资源简介

第一单元《动物大家族》单元小结 教案
科学 四年级上册 苏教版（2026）
一、基本信息
项目 内容
课题 第一单元《动物大家族》单元小结
年级 四年级上册
课时 1课时
课型 复习整理型
授课教师
学习方式 回顾、梳理、辨析、应用、自评
教学目标 1.科学观念：回顾本单元所学，能说出动物按有无脊椎分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，能准确描述鱼类、鸟类、哺乳类的共同特征。 2.科学思维与探究实践：能根据共同特征判断动物所属类别，辨析易混淆动物（如海豚、甲鱼、鲍鱼、海马等）；能完成特征归类练习，将不同特征对应到正确的动物类别。 3.科学思维与探究实践：通过迁移与应用，理解生物学家分类时不仅看外形，还考虑动物身体的内部构造和生理特征（如鲸和蝙蝠同属哺乳类的原因）。 4.态度责任：能说出我国珍稀动物的名称，增强保护动物的意识；能对自己的学习情况做出自我评价。
教学重难点 重点：梳理鱼类、鸟类、哺乳类的共同特征，能根据特征判断动物类别。 难点：理解生物学家分类时综合考虑外形、内部构造和生理特征（如鲸和蝙蝠同属哺乳类，而鲨鱼属于鱼类的原因）。
教学准备 教师准备：单元知识梳理图、各类动物图片（无脊椎动物、脊椎动物、珍稀动物、鱼类判断题、鸟喙鸟足图、哺乳动物运动方式图）、特征归类练习材料、迁移与应用案例图。 学生准备：学案、铅笔、彩笔。
二、教学过程
（一）回顾动物分类方法
【教师活动】
出示动物分类图，引导学生回顾本单元学过的动物分类方法。先让学生说一说生物学家是怎样给动物分类的，再展示无脊椎动物和脊椎动物的图片帮助学生巩固。
【教师口令】
同学们，这一单元我们走进了动物大家族。谁能说一说，生物学家是根据什么把动物分成两大类的？
【学生活动】
学生回忆并回答：生物学家根据动物有无脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
【关键问题】
脊椎动物和无脊椎动物有什么区别？常见的无脊椎动物和脊椎动物分别有哪些？
【预设回答】
学生可能说“脊椎动物有脊柱”“无脊椎动物没有脊柱”“蝴蝶、蜗牛是没有脊椎的”“鱼、鸟、猫有脊椎”。部分学生可能说不出“脊椎”这个词，只会说“骨头”。
【教师引导】
对说“骨头”的学生，教师补充：脊椎动物身体里有脊柱，也就是一根由许多椎骨组成的骨头，就像我们后背摸到的那条硬硬的脊梁。然后出示图片帮助学生巩固。
常见的无脊椎动物
常见的脊椎动物
小结：昆虫、软体类、贝类、虾类等动物都属于无脊椎动物。两栖类、鱼类、鸟类、哺乳类、爬行类等动物都属于脊椎动物。
【对应学案】学习活动一
（二）回顾制作脊柱模型与我国的珍稀动物
【教师活动】
先引导学生回忆制作脊柱模型的活动，帮助学生理解脊椎动物的“脊椎”是什么。再出示我国珍稀动物图片，引导学生回顾本单元学过的珍稀动物。
【教师口令】
我们曾经用线轴和绳子做过一个脊柱模型。谁还记得，脊柱模型说明了什么？
制作脊柱模型
【学生活动】
学生回忆脊柱模型活动：线轴代表椎骨，绳子穿过线轴把它们连起来，模型可以弯曲，说明脊柱由许多椎骨组成，既能支撑身体又能弯曲活动。
【教师口令】
我国拥有众多闻名世界的珍稀动物。你能说出哪些珍稀动物的名称？
我国珍稀动物
【学生活动】
学生说出知道的珍稀动物名称，如大熊猫、金丝猴、东北虎、扬子鳄、朱鹮、中华虎凤蝶、鹦鹉螺等。
【关键问题】
这些珍稀动物中，哪些是脊椎动物？哪些是无脊椎动物？
【预设回答】
学生可能说“大熊猫、金丝猴、东北虎、扬子鳄、朱鹮是脊椎动物”“中华虎凤蝶、鹦鹉螺是无脊椎动物”。部分学生可能分不清鹦鹉螺属于哪一类。
【教师引导】
对分不清鹦鹉螺的学生，教师提示：鹦鹉螺是软体动物，没有脊椎，属于无脊椎动物。中华虎凤蝶是昆虫，也没有脊椎。
【对应学案】学习活动一
（三）回顾鱼类的共同特征
【教师活动】
出示鱼类特征图，引导学生回顾鱼类的共同特征、各鳍作用和鳃的呼吸方式。采用“小老师”方式让学生主讲，教师补充。
【教师口令】
我们复习了动物的大分类，接下来一类一类地回顾。先请一位同学来当小老师，给大家讲讲鱼类的共同特征有哪些。
鱼类的共同特征
【学生活动】
学生说出鱼类共同特征：有鳃、终生生活在水里、多数身体表面有鳞、有鳍。“身体表面有毛”不是鱼类的特征。
【关键问题】
鱼类各鳍分别有什么作用？鱼用什么呼吸？水是怎样进出鱼身体的？
【预设回答】
学生可能说“尾鳍管方向”“胸鳍管平衡”“鳃呼吸”“水从嘴进去从鳃出来”。部分学生可能记不清各鳍的具体作用。
【教师引导】
对记不清的学生，教师出示鱼鳍图帮助回顾：尾鳍决定运动方向，产生前进动力；胸鳍起平衡和转换方向的作用；腹鳍和臀鳍起平衡作用；背鳍协调其他各鳍的作用。然后出示鳃的呼吸图。
各鱼鳍的作用
鱼用鳃呼吸
小结：鱼用鳃呼吸。溶解了氧气的水由鱼嘴进入，在鱼鳃处进行气体交换，然后从鳃盖下方流出，从而完成呼吸。
【板书记录】鱼类：有鳃、终生生活在水里、多数身体表面有鳞、有鳍。用鳃呼吸。
【对应学案】学习活动二
（四）辨析练习：判断哪些动物属于鱼类
【教师活动】
出示六种水中动物图片，请学生根据鱼类共同特征判断哪些属于鱼类，并说明理由。
【教师口令】
现在来考考大家。这里有六种动物：鲇鱼、河鲀、海豚、甲鱼、鲍鱼、海马。请你判断哪些属于鱼类。判断的时候不能只看名字，要说清楚你的理由。
判断哪些动物属于鱼类
【学生活动】
学生观察图片，根据鱼类共同特征进行判断。鲇鱼、河鲀、海马属于鱼类；海豚、甲鱼、鲍鱼不属于鱼类。
【关键问题】
海豚生活在水中，外形也像鱼，为什么不是鱼类？海马外形不像鱼，为什么是鱼类？鲍鱼名字里有“鱼”字，为什么不是鱼类？
【预设回答】
学生可能说“海豚不是鱼，它是哺乳动物”“海马是鱼，因为它有鳍有鳞”“鲍鱼不是鱼，它是软体动物”。部分学生可能只凭名字判断，认为鲍鱼、甲鱼是鱼类。
【教师引导】
对凭名字判断的学生，教师强调：判断动物类别不能只看名字和外形，要看它有没有这类动物的共同特征。海豚用肺呼吸、胎生哺乳，不是鱼类；甲鱼用肺呼吸，属于爬行动物；鲍鱼是软体动物，没有脊椎；海马虽然外形特殊，但它有鳍、用鳃呼吸、终生生活在水里，属于鱼类。
【对应学案】学习活动二
（五）回顾鸟类的共同特征
【教师活动】
出示鸟类特征图，引导学生回顾鸟类的共同特征和羽毛功能。继续采用“小老师”方式。
【教师口令】
接下来请一位小老师给大家讲讲鸟类的共同特征。注意，有些特征看起来像鸟类才有，但其实不是所有鸟都有的，要说准确。
鸟类的共同特征
【学生活动】
学生说出鸟类共同特征：有一对翅膀、一对足，会下蛋，身体表面有羽毛，有喙。“终生生活在水中”和“都能飞行”不是鸟类的共同特征。
【关键问题】
为什么“都能飞行”不是鸟类的共同特征？正羽和绒羽分别有什么功能？
【预设回答】
学生可能说“企鹅和鸵鸟不会飞”“正羽帮助飞行”“绒羽保暖”。部分学生可能认为所有鸟都会飞。
【教师引导】
对认为所有鸟都会飞的学生，教师提示：企鹅和鸵鸟有羽毛、有喙、会下蛋，它们是鸟类，但不会飞。所以“都能飞行”不是鸟类的共同特征。然后出示羽毛实验图，帮助学生回顾正羽和绒羽的功能。
探究鸽子羽毛的功能
羽毛功能实验记录表
小结：正羽帮助飞行（使空气流动）、减轻质量（羽根空心）、抵挡小雨（水滴会滑落）；绒羽蓬松，能保持体温。
【板书记录】鸟类：有羽毛、有喙、有一对翅膀和一对足、会下蛋。
【对应学案】学习活动三
（六）辨析练习：鸟的喙和足
【教师活动】
出示鸟喙连线题和鸟足判断题，请学生完成并说明理由。
【教师口令】
不同鸟的喙和足长得不一样，这和它们吃什么、生活在什么环境有关。请将鸟喙与它们适合吃的食物连线，再判断这些鸟的足各适合在什么环境中生活。
鸟喙与食物连线
鸟的足与生活环境
【学生活动】
学生观察鸟喙形状，完成连线：不同形状的喙适合吃不同的食物。再观察鸟足特点，判断适合生活的环境。
【关键问题】
为什么不同鸟的喙形状不一样？鸟的足和它生活的环境有什么关系？
【预设回答】
学生可能说“尖尖的喙适合吃虫子”“扁平的喙适合捞鱼”“有蹼的足适合游泳”“长腿适合在水边走”。部分学生可能连不对。
【教师引导】
对连不对的学生，教师引导：先看喙的形状，再想这种形状适合做什么。钩状喙适合撕咬肉类，圆锥形喙适合嗑种子，扁平喙适合在水中过滤食物，细长喙适合探入缝隙捉虫。鸟足也一样：蹼状足适合水中生活，钩状足适合抓握树枝，蹄状足适合在沙漠荒原奔跑，细长的足适合在水边行走。
【对应学案】学习活动三
（七）回顾哺乳类的共同特征
【教师活动】
出示哺乳类特征图，引导学生回顾哺乳类的共同特征和保持体温的方式。
【教师口令】
最后请一位小老师给大家讲讲哺乳类的共同特征。想一想，“有一对翅膀”和“生活在陆地上”是不是哺乳类的特征？
哺乳类的共同特征
【学生活动】
学生说出哺乳类共同特征：在母体内发育成胎儿后出生、身体表面一般有毛、吃奶长大。“有一对翅膀”和“生活在陆地上”不是哺乳类的共同特征。
【关键问题】
为什么“生活在陆地上”不是哺乳类的共同特征？哺乳动物靠什么保持体温？脂肪有什么作用？
【预设回答】
学生可能说“鲸和海豚生活在水里，但也是哺乳动物”“哺乳动物有毛皮和脂肪”“脂肪可以保暖”。部分学生可能认为所有哺乳动物都生活在陆地上。
【教师引导】
对认为哺乳动物都生活在陆地上的学生，教师提示：鲸、海豚都生活在水中，但它们胎生、哺乳、用肺呼吸，是哺乳动物。所以“生活在陆地上”不是所有哺乳动物的共同特征。然后出示脂肪实验图。
体验脂肪的作用
小结：哺乳动物都有毛皮和皮下脂肪，可以起到保暖作用。没有包裹动物油脂的手指感觉非常冷，包裹了动物油脂的手指感觉没那么冷，说明脂肪能起到保温和隔热的作用。
【板书记录】哺乳类：在母体内发育成胎儿后出生、身体表面一般有毛、吃奶长大。
【对应学案】学习活动四
（八）回顾哺乳动物的运动方式
【教师活动】
出示不同哺乳动物的运动方式图片，引导学生回顾。
【教师口令】
哺乳动物的运动方式多种多样。请你说说猎豹、袋鼠、蝙蝠、海豚各用什么方式运动，还有哪些动物的运动方式和它们相同？
哺乳动物运动方式：奔跑和跳跃
哺乳动物运动方式：飞行和游动
【学生活动】
学生回答：猎豹奔跑，运动方式相同的有老虎、狼、狮子等；袋鼠跳跃，运动方式相同的有兔子、藏羚羊等；蝙蝠飞行，是目前发现的唯一真正会飞行的哺乳动物；海豚游动，运动方式相同的有海豹、河马等。
【关键问题】
蝙蝠会飞，它是鸟类吗？为什么说蝙蝠是“唯一真正会飞行的哺乳动物”？
【预设回答】
学生可能说“蝙蝠不是鸟，它是哺乳动物”“蝙蝠有毛，胎生哺乳”“鼯鼠也能滑翔但不是真正飞行”。部分学生可能认为蝙蝠是鸟类。
【教师引导】
对认为蝙蝠是鸟类的学生，教师强调：蝙蝠身体表面有毛、胎生、吃奶长大，是哺乳动物。有些动物如鼯鼠可以滑翔，但不能真正飞行，所以蝙蝠是目前发现的唯一真正会飞行的哺乳动物。
【对应学案】学习活动四
（九）综合练习：特征归类
【教师活动】
出示特征归类练习图，引导学生将十个特征序号填入鱼类、鸟类、哺乳类对应的方框中。
【教师口令】
现在我们来做一个综合练习。这里有十个特征，请你把表示各类动物共同特征的序号填在相应的方框里。可以先独立完成，再和同桌交流。
回顾与整理：特征归类
【学生活动】
学生独立完成特征归类，再与同桌交流。鱼类：①④⑤⑦⑨；鸟类：②④⑥⑧；哺乳类：③⑩。
【关键问题】
序号④“会产卵或下蛋”是哪些动物共有的特征？为什么哺乳类没有这个特征？
【预设回答】
学生可能说“鱼类和鸟类都会产卵或下蛋”“哺乳类是胎生的，不下蛋”。部分学生可能漏填④或填错位置。
【教师引导】
对漏填的学生，教师引导：再读一读每个特征，想一想这类动物有没有这个特征。“会产卵或下蛋”在鱼类和鸟类里都有，因为鱼类产卵、鸟类下蛋。哺乳类在母体内发育成胎儿后出生，所以没有这个特征。
【对应学案】学习活动五
（十）迁移与应用
【教师活动】
出示鲸、鲨鱼和蝙蝠的对比案例，引导学生思考生物学家分类时不仅看外形，还考虑内部构造和生理特征。
【教师口令】
生物学家给动物分类时，除了以外形特征为依据，还会考虑动物身体的内部构造、生理特征等各方面因素。比如，鲨鱼和鲸都生活在水中，外形也相似，但生物学家却没有将它们分在一类，而是把鲸和蝙蝠分在一类。你知道这是为什么吗？
迁移与应用：鲸和蝙蝠的分类
【学生活动】
学生先独立思考，再小组讨论。讨论后尝试说出理由。
【关键问题】
鲸和蝙蝠外形完全不同，为什么属于同一类？鲨鱼和鲸外形相似、都生活在水中，为什么不属于同一类？
【预设回答】
学生可能说“鲸和蝙蝠都是哺乳动物”“鲸和蝙蝠都是胎生哺乳”“鲨鱼是鱼，用鳃呼吸”。部分学生可能只看外形，认为鲸和鲨鱼才应该分在一类。
【教师引导】
对只看外形的学生，教师引导：我们前面复习过，判断动物类别不能只看外形。鲸和蝙蝠虽然外形不同，但它们都具有胎生、哺乳、用肺呼吸、体温恒定的特征，都属于哺乳动物。鲨鱼虽然和鲸外形相似、都生活在水中，但鲨鱼用鳃呼吸、卵生，属于鱼类。所以生物学家把鲸和蝙蝠分在同一类，不把鲨鱼和鲸分在一类。这说明分类不仅要看外形，还要看身体的内部构造和生理特征。
【板书记录】分类不仅看外形，还看内部构造和生理特征。
【对应学案】学习活动六
（十一）自我评价
【教师活动】
引导学生对照评价标准，对自己的学习情况做出自我评价。
【教师口令】
学完这个单元，请你对照三条标准给自己打打分。第一，你能用几种方法给动物分类？第二，你能描述哪些动物的共同特征？第三，你能说出多少种我国珍稀动物的名称？请你在学案上勾选。
自我评价
【学生活动】
学生在学案上进行自我评价：1.能用几种方法给动物分类（1种、2种、3种及以上）；2.能描述哪些动物的共同特征（鱼类、鸟类、哺乳类）；3.能说出多少种我国珍稀动物的名称（3至5种、6至9种、10种及以上）。
【教师引导】
鼓励学生诚实评价，对选“1种”或“3至5种”的学生不批评，引导他们在课后继续巩固。
【对应学案】学习活动七
三、板书设计
第一单元 动物大家族 单元小结
动物分类：脊椎动物 / 无脊椎动物
鱼类：有鳃、终生生活在水里、多数有鳞、有鳍 → 用鳃呼吸
鸟类：有羽毛、有喙、一对翅膀一对足、会下蛋
哺乳类：胎生、体表一般有毛、吃奶长大
分类不仅看外形，还看内部构造和生理特征
（鲸和蝙蝠同属哺乳类，鲨鱼属于鱼类）
四、课堂评价
评价维度 评价要点
知识梳理 能说出动物分类的方法，区分脊椎动物和无脊椎动物
特征归纳 能准确描述鱼类、鸟类、哺乳类的共同特征
分类判断 能根据共同特征判断动物所属类别，辨析易混淆动物
迁移应用 能理解分类时需综合考虑外形、内部构造和生理特征
自我反思 能对自己的学习情况做出客观评价，知道自己的不足
五、教学反思
（课后填写）
1. 学生对三大类脊椎动物的共同特征是否掌握牢固？哪些特征容易混淆？
2. 判断练习中，学生在哪些动物上出错最多？是凭名字判断还是凭外形判断？
3. 迁移与应用环节中，学生对“鲸和蝙蝠同属哺乳类”的理解是否到位？能否用自己的话解释原因？
4. 学生的自我评价是否真实客观？是否需要课后个别辅导？

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