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(共25张PPT)
观察云
第一单元 天气
（教科版2024）三年级
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第6课
课堂导入
盛夏，骄阳似火，我们会躲在阴凉的地方。但是，晒谷子的农民最喜欢这样的天气，他们还担心变成阴雨天呢！
观看下面的视频，从视频中，你看到了哪些信息呢？把你的发现说给同学们听一听。
课堂导入
探究新知
天空有时晴空万里，有时乌云密布，云量的多少影响着阴晴。我们怎样观察云？云可以告诉我们哪些天气信息？
探究新知
1.观察、记录云量。
探究新知
1.观察、记录云量。
按照云量的多少，天气可以分为晴、多云、阴三种类型。
探究新知
1.观察、记录云量。
怎样用符号记录各种天气？
晴：太阳
多云：太阳在后，云在前
阴：云
探究新知
观察云时，不能直视太阳。
到室外观察云。对照前面的学习，判断今天是晴、多云还是阴，并记录下来。
1.观察、记录云量。
探究新知
2.观察、记录云的形状。
不仅是云量，云的形状也与天气有关。
探究新知
2.观察、记录云的形状。
对比下图，今天的云更接近哪一种？或者形状更像什么？
像羽毛、钩子的云
像鱼鳞的云
很厚的、大团的云
探究新知
2.观察、记录云的形状。
到室外观察云的形状。并记录下来。
探究新知
3.从云量和形状两方面说一说，下大雨前的云是什么样的？
下大雨前的云，一般有这样的特点：
①云量：满天密布，遮蔽全部天空。
②形状：低矮厚重，连片乌黑，大块堆叠，浓密厚实。
探究新知
1.出太阳的时候，一定是晴天吗？看不见太阳的时候，一定是阴天吗？
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
不一定。
看见太阳不一定是晴天，多云天也能见到太阳；
看不见太阳也不一定是阴天，雾、下雨、早晚天黑都看不到太阳。
1.出太阳的时候，一定是晴天吗？看不见太阳的时候，一定是阴天吗？
探究新知
2.我们对今天的云量的判断都一致吗？
大家可以互相交流，如果不相同，想一想可能是什么原因造成的呢？
探究新知
不一定所有人判断的云量都完全一致，主要有这几个原因：观察位置不同。判断标准理解有差异。观察时间不一样。主观视觉感受不同。
只有大家在同一地点、同一时间，统一标准仔细观察，对云量的判断才容易接近；否则很难完全一致。
2.我们对今天的云量的判断都一致吗？
探究新知
3.比较我们对雨、风、云的观测，哪个比较准确？哪个不太准确？说一说我们的理由。
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
雨最准确，现象直观，可工具测量，区分清晰；
其次是云，肉眼估算云量，云层持续变化，易产生分歧；
最不准确是风，受遮挡影响大，风力风向多变，全靠肉眼粗略估计，主观误差最大。
3.比较我们对雨、风、云的观测，哪个比较准确？哪个不太准确？说一说我们的理由。
探究新知
阅读右图，说一说太阳、云和雨的关系。
在太阳的照射下：
→ 水蒸发成水蒸气
→ 水蒸气高空遇冷凝结成云
→ 云中水滴 / 冰晶增大
→下落形成雨
一、选择题
1. 天空只有少量云朵，阳光充足，这种天气是（ ）
A. 多云 B. 晴 C. 阴
2. 大雨来临前的云不会出现的特征是（ ）
A. 轻薄像羽毛 B. 整片铺满天空 C. 厚重乌黑
3. 下面哪一项不会造成大家判断云量不一致（ ）
A. 观察地点不同 B. 观察时间不同 C. 统一标准同时观察
课堂练习
B
A
C
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 只要能看见太阳，当天就一定是晴天。（ ）
2. 所有人在同一时间、同一地点观察云，对云量的判断一定会完全相同。（ ）
3. 像羽毛、钩子一样轻薄的云，和大雨来临前厚重乌云形状差别很大。（ ）
课堂练习
×
√
×
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
1.基础作业： 回家连续3天早晚观测天空，记录每日云量、云形状，绘制天气符号。
2.拓展作业：查阅资料，搜集不同云层对应的天气谚语，下节课分享。
板书设计
第 6 课 观察云
云量分三类：晴、多云、阴（配简易符号）
云形：羽毛云、鱼鳞云、厚重乌云
暴雨前：满天、厚重乌黑
观云不直视太阳；云是降雨必经环节
课后反思
本课以户外实地观测为核心活动，贴合三年级学生具象思维特点，学生参与积极性高。课堂通过实景、图片降低抽象知识理解难度，分层研讨问题有效锻炼学生科学思辨能力。不足在于户外观测时部分学生注意力分散，观测记录不够细致；对云层与长期天气的关联拓展较少。后续教学可提前明确观测分工，增设简易云形绘画小游戏，课后布置长期天气观测任务，持续培养学生长期探究、如实记录的科学习惯。小学科学教科版(2024版)三年级上册
第一单元第6课《观察云》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学（教科版 2024 三年级上册）
单元：第一单元《天气》
课时：第 6 课《观察云》
授课对象：三年级学生
课时时长：40 分钟
二、教学目标
（一）科学观念
1.依据云量多少，能区分晴、多云、阴三种天气，记住对应简易天气符号。
2.认识三类典型云的外形特征：羽毛钩状云、鱼鳞状云、厚重团块状乌云。
3.知晓大雨前云层密布、厚重乌黑的特点；理解太阳、水、云、降水的循环关系。
4.明白能否看见太阳不能直接判定晴阴，云量判断存在主观差异。
（二）科学思维
1.通过对比不同云层外观，归纳云形、云量与天气的关联，建立因果推理思维。
2.能分析多人云量判断不一致的多种影响因素，辩证看待主观观测误差。
3.对比雨、风、云三类天气观测的精准度，学会区分客观测量与肉眼估算的差别。
（三）探究实践
1.掌握室外安全观云方法，能规范观测、记录当日云量与云的形状。
2.会使用晴、多云、阴专用符号记录天气，完成云形状观测记录单填写。
3.小组合作交流观测结果，借助 AI 工具、图文资料解决课堂研讨问题。
（四）态度责任
1.树立安全观测意识，牢记观云不可直视太阳，养成规范户外探究习惯。
2.细致、如实记录天气现象，尊重客观观测结果，接纳观测中的合理误差。
3.感知云对天气的指示作用，留心身边自然现象，激发持续观测天气的兴趣。
三、教学重难点
教学重点：根据云量划分晴、多云、阴；识别三种典型云的外形；实地观测记录云量与云形。
教学难点：客观区分多云与阴天；理解云量判断存在主观误差；理清太阳、云、雨的水循环逻辑。
四、教学准备
教师教具
多媒体课件、天气实景视频、三类云层高清图片、晴 / 多云 / 阴天气符号卡片、云观测记录单、板书贴纸。
学生学具
铅笔、科学记录本、空白云形记录单；户外观测统一站位标记。
安全提示道具
“禁止直视太阳” 警示提示卡。
五、教学过程（40 分钟）
（一）课堂导入：情境激趣，引出课题（5 分钟）
生活情境提问导入
教师出示盛夏晒谷图片提问：烈日晴天农民十分欢喜，最怕阴天降雨，大家想一想，天空中的云如何影响我们的生活？学生自由发言，预设回答：云多会下雨、云少太阳大、乌云来了要下雨。
播放天气实景短视频
视频展示晴空、多云、乌云密布三种天空画面，布置观察任务：仔细观察视频里天空云朵的多少、样子，说说你看到了什么不同。
谈话聚焦，揭示课题
小结：天空云朵多少、形态各不相同，云藏着天气的秘密。今天我们一起学习第 6 课《观察云》，学习通过云量、云的形状判断天气。板书课题。
（二）探究新知一：认识云量，划分三种天气（12 分钟）
聚焦核心问题
课件出示设问：天空有时晴空万里，有时乌云密布，云量多少决定天气阴晴，我们该怎么观察、区分云量？引出科学词汇 “云量”。
分类讲解三种天气标准
（1）晴：天空仅有少量云朵，阳光大面积铺满天空，出示太阳简易符号。
（2）多云：天空云朵较多，间隙能看见太阳，符号为太阳被云朵遮挡一半。
（3）阴：天空被云朵完全覆盖，看不到太阳，符号仅画云层。
教师板书三种天气及对应符号，带领学生齐读判断标准。
安全观云规范教学
重点强调：室外观察云时，绝对不能直视太阳，会损伤眼睛，要侧视天空观察。
户外实地观测（5 分钟）
全班有序前往室外固定观测点，统一时间、统一地点观察天空，小组内互相交流，判断今日属于晴、多云还是阴天，在记录本上画出对应天气符号。
小组汇报观测结果
邀请 2-3 组分享判断结果，教师暂不统一对错，留待研讨环节分析差异原因。
（三）探究新知二：观察云的形状，识别典型云层（8 分钟）
过渡提问：除了云量，云朵的样子也能告诉我们天气信息，不同云形状有什么区别？
出示三类标准云图片，逐一讲解外形特征
①羽毛、钩子状云：轻薄分散，多出现于晴天；
②鱼鳞状云：小块云整齐排布；
③厚重团块状乌云：体积大、颜色深、连片堆积。
重点研讨：大雨来临前的云层特征
组织小组讨论：下大雨前云是什么样子？全班汇总后明确两点：
①云量：满天云朵完全遮蔽天空；
②形状：低矮厚重、乌黑连片、大块堆叠。
填写云形记录单
学生对照天空云朵外形，对比三类标准云，在记录单上画出今日云的大致形状并标注特点。
（四）探究研讨：思辨交流，突破难点（7 分钟）
设置 3 个递进研讨问题，小组讨论后全班交流，结合 AI 图文辅助理解：
问题 1：看见太阳一定是晴天？看不见太阳一定是阴天？
学生发言后总结：不一定。多云天也能看见太阳；大雾、下雨、傍晚天黑时看不到太阳，但不属于阴天。
问题 2：全班同一时间、同一地点观测，云量判断会完全一致吗？
引导学生分析误差成因：每个人视觉感受不同、对判断标准理解有差异、观察视线角度不同，因此判断很难完全统一；统一地点、时间、标准能缩小误差。
问题 3：对比雨、风、云的观测，哪项最准确，哪项误差最大？
师生共同梳理结论：降雨观测最准确，可借助雨量器量化，现象直观；云依靠肉眼估算云量，误差中等；风力风向观测误差最大，易受建筑、树木遮挡，只能粗略判断。
拓展理解水循环关系
课件展示水循环简图，梳理逻辑：太阳照射→地表水蒸发成水蒸气→水蒸气上升遇冷形成云→云中水滴聚集变大→下落形成降雨，让学生明白云是降水的中间载体。
（五）课堂练习：巩固新知（5 分钟）
选择题，学生独立作答后集体订正
（1）天空云少、阳光充足，天气为（B）A 多云 B 晴 C 阴
（2）大雨前云不会出现的特征（A）A 轻薄如羽毛 B 铺满天空 C 厚重乌黑
（3）不会造成云量判断不一致的是（C）A 地点不同 B 时间不同 C 统一标准同时观察
判断题，举手判断并说明理由
（1）看见太阳就是晴天（×，多云也可见太阳）
（2）同地同时观云，判断一定完全相同（×，主观视觉存在差异）
（3）羽毛状薄云和暴雨前乌云外形差别很大（√）
（六）课堂小结与作业布置（3 分钟）
课堂小结
师生共同梳理本节课核心知识点：①按云量分晴、多云、阴，记住天气符号；②三种典型云外形，暴雨前乌云特征；③观云安全要求；④水循环中云的作用；⑤观测存在合理误差。
分层作业
基础作业：回家连续 3 天早晚观测天空，记录每日云量、云形状，绘制天气符号。
拓展作业：查阅资料，搜集不同云层对应的天气谚语，下节课分享。
六、板书设计
第 6 课 观察云
云量分三类：晴、多云、阴（配简易符号）
云形：羽毛云、鱼鳞云、厚重乌云
暴雨前：满天、厚重乌黑
观云不直视太阳；云是降雨必经环节
七、教学反思
本课以户外实地观测为核心活动，贴合三年级学生具象思维特点，学生参与积极性高。课堂通过实景、图片降低抽象知识理解难度，分层研讨问题有效锻炼学生科学思辨能力。不足在于户外观测时部分学生注意力分散，观测记录不够细致；对云层与长期天气的关联拓展较少。后续教学可提前明确观测分工，增设简易云形绘画小游戏，课后布置长期天气观测任务，持续培养学生长期探究、如实记录的科学习惯。
6 / 6小学科学教科版（2024版）三年级上册
第一单元第6课《观察云》同步练习题
一、填空题（每空 3 分，共 30 分）
我们可以根据天空中__________的多少，把天气分为__________、多云、阴三类。
观察云时，不能直接__________太阳，避免伤害眼睛。
下大雨前的云特点：云量铺满整片天空，云层低矮厚重、__________堆叠、颜色乌黑。
云的形成：太阳照射使地面水蒸发变成______________，水蒸气上升到高空遇冷，聚集形成______________。
气象记录符号：晴天用__________图案表示，阴天只用云朵表示，多云是太阳被云朵遮挡一部分。
观测雨、风、云三种天气，__________观测最准确，__________观测主观误差最大。
二、判断题（对的打√，错的打 ×，每题 4 分，共 28 分）
只要能看见太阳，当天就一定是晴天。（ ）
所有人在同一时间、同一地点观察云，对云量的判断一定会完全相同。（ ）
像羽毛、钩子一样轻薄的云，和大雨来临前厚重乌云形状差别很大。（ ）
看不见太阳就代表当天是阴天。（ ）
厚重、大块连片的乌云聚集时，很有可能会下雨。（ ）
云是空气中的水蒸气直接变成的。（ ）
风力观测误差大，是因为风容易被建筑物、树木遮挡，风向风力变化快。（ ）
三、选择题（每题 5 分，共 20 分）
天空只有少量云朵，阳光充足，这种天气是（ ）
A. 多云 B. 晴 C. 阴
大雨来临前的云不会出现的特征是（ ）
A. 轻薄像羽毛 B. 整片铺满天空 C. 厚重乌黑
下面哪一项不会造成大家判断云量不一致（ ）
A. 观察地点不同 B. 观察时间不同 C. 统一标准同时观察
关于云、雨、太阳的关系，说法正确的是（ ）
A. 云不会变成雨
B. 太阳蒸发水分，水蒸气凝结成云，云里水滴变大下落形成雨
C. 下雨和太阳没有任何关系
四、简答题（共 22 分）
说一说晴天、多云、阴天三种天气的云量区别。（8 分）
为什么对云量的判断，同学们容易出现不一样的结果？（7 分）
简单描述大雨来临前云量和云的形状特点。（7 分）
参考答案
一、填空题
云量；晴
直视
大块浓密
水蒸气；云
太阳
降雨；风
二、判断题
× 2. × 3. √ 4. × 5. √ 6. × 7. √
三、选择题
B 2. A 3. C 4. B
四、简答题
答：晴：天空云很少，阳光充足；多云：天空云比较多，但仍能看见太阳；阴：天空布满云层，看不到太阳。
答：观察位置不同、观察时间不一样、每个人对判断标准理解有差异、每个人视觉主观感受不同，都会造成判断不同。
答：云量：云朵布满整片天空，没有空隙；形状：云层低矮、厚重，大块堆叠在一起，颜色乌黑浓密。
2 / 3小学科学教科版（2024版）三年级上册
第一单元第6课《观察云》课堂逐字稿
一、课堂导入：情境激趣，引出课题（5 分钟）
（出示盛夏晒谷图片，面向全体学生）
师：同学们请看大屏幕，这是农民伯伯夏天晒稻谷的照片。大家都知道，晒粮食特别需要大太阳，农民伯伯特别喜欢晴天，就特别害怕阴天、下雨。那大家开动小脑筋想一想，天上的云，会怎么影响我们的生活？现在自由举手发言。
（学生自由发言，等待学生说完）
师：刚刚很多同学都说出了自己的发现，有的同学说云很多的时候就会下雨，有的同学说云很少太阳就特别晒，还有同学发现乌云飘过来马上就要下雨。大家观察生活都特别仔细！
（播放云朵飘动的实景短视频）
师：接下来我们一起来看一段天气小视频，请大家带着任务认真看：仔细观察视频里天空云朵的数量、云朵的样子，看完之后说一说，你的发现？
（视频播放完毕）
师：视频看完了，谁愿意来说说你看到的区别？
（点学生回答，简单点评学生发言）
谈话小结，板书课题
师：没错，天上的云朵有的多、有的少，样子也千差万别，小小的云朵里藏着很多天气的小秘密。今天我们就一起来学习第一单元第 6 课 ——《观察云》，一起学习怎么通过云的多少、云朵的形状判断天气。
（转身板书课题：观察云）
二、探究新知一：认识云量，划分三种天气（12 分钟）
抛出核心问题
师：大家看，有时候天空干干净净、万里无云，有时候满天都是厚厚的云。云朵的多少，科学上我们给它起了一个专业名字，叫做云量。那问题来了，我们要怎么观察、依靠云量区分不同天气呢？我们一起来学习标准。
分点讲解晴、多云、阴三种天气标准
师：第一种，晴天。晴天的标准是天空只有一点点云朵，阳光能大面积铺满天空，对应的天气符号就是一个大大的太阳，大家看卡片。
师：第二种，多云。多云的时候天上云朵比较多，但是云朵和云朵之间有缝隙，我们还能看见太阳，它的符号是太阳一半被云朵挡住。
师：第三种，阴天。阴天整个天空全都被云朵盖住，我们完全看不到太阳，对应的符号就只有云层。
（板书三种天气名称 + 对应简易符号）
师：来，全体同学跟我一起读一遍三种天气的判断标准：晴天云少阳光足；多云云多，缝隙见太阳；阴天云层全覆盖，看不见太阳。
安全观云规范教学
师：接下来我们要去室外实地观察云朵，这里老师要着重强调一条安全规则：外出观察云的时候，千万不能直接盯着太阳看，强光会严重伤害我们的眼睛，我们要侧着脑袋看天空，记住了吗？
生：记住了！
师：老师这里也准备了 “禁止直视太阳” 提示卡，等下到室外大家随时看提醒。
户外实地观测环节（带领学生有序走到室外固定观测点）
师：现在所有人站好，统一站在标记线内，我们用 30 秒时间一起观察今天的天空，小组内互相说一说，今天属于晴、多云还是阴天，然后拿出科学记录本，画上对应的天气符号。
（巡视各组，指导学生记录）
师：时间到，全体有序排队回教室坐好。
小组汇报观测结果
师：刚刚大家都完成了观测记录，现在请 2 到 3 个小组派代表分享你们小组判断的结果。
（依次邀请小组发言，不纠正对错，简单记录不同答案）
师：老师发现，同样一片天空，有的小组说是多云，有的小组判断是阴天，为什么会出现不一样的结果？这个问题我们留到后面研讨环节一起解开。
三、探究新知二：观察云的形状，识别典型云层（8 分钟）
过渡提问
师：我们刚刚学会了依靠云的多少判断天气，其实除了云量，云朵的外形也能告诉我们天气信息。不同形状的云，分别代表什么天气呢？我们一起来看一看。
出示三类标准云图片，逐一对讲外形
师：第一种，羽毛、钩子形状的云。大家看图片，这种云薄薄的、分散开来，一般出现在晴天，不会带来雨水。
师：第二种，鱼鳞状云，一小块一小块的云整齐排列，像鱼鳞一样铺在天上。
师：第三种，厚重团块状乌云，体积很大，颜色发黑，一块连着一块堆积在一起。
小组研讨大雨来临前云层特征
师：现在请四人小组讨论一个问题：下大雨之前，天上的云会是什么样子？给大家两分钟时间讨论。
（巡视，倾听小组讨论）
师：时间到，谁来说说你们小组的结论？
（汇总学生发言，总结两点）
师：老师把大家说的整理出来，大雨来临前的云有两个明显特点：第一，云量特别多，整个天空全部被云朵盖住；第二，云朵低矮、厚重，颜色乌黑，一大片堆叠在一起。
填写云形记录单
师：拿出桌上的云形记录单，对照我们刚才看到的天空云朵，对比黑板上三种标准云，画出今天云朵大致的样子，再在旁边标注云朵的特点。
（巡视，指导绘画记录）
四、探究研讨：思辨交流，突破难点（7 分钟）
师：接下来我们进行课堂研讨，这里有三个递进的问题，小组讨论之后全班交流，有看不懂的地方可以看大屏幕上的 AI 图文辅助理解。
研讨问题 1：看见太阳一定是晴天？看不见太阳一定是阴天？
师：先看第一个问题：只要能看见太阳，就一定是晴天吗？完全看不到太阳，就一定是阴天？大家先小组讨论。
（学生讨论完毕，请学生发言）
师：好，听完大家的回答，老师总结一下：答案是不一定。多云天气云朵中间有缝隙，我们一样能看见太阳；大雾、下雨天、傍晚天黑的时候，我们看不到太阳，但这不属于阴天。
研讨问题 2：全班同一时间、同一地点观测，云量判断会完全一致吗？
师：第二个问题，刚刚我们室外观测，同样时间、同样地点，大家判断结果不一样，为什么？会不会所有人判断完全相同？
（引导学生自主分析）
师：没错，很难完全统一。每个人眼睛看到的感受不一样，对晴、多云、阴天的标准理解有差别，站着观察的视线角度也不同，所以观测会有差别。不过我们统一时间、地点、判断标准，就能缩小这种误差。
研讨问题 3：对比雨、风、云的观测，哪项最准确，哪项误差最大？
师：第三个问题，我们之前学过观测降雨量、风向风力，今天学习观测云，这三项里面，哪一项观测结果最准确？哪一项误差最大？
（师生一起梳理总结）
师：我们一起梳理结论：降雨量观测最准确，我们可以用雨量器精准测量，现象直观；观测云只能靠眼睛估算云量，误差中等；观测风力风向误差最大，楼房、树木都会挡住风，只能粗略判断。
拓展讲解水循环逻辑
师：我们再看大屏幕上的水循环简图，老师带着大家梳理云和雨水的关系：太阳照射大地，地面上的水蒸发变成水蒸气；水蒸气升到高空，遇冷之后聚集在一起，就形成了云；云里面的小水滴越聚越大、越来越重，掉下来就形成降雨。所以云是形成雨水必不可少的中间载体。
五、课堂练习：巩固新知（5 分钟）
师：接下来我们做几道课堂练习题，大家独立完成，写完之后我们集体订正。
选择题讲解
天空云少、阳光充足，天气为（B）A 多云 B 晴 C 阴
师：第一题，谁来说说答案，为什么选 B？
（学生回答后）
师：说得很好，晴天的标准就是云量少，阳光充足。
大雨前云不会出现的特征（A）A 轻薄如羽毛 B 铺满天空 C 厚重乌黑
师：第二题，大雨前的云是厚重乌黑、铺满天空的，轻薄羽毛云是晴天的云，所以选 A。
不会造成云量判断不一致的是（C）A 地点不同 B 时间不同 C 统一标准同时观察
师：第三题，地点、时间不一样都会让观测结果有差别，统一标准、同一时间观察，能减少误差，不会造成判断不一致，选 C。
判断题，举手作答并说明理由
师：接下来是判断题，老师读题目，大家举手判断对或者错，还要说出理由。
看见太阳就是晴天
师：这句话对吗？谁说说理由？
（学生发言）
师：正确答案是 ×，多云天气云朵缝隙里也能看见太阳，所以看见太阳不等于晴天。
同地同时观云，判断一定完全相同
师：这一句是对还是错？
（学生发言）
师：答案 ×，每个人视觉感受、理解标准不一样，观测会存在主观误差，判断不会完全一样。
羽毛状薄云和暴雨前乌云外形差别很大
师：第三题，大家一起说对错？
生：对！
师：没错，羽毛云轻薄分散，暴雨乌云厚重乌黑，外形差距非常大。
六、课堂小结与作业布置（3 分钟）
课堂小结
师：现在我们一起梳理这节课学到的全部重点知识，大家跟着老师一起回忆：
第一，按照云量多少，我们把天气分成晴、多云、阴三种，要记住对应的天气符号；
第二，三种典型云朵分别是羽毛云、鱼鳞云、厚重乌云，暴雨来临前的云满天覆盖、厚重乌黑；
第三，外出观察云朵一定要记住安全要求，不能直视太阳；
第四，在水循环里，云是形成降雨必不可少的环节；
第五，肉眼观测云会存在合理的主观误差，这是正常现象。
分层布置作业
师：今天的作业分为基础作业和拓展作业，每位同学都要完成基础作业，有兴趣的同学可以完成拓展作业。
基础作业：回家之后连续 3 天，早上、晚上各观察一次天空，记录每天的云量、云朵形状，画上对应的天气符号。
拓展作业：课后查阅资料，收集和云层、天气有关的谚语，下节课上课和全班同学分享。
下课结束语
师：这节课我们学会了科学观察云朵，希望大家课后多多抬头观察天空，发现更多大自然的小秘密。今天的课就上到这里，下课！

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