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第12课 中古时期的非洲和美洲 教案
课题 第12课 中古时期的非洲和美洲 课型 新授课 课时 1课时
教材 统编人教版九年级上册 授课年级 九年级
教学重点 中古非洲西非三国（加纳、马里、桑海）与美洲三大文明（玛雅、阿兹特克、印加）的核心成就。
教学难点 理解西非古国崛起的经济根源；理解美洲文明的独立性与"世界文明多元一体"的内涵。
三、教学过程
环节一：导入新课
【教师活动】同学们，请看这幅14世纪下半期西班牙人绘制的世界地图。地图上，一位手持金块的国王被特意画在西非的位置，他就是马里国王曼萨·穆萨。绘制地图的人为什么要让他手持金块？马里究竟是个怎样的国家？带着这些疑问，我们一起走进中古时期的非洲和美洲。
手持金块的马里国王曼萨·穆萨
【学生活动】观察地图，思考：手持金块象征马里黄金资源丰富、国家富庶；欧洲人绘制此图，说明马里的富有已远播欧洲和北非。
环节二：中古时期的非洲文明（原生独立文明）
【教师活动】中古时期的非洲文明以撒哈拉以南非洲为核心，诞生了多个独立发展、特色鲜明的古文明，并未依托欧亚文明的传播，而是自主发展、繁荣。我们先看西非。
中古时期非洲主要文明分布示意图（西非加纳、马里、桑海；东非阿克苏姆、斯瓦希里；南非大津巴布韦）
1. 西非文明：加纳、马里、桑海
【教师活动】请同学们阅读教材，思考西非三国为什么能先后崛起。观察地图：西部非洲北接撒哈拉沙漠，南临几内亚湾，境内有尼日尔河、塞内加尔河等大河，黄金资源丰富，却缺少日常必需的食盐；而北非商品经济发达，需要黄金，又拥有食盐。
【想一想】西非黄金丰富却缺盐，北非需要黄金又有盐，这种"互补"会带来什么？
【学生活动】双方相互需要，催生了穿越撒哈拉沙漠的贸易。在农业发展和商业贸易的影响下，8—15世纪，西非先后兴起加纳、马里和桑海三个国家。
加纳：约8世纪建立，控制尼日尔河、塞内加尔河上游的金矿，积极参与穿越撒哈拉沙漠的食盐贸易，一度十分富庶。
马里：14世纪成为帝国，经济发达，金矿开采和贸易给国王带来巨大财富。1324年，国王曼萨·穆萨启程前往麦加朝圣，途中挥金如土，马里的富有震惊欧洲和北非。
桑海：14世纪末马里因内乱和外来入侵逐渐衰落，桑海兴起。15世纪中后期，桑海四处扩张，占领马里大部分地区，形成又一个帝国；国王穆罕默德一世在位时政治稳定、经济发达、文化繁荣，进入强盛时期。16世纪末遭外来入侵，从此衰落。
【人物扫描】穆罕默德一世（1493—1528年在位）积极对外扩张，强化中央集权。对新征服的地区，他任命王室成员或近臣取代当地首领实行直接统治；经济上鼓励发展对外贸易，输出黄金、农产品和奴隶，进口食盐、奢侈品、布匹和战马；他效仿曼萨·穆萨前往麦加，扩大了桑海帝国的影响，还派学生到摩洛哥等地学习。
【材料研读】"他们的好事之一是，极少暴政。"——《伊本·白图泰游记》。结合课文，说说马里繁荣的原因：掌控金矿与撒哈拉贸易，商业税收充足；政局相对稳定，积极对外交流。
2. 东非文明：阿克苏姆与斯瓦希里
【教师活动】东非有阿克苏姆王国和斯瓦希里城邦（多个沿海商业小国）。它们繁荣依托什么？
【学生活动】依托印度洋海上贸易，与阿拉伯、印度等地通商，经济繁荣，城市发达。
3. 南非文明：大津巴布韦
【教师活动】南非的大津巴布韦以什么为文明标志？
【学生活动】以巨石建筑群为文明标志，证明中古南非存在高度发达的古国文明，建筑工艺精湛，社会体系完善。
环节三：中古时期的美洲文明（三大原生文明）
【教师活动】约1.5万年前或更早，人类进入美洲；约1.1万年前已分布在南北美洲大陆。他们培育玉米、南瓜、马铃薯、番茄和花生等农作物，驯化羊驼等动物，创造了玛雅、阿兹特克和印加三大文明。美洲文明完全独立发展，与欧亚非文明隔绝。
1. 玛雅文明（丛林文明）
【教师活动】玛雅人主要生活在今墨西哥南部到中美洲的洪都拉斯和危地马拉一带。约前11世纪开始从事农业；公元前后在尤卡坦半岛南端陆续建立城市国家；3世纪起进入繁荣时期。请归纳玛雅人的文化成就。
【想一想】玛雅文明有哪些重要的文化成就？
【学生活动】独创象形文字（表音表意，由图画和符号组成）；使用20进制，有"零"的概念；把1年分为18个月、每月20天、全年360天，另加5天禁忌日，每4年增加1天；建筑雕刻精美，以农业为基础，种植玉米等。
奇琴伊察羽蛇神金字塔神庙（约兴建于5世纪，用于崇拜羽蛇神）
【相关史事】奇琴伊察是玛雅人城市，约兴建于5世纪，延续约1000年。最盛时城市长约3000米、宽约2000米，有数百座建筑物，最有名的是崇拜羽蛇神的金字塔神庙。塔的四面有阶梯，顶部是神庙。玛雅文明高度发达，却突然神秘衰落，原因至今无定论。
2. 阿兹特克文明
【教师活动】14世纪，阿兹特克兴起于今墨西哥，16世纪初达到极盛，总人口约600万。都城特诺奇蒂特兰建在湖中岛屿上，城中有众多宫殿，中心广场上有数十座金字塔神庙，供奉太阳神和雨神。
欧洲人绘制的阿兹特克都城特诺奇蒂特兰古城图
【学生活动】阿兹特克经济以农业为主。他们从湖中捞起淤泥，堆积于木排上，形成"浮动园地"，种植花卉、蔬菜和庄稼；淤泥肥沃，一年可多次收获，有效解决了都城庞大人口的粮食问题。
3. 印加文明（安第斯文明）
【教师活动】印加人原本是游牧民，12世纪在今秘鲁南部的库斯科定居建国；历经多次扩张，到15世纪末16世纪初国势达到极盛，是美洲疆域最大的古国。请了解印加的政治与经济成就。
【学生活动】帝国时期，国王执掌政治、军事和宗教权力，以贵族和王室成员担任各类官职；印加人有发达的灌溉农业，修建了庞大的梯田系统；用结绳记事。
【材料研读】印加人的道路和邮驿：印加帝国版图以今秘鲁为中心，延伸到智利和哥伦比亚。为强化帝国内部联系、方便调动军队和传递情报，印加人修建遍及帝国主要地区的道路，沿线设有驿站和要塞。信使接力传递情报，快到驿站时吹响螺号，下一站信使立刻启程陪跑并倾听记住消息，以此类推。
【教师活动】然而，16世纪前期，西班牙殖民者入侵，摧毁了阿兹特克人和印加人的国家，美洲原生文明被迫中断。
环节四：文明特点与价值升华
【教师活动】中古时期非洲、美洲文明独立发展，与欧亚文明互不互通，却各自创造出特色鲜明的辉煌成就，这说明了什么？
【思考】结合本课非洲、美洲古文明的发展，谈谈你对"世界文明多元一体"的理解。
【学生活动】世界文明起源多元、发展独立；所有文明都是人类共同财富，没有高低优劣之分，共同构成丰富多彩的人类文明体系。我们应尊重不同文明，维护世界文明的多样性。
环节五：课堂小结
【教师活动】请同学们看本课思维导图，回顾主要内容。
本课知识结构思维导图
【学生活动】梳理知识：一、非洲文明——西非（加纳、马里、桑海）、东非（阿克苏姆、斯瓦希里）、南非（大津巴布韦）；二、美洲文明——玛雅、阿兹特克、印加；核心认识：世界文明多元一体、平等共存。
四、板书设计
板书内容
第12课 中古时期的非洲和美洲
一、非洲文明（撒哈拉以南）
西非：加纳→马里（曼萨·穆萨）→桑海（穆罕默德一世）——撒哈拉黄金·食盐贸易
东非：阿克苏姆、斯瓦希里——印度洋海上贸易
南非：大津巴布韦——巨石建筑
二、美洲文明（印第安人独立创造）
玛雅：象形文字、20进制与"零"、历法、金字塔
阿兹特克：特诺奇蒂特兰、浮动园地
印加：梯田、道路邮驿、结绳记事
三、16世纪西班牙殖民者入侵→美洲文明中断
核心：世界文明多元一体、平等共存
五、教学反思
1. 导入环节以曼萨·穆萨手持金块的世界地图切入，直观激发兴趣，但部分学生对"撒哈拉贸易""朝圣"等概念较陌生，建议补充撒哈拉商路示意图辅助理解。
2. 西非三国的崛起与更替是本课重点，学生能梳理加纳→马里→桑海的顺序，但对"黄金—食盐互补"这一经济根源理解不够深入，可用地理示意图强化因果分析。
3. "人物扫描"和"材料研读"环节史料丰富，学生对曼萨·穆萨、穆罕默德一世印象深刻，但对伊本·白图泰游记的史料价值认识不足，建议补充史料实证方法的引导。
4. 美洲三大文明知识点密集，学生易混淆玛雅、阿兹特克、印加的成就，建议用对比表格帮助区分（文字、农业、建筑、交通）。
5. 玛雅20进制与"零"的概念、历法计算较抽象，学生理解有难度，可结合数学知识做简单换算演示，增强跨学科体验。
6. "浮动园地""梯田""道路邮驿"等美洲文明成就贴近生活，学生兴趣浓厚，但对其背后的自然环境适应智慧挖掘不足，可引导讨论人与自然的关系。
7. 价值升华环节"世界文明多元一体"是本课难点，学生能表述观点但论证略显空泛，建议结合具体成就分组辩论，深化对文明平等的认识。
8. 本课地图较多，读图能力训练到位，但课堂容量偏大、时间偏紧，建议将东非、南非文明适当精简，把更多时间留给重点文明与价值探究。

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