资源简介

(共38张PPT)
社
社
戏
戏
鲁迅
新课导入
1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。
（重点）
2.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点；理解文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作用。（难点）
3.感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、有爱无私的品质。（素养）
学习目标
鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
作者简介
本文是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称“我”写二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生活。他作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章。
写作背景
文体知识
四大文学体裁：小说、诗歌、散文、戏剧。
小说：是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。
小说的三要素：人物形象（正面、侧面）、故事情节、环境描写（自然、社会）。
小说情节结构：开端、发展、高潮、结局。
小说的分类：①篇幅（长篇、中篇、短篇和微型小说。）
预习检查
钳撮 偏僻 行辈 照例
欺侮 宽慰 嘱咐 怠慢
礼数 撺掇 凫水 潺潺
踊跃 屹立 家眷 皎洁 好歹
qián cuō piān pì xínɡ bèi zhào lì
qī wǔ kuān wèi zhǔ fù dài màn
lǐ shù cuān duō fú shuǐ chán chán
yǒnɡ yuè yì lì jiā juàn jiǎo jié hǎo dǎi
【朦胧】月光不明。
【絮叨】课文指来回地说。
【撺掇】从旁鼓动人做某事。
【踊跃】形容情绪热烈，争先恐后。
【怠慢】冷淡；客套话，表示招待不周。
【漂渺】隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。
【屹立】像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
预习检查
通读全文，请用四字短语进行概括本文所写的几件事。
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
月夜行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
盼社戏
看社戏
忆社戏
整体感知
请你根据概括的内容分析本文的线索，并划分本文结构。
1-3：写“我”随母亲归省后在平桥村的生活。
4-30：写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏。
31-40：写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
整体感知
文章线索：社戏
作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
盼社戏
精读细研
①可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。
②作为客人，得到优待，有许多年龄相仿的小朋友陪着
“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
③每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
波折 “我”的心情 转机 “我”的心情
看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？“我”的心情发生了哪些变化？
八叔的航船回来了
双喜用写包票的话做了保证
叫不到船
外祖母怕孩子们不可靠……
看社戏
急得要哭
高兴
沉重
轻松
精读细研
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？
精读细研
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。
②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。
④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。
不好看
正面描写
侧面描写
答题模板
侧面描写：作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
常见的方法：①以人衬人：意即写此人是为衬彼人；②以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的物；③以景衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景。答题模板：运用了侧面描写方法，通过写……，侧面写出了……特点（精神、品格等），表达了作者……的思想感情。
看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？
①偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆。
②在八公公船上煮豆吃。
精读细研
忆社戏
六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎样的反应？
刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。
那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？（原文）
“好豆”“好戏”。
精读细研
《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？哪段景物描写让你最难忘呢？
分析人物形象六个方法：①人物的描写（外貌、动作、神态、语言、心理）；②具体的故事情节③典型的环境；④人物间的关系；⑤结合写作背景和文章主题；⑥借助作者的直接评价性语言。
答题模板：他做某事＋可看出他是什么样的人。
精读细研
双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
精读细研
双喜为“我”陈述出行的理由，表现了他考虑周全，聪明伶俐。
双喜
精读细研
双喜为“我”讲解铁头老生翻筋斗，表现了双喜对“我”的友爱、热情。
双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴。
双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。
双喜主张偷两家的罗汉豆，表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
精读细研
阿发
阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
阿发主张偷自家的豆，体现了阿发的纯真无邪、憨厚无私。
精读细研
六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”
精读细研
他听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，表现了他不是吝啬之人。
六一公公
六一公公送豆给我们，表现了他的热情好客。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。
精读细研
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。（描写）
精读细研
运用了动作描写方法，通过写我们开船、出桥时一连串的动作，写出了小伙伴们驾船的熟练，侧面表达了去看社戏时的急切、兴奋。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（感官）
精读细研
运用了嗅觉、触觉、视觉的感官描写，通过写嗅到的豆麦水草清香、触觉上感受到的水气扑面、视觉上看到的月色朦胧，写出了江南水乡月夜清新、静谧、迷人的特点，使读者如临其境，增强了文章的生动性和感染力。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（修辞）
精读细研
运用了比喻的修辞手法，将灯火光中远去的戏台比作仙山楼阁，生动形象地写出了戏台在夜色与灯火中朦胧、神秘、美丽，表达了“我”对赵庄的依恋之情。
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（修辞）
精读细研
运用了比喻的修辞手法，将航船比作一条大白鱼，生动形象地写出了船行之快，从侧面衬托孩子们的驾船技术高超和欢快的心情。
开头写平桥村概况、伙伴游玩，与看社戏有什么关系？
①交代了看社戏的时间、地点、机缘。
②引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。
③交代了“乐土”中的乐事：钓虾、放牛，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏”做了重要的铺垫。
合作探究
豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
“好豆”“好戏”是对那段美好时光的怀念，是对平桥村人善良、淳朴、热情品质的赞美，更是对童年、对故乡魂牵梦萦的真情流露。
合作探究
童年对许多人来说，是快乐、美好的，是一段难忘的人生经历。长大后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种温暖的情感。愿我们的童年更快乐、更美好、更有意义，能给我们留下更多美好的回忆。
学后感悟
刻画人物栩栩如生。
作者运用白描的手法，通过人物的语言、行动等来刻画人物形象，使人物性格鲜明突出。作者成功地塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象，他们聪明活泼，胆大心细，热情友爱，其中最突出的就是双喜。他聪明、能干、善解人意、富有同情心，而且反应灵敏、考虑周到、办事果断、充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。对六一公公的描写，着墨很少，但仅有的几笔勾勒，运用语言、动作描写极其准确地表现了他宽厚、纯朴、好客、热情的特点。
写作特色
景物描写细致传神。
作者以写意的手法，略略几笔便把江南水乡美丽如画的景色呈现在读者的面前，使你仿佛也看到那里美丽的景色，也听到孩子们欢快的笑声和大自然的美好声音汇集在一起，也闻到了水乡田野里特有的芳香。这样的景物描写，不但表现了“我”去看戏时的愉快心情，而且表现了作者对美好的江南农村的极度热爱。
写作特色
本文通过回忆看社戏的往事，赞美了农村淳朴善良的人情美和童年生活的美好，表达了作者对故乡、对童年的无限眷恋，以及对自由、纯真生活的向往。
文章主旨
社
戏
民风淳朴
伙伴友善
回忆美好
盼社戏——“乐土”
看社戏
忆社戏
戏前波折
月夜行船
船头看戏
怀念好豆
怀念好戏
深夜归航
板书设计
下 课
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