资源简介

3.我爱这土地
【教材分析】
《我爱这土地》是艾青的代表作，是中国现代诗歌史上经典的爱国抒情诗，为本单元核心精读篇目。诗歌创作于抗日战争时期，国家山河破碎、生灵涂炭，诗人以“鸟”自喻，借土地、河流、风、黎明四大核心意象，书写祖国的苦难与希望，抒发自己至死不渝、深沉炽热的家国热爱。全诗语言凝练、情感沉郁、意象鲜明、象征手法突出，以极简的文字承载极厚重的家国情怀，是引导学生掌握诗歌意象、象征手法、体悟家国深情的经典篇目，兼具审美价值与德育价值。
【学情分析】
九年级学生对艾青及抗战背景有基础认知，能够初步感知诗歌的爱国情感，但对诗歌意象的象征含义、沉郁克制的抒情方式理解较为浅薄。学生习惯直白的情感表达，难以体会诗人“以悲写爱、至死不渝”的深沉家国情怀，同时对象征手法的赏析思路不够清晰，需要教师系统引导梳理。
【教学目标】
1.知识与能力：掌握全诗重点字词，熟练朗诵并背诵诗歌；了解作者及创作背景，掌握诗歌核心意象。
2.过程与方法：赏析诗歌象征、比喻的写作手法，精准解读土地、黎明等意象的深层含义，梳理诗歌情感脉络。
3.情感态度与价值观：体悟诗人深沉炽热、至死不渝的家国热爱，培养热爱祖国、心怀家国的崇高情怀。
4.素养提升：掌握现代诗意象赏析方法，提升诗歌审美与情感解读能力。
【教学重点】
1.解读土地、河流、风、黎明四大核心意象的象征意义。
2.赏析诗歌象征手法，体会诗人沉郁真挚的爱国情怀。
【教学难点】
理解诗人“用嘶哑的喉咙歌唱”“连羽毛也腐烂在土地里面”的深层情感，体悟苦难岁月中极致纯粹的家国大爱。
【教学准备】
教师准备：抗战历史短片、诗歌朗诵音频、意象赏析课件、习题、作者简介资料。
学生准备：预习诗歌，熟读文本，标注不理解的意象和语句，查阅艾青创作背景。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
导入新课
教师活动：提问：“在和平年代，我们可以用很多方式热爱祖国；而在山河破碎的战乱年代，诗人会用怎样的方式守护祖国？”学生发言后，教师小结导入：“抗战时期，艾青以笔为歌，用一首《我爱这土地》，写尽对祖国至死不渝的热爱，今天我们一同品读这首经典爱国诗篇。”板书课题、作者。
学生活动：自由发言，结合时代差异思考爱国的方式，进入新课学习。
环节一：作者与背景梳理
1.教师活动：简介艾青：中国现代著名爱国诗人，被誉为“土地与太阳的歌手”；补充1938年创作背景：日军侵华，祖国山河沦陷，人民饱受苦难，诗人满怀悲愤与热爱写下此诗。
学生活动：记录背景信息，感知诗歌沉郁的情感底色。
2.教师活动：提问：“结合背景，说说这首诗的情感基调是怎样的？”
预设答案：沉郁悲壮、真挚深沉、饱含热爱与悲愤。
[设计意图] 依托时代背景，奠定诗歌情感基调，为意象赏析铺垫基础。
环节二：字词疏通，初读感知
1.教师活动：出示重点字词：嘶哑、喉咙、腐烂、汹涌、黎明，讲解字音词义，纠正易错点。
学生活动：识记字词，熟读词语。
2.教师活动：播放专业朗诵音频，学生听读，标注节奏、停顿、重音，感受情感基调。
3.教师活动：组织学生自由诵读诗歌，思考：“诗歌中诗人以什么形象自喻？”
预设答案：以一只饱受磨难、依旧执着歌唱的鸟自喻。
[设计意图] 扫清字词障碍，初读感知诗歌整体形象与情感基调。
环节三：再读文本，梳理诗歌结构
1.教师活动：引导学生齐读诗歌，梳理诗歌两节的内容：第一节写鸟儿歌唱的内容，第二节直抒胸臆点明主旨。
2.教师活动：提问：“鸟儿歌唱的对象有哪些？”
预设答案：土地、河流、风、黎明。
学生活动：小组梳理结构，标注核心意象，小组代表发言。
[设计意图] 梳理文本结构，锁定核心赏析对象，为下节课意象赏析铺垫。
课堂练习
1.给加点字注音：嘶哑（）喉咙（）腐烂（）
预设答案：sī yǎ、hóu lóng、fǔ làn
2.诗歌中诗人以______自喻，歌唱了______、______、______、______四种事物。
预设答案：鸟、土地、河流、风、黎明
课后作业
1.熟读诗歌，尝试背诵全诗。
2.结合时代背景，初步思考四个核心意象分别代表什么含义。
预设答案：学生自主思考，初步感知土地代表祖国、黎明代表希望即可。
第二课时
导入新课
教师活动：抽查学生背诵诗歌，回顾上节课所学核心意象，导入：“一只小小的鸟儿，用嘶哑的喉咙为祖国歌唱，今天我们深度解读意象，体悟诗句中厚重的家国大爱。”
学生活动：背诵诗歌，回顾旧知，投入新课学习。
环节一：深度赏析核心意象
1.教师活动：逐一提问意象象征含义，引导学生探究：
（1）“土地”象征什么？预设答案：饱受苦难的祖国大地、苦难的祖国与人民。
（2）“永远汹涌着我们的悲愤的河流”象征什么？预设答案：人民心中永不熄灭的悲愤、反抗的力量与对苦难的抗争。
（3）“无止息地吹刮着的激怒的风”象征什么？预设答案：人民反抗侵略、争取解放的磅礴力量与时代浪潮。
（4）“来自林间的无比温柔的黎明”象征什么？预设答案：祖国解放、光明未来、民族希望。
2.学生活动：小组合作探究意象内涵，交流发言，整理赏析笔记。
[设计意图] 精准解读核心意象，掌握象征手法，理解诗歌深层内涵。
环节二：赏析关键语句，体悟深沉情感
1.教师活动：提问：“为什么鸟儿是‘用嘶哑的喉咙歌唱’？”
预设答案：鸟儿历经磨难、不停歌唱，喉咙嘶哑，象征诗人在祖国苦难的岁月中，历经坎坷、依旧执着地为祖国呐喊、歌唱，饱含无尽的悲愤与赤诚的热爱。
2.教师活动：提问：“‘死后连羽毛也腐烂在土地里面’有什么深层含义？”
预设答案：鸟儿至死眷恋土地，将生命全部奉献给土地，象征诗人愿意将自己的一生、全部心血乃至生命奉献给祖国，表达至死不渝、生死相依的家国大爱。
3.学生活动：反复品读关键句，体悟沉郁真挚的情感。
[设计意图] 突破教学难点，深挖诗句情感，体悟诗人极致的爱国情怀。
环节三：品读结尾，升华主旨
1.教师活动：引导学生品读第二节直抒胸臆的句子，提问：“第二节在全诗中有什么作用？”
预设答案：第一节托物抒情、借物喻人，第二节直抒胸臆，直接点明对土地、对祖国的深沉热爱，升华全诗主旨，让情感更加真挚浓烈、直击人心。
2.教师活动：小结全诗主旨：诗歌以鸟自喻，借多重意象，书写祖国的苦难与希望，抒发诗人对祖国生死相依、至死不渝的深沉热爱。
学生活动：配乐深情朗诵全诗，升华情感。
[设计意图] 梳理全诗抒情逻辑，明确主旨，完成情感与知识的双重升华。
课堂练习
1.简要分析本诗象征手法的运用。
预设答案：诗歌运用象征手法，以土地象征苦难的祖国，河流、风象征人民的悲愤与抗争力量，黎明象征光明希望，以鸟自喻象征爱国的诗人，含蓄深沉地抒发浓烈的爱国情怀。
2.赏析“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
预设答案：运用设问、直抒胸臆的手法，直接点明诗歌主旨，直白真挚地抒发诗人对祖国刻骨铭心、深沉炽热的热爱，情感真挚动人，引发读者共鸣。
课后作业
1.精准背诵默写全诗。
2.结合全诗，谈谈你对“深沉的家国热爱”的理解，120字左右。
预设答案：真正的家国热爱，不是空洞的赞美，而是与祖国同呼吸、共命运。在祖国饱受苦难时，诗人以生命歌唱、以身奉献，这份热爱深沉、纯粹、至死不渝。这份赤诚的家国情怀，激励着当代青年心系家国、勇担使命，热爱祖国、奉献祖国。
【板书设计】
我爱这土地 艾青
形象：鸟（嘶哑歌唱、腐于土地）→ 诗人自我
意象：土地（苦难祖国）、河流（悲愤）、风（抗争）、黎明（希望）
手法：象征、托物抒情、直抒胸臆
主旨：对祖国至死不渝、深沉炽热的热爱
..(北京).第 页，共 页

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