资源简介

1.3《鸟类》教案
科学 四年级上册 苏教版（2026）
一、基本信息
项目 内容
课题 1.3《鸟类》
年级 四年级上册
课时 1课时
课型 观察认识型 + 实验探究型
授课教师
学习方式 观察、比较、实验、归纳、讨论
教学目标 1.通过观察鸽子，能说出鸟类的基本外形特征：有羽毛、有喙、有一对翅膀和一对足。 2.通过比较不同鸟类，归纳出鸟类的共同特征：有羽毛、有喙、有一对翅膀和一对足、会下蛋。 3.知道不是所有鸟类都能飞行（如鸵鸟、企鹅），判断鸟类不能只看会不会飞。 4.通过实验探究，了解正羽的功能（飞行、减轻质量、防水）和绒羽的功能（保持体温）。 5.能说出不同鸟的喙和足与它们的食物、生活环境有关，是适应自然和生存的结果。 6.在实验过程中学会观察、记录和根据证据得出结论。
教学重难点 重点：归纳鸟类的共同特征，通过实验探究羽毛的功能。 难点：理解鸟类适应环境的形态特征（喙和足），建立'形态与功能相适应'的初步认识。
教学准备 教师准备：鸽子（或鸽子图片/标本）、各种鸟类图片（雕、苍鹭、翠鸟、企鹅、鸭、鸡）、蝙蝠图片、鸵鸟图片、正羽和绒羽实物或图片、剪刀、滴管、清水、放大镜、实验记录表、各种鸟喙和鸟足图片。 学生准备：学案、铅笔、彩笔。 安全提醒：使用剪刀时注意安全，剪羽毛时尖端朝下；滴管使用小心，避免水洒到桌面上；实验后及时整理材料并洗手。
二、教学过程
（一）聚焦问题：它们和鱼类有什么不同
【教师活动】
出示鸽子、鸭、鸡等动物图片，引导学生观察并回忆上节课学过的鱼类特征，进行比较。
【教师口令】
同学们，上节课我们认识了鱼类。请大家看看这些动物，它们和我们上次课学的鱼类有什么不一样？它们有什么共同的特点？
鸽子、鸭、鸡等动物
【学生活动】
学生观察图片，联系已有知识，尝试说出这些动物与鱼类的不同之处。
【关键问题】
这些动物有什么共同的特点？它们和鱼类有什么不同？
【预设回答】
学生可能说'它们会飞''身上有羽毛''没有鳃''生活在陆地上''有翅膀'等。
【教师引导】
引导学生关注羽毛、翅膀、喙等关键特征，为后续归纳鸟类共同特征做铺垫。
【对应学案】学习活动一
（二）观察鸽子的外形特征
【教师活动】
出示鸽子图片或实物，引导学生有序观察鸽子的外形。
【教师口令】
我们先来仔细观察鸽子。请大家按顺序看一看：鸽子的身体表面有什么？头部有什么？身体两侧长着什么？
鸽子的外形特征
【学生活动】
学生观察鸽子图片或实物，描述外形特征。
【关键问题】
鸽子的身体表面覆盖着什么？它的嘴有什么特点？它有几只翅膀、几条腿？
【预设回答】
学生可能说'身上有羽毛''嘴尖尖的''有两只翅膀''有两条腿'等。
【教师引导】
帮助学生认识羽毛、喙、翅膀、足等结构名称，强调按顺序观察的方法。
【对应学案】学习活动一
（三）比较不同鸟类的相同之处
【教师活动】
出示雕、苍鹭、翠鸟、企鹅、鸭、鸡等鸟类图片，引导学生与鸽子比较，找出相同之处。
【教师口令】
这些动物长得各不相同，有的高大威猛，有的小巧玲珑，有的还会游泳。请你仔细观察，它们和鸽子有哪些相同的地方？
雕、苍鹭、翠鸟、企鹅、鸭、鸡
【学生活动】
学生观察比较，找出不同鸟类之间的相同特征。
【关键问题】
与鸽子相比，这些动物有哪些相同之处？
【预设回答】
学生可能说'都有羽毛''都有翅膀''都有两条腿''都有尖尖的嘴'等。
【教师引导】
把学生发现的相同之处记录在黑板上，为归纳共同特征做准备。
【对应学案】学习活动二
（四）归纳鸟类的共同特征
【教师活动】
引导学生从观察和比较中归纳鸟类的共同特征，区分正确与错误的特征描述。
【教师口令】
根据我们的观察，什么样的动物才能叫做鸟？请大家看看这些特征，哪些是对的，哪些不是鸟类的特征？
鸟类的共同特征
【学生活动】
学生在学案上判断哪些特征属于鸟类，尝试归纳共同特征。
【关键问题】
鸟类的共同特征有哪些？'终生生活在水中'是不是鸟类的特征？'都能飞行'是不是鸟类的特征？
【预设回答】
学生可能说'鸟都有羽毛''鸟都会飞''鸟都生活在陆地上'。部分学生可能认为企鹅和鸵鸟不是鸟，因为它们不会飞。
【教师引导】
强调鸟类共同特征：有羽毛、有喙、有一对翅膀和一对足、会下蛋。纠正误区：不是所有鸟都会飞（如企鹅、鸵鸟），鸟也不是终生生活在水中。
【板书记录】鸟类共同特征：有羽毛、有喙、有一对翅膀和一对足、会下蛋。
【对应学案】学习活动三
（五）判断：它们属于鸟类吗
【教师活动】
出示蝙蝠、鸵鸟、企鹅的图片，请学生根据鸟类共同特征进行判断。
【教师口令】
现在有三位'选手'要请大家判断。蝙蝠会飞，鸵鸟不会飞但名字里有鸟，企鹅会在水里游泳。请你根据鸟类的共同特征判断：它们属于鸟类吗？
蝙蝠、鸵鸟、企鹅
【学生活动】
学生观察图片，根据鸟类共同特征进行判断并说明理由。
【关键问题】
蝙蝠会飞，它属于鸟类吗？鸵鸟不会飞，它属于鸟类吗？判断依据是什么？
【预设回答】
学生可能说'蝙蝠不是鸟，因为它没有羽毛''鸵鸟是鸟，因为它有羽毛和喙''企鹅有羽毛，是鸟'。
【教师引导】
强调判断关键：看是否有羽毛、有喙、有一对翅膀和一对足。蝙蝠没有羽毛，是哺乳动物；鸵鸟和企鹅有羽毛，属于鸟类，虽然它们不会飞。
【对应学案】学习活动三
（六）探究鸽子羽毛的功能
【教师活动】
介绍正羽和绒羽，引导学生认识两种羽毛的不同特点。
【教师口令】
鸟身上的羽毛都一样吗？请大家观察这两种羽毛，它们看起来有什么不同？
正羽和绒羽
【学生活动】
学生观察正羽和绒羽图片或实物，描述它们的外形差异。
【关键问题】
正羽和绒羽看起来有什么不同？它们分别长在鸟的什么部位？
【预设回答】
学生可能说'正羽比较大、比较硬''绒羽比较小、比较软''正羽在翅膀上''绒羽在身体下面'。
【教师引导】
讲解正羽覆盖在鸟身体最外面，翅膀和尾部的正羽特化成飞羽和尾羽；绒羽细小柔软，生在雏鸟体表或成鸟正羽基部。
【对应学案】学习活动四
（七）实验：研究鸽子的正羽
【教师活动】
指导学生分组完成正羽实验：扇动、剪羽根观察、滴水。
【教师口令】
现在我们来研究正羽有什么作用。请各组按步骤操作，把观察到的现象记录在表格里。
研究正羽的实验
【学生活动】
学生分组实验：把正羽捋整齐扇动；剪下羽根观察内部；在正羽上滴水观察。
【关键问题】
正羽扇动时有什么感觉？羽根里面是空心还是实心？水滴在正羽上是被吸收了还是流下来了？
【预设回答】
学生可能说'扇动起来有风''羽根是空心的''水滴下来了'。
【教师引导】
引导学生得出结论：正羽扇动能产生气流，帮助飞行；羽根空心可以减轻质量；水滴不下来说明正羽能防水。
【安全提醒】
使用剪刀时注意安全，剪羽毛时剪刀尖端朝下，不对着同学；滴管使用要小心，避免水洒到桌面上；实验后整理材料并洗手。
【对应学案】学习活动五
（八）实验：研究鸽子的绒羽
【教师活动】
指导学生用放大镜观察绒羽，描述特点。
【教师口令】
请同学们用放大镜仔细观察绒羽，看看它是什么样子的，和正羽有什么不同。
用放大镜观察绒羽
【学生活动】
学生用放大镜观察绒羽，描述其特点。
【关键问题】
绒羽看起来是什么样子的？摸起来有什么感觉？
【预设回答】
学生可能说'绒羽很小''像棉花一样蓬松''摸起来软软的'。
【教师引导】
引导学生认识绒羽蓬松、细小、柔软的特点，为后续联系生活（羽绒服）做准备。
【对应学案】学习活动五
（九）整理实验发现
【教师活动】
引导学生整理实验记录，归纳正羽和绒羽的功能。
【教师口令】
请各组把刚才的实验发现填进记录表，我们一起交流。
实验记录表
【学生活动】
学生填写实验记录表，交流实验发现。
【关键问题】
正羽有哪些作用？绒羽有哪些作用？
【教师引导】
整理实验结论：正羽能帮助飞行、减轻质量（羽根空心）、抵挡小雨；绒羽能保持体温、蓬松质轻。
【板书记录】正羽：飞行、减轻质量、防水；绒羽：保温、蓬松质轻。
【对应学案】学习活动五
（十）联系生活：冬天为什么穿羽绒服
【教师活动】
引导学生联系生活经验，理解绒羽的保温作用。
【教师口令】
冬天天气很冷，人们为什么要穿羽绒服？羽绒服里填充的是什么？
冬天穿羽绒服
【学生活动】
学生联系生活经验，解释羽绒服保暖的原因。
【关键问题】
羽绒服中填充的是什么？它为什么能保暖？
【预设回答】
学生可能说'羽绒服里有羽毛''羽毛很软''羽毛能挡住冷风'。
【教师引导】
讲解羽绒服中填充的是绒羽，绒羽蓬松、质量轻、保温性好，能很好地保持体温。
【对应学案】学习活动六
（十一）观察鸟的喙与食物
【教师活动】
出示不同鸟的喙的图片，引导学生观察比较，发现喙的形状与食物的关系。
【教师口令】
不同鸟的嘴长得不一样。请大家观察这些鸟的喙，它们有什么不同？这些不同的喙分别适合吃什么食物？
不同鸟的喙
【学生活动】
学生观察图片，比较不同鸟喙的形状，推测适合的食物。
【关键问题】
这些鸟的喙有什么不同？它们分别适合吃什么样的食物？
【预设回答】
学生可能说'扁扁的嘴适合吃鱼''弯弯的钩子嘴适合吃肉''尖尖的嘴适合吃虫子'。
【教师引导】
帮助学生归纳：扁扁的喙适合捕食鱼类；钩状喙适合捕食陆地上的动物；圆锥形的喙适合吃植物的种子；尖而细长的喙适合吃小的昆虫和植物的花蜜。
【对应学案】学习活动七
（十二）观察鸟的足与环境
【教师活动】
出示不同鸟的足的图片，引导学生观察比较，发现足的形状与生活环境的关系。
【教师口令】
鸟的嘴长得不一样，脚长得也不一样。请大家观察这些鸟的足，它们有什么特点？分别适合在什么环境生活？
不同鸟的足
【学生活动】
学生观察图片，比较不同鸟足的形状，推测适合的生活环境。
【关键问题】
这些鸟的足有什么特点？它们分别适合在什么环境生活？
【预设回答】
学生可能说'有蹼的脚适合游泳''爪子锋利的适合抓树枝''细长腿适合站在水里'。
【教师引导】
帮助学生归纳：蹼状足有利于游水，一般在水中或近水边生活；钩状足能牢牢抓紧树枝，也有利于捕食，大多在高山草原生活；蹄状足有利于奔跑，常在沙漠荒原生活；细长的足适合涉水，一般在水边生活。
【板书记录】喙和足都与食物、环境相适应。
【对应学案】学习活动八
（十三）课堂总结
【教师活动】
引导学生回顾本课所学，总结鸟类共同特征和适应环境的形态特点。
【教师口令】
今天我们认识了鸟类。谁能说一说，鸟类有哪些共同特征？鸟的喙和足为什么长得不一样？
适应自然和生存的结果
【学生活动】
学生尝试总结鸟类共同特征和形态与功能相适应的关系。
【关键问题】
鸟儿不管长出什么样的喙，都是为了什么？鸟的足也是适应什么的一种结果？
【教师引导】
总结：鸟儿不管长出什么样的喙，都是为了寻找食物；鸟的足也是适应自然和生存的一种结果。
【评价要点】
学生能说出鸟类共同特征中的至少3条；能举例说明喙或足与食物、环境的适应关系。
【对应学案】课堂练习
三、板书设计
鸟类
共同特征：有羽毛、有喙、有一对翅膀和一对足、会下蛋
（不是：终生生活在水中、都能飞行）
羽毛：
正羽 —— 飞行、减轻质量（羽根空心）、防水
绒羽 —— 保持体温、蓬松质轻
适应环境：
喙的形状 —— 与食物相适应
足的形状 —— 与环境相适应
四、课堂评价
评价维度 评价要点
观察 能有序观察鸽子外形，指出羽毛、喙、翅膀、足的位置
比较 能找出不同鸟类之间的相同之处
归纳 能准确归纳鸟类的共同特征
实验 能按步骤完成正羽和绒羽的观察实验，记录现象
推理 能根据共同特征判断动物是否属于鸟类，并说明理由
应用 能联系生活解释羽绒服保暖的原因，说出喙和足与环境的适应关系
五、教学反思
（课后填写）
1. 学生对'不会飞的鸟也是鸟类'这一概念的理解程度如何？
2. 羽毛实验中学生操作是否规范？现象观察是否到位？
3. 学生在归纳喙和足与环境适应关系时有哪些典型回答？
4. 学案任务量是否适合四年级学生一节课完成？

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