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(共28张PPT)
观测风
第一单元 天气
（教科版2024）三年级
上
第5课
课堂导入
观看右边的视频，从视频中，你看到了什么呢？
探究新知
吹散蒲公英种子的风是从哪个方向吹来的？今天的风有多大？我们怎样观测风的大小和方向呢？
探究新知
风看不见、摸不着，
怎样测量和描述呢？
探究新知
风虽然看不见摸不着，但我们能通过地面上的一些物体感受到它的存在。想一想，风来了的时候，哪些东西会动？
树枝
国旗
头发
探究新知
1.根据地面物体判断风的大小和方向。
探究新知
微风
探究新知
大风
探究新知
无风
大风
风吹来的方向
微风
风吹来的方向
探究新知
2.制作一面小风旗。
选合适的材料做旗杆。
选合适的材料做旗杆。
透明胶带
剪刀
探究新知
3.你能用小红旗记录风力和风向吗？
探究新知
风向：风吹来的方向。通常用八个方位来描述。
如北风是从北方吹来的风，东南风是从东南方吹来的风。
探究新知
风向袋、风向标等仪器都可以用来测量风向。
风向袋
风向标
探究新知
风向袋、小风旗飘动的方向与风向相反，风向标箭头所指的方向是风吹来的方向。
风向袋
风向标
探究新知
风力：风的大小，我们可以把风力简化为这样3个等级。
探究新知
4.到开阔的地方观测风。记录风向和风力，填在记录表中。
一组三人：
一人负责观测小风旗，
一人负责观测风向图，
一人负责记录。
探究新知
4.到开阔的地方观测风。记录风向和风力，填在记录表中。
探究新知
1.借助不同物体，使用不同方法观测风，结果相同吗？
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
不一定相同。不同物体轻重、灵敏度不同，大树、房屋会阻挡气流造成乱流，干扰观测；小风旗、风向标更轻便、受遮挡少，观测结果更准确，因此不同方法测出的风向、风力常会有差别。
1.借助不同物体，使用不同方法观测风，结果相同吗？
探究新知
2.在观测风的过程中，风力和风向有变化吗？遇到有变化的情况，我们怎么判定风力和风向？
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
观测过程中风力和风向常会发生变化。我们要长时间持续观察，舍去短暂乱流带来的短时变化，选取持续时间最久、最稳定的状态，以此判定当时的风向和风力。
2.在观测风的过程中，风力和风向有变化吗？遇到有变化的情况，我们怎么判定风力和风向？
探究新知
蒲福风力等级表是国际上常用的风力等级表，试着利用蒲福风力等级表判断风力等级。
一、选择题
1. 小红看到小风旗向西飘，此时吹的是（ ）
A. 西风 B. 南风 C.东风
2. 风向标箭头指向北方，当天风向是（ ）
A. 北风 B. 南风 C. 西北风
3. 下列物体不能用来判断风力大小的是（ ）
A. 树枝 B. 石头 C. 国旗
课堂练习
B
A
C
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 风看不见摸不着，我们无法判断风的大小和方向。（ ）
2. 制作小风旗需要剪刀、透明胶带、布料、旗杆等材料。（ ）
3. 风向袋飘向东边，说明今天是东风。（ ）
课堂练习
×
√
×
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
回家利用纸巾、布条自制简易风旗，连续两天傍晚观测并记录家中户外风向风力。
板书设计
第 5 课 观测风
风向：风吹来的方向（八方描述）
风旗 / 风向袋飘向与风向相反，风向标箭头 = 风向
风力三级：无风、微风、大风
观测：开阔场地、长期观察、如实记录
课后反思
本课依托实物、动手制作、户外实践落实探究目标，学生参与积极性高，能掌握风向、风力基础知识点。难点部分逆向推理仍有部分学生混淆，下次可增加实物演示对比。户外观测时部分小组受建筑遮挡数据偏差大，课前需提前划定无遮挡观测区域。小组分工个别学生参与度低，可设计轮换分工机制。课堂可增加 AI 实景模拟测风辅助教学，强化学生抽象理解。小学科学教科版(2024版)三年级上册
第一单元第5课《观测风》教学设计
一、基本信息
教材版本：教科版 2024 小学科学三年级上册第一单元第 5 课
课时安排：1 课时（40 分钟）
授课对象：小学三年级学生
学情分析：三年级学生能直观感知风，但不清楚风向、风力科学定义，具备简单动手制作、小组合作能力，好奇心强，适合户外简易观测探究活动。
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道风看不见摸不着，可通过物体飘动状态判断风的存在；明确风向是风吹来的方向，能用八个方位描述风向。
2.掌握简易风力三级划分标准：无风、微风、大风；初步认识蒲福风力等级表，能借助身边物体判断风力大小。
3.了解小风旗、风向标、风向袋的观测原理：风旗、风向袋飘动方向与风向相反，风向标箭头指向即为风向。
（二）科学思维
1.对比不同物体测风结果，推理出遮挡、物体轻重会干扰观测，形成严谨对比分析思维。
2.遇到风向、风力短时变化时，学会筛选稳定持续状态作为观测依据，建立客观、长期观测的逻辑。
3.能根据风旗飘动方向反向推导风向，建立逆向推理思维。
（三）探究实践
1.独立完成小风旗制作，熟练使用剪刀、胶带等工具，提升动手操作能力。
2.以三人小组分工完成户外实地观测，规范填写风的观测记录单。
3.结合课堂习题、生活实例，独立判断生活场景中的风向与风力。
（四）态度责任
1.乐于参与户外科学观测，养成细致、持续观察的探究习惯。
2.小组合作中分工协作、如实记录数据，尊重客观观测结果。
3.感受风与日常生活的联系，体会气象观测的实用价值，树立留心观察自然的意识。
三、教学重难点
教学重点：理解风向定义；利用小风旗区分无风、微风、大风三级风力；掌握风旗、风向标判断风向的方法。
教学难点：区分 “风吹来的方向” 和 “物体飘动方向”；户外观测时排除干扰，准确记录稳定风向风力。
四、教学准备
教师教具
多媒体课件、风观测短视频、方位示意图、风向标、风向袋、完整蒲福风力等级表、课堂练习题单。
学生学具
布料、吸管 / 木棍旗杆、剪刀、透明胶带、空白观测记录单、铅笔。
五、教学过程（40 分钟）
（一）课堂导入：情境激趣，感知风（5 分钟）
播放风吹动蒲公英、树枝、国旗的短视频，提问引导学生发言：视频里哪些物体在动？是什么让它们动起来？
学生自由发言后教师小结：看不见、摸不着却能吹动物体的就是风。顺势抛出核心问题：我们怎么准确知道风从哪来、风有多大？引出本课课题《观测风》，板书课题。
互动小体验：全体学生抬手感受窗外空气流动，说说当下有没有风，初步建立直观感知。
（二）探究新知一：借助物体初步判断风（7 分钟）
出示课件图片：飘动的头发、摇晃树枝、展开的国旗，组织小组讨论：生活中还有哪些物体能告诉我们有风？
学生分享后，教师分类梳理：轻小物体（头发、纸片）、植物（树叶、树枝）、专用工具（旗帜）都能反映风。
出示无风、微风、大风三组对比图，引导学生观察差异：无风时物体静止；微风轻微晃动；大风完全展开、大幅度摆动。
抛出思考问题：物体往西边飘，说明风是从哪边吹过来？埋下风向认知伏笔。
（三）探究新知二：制作观测工具 —— 小风旗（8 分钟）
工具材料展示：布料、木棍旗杆、剪刀、透明胶带，讲解每种材料作用。
分步示范制作流程：①裁剪长方形轻薄布料；②将布料一侧固定在旗杆顶端；③胶带缠绕加固，保证旗子能自由飘动。强调剪刀安全使用规范。
学生动手制作，教师巡回指导，帮助动手能力薄弱学生，提醒胶带粘贴牢固、旗子无缠绕。
完成后小组内挥动小风旗，模拟无风、微风、大风三种状态，直观感受风力差异。
（四）探究新知三：风向与风力科学定义、观测仪器（10 分钟）
风向知识点讲解
明确核心概念：风向指风吹来的方向，展示八方方位图，举例讲解：北风 = 从北吹向南；东南风 = 从东南吹向西北。
重点突破难点：小风旗向西飘，说明风从东边吹来，是东风；物体飘动方向与风向相反。
专业观测仪器介绍
出示风向标、风向袋实物图片，对比原理：风向标箭头指向 = 风向；风向袋、小风袋飘向与风向相反，组织学生齐读记忆。
简易三级风力标准
出示风力对照表，带领学生背诵：无风（风旗不动）、微风（风旗微动）、大风（风旗完全展开飘动）。
拓展知识：介绍蒲福风力等级儿歌，简要讲解 0-12 级风力对应的自然现象，拓宽认知。
（五）探究新知四：户外实地观测与研讨（7 分钟）
分组分工：三人一组，观测员、方位对照员、记录员，明确各自任务。
观测要求：前往操场开阔无遮挡区域，持续观察 2 分钟，排除短暂阵风干扰，选取最稳定状态记录，填写观测记录单（日期、工具、风力、风向）。
回到教室开展研讨交流，出示两个核心讨论问题，小组交流后全班汇报：
问题 1：用树枝和风旗测风，结果一样吗？
教师总结：不一样。大树、建筑遮挡气流产生乱流，风旗轻便受干扰小，观测更准确。
问题 2：观测时风向忽东忽西怎么记录？
教师总结：长时间持续观察，舍弃短暂变化，记录持续最久的稳定风向风力。
（六）课堂练习巩固（2 分钟）
发放练习题单，学生独立完成，集体订正讲解易错点：
选择题重点讲解 “风旗向西飘是东风” 逆向推理逻辑；
判断题第三题风向袋向东飘不是东风，强化飘动方向与风向相反知识点。
（七）课堂小结 + 作业布置（1 分钟）
小结：师生共同梳理本节课核心内容 —— 风向定义、三级风力、小风旗观测方法、观测注意事项。
课后作业：回家利用纸巾、布条自制简易风旗，连续两天傍晚观测并记录家中户外风向风力。
六、板书设计
观测风
风向：风吹来的方向（八方描述）
风旗 / 风向袋飘向与风向相反，风向标箭头 = 风向
风力三级：无风、微风、大风
观测：开阔场地、长期观察、如实记录
七、教学反思
本课依托实物、动手制作、户外实践落实探究目标，学生参与积极性高，能掌握风向、风力基础知识点。难点部分逆向推理仍有部分学生混淆，下次可增加实物演示对比。户外观测时部分小组受建筑遮挡数据偏差大，课前需提前划定无遮挡观测区域。小组分工个别学生参与度低，可设计轮换分工机制。课堂可增加 AI 实景模拟测风辅助教学，强化学生抽象理解。
3 / 5小学科学教科版（2024版）三年级上册
第一单元第5课《观测风》同步练习题
一、填空题（每空 2 分，共 26 分）
风向是指___________的方向，北风是从________吹向南方的风。
描述风向常用________个方位，分别是东、南、西、北、东北、西北、东南、西南。
小风旗、风向袋飘动的方向和风向___________；风向标箭头指向的方向就是___________。
课堂上将风力简化为三个等级：____________、微风、_________。无风时风旗________，微风时风旗微动，大风时风旗完全展开飘动。
观测风要选择______________的场地，避开大树、楼房等遮挡物。
蒲福风力等级表中，3 级风的现象是______________，8 级风会_________________。
观测时风向、风力不断变化，我们要选取____________________、最稳定的状态记录。
二、选择题（每题 3 分，共 24 分）
小红看到小风旗向西飘，此时吹的是（ ）
A. 西风 B. 南风 C.东风
风向标箭头指向北方，当天风向是（ ）
A. 北风 B. 南风 C. 西北风
下列物体不能用来判断风力大小的是（ ）
A. 树枝 B. 石头 C. 国旗
风旗不动，此时风力等级为（ ）
A. 无风 B. 微风 C. 大风
蒲福风力等级里 “风来吹脸面” 是几级风（ ）
A. 1 级 B. 2 级 C. 3 级
观测风时多人分工，不需要做的工作是（ ）
A. 观测风旗 B. 记录数据 C. 遮挡风旗
大树、楼房会干扰观测，原因是（ ）
A. 阻挡气流产生乱流 B. 遮挡视线 C. 遮挡阳光
东南风指的是（ ）
A. 吹向东南的风 B. 从东南吹来的风 C. 吹向西北的风
三、判断题（对的打√，错的打 ×，每题 2 分，共 20 分）
风看不见摸不着，我们无法判断风的大小和方向。（ ）
制作小风旗需要剪刀、透明胶带、布料、旗杆等材料。（ ）
风向袋飘向东边，说明今天是东风。（ ）
不同物体观测风力，结果一定完全相同。（ ）
观测风要在狭小的楼道、墙角进行。（ ）
短时一阵乱风不用作为当天主要风力风向。（ ）
蒲福风力等级 10 级大风能拔树倒屋。（ ）
微风时红旗完全展开，疯狂飘动。（ ）
八个方位可以完整描述生活中所有风向。（ ）
观测结束后要及时把风向、风力记录在观测单上。（ ）
四、连线题（15 分）
将风力现象与对应等级连线
无风　 　　 风旗展开飘动
微风 风旗静止不动
大风　　 　　风旗轻轻晃动
蒲福现象对应等级
0 级 叶动红旗展
3 级 烟柱直冲天
8 级 树枝被风吹断
五、简答题（15 分）
说一说：风向标和小风旗判断风向有什么区别？（7 分）
观测风时，为什么要去开阔无遮挡的地方？如果风向风力不停变化，该怎么记录？（8 分）
参考答案
一、填空题
风吹来；北方
八
相反；风向
无风；大风；不动
开阔
叶动红旗展；吹断树枝
持续时间最久
二、选择题
1C 2.A 3.B 4.A 5.B 6.C 7.A 8.B
三、判断题
1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.√ 7.√ 8.× 9.√ 10.√
四、连线题
无风 —— 风旗静止不动
微风 —— 风旗轻轻晃动
大风 —— 风旗展开飘动
0 级 —— 烟柱直冲天
3 级 —— 叶动红旗展
8 级 —— 树枝被风吹断
五、简答题
答：风向标箭头指向的方向就是风吹来的风向；小风旗飘动的方向和风向相反，通过旗子飘向反推风向。
答：楼房、树木会阻挡气流，产生乱流，干扰观测结果，开阔场地数据更准确。
风向风力不断变化时，长时间持续观察，忽略短暂乱流，选取持续最久、稳定的状态记录。
2 / 3小学科学教科版（2024版）三年级上册
第一单元第5课《观测风》课堂逐字稿
一、课堂导入：情境激趣，感知风（5 分钟）
（上课铃响，教师站讲台，打开多媒体播放风吹蒲公英、树枝、国旗短视频）
师：同学们，上课！请大家坐端正，眼睛看向大屏幕，我们一起来看一段小视频，仔细观察视频里都有什么东西在动。
（视频播放完毕，关闭画面）
师：视频看完啦，谁愿意举手说一说，你刚刚看到哪些物体动起来了？请你来说。
（学生举手发言，教师倾听）
师：说得真仔细，还有哪位同学有不一样的发现？你再补充一下。
（多名学生发言结束）
师：大家观察得都特别认真！蒲公英、树枝、国旗全都在晃动，那老师要问问大家，看不见也摸不着，到底是什么东西让这些物体动起来的呢？
（学生集体回答风）
师：没错，就是风！风没有形状、没有颜色，我们抓不住它，但是只要有物体被吹动，我们就能知道风来了。那老师现在有一个问题想问问大家：我们只能感觉到有风，可我们怎么才能准确知道，风是从哪个方向吹过来的，风到底是大还是小呢？今天这节课，我们就一起来学习观测风，一起揭开风的秘密。
（板书课题：观测风）
师：现在请大家把小手举起来，靠近窗户，感受一下窗外的空气，说一说现在教室里、窗外有没有风？风大不大？
（学生自主感受、自由发言）
师：好了，小手放下，刚刚大家只是凭感觉判断风，这种方法不够准确，今天我们就要学习科学、规范观测风的办法。
二、探究新知一：借助物体初步判断风（7 分钟）
（课件出示飘动头发、摇晃树枝、展开国旗图片）
师：大家请看大屏幕，这几幅图里，都有东西被风吹动了。现在请四人小组简单讨论两分钟，想一想生活里，还有哪些东西能告诉我们现在有风？小组内互相说一说。
（学生小组讨论，教师巡视走动）
师：时间到，哪个小组先来分享你们找到的能判断风的物体？第一组代表你来说。
（学生发言，依次点名多组分享）
师：大家想到的东西真多，老师帮大家分分类。第一种是轻飘飘的小物件，像头发、纸片、塑料袋；第二种是植物，树叶、小草、树枝都能反映风；第三种是专门用来测风的工具，也就是旗帜。只要这些东西发生晃动，就代表有风。
（课件切换无风、微风、大风三组对比图）
师：我们再来对比这三组图片，仔细找找差别。第一幅无风的时候，所有物体都是静止不动的；第二幅微风，物体只会轻轻晃动；第三幅大风，旗子、树枝会完全展开，大幅度摆动。大家能分清三种状态了吗？
（学生齐声：能）
师：老师这里有一个思考题，如果路边的树叶全都往西边飘，大家想一想，风是从哪边吹过来的？先自己在心里想一想，我们后面一起来解开这个谜题。
三、探究新知二：制作观测工具 —— 小风旗（8 分钟）
（讲台摆放布料、木棍、剪刀、透明胶带，展示给全班）
师：想要准确观测风，我们需要专属工具，今天我们就亲手制作小风旗。大家看讲台上的材料，轻薄布料是用来做旗子的，木棍当做旗杆，剪刀用来裁剪布料，胶带用来固定，每一样材料都有自己的用处。
师：老师现在分步示范制作，所有人认真看，记住步骤，同时一定要牢记安全规则：剪刀尖头不能对着自己和同学，用完立刻放在桌面中间，不许拿着剪刀打闹。
师：第一步，拿出布料，用剪刀裁剪一块长方形轻薄布料；第二步，把布料短边的一侧对齐木棍顶端；第三步，拿透明胶带紧紧缠绕，把布料牢牢固定在木棍上，保证旗子可以自由飘动，不会粘在旗杆上。大家都看清楚步骤了吗？
（学生：看清了）
师：现在请大家拿出桌洞里的学具，开始动手制作小风旗。制作过程中遇到困难可以举手，老师会过来帮忙，动手慢一点的同学不用着急，慢慢来。
（学生动手制作，巡回指导）
师：这位同学胶带粘歪了，调整一下，保证旗子能自由摆动；那位同学剪刀使用小心一点，慢一点裁剪。
（大部分学生完成小风旗）
师：好，大部分同学的小风旗都做好了，现在大家拿起自己做好的旗子，轻轻挥动模拟微风，再用力挥动模拟大风，静止不动就是无风，亲手感受三种风力的区别。
四、探究新知三：风向与风力科学定义、观测仪器（10 分钟）
（1）讲解风向
（出示八方方位示意图贴黑板）
师：我们先来学习第一个核心概念 —— 风向，大家记好，风向指的是风吹来的方向，不是风吹去的方向。黑板上是八个方位，我们一起来举例理解。
师：如果是北风，意思就是风从北边吹向南边；东南风，就是风从东南方向吹向西北方向。大家跟着老师读一遍：风向是风吹来的方向。
（学生齐读）
师：回到刚刚的思考题，风旗向西飘，旗子往西边飞，说明风是从东边吹过来的，这就是东风。记住一个关键点：风旗、布条飘动的方向，和风向是完全相反的，这也是本节课最难的知识点，大家一定要记牢。
（2）介绍专业观测仪器
（课件出示风向标、风向袋图片）
师：除了我们自制的小风旗，气象站还有两种专业测风工具，我们一起来区分。第一种风向标，它的箭头指向哪里，风就是从哪个方向来，箭头指北就是北风；第二种风向袋，它和我们的小风旗原理一样，飘向和风向相反，袋子往西飘就是东风。来，全班一起齐读这两句话，记牢两种工具的区别。
（学生齐读：风向标箭头指向为风向；风向袋、小风旗飘向与风向相反）
（3）简易三级风力标准
（出示无风、微风、大风风力对照表）
师：我们今天简化风力，只分三个等级，大家跟着老师一起背诵：无风，风旗一动不动；微风，风旗轻轻微动；大风，风旗完全展开、不停飘动。
（师生齐读三遍）
师：老师给大家拓展一点课外知识，气象上有完整的蒲福风力等级，一共 0 到 12 级，还有对应的记忆儿歌，不同等级风力对应不同自然现象，大家课后可以看一看，简单了解就可以。
五、探究新知四：户外实地观测与研讨（7 分钟）
师：理论知识我们都学完了，现在我们要去操场实地观测真实的风。全班三人一小组，提前分好工：一名观测员拿小风旗观察，一名方位对照员对照八方方位图，一名记录员填写观测记录单，每个人都有任务，等下可以轮换。
师：老师强调观测要求，第一，我们去操场开阔、没有楼房大树遮挡的空地；第二，持续观察两分钟，不要只看一瞬间的阵风；第三，短暂忽大忽小、忽东忽西的风不算数，选取持续最稳定的状态记录；第四，如实填写记录单，写上日期、观测工具、风力等级、风向。听懂要求了吗？
（全班前往操场观测，返回教室）
师：我们已经完成户外观测，现在有两个讨论问题，小组内交流三分钟，等下全班分享。第一个问题：用树枝和风旗同时测风，测出来的风力、风向结果一样吗？第二个问题：观测的时候风向一会东一会西，我们该怎么记录？开始讨论。
（小组交流完毕）
师：时间到，谁来说说第一个问题的讨论结果？第三小组代表。
（学生发言后）
师：总结一下大家的答案，树枝和风旗测出来的结果大多不一样。大树、楼房会挡住气流，形成乱风，干扰观测，小风旗轻薄，受遮挡影响更小，观测结果会更准确。
师：第二个问题，风向来回变化该怎么记录？第四组来说。
（学生发言后）
师：说得非常到位，我们要长时间持续观察，忽略短暂、临时的阵风，记录持续时间最久、最稳定的风向和风力，这样的数据才科学准确。
六、课堂练习巩固（2 分钟）
师：现在请大家拿出桌洞里的课堂练习题单，独立完成上面的选择题和判断题，给大家一分钟时间，写完坐端正举手示意。
（学生独立做题）
师：时间到，我们一起来集体订正。先看选择题，题目说风旗向西飘，是什么风？大家一起说答案。
（学生回答东风）
师：没错，这里用到我们刚刚学的逆向推理，旗子向西飘，风向相反就是东风，这是易错点，大家一定要分清飘动方向和风向。
师：再看判断题第三题，风向袋向东飘是东风，这句话对吗？
（学生：不对）
师：完全正确，风向袋飘向东，说明风从西边来，是西风，再次记住：风旗、风向袋飘向和风向相反。
七、课堂小结 + 作业布置（1 分钟）
师：我们一起来梳理本节课学到的全部知识。第一，风向的定义是风吹来的方向，我们可以用八个方位描述；第二，风力分为无风、微风、大风三个等级；第三，小风旗、风向袋飘向和风向相反，风向标箭头指向就是风向；第四，户外观测要选开阔场地，长时间观察，如实记录稳定数据。
师：最后布置今天的课后作业。回家找纸巾、布条，自己做一个简易风旗，连续两天傍晚在家楼下户外观测，把当天的风向、风力完整记录下来，明天上课带来分享。
师：今天的课就上到这里，下课！
（学生起立，师生道别）

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