资源简介

小学语文统编版（部编版新教材）一年级上册第一单元 识字本单元综合与测试教学设计课堂实录逐字稿 说课稿
【教学过程】
一、学习目标
1. 文化自信：借助汉字“聪”感悟学习秘诀——耳听、眼看、口说、心记，感受汉字蕴含的古人智慧；在互动交际中乐于交流，养成文明沟通习惯，建立母语学习的自信心。
2. 语言运用：能根据交际场合调整音量，面向全班发言声音响亮，同桌、小组交流轻声表达；能清晰、完整地发出一条、多条连续指令，听懂他人指令并准确行动。
3. 思维能力：在游戏中学会捕捉语言关键信息，学会有序表达多条指令；能发现倾听与表达中出现的问题，主动思考解决办法，提升注意力与逻辑思维。
4. 审美创造：在集体游戏、音乐互动中感受合作交流的乐趣；懂得有序、文明交往之美，愿意大胆展示自己，体验口语交际活动的趣味性。
二、教学重难点
重点：学会认真倾听他人说话；能根据场合调整音量，清晰发出指令。
难点：听懂多条连续指令，完整、连贯说出三条连续指令。
课时安排：
1课时
四、教学过程
（一）趣味导入：解析汉字“聪”，拉近师生距离
师：小朋友们好！哇，咱们20班的小朋友好热情。
听说大家已经在汉字王国学习一段时间了，咱们班小朋友都特别聪明。看老师写一个字，你们认识吗？认识的小朋友大声说出来。
生：聪！
师：没错，就是“聪”。这个“聪”字藏着我们身上四样宝贝，谁知道是哪四样？看一看这个汉字，想一想。
生：大脑！
师：是我们的头部、大脑。那你看一看，“聪”字的哪一部分代表大脑？还有哪位小朋友有不一样的发现？
生：我想到了炒菜的小葱！
师：原来是小葱的葱，同音不同字。妈妈会用小葱做菜，很能干。我们一起来仔细观察“聪”。左边这一部分，大家认识吗？
生：是耳朵！
师：真棒。还有吗？
生：下面是心！
师：观察得真仔细。还有小朋友发现右边是“总”，中间是“口”，上面像两只眼睛。大家一起来记一记：用耳朵认真听，用眼睛仔细看，嘴巴大胆说，用心牢牢记，做到这四点，才是聪明的孩子。今天，于老师就要和聪明的小朋友一起玩游戏、交朋友。我们先来学着互相介绍自己。我姓于。谁愿意学着我介绍自己？
生：我姓都。
师：哪个dū？首都的都。来，学着和我打招呼：你好，都同学。
生：你好，于老师。
师：你好！请起立，我们握握手。真是聪明的都同学，我们认识啦！再来邀请一位小朋友。你好，请你来试一试。我姓于。
生：我姓钱。
师：你好，钱同学。和我打个招呼吧。
生：你好，于老师。
师：钱同学有点害羞，没关系，起立，我们抱一抱好不好？拥抱一下！聪明的钱同学，我们认识了。还有谁想来介绍自己，认识于老师？
生：我姓朱。
师：你好，朱同学。试着向我问好。
生：你好，于老师。
师：于老师和朱同学也来抱一抱！还有这么多小朋友想要介绍自己，大家都特别热情！
【设计意图】借助象形表意汉字“聪”导入，渗透汉字文化，落实文化自信目标；师生自我介绍、互动拥抱，消除陌生感，营造轻松的交际氛围，鼓励孩子敢于开口表达。
（二）揭示课题，初识游戏规则：单指令练习，区分音量大小
师：小朋友们好！刚刚互动的时候，于老师发出指令，很多小朋友都能准确做出动作。这节课我们就一起来玩这个有趣的游戏，游戏名字叫做——我说你做。大家一起读一读课题。
生：我说你做。
师：再来一遍，预备，起！
生：我说你做。
师：声音真好听！游戏正式开始，请大家仔细听清指令，听完再做动作，准备好了吗？
生：准备好了！
师：请闭上双眼。
生：（闭眼）
师：哇，大家都能认真听指令，轻轻闭上眼睛。请大家睁开眼睛。第二个指令：身体坐正，双腿自然放松，双手自然搭在腿上。刚刚老师发出的一系列指令，你们想到了什么时候会做这些动作？
生：上课的时候！
师：说得真好。还有哪位同学想说？
生：做眼保健操的时候！
师：你真是细心的孩子。老师想采访大家，听清老师最后一条指令是什么了吗？
生：双手放在腿上！
师：和前面的指令对比，老师后面说话声音有什么变化？
生：声音变小了！
师：那大家想一想，面向全班同学发指令，用哪种音量更合适？
生：声音要大一点！
师：说得很有道理。面向全体同学说话，声音要响亮，像清晨公鸡打鸣一样，让教室里所有人都听见，这样大家才能准确行动。接下来我们同桌合作试一试。左边的小朋友发指令，右边的小朋友做动作。
（学生同桌互动）
师：你听到同桌发出的指令了吗？他说了什么？同桌动作做对了吗？来夸夸你的同桌。后排的小朋友，你们能听清远处同桌的指令吗？
生：听不清楚！
师：大家发现了吗？只有两个人近距离交流的时候，可以轻轻说话，就像小猫咪的声音，只让身边伙伴听见就可以。谁愿意上台，当班级发令员？想一想，面向全班发指令，应该用公鸡打鸣一样响亮的声音，还是小猫咪轻轻的声音？
生：要大声，像公鸡打鸣！
师：太棒了，准备好，大家认真听他的指令做动作。
生：请大家避开。
师：有同学想要给你提小建议，你听一听。
生：你刚刚我们没听明白是什么意思。
师：别着急，再试着清晰地说一遍。
生：请大家把脚放好。
师：这下大家都听清楚了！这位发令员做到大声发言，掌声送给他！再来邀请一位小发令员，请你走到第一大组第三位男生面前，单独向他发出指令。
（学生上台互动）
师：他做对动作了吗？这位发令员懂得根据交流对象调整音量，非常棒！瞧，我们的“口”变成汉字精灵来表扬大家。汉字精灵还送给大家一首《幸福拍手歌》，指令藏在歌词里面，我们跟着音乐边玩边做。
（播放音乐，师生律动）
师：大部分小朋友都能跟上音乐、听懂指令做动作，请大家安静坐好。
【设计意图】由简单单指令开展基础练习，区分两种交际音量，建立交际对象意识；借助律动游戏持续调动低年级学生兴趣，在实践中初步学会倾听与表达，落实语言运用目标。
（三）进阶挑战：多条连续指令，学习完整倾听
师：有几位小朋友也在玩“我说你做”，但是他们遇到了难题。他们要完成连续三条指令，有人没能做好。大家愿意伸出援手帮帮他们吗？
生：愿意！
师：我们一起来看一看画面中的指令：把文具盒放进抽屉里，把书合上，然后坐端正。找一找，谁没有按照要求完成指令？
生：第一排中间、第二排旁边的小朋友！
师：你的小眼睛真亮。我们先来看看第一位小朋友，大家发现了什么问题？
生：他没有把书合上。
师：指令一共有三句，他只记住其中一部分，没有听完所有要求。大家有什么建议想要告诉他？
生：要把指令全部听完，再动手做动作！
师：这个建议太重要了！掌声送给这位同学。我们再来看看另一位小男孩，他哪里没有做到？
生：他没有合上书，也没有把文具盒放进抽屉。
师：为什么会出现这样的情况？
生：他没有认真倾听。
师：我们想要准确完成动作，耳朵一定要专注，完整听完所有指令。接下来，请一位同学帮老师完成任务。刚刚我向同学借了一支铅笔，忘记归还。请你上台，听清我连续三条指令，其他同学仔细观察他能不能顺利完成。
师：请你走到第二大组最后一位女孩子座位旁，把铅笔放进她的笔袋里，对她说一声谢谢你。记住，听完所有指令再行动。
（学生上台完成任务）
师：铅笔的小主人，请问他完成指令了吗？
生：完成了。
师：一开始遇到一点小困难，在同学提醒下顺利完成。相信下一次，认真倾听，你一定做得更快更好！让我们把掌声送给帮忙归还铅笔的小朋友。刚刚我们挑战了连续三条指令，接下来全班一起试一试。左边同学翻开语文书，把书竖起来；右边同学用手势评价同桌，判断同桌做对还是做错。
（学生活动）
师：来采访几位同学，你的同桌什么时候开始行动的？
生：听完指令之后。
师：指令比较长的时候，有的小朋友不容易记住。如果指令简短一些，大家是不是更容易完成？我们再来一轮挑战。请大家把书合上，放到桌面上。
生：（行动）
师：大家完成得又快又标准。我们交换任务：请男生把铅笔盒放进抽屉里，女生评价同桌。
（学生互动）
师：你的同桌做对了吗？做对了，请真诚地夸一夸他。大家面向老师、认真倾听，完整听完指令再行动。我们的“耳”汉字精灵也要表扬大家！谁愿意上台，面向全班发出三条连续指令？可以先悄悄和同桌商量构思指令。
（学生准备）
师：有请这位小朋友上台。
生：请大家头摆正、坐直、小手放好。
师：发令员声音响亮，台下同学认真倾听，姿势特别端正。不过难度可以再提升一点，试着把三条指令连贯一口气说完。想好可以再来试一试。大家想到的指令大多和课堂习惯有关，接下来我们挑战综合性指令。认真听，听完我说“开始”再行动。全体起立，绕桌子跑一圈，然后坐端正。开始！
生：（行动）
师：我看到有的小朋友还没有等我说“开始”，就立刻站起来行动，和刚才画面里出错的小朋友一样。我们再来一轮，大家沉住气。请全体起立，拥抱你的同桌，拍拍他的肩膀，开始！
生：（行动）
师：这一次能够耐心等待、听完指令再行动的同学变多了。还有少数小朋友需要多加练习，下课之后可以和伙伴继续玩这个游戏。
【设计意图】设置连续多阶指令，提升倾听难度，引导学生抓取多条信息；借助案例辨析，让学生自主发现倾听的要点，发展逻辑思维；层层递进的任务设计，符合一年级学生认知规律。
（四）小组合作游戏，巩固交际音量规则
师：接下来我们开展四人小组合作游戏。大家以前进行过四人小组合作吗？
生：没有！
师：认真听清合作要求。四人小组交流，适合用公鸡打鸣的大音量，让全班听见吗？
生：不适合！
师：没错，声音太大，会打扰旁边其他小组。小组内交流，只用小猫咪一样轻柔的音量，只让本组小伙伴听清。谁能做到？
生：能！
师：请前排两位同学转过身，四人小组示范给全班看一看。小组内轮流担任发令员，手持指令牌；发令员连贯说出三条指令，说完举起指令牌，其余组员完成动作；一轮结束，更换发令员，每个人都要轮流尝试。游戏结束后，小组选出最佳发令员、最佳听众。老师现在分发指令牌，各个小组开始游戏。最后六位同学组成一个小组，可以围在一起开展活动。
（学生小组活动，教师巡视指导）
师：请大家停下来，把指令牌收好放进抽屉。我们邀请人数最多的六人小组上台展示，大家仔细倾听他们发出的指令。
生：点点头，扭扭腰，拍拍手。开始！
师：刚刚“开始”说得晚了一点，小伙伴一下子不知所措，我们再来完整展示一次。
（小组再次展示）
师：这一回发令员声音响亮，小伙伴配合默契，掌声送给他们！请大家把指令牌收好，安静坐端正。
【设计意图】通过四人小组合作，综合运用本节课两大知识点：调整合适音量、完整发出多条指令；在合作实践中学会与人交往，感受集体游戏的快乐，落实审美创造素养。
（五）联系生活，课堂总结
师：其实在我们平时生活里，经常需要听清指令。大家看一看画面：房间物品摆放杂乱，妈妈给冰冰下达指令：把袜子放进袜子抽屉，衣服收纳进橱柜，书本摆上书架，玩偶整齐摆放。
冰冰听懂指令之后，动手整理房间。聪明的小朋友，要像冰冰一样，学会认真倾听。记住我们“聪”字的秘诀：耳朵仔细听、眼睛认真看、嘴巴大胆说、心里用心记。坚持做到，日积月累，大家会越来越优秀。最后，我们在指令声中结束本节课。全体起立，把凳子轻轻推进桌子下方；抽屉里有文具、课本，请整理收好，安静排队回教室。小朋友再见！

【说课稿】
各位老师，大家好！接下来，我和各位交流本课的教学设计思路。
《我说你做》是一年级上册教材中第一次口语交际课，隶属于本单元基础型学习任务群。本课核心目标，是让学生在互动交流中学会倾听与表达，体会语言交流的价值。口语交际课注重情境性、实践性，本节课我主要从三个方面展开教学实施。
第一，立足游戏情境，让学生敢说。一年级新生刚入学，很多同学还不能熟悉班上同学，面对陌生环境，部分孩子胆怯、不敢当众发言。作为第一节口语交际课，我以“我说你做”游戏贯穿整节课，创设轻松、没有压力的课堂氛围。开课安排师生自我介绍、互动拥抱，拉近师生距离。课堂中不断开展同桌互动、小组游戏，尽可能让每一名学生参与进来，降低交流的心理负担，让孩子从不敢开口，慢慢愿意大胆表达。在交际实践中，树立运用汉语交流的自信，同步培育语文核心素养。
第二，创设多样情境，让学生能说。本节课游戏难度层层递进，指令从单条逐步过渡到多条连续指令，搭配丰富真实的生活情境。课堂导入、眼保健操指令、归还文具任务、整理房间生活场景，都是学生日常熟悉的内容。熟悉的情境能够启发学生，让学生明白指令来源于学习和生活，学会从身边寻找交际话题，真正做到有话想说、有话能说，让课堂更加灵动鲜活。

第三，重视实践体验，让学生会听。低龄学生注意力持续时间短，普遍存在倾听习惯薄弱的问题，经常听不全别人讲话。所以我设置微视频案例，让学生自主观察、讨论：为什么小朋友没有完成指令？再借助归还铅笔的真实任务，让学生在实践里感受倾听的重要性。课堂穿插《幸福拍手歌》律动，在轻松的氛围巩固倾听练习；最后的小组合作游戏，综合练习音量控制、连续指令表达。整节课首尾呼应，下课环节依旧运用指令组织学生有序离场，把“我说你做”的交际训练延伸到课堂收尾。
以上就是我对本节课的设计思考，感谢各位老师聆听，恳请大家多多指正！

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