测依据和预测方法，前两个学习伙伴的话提示了如何结合课文内容和生活经验进行预测，第四个学习伙伴的话提示了预测的内容未必与课文的实际内容一致。
根据上述对单元阅读训练要素的细致分析，可将单元阅读目标细化如下：
1.一边读一边预测，初步感受预测的好处和乐趣；
2.知道可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索，结合生活经验和阅读经验，有依据地进行预测。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样；能够根据故事的实际内容修正自己的想法。
4.知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
第三板块是大单元结构图
第四板块是课时学情分析
本课的学情是：三年级的学生，第一次接触预测类的文章，孩子们也十分新奇，采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
第五板块是紧扣教学目标说教学设计
本课课时目标：
1．认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准备”等12个词语。
2．试着一边读一边预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4．一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，感受预测的好处和乐趣。
5．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
本课教学设计如下：
活动一：读题质疑，初感预测
1．聚焦“老屋”一词引导学生想象画面。（课件出示第1自然段）学生朗读第1自然段，交流感受。
2．教师板书课题，学生读课题开展预测。（课件出示对题目的旁批）学生齐读旁批，了解预测依据，教师提示学生在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测。
3．（课件出示单元篇章页）了解单元主题，明白什么是预测，开启“预测小达人”之旅。
活动二：初读课文，学习字词
1．引导学生预测：“小小的声音”是谁发出的？接下来会发生什么？
2．学生自由读课文，读准字音。教师检查学生读书的情况：（1）（课件出示本课要求会认的生字、词语）多种形式认读生字、词语。（2）（课件出示会写字）重点指导易错字的书写，如“饱”字左窄右宽，“晒”字的右部“西”不要多写一横。（3）学生自读课文，验证对第2、3自然段的预测。
活动三：边读边学，发现预测依据
1．复习会认字和会写字，听写词语。
2．学生有感情地朗读课题，教师出示老屋的图片，学生结合上节课所掌握的故事内容，交流对老屋的印象。（老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛，给我留下了有求必应、乐于助人、善良的印象。）
3．关注旁批，发现预测依据。
（1）聚焦第一个情节（第2～5自然段），发现借助插图预测的方法。
①指名读第3自然段，小组内部交流各自的预测。
②指名读文中的预测（课件出示第二个旁批），说说这位小读者预测的依据是什么。（借助插图）
（2）聚焦第二个情节（第6～9自然段），学习结合生活经验预测的方法。
①读第6～9自然段，找到描写老母鸡提出请求的语句。请三名学生上台表演老屋、小猫、老母鸡对话的情景，其他学生听一听小猫和老母鸡的请求，说说自己有什么感受。
②老屋听了老母鸡的请求，会怎么做呢？说说自己的预测和依据。（课件出示第三个旁批）小读者为什么猜测老屋可能会不耐烦呢？（结合生活经验）他的预测和课文内容一样吗？
③学生对比预测内容与故事的实际内容的异同，初步感受老屋乐于助人的形象。
（3）对比第一、二个情节，比较两个情节的相同点，发现课文结构的秘密——情节的反复。
（4）指名读第10自然段和第四个旁批，总结预测的依据——根据前面的情节进行预测。
（5）现学现用，预测接下来的情节。同桌之间交流自己预测的情节，说说自己这样预测的原因。
（6）小结预测方法：结合阅读经验、课文插图、生活经验、前面的情节等进行预测。
4．运用方法，继续预测。
活动四：拓展运用，体验乐趣
1．情境创设，激发学生的预测兴趣：三年级将开展“预测小达人”的评选活动，你敢参加吗？
2．教师读故事，学生一边听故事一边预测。
（1）（课件出示题目——木偶奇遇记）提问：读了题目，你对这个故事的内容有什么样的预测呢？
（2）教师一边读故事，学生一边预测，并说说自己的依据。
3．课堂留白。
第六版块是教学反思
本节课根据阅读策略单元的特点，特地把字词的书写集中起来，避免在后面教学中破坏学生阅读的连贯性。同时在这里让学生初步感受预测的乐趣，为后面的学习做情感铺垫。学习了预测的方法，体会到了预测的乐趣之后，学生跃跃欲试。这里设计一个拓展性的练习，不仅能够帮助学生在运用中巩固所学，实现阅读能力的提升，而且能引导学生在课后阅读中自觉运用阅读策略，成为积极的读者。
以上就是本课的说课解读ppt，感谢各位老师聆听，如有不当之处请老师们批评指正，谢谢大家！
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