资源简介

《老山界》教学设计
教材分析 课标解读：本文落实《义务教育语文课程标准（2022 年版 2025 年修订）》中“阅读反映革命文化的作品，体会其革命精神、爱国主义情怀”的要求。通过梳理翻越老山界的经过，品味精彩语句，感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神，落实“文化自信”“语言运用”与“思维能力”素养。 单元定位：学习本文，要在精读中涵泳品味，学习作批注，理解本文所歌咏的 革命乐观主义等精神品质，体会其中对于红军的赞颂之情；要调动自身体验与想象，沉浸在本文氛围中；把握课文直接抒情与间接抒情相结合的抒情方式，体会本文的情境。 单篇价值：本文是回忆长征的经典名篇，以时间和地点为线索，通过精到的叙 事，记叙了红军长征途中翻越第一座难走的山——老山界的经过；富有抒情气息的描写，彰显出昂扬的革命情怀，充分表现了红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精 神，激发出学生的爱国主义情感。
学情分析 已有基础：七年级学生在小学阶段接触过一些革命故事，对红军长征有初步了解；通过本学期第一单元的学习，初步感受了家国情怀；具备基本的默读能力和梳理叙事线索；初步掌握精读能力，能够通过把握关键句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处；能够通过分析细节描写，理解人物思想感情。 存在困难：对长征的历史背景和具体困难了解不深，难以充分体会翻越老山界的艰险；对文中细腻描写和抒情语句的品味能力不强，精读能力有待提高；难以充分理解 其人物形象和作者情感，无法从“翻山事件”中提炼出红军战士的精神品质。
教学目标 （含重难点） 通过圈画表示时间、地点的词语，了解红军翻越老山界的经过，把握文章叙事线索。（重点） 通过作批注，品味文中精彩的语句，体会作者寄寓其中的思想感情。（重点） 通过“讲好故事”的情境任务，感受文章所传达的精神品质，传承弘扬艰苦奋斗、英勇无畏、无私奉献的革命文化。（难点）
所需课时 2 课时
教学过程（第 1 课时）
课时教学目标 借助资料，了解红军长征及老山界的相关背景，掌握重点字词。（对应总目标 1） 通过梳理翻越老山界的经过，把握时间、地点线索，画出行军路线图。（对应总目标 2）
教学活动 学生活动 评价标准 设计意图
一、情境导入，发布任务。 同学们，学校爱国主义故事宣讲团正在筹备一场名为《跨越山海的誓言》主题活动，我们需要向参观者讲述长征路上那些惊心动魄又充满温情的故事。今天我们挑战的任务是——讲好《老山界》这个故事。 想要把故事讲得引人入胜，我们需要逐步完成 明确本课学 习任务，了解四个活动任务。 了解活动任务极其要求 以真实情境任务驱动，激发学习兴 趣，明确两课时的学习路 径。
四个任务： 了解背景，初识老山界 理清脉络，绘制行军图 批注细节，品析动人画面 感悟精神，讲好动人故事
二、了解背景，初识老山界 活动 1：背景介绍。 出示长征背景及老山界的地理位置图片、历史意义。 活动 2：字词积累。 出示重点字词（如：攀谈、峭壁、骨碌、酣然入梦、呜咽、澎湃等），指导学生朗读、理解、积累。 观看地图或 视频，了解长征及老山界的基本情 况。 朗读重点字 词，标注拼音，理解词义，在文中圈画。 能说出长征的大致时间和历史意义，指出老山界的位置。 能准确读 写、理解重点字词。 扫清阅读障碍，为深入理解课文做铺垫，同时呼应 “讲好故事”需要熟悉背 景。
三、理清脉络，绘制行军图 活动 1：速读课文，圈画时间、地点。 速读课文，画出文中表明“时间变化”和“地点转移”的词语。 活动 2：小组合作，绘制行军路线图。 以小组为单位，根据圈画的信息，绘制红军翻越老山界的行军路线图（可用文字、箭头、简图等形式），标注关键节点。 活动 3：展示交流，梳理情节。 小组派代表展示路线图，并口述翻越经过。教师引导归纳：文章按时间变化和地点转移展开叙述，条理清晰。 活动 4：提炼中心句。 结合线路图，找出文中哪句话最能概括此次行动 速读课文，圈画时间、地点词 语。 小组合作绘 制路线图，标注时间、地点及关键事件。 展示路线图，口述翻越经过。 找出中心句并齐读。 能准确圈画出“下午—傍晚 —天黑—夜里—半夜—黎明—下午”等时间词和 “山沟—瑶民家 —山脚—山腰—雷公岩—山顶—山下”等地点的变化。 路线图清晰完整，口述流畅。 能准确找出中心句。 训练速读提取信息的能力，把握文章叙事线索，为 “讲好故事”理清情节框 架。
的结果？ 明确：“难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。”
四、课堂小结 同学们，这节课我们通过圈画时间、地点的关键线索，绘制行军路线图的方法，梳理了红军翻越老山界的完整经过。我们掌握了文章的叙事脉络，感受到了老山界的险峻和红军行军的艰难。有了这张路线 图，我们就掌握了讲好这个故事的“骨架”。下节课，我们将继续用批注法为这个故事填充血肉，品读那些最动人的细节。 回顾本课所 学，明确下节课任务。 能说出本课使用的学习方法 （圈画线索、绘制路线图）和所学内容（翻越经过、叙事脉络）。 总结方 法，强化学习路径，为第二课时做好铺 垫。
五、作业布置 必做：完善行军路线图，并尝试用自己的话把翻越经过讲给同桌听。 选做：摘抄文中你认为最精彩的一处描写，并做简要批注。 能完成路线图，摘抄语句并写出批注。 巩固课堂所学，为第二课时的细节品析做准备。
板书设计 6. 老山界陆定一 时间线索：下午→傍晚→天黑→夜里→半夜→黎明→下午 地点线索：山沟→瑶民家→山脚→山腰→雷公岩→山顶→山下
教学反思 一、成功之处 在“理清脉络，绘制行军图”环节，学生通过圈画时间、地点词语并合作绘制路线图，成功把握了文章以时间变化和地点转移展开的叙事线索。从展示环节看，学生借助路线图口述翻越经过时，语言流畅、条理清晰，基本达成了“掌握故事骨架”的课时目标。 二、不足之处 “了解背景，初识老山界”环节耗时超出预期。一方面，我对长征背景的补充略显冗长，学生注意力有所分散；另一方面，字词教学中对“呜咽”“澎湃”等词的反复明确，占用了较多时间。这直接导致后续“绘制路线图”和“展示交流”环节被压缩，部分小组的路线图未能当堂完成。
三、改进措施 将背景资料（长征介绍、老山界地理位置图、作者简介）和字词积累（重点字词的音、形、义）制作成预习单，提前一天发给学生。课堂上只进行 5 分钟的“预习检测+答疑”，快速确认学生掌握情况，将节省的时间还给核心环节。
教学过程（第 2 课时）
课时教学目标 通过批注法，品味文中精彩的细节描写，感受红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义的精神。（对应总目标 2、3） 通过完成“讲好动人故事”的任务，领悟作品所歌颂的伟大长征精神，传承革命文化精神，培养学生克服困难的信心和勇气。（对应总目标 3）
教学活动 学生活动 评价标准 设计意图
一、情境回顾，导入新课。 上节课我们理清了翻越老山界的路线。今天我们要完成“任务三：批注细节，品析动人画面”“任务四：感悟精神，讲好动人故事”。 回顾上节课内容，明确本课学习任务。 能简要复述翻越路线。 衔接旧知，明确学习目标。
二、批注细节，锁定动人画面 活动 1：跳读课文，圈画“难翻”的细节。 老山界是一座“难翻”的山。跳读课文，用“﹏ ﹏”画出表现行军困难的语句，用批注的形式简要概括困难类型（例如：睡觉难、吃饭难、处境难）。 活动 2：品读“战胜困难”的细节，批注精神品质。 面对困难，红军战士是如何战胜的？请用“ ”画出相关语句，批注其中体现的精神品质。示例批注：“不要掉队呀！”“不要落后做乌 龟呀！”“我们顶着天啦！”——互相鼓劲，豪气冲天，勇敢无畏。 活动 3：精读第 22 段，品析景物描写的妙处并做好批注。 （批注格式：手法+分析感悟）分析比喻、排比等修辞手法，体会红军战士在艰苦环境中的乐观浪漫。 跳读课文，圈画困难语句，批注困难类型。 勾画战胜困难的语句，批注精神品质。 精读第 22段，圈画比喻句，批注手法和感悟。 能找出至 少 3 处困难语 句并正确归类。 能找出至少 3 处表现精神的语句，批注准确。 能分析比喻、排比等手法的作用，批注规范。 运用批注法深入文本，从 “事”到“人”，落实精读训练，为撰写旁白积 累素材。
三、感悟精神，讲好动人故事 活动 1：探究从“笨重”到“伟大”。 小组讨论：文末说“笨重的队伍”战胜了老山界。既然是“笨重”的（队伍庞大、有伤员、装备差），为什么还能赢？教师引导学生从批注的语句中归纳：因为队伍拥有勇敢无畏、团结互助、革命乐观的精神。 小组讨论，归纳红军精神，结合批注说明。 独立撰写故事提纲，借助故事提纲，讲述 能归纳出至少 3 种精神品质，并有文本依据。 故事内容全面（包含困 综合运用所学，实现从阅读理解到创意表达的转化，完成情境任务，深化情感价值观目标。
活动 2：讲好动人故事。 参考下面的表格和提示，撰写一份提纲，然后依据提纲在小组内讲述好《老山界》的动人故事。要求：参考示例，结合课文内容，融入红军精 神，语言简洁有感染力。 动人故事。 面向全班讲述故事，依据评价量表互评互改。 难、精神、情 感），语言精炼，有感染力。 能依据量表进行评价和修改。
活动 3：展示交流，互评互改。 请几位同学面向全班尝试讲述好《老山界》的动人故事，师生借助评价量表评价。
四、课堂总结 同学们，这节课我们运用批注法品读细节描 写，从“走路难、睡觉难、吃饭难、处境难”中读出了红军的坚韧与乐观；又通过讲述动人故事的方式，将自己的感悟转化为文字。我们不仅了解了《老山界》这个故事，更学习了红军战士勇敢无畏、革命乐观主义、团结互助、爱护群众的伟大长征精神。长征永远在路上，每一代人都要走好自己的长征 路。希望同学们把这种精神内化于心，讲好更多的红色故事。 回顾本课所学，反思收获。 能说出本 课使用的学习 方法（批注法、撰写故事提纲、讲述动人故事）和所学内容（长征精神）。 总结方法，升华主题，引导学生在生活中 传承长征精神。
五、作业布置 必做：根据课堂师生评价修改完善故事讲述，誊写在作文本上。 选做：尝试运用作批注的方法阅读《红星照耀中国》中有关红军长征的章节，或杨得志《大渡河畔英雄多》、杨成武《越过夹金山，意外会亲人》等文章。 能完善动人故事讲述，内容充实、语言流畅。 巩固课堂所学，拓展课外阅读，迁移批注方法。
板书设计 6. 老山界陆定一 困难：行军难、睡觉难、吃饭难、处境难精神：勇敢、乐观、团结、爱民 ↓ 长征精神，薪火相传
教学反思 一、成功之处 学生拿到“故事提纲”后，不再是平时写作时的抓耳挠腮、无从下笔。因为前面环节已经通过圈画路线图、批注细节积累了丰富的素材，大多数学生能在 5-8 分钟内快速完成提纲填写。对于讲故事这一任务，学生展现出的热情与创造力，让我看到了情境任务设计的巨大价值 二、不足之处 “批注细节”环节，原本设计了“圈画困难→批注品质→精读品味”三个小活动。但由于时间紧张，学生刚进入文本，就又被催促进入下一环节。最终，批注变成了快速摘抄，缺乏沉浸式品味，语言的“浸润”功能打了折扣。 三、改进措施 三个批注活动可以整合为一个活动：让学生用一张“批注卡”，同时完成“找困难”“寻精神”“赏妙笔”三个任务，避免频繁切换指令打断思维。

展开更多......

收起↑