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(共25张PPT)
认识气温计
第一单元 天气
（教科版2024）三年级
上
第2课
课堂导入
气温是气温是观察记录天气的重要内容。
同学们，你们知道什么是气温吗？
课堂导入
气温就是空气的温度。指室外近地面大气的冷热程度。
你能用恰当的词句描述今天的气温吗？试着与同学们交流一下。
探究新知
不同的人对天气冷热的感受常常不一样。为了更加准确地描述气温，可以用气温计进行测量。气温计的构造是怎样的？测量气温时怎样读数？
探究新知
1.认识气温计
比较尺子和气温计，它们有什么相同和不同？
相同点：
尺子和气温计都有刻度标识，通过刻度来读取测量数值。
探究新知
玻璃泡
刻度
液柱
单位符号
气温计除了刻度之外，还有：
单位符号
液柱
玻璃泡
常用的温度单位是摄氏度，用符号 ℃ 表示。
1.认识气温计
探究新知
2.利用气温计模型练习读数和记录
我们可以利用气温计模型练习读数。
探究新知
2.利用气温计模型练习读数和记录
零下温度
零上温度
算一算：每个小格表示多少摄氏度。
1个大格表示10摄氏度，
1个大格又分为10个小格，
1个小格表示1摄氏度
探究新知
2.利用气温计模型练习读数和记录
利用前面的方法，试着读一读：
读作：
写作：
三十八摄氏度
38 ℃
读作：
零摄氏度
写作：
0℃
探究新知
2.利用气温计模型练习读数和记录
遇到这种情况应该如何读数呢？
零刻度，是读数的起点。
零刻度以上的数，从下往上数；
零刻度以下的数，从上往下数。
这表示气温低于0 ℃。
天寒地冻，液柱顶端在零刻度线下
探究新知
2.利用气温计模型练习读数和记录
遇到这种情况应该如何读数呢？
从零往下数，液面的刻度在哪？
读作：
零下四摄氏度
写作：
-4℃
探究新知
2.利用气温计模型练习读数和记录
小试牛刀：
五摄氏度
5℃
十九摄氏度
19℃
零下二摄氏度
-2℃
探究新知
1.我们在利用气温计模型练习读数时，遇到了什么问题？需要注意什么？
问题：1.分不清零上、零下刻度，正负温度读错。
2.看错一小格代表的分度值，数错刻度。
要注意：读零下的度数时，一定要注意是从上往下数，而不是从下往上数。
探究新知
2.利用气温计测量温度对于我们交流天气情况有什么帮助？
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
2.利用气温计测量温度对于我们交流天气情况有什么帮助？
我们来听听AI老师怎么说。
探究新知
测量温度的仪器叫温度计。温度计有多种类型。
测量气温的叫气温计
测量体温的叫________
测量水温的叫________
体温计
水温计
探究新知
观察体温计和水温计，它们与气温计有什么相同和不同？
体温计
气温计
水温计
探究新知
用豆包查查，看有什么发现。
探究新知
想一想：我们可以用气温计和体温计测量开水的温度吗？
体温计量程：35℃～42℃，开水约 100℃，远超量程。开水高温会让体温计里面的水银受热急剧膨胀，胀破玻璃管，水银泄漏，损坏温度计还有中毒危险。
气温计量程一般：-30℃～50℃，同样低于 100℃沸水温度，受热炸裂。
此结论由豆包生成。
不可以
一、选择题
1. 零下 5 摄氏度写作（ ）
A.5℃ B.-5℃ C.0-5℃
2. 不能用来测量沸水温度的是（ ）
A. 体温计 B. 水温计 C. 实验室温度计
3. 读数时，零下温度要（ ）数刻度
A. 从下往上 B. 从上往下 C. 随意
课堂练习
B
B
A
二、判断题
1. 每个人凭冷热感觉就能准确说出气温。（ ）
2. 0℃读作零摄氏度。（ ）
3. 体温计测量范围是 35℃~42℃。（ ）
课堂练习
×
√
√
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
在家借助气温计测量早、中、晚室温，记录温度读数。
板书设计
第 2 课 认识气温计
1. 构造：玻璃泡、液柱、刻度、℃（摄氏度）
1 大格 10℃，1 小格 1℃
2. 读数：零上从下往上；零下从上往下
3. 分类：气温计、体温计、水温计
课后反思
本课依托模型实操突破读数难点，对比直尺降低刻度理解难度，多数学生掌握温度读写。部分学生仍混淆零下读数方向，课后需利用课余一对一辅导。三种温度计量程仅依靠实物观察，可增设简易视频辅助。课堂练习时间紧凑，下次可拆分练习穿插在知识点后。生活化作业能巩固知识，引导学生关注日常气温，落实科学贴近生活的理念。小学科学教科版(2024版)三年级上册
第一单元第2课《认识气温计》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学（教科版 2024 三年级上册）
课时：1 课时（40 分钟）
课题：第一单元第 2 课《认识气温计》
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道气温是室外近地面空气的冷热程度，依靠人体感官无法精准判断气温。
2.掌握气温计由玻璃泡、液柱、刻度、单位符号四部分组成，温度常用单位是摄氏度（℃）。
3.区分零上、零下温度读数规则，了解气温计、体温计、水温计三类温度计用途与量程区别。
（二）科学思维
1.通过对比气温计与直尺，归纳共性与差异，建立刻度测量的逻辑认知。
2.能根据零刻度分界线，区分零上、零下温度读数规律，形成分类思考能力。
3.依据量程数据推理：体温计、气温计不能测量沸水温度的原因。
（三）探究实践
1.借助气温计模型实操练习零上、零下温度读写，规范读数方法。
2.小组合作交流测量气温对天气交流的实用价值。
3.对比体温计、水温计、气温计外形与量程，总结不同温度计适用场景。
（四）态度责任
1.体会工具测量的严谨性，摒弃仅凭感官判断温度的主观习惯。
2.明白温度计使用规范，知晓超量程使用会损坏仪器、存在安全隐患，养成爱护实验器材习惯。
3.体会气温观测是气象记录基础，留心日常天气变化。
三、教学重难点
重点：气温计构造；零上、零下温度正确读写。
难点：零下温度从上向下读数；区分三种温度计量程与适用范围。
四、教学准备
教具：气温计实物、气温计读数模型、体温计、水温计、PPT 课件；
学具：分组气温计模型、课堂练习单。
五、学情分析
三年级学生日常能依靠冷热体感描述天气，但感官误差大，未接触规范测温工具；认识直尺刻度，能迁移刻度认知学习气温计，对零下温度、反向读数理解存在困难，需借助模型反复实操。
六、教学过程（40 分钟）
（一）课堂导入（5 分钟）
谈话激趣：教师提问，同学们每天出门会感觉冷热，谁能用词语说说今天空气冷热？学生自由发言（凉爽、闷热、很冷等）。
矛盾设疑：同样气温，有的同学说热、有的说冷，说明人体感官判断温度不准确。顺势引出气温定义：室外近地面大气的冷热程度，是天气观测重要数据。
揭示课题：想要精准知道气温数值，需要专用测量工具 —— 气温计，本节课《认识气温计》。
（二）探究新知：认识气温计结构（10 分钟）
对比探究：出示直尺与气温计，小组讨论相同点和不同点。
相同：都带有刻度，依靠刻度读取测量数据；
不同：直尺测长度，气温计测温度，自带液柱、玻璃泡。
拆分气温计，逐一讲解四大组成：
①玻璃泡：内部装有测温液体，感知空气冷热；②液柱：受热上升、遇冷下降；③刻度：用来读取温度数值；④单位符号：摄氏度℃，温度法定常用单位。
刻度细化：气温计 1 大格 = 10℃，1 大格分 10 小格，1 小格代表 1℃，全班齐读刻度分度值。
（三）探究新知：气温计读数与书写练习（12 分钟）
本环节为课堂核心，依托气温计模型分层练习。
读数分界线：零刻度是读数起点，划分零上、零下温度。
零上（0℃以上）：液柱在零刻度上方，从下往上数刻度；
零下（0℃以下）：液柱在零刻度下方，从上往下数刻度。
分层示范读写：
①示例 1：液柱在 38 刻度处，读作：三十八摄氏度，写作：38℃；
②示例 2：液柱对齐 0 刻度，读作：零摄氏度，写作：0℃；
③示例 3：液柱在 0 刻度下 4 小格，读作：零下四摄氏度，写作：-4℃。
小组实操（小试牛刀）：分组使用模型完成三组读数：
5℃（五摄氏度）、19℃（十九摄氏度）、-2℃（零下二摄氏度），组内互查纠错。
问题汇总：学生实操易错点：①零上零下方向混淆；②数错小格数量。教师针对性强调：零下必须从上往下数。
思考研讨：用气温计精准测温，能统一天气数据，方便人与人之间交流各地气温，统一描述天气冷热。
（四）拓展延伸：认识不同种类温度计（7 分钟）
分类识记：测量气温→气温计；测量人体体温→体温计；测量水的温度→水温计。
实物对比：出示三种温度计，学生观察量程：
体温计量程 35℃~42℃；气温计多为 - 30℃~50℃；水温计量程覆盖 100℃沸水。
思辨提问：能不能用体温计、气温计测量开水（约 100℃）温度？
结论：不能。沸水温度远超两种温度计量程，液体内物质受热膨胀炸裂玻璃，体温计水银泄漏存在中毒风险。
（五）课堂巩固练习（4 分钟）
选择题：学生独立完成，集体订正
①零下 5 摄氏度写作（B.-5℃）；
②不能测沸水温度（A. 体温计）；
③零下读数从上往下（B）。
判断题：
①凭感官精准测气温（×）；
②0℃读作零摄氏度（√）；
③体温计量程 35~42℃（√）。
（六）课堂小结 + 布置作业（2 分钟）
小结：师生共同梳理：气温计四部分、℃读写规则、三种温度计用途。
作业：在家借助气温计测量早、中、晚室温，记录温度读数。
七、板书设计
认识气温计
1. 构造：玻璃泡、液柱、刻度、℃（摄氏度）
1 大格 10℃，1 小格 1℃
2. 读数：零上从下往上；零下从上往下
3. 分类：气温计、体温计、水温计
八、教学反思
本课依托模型实操突破读数难点，对比直尺降低刻度理解难度，多数学生掌握温度读写。部分学生仍混淆零下读数方向，课后需利用课余一对一辅导。三种温度计量程仅依靠实物观察，可增设简易视频辅助。课堂练习时间紧凑，下次可拆分练习穿插在知识点后。生活化作业能巩固知识，引导学生关注日常气温，落实科学贴近生活的理念。
5 / 5小学科学教科版（2024版）三年级上册
第一单元第2课《认识气温计》同步练习题
一、填空题
气温是指室外近地面___________的温度。
温度常用单位是___________，符号写作℃。
气温计由___________、___________、___________、___________四部分组成。
气温计上 1 大格是 10℃，分成 10 小格，1 小格代表___________。
零刻度以上是___________温度，从零刻度往下数是___________温度。
测量体温用___________，测量水的温度用___________。
二、选择题
零下 5 摄氏度写作（ ）
A.5℃ B.-5℃ C.0-5℃
不能用来测量沸水温度的是（ ）
A. 体温计 B. 水温计 C. 实验室温度计
读数时，零下温度要（ ）数刻度
A. 从下往上 B. 从上往下 C. 随意
三、判断题（对√，错 ×）
每个人凭冷热感觉就能准确说出气温。（ ）
0℃读作零摄氏度。（ ）
体温计测量范围是 35℃~42℃。（ ）
气温计可以直接放入开水里测温。（ ）
四、读写温度
读作：三十八摄氏度　写作：________
写作：-2℃　读作：________
读作：五摄氏度　写作：________
写作：19℃　读作：________
五、简答
使用气温计读数，零上和零下读数方法有什么区别？
为什么体温计、气温计不能测量开水温度？
参考答案
一、填空
1. 空气
2. 摄氏度
3. 玻璃泡、液柱、刻度、单位符号
4.1℃
5. 零上、零下
6. 体温计、水温计
二、选择
1.B
2.A
3.B
三、判断
1.×
2.√
3.√
4.×
四、读写
1. 38℃
2. 零下二摄氏度
3. 5℃
4. 十九摄氏度
五、简答
1. 零上温度从零刻度从下往上数；零下温度从零刻度从上往下数。
2. 开水约 100℃，远超体温计（35~42℃）和气温计（-30~50℃）量程，液体会受热膨胀炸裂仪器。
2 / 2小学科学教科版（2024版）三年级上册
第一单元第2课《认识气温计》课堂逐字稿
一、导入环节（5 分钟）
师：同学们上课！请坐。大家每天出门上学，最先感受到的就是天气冷热，谁能用词语说一说，今天咱们教室外面空气是冷还是热呀？举手说一说。
生：（自由发言）凉快、有点热、凉凉的……
师：同样在室外，有的同学觉得热，有的同学觉得冷，这说明咱们靠身体感觉判断冷热准不准确？没错，不准确。那什么是气温呢？气温指室外靠近地面大气的冷热程度，气温是记录天气必不可少的内容。
师：既然靠体感不行，想要精准测出气温数值，我们需要专用工具，它就是气温计。今天咱们一起来学习新课 ——《认识气温计》。
二、探究新知：认识气温计结构（10 分钟）
师：大家请看老师手里两样物品，一把直尺、一支气温计。前后桌四人小组，快速讨论：直尺和气温计有什么相同和不同，限时两分钟。
（学生小组讨论）
师：时间到，哪个小组分享？总结：相同点是两者都带有刻度，依靠刻度读取测量数据。
师：不同点呢？直尺用来测量长度，气温计用来测量空气温度，气温计多出玻璃泡、液柱。
师：咱们拆开观察气温计，它一共分成四个部分。第一处：最下端玻璃泡，里面装有测温液体，负责感知空气冷热；第二：中间细细的液柱，受热往上跑，遇冷往下缩；第三：侧边刻度，用来读取温度数字；第四：刻度旁单位符号℃，读作摄氏度，是温度的标准单位。
师：再细看刻度，气温计上一大格代表 10 摄氏度，一个大格平均分成 10 小格，那一小格是多少摄氏度？对，1℃，全班一起齐读：1 大格 10℃，1 小格 1℃。
三、气温计读数与书写练习（12 分钟）
师：零刻度线是咱们读数的分界线，整个刻度分成零上温度和零下温度两类。记住规则：液柱在 0 刻度上面，属于零上温度，读数从下往上数；液柱落到 0 刻度下面是零下温度，读数要从上往下数，这个规则一定要记牢。
师：跟着老师看第一个模型，液柱停在 38 刻度线，读作三十八摄氏度，写作 38℃，大家一起读一遍。
师：第二种，液柱刚好对齐 0 刻度，读作零摄氏度，写作 0℃。
师：第三种，液柱在 0 刻度往下 4 小格，属于零下温度，从上数 4 格，读作零下四摄氏度，写作 - 4℃。
师：现在分组，拿出桌上气温计模型，完成三组读数：五摄氏度、十九摄氏度、零下二摄氏度，写完同桌互相检查纠错。
（学生自主练习）
师：刚刚巡视发现两个高频错误，第一分不清零上零下，数错方向；第二数错小格数量。再次强调：零下温度务必从上往下数刻度。
师：思考一个问题，用气温计测出准确气温，对我们交流天气有什么帮助？没错，统一具体数字，全国各地描述冷热有统一标准，方便交流天气情况。
四、拓展延伸：多样温度计（7 分钟）
师：测量温度的仪器统称温度计，用途不一样，种类也不同。测空气温度叫气温计；测人体体温的是体温计；测量水温度的叫水温计。
师：出示三种温度计实物，观察量程。体温计测量范围 35℃~42℃，日常测体温；气温计大多 - 30℃~50℃；水温计量程可以达到 100℃。
师：提问：能用体温计、气温计去测 100℃开水的温度吗？
师：答案是不可以。沸水温度远超两支温度计量程，内部液体受热急剧膨胀，会撑破玻璃，体温计水银外泄还有中毒安全隐患，使用仪器不能超量程。
五、课堂巩固练习（4 分钟）
师：现在拿出练习单，独立完成选择和判断题，做完举手。
师：第一题，零下 5 摄氏度写作？选 B-5℃。
第二题不能测沸水温度？选 A 体温计。
第三题零下读数要从上往下数，选 B。
师：判断题第一题靠感觉能精准判断气温？错，感官有误差。
第二题 0℃读作零摄氏度，正确。
第三体温计量程 35~42℃，没错，正确。
六、课堂小结 + 布置作业（2 分钟）
师：咱们一起回顾本节课知识点：气温计四大组成、摄氏度读写方法、零上零下读数区别、三种温度计各自用处。
师：课后作业，回家利用家里气温计，分别测量早上、中午、晚上三个时间段室温，把温度读作、写作完整记录下来，下节课带来分享。
师：本节课下课。

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