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四川省广安市广安区2025-2026学年八年级下学期语文期末考试卷
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初冬时节，某市城乡依然满目葱笼。在嘉水河、清溪江，鹭鸟翱翔(áo)，游人徜徉(xiáng)， 怡然自得地享受着生态之美。(甲)近年来，该市深入践行“绿水青山就是金山银山”，将生态作为立市之基，打通了“绿水青山”向“金山银山”的转化通道。曾经令人忘而却步的翠屏山(píng)，如今已焕然一新，今非昔比。废弃矿坑被改造为水上乐园，与漂流、农事体验等项目相辅相成，吸引游客纷至沓来。(乙)特色民宿将中式院落与山林景致融为一体，成为亲子旅游的热门打卡地。(丙)去年，翠屏山旅游综合收入达76.5亿元，本地村民通过乡村旅游实现人均年增收约 2000元左右，真正实现了“借绿生金”。从“护绿换金”到“聚绿成金”，再到“借绿生金”，该市各地因地制宜，各显神通，探索出各具特色的生态价值转化蹊径(xī)。(丁)通过绿水青山正持续“生金淌银”，为高质量发展注入不竭的绿色动能。
1．文段中加粗词语的字音、字形完全正确的一项是(　　)
A．翱翔(áo) 葱笼 B．徜徉(xiáng) 焕然一新
C．翠屏山(píng) 今非昔比 D．蹊径(xī) 忘而却步
2．文段中加点成语使用不恰当的一项是(　　)
A．怡然自得 B．相辅相成 C．纷至沓来 D．因地制宜
3．文中划线句子没有语病的一项是(　　)
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
4．下列四句话中，标点符号使用有误的一项是(　　)
A．该市绿水青山蕴藏着巨大的经济价值和发展潜能，如何将生态优势转化为发展优势，让绿色动能成为高质量发展的持久引擎
B．提及翠屏山，曾经留给人的印象是裸露的岩石、满地煤尘、矿坑与冒烟的矿厂——这是过去传统工业发展留下的印记。
C．“今年黄桃产量达 50万斤，收入上百万元。”农场负责人彭金银说，“我们的黄桃脆甜多汁，桃园还对外开放，吸引众多游客前来采摘。”
D．春季，全镇桃花、梨花、油菜花竞相绽放，构成春日田园画卷，夏季，鲜桃、李子等水果陆续丰收，吸引游客前来赏景摘果。
阅读一根香蕉的生存危机：我的家族要消失了
①最近， “香蕉可能会灭绝”的消息在社交平台刷屏。网传说法称：如今全球种植的香蕉多为同一品系的无性繁殖，遗传背景高度一致，一旦遭遇针对性病菌就可能“全军覆没”。
香蕉真的会灭绝吗
②有灭绝风险的是特定香蕉品种。
③(甲)“真正面临灭绝风险的是特定香蕉品种，而不是整个香蕉物种。”中国植物学会科学传播工作委员会成员史军介绍，我们现在最常吃的是“卡文迪许”香蕉，大小适中，弧度明显，体型细长。它全靠克隆繁殖，所有种苗遗传背景高度一致，几乎相当于同一个个体的无数分身。这种繁殖的优势在于：能保证果实品质统一；可短板也格外致命——抗病能力极差，一旦暴发病害，容易“全军覆没”。
④如今， “卡文迪许”香蕉正遭遇尖孢镰刀菌古巴专化型 4小种的严重威胁。该病菌破坏力极强，可在土壤中潜伏数十年，且暂无特效根治方法，目前已蔓延至全球多个香蕉主产区。
⑤很多人以为香蕉只有超市售卖的那几种，实际上，人工种植香蕉种类繁多，大约有1000个品种。(乙)能当主食的大蕉、适合烤着吃的芭蕉……五花八门各有风味。其中商业种植的品种就有几百种，而“卡文迪许”香蕉凭借口感好、易运输等优势，占据了 50%以上的市场份额，成为我们最熟悉的“国民香蕉”。
守护香蕉家族，科学家早已出招
⑥(丙)面对尖孢镰刀菌古巴专化型 4小种，科学家早就打出一套抗病“组合拳”，全力守护香蕉家族。
⑦一是基因编辑：培育自带抗病的“超级香蕉”。
⑧二是杂交育种：让不同品种优势互补，繁育抗病性更强的后代。
⑨三是挖掘野生基因：从野生香蕉里提取抗病基因。
⑩“这套操作下来，香蕉的抗病能力正在持续升级。(丁)更让人安心的是，比利时还建有全球最大的香蕉基因库，保存了 1600多份种质资源，相当于给香蕉存了‘云端备份’，杜绝物种灭绝的可能。”史军表示，香蕉灭绝是谣言，我们吃的每一根香蕉，都比想象中“坚强”。
(选自2026年4月《科普时报》)
5．下列关于本文的说明文类型和主要说明对象，判断正确的一项是(　　)
A．事理说明文：特定香蕉品种面临灭绝风险的原因及科学应对
B．事理说明文：香蕉灭绝的原因
C．事物说明文：“卡文迪许”香蕉的特征
D．事物说明文：尖孢镰刀菌古巴专化型4小种的危害
6． 下列对文中画线句子(甲)(乙)(丙)(丁)的说明方法及作用分析，不正确的一项是 (　　)
A．(甲)句引用了专家史军的话，属于引用说明，增强了文章的说服力和权威性，同时介绍了“卡文迪许”香蕉的特征。
B．(乙)句运用了举例子的说明方法，列举了大蕉、芭蕉等品种，具体说明了香蕉种类繁多、风味各异。
C．(丙)句运用了打比方的说明方法，将多种抗病措施比作“组合拳”，生动形象地说明了科学家抗病手段的多样性和协同性。
D．(丁)句运用了打比方的说明方法，把香蕉基因库比作“云端备份”，生动形象地说明了基因库可以随时调取资源，操作便捷。
7．下列关于本文的说明顺序和行文思路，分析正确的一项是(　　)
A．时间顺序：先写香蕉过去的种植历史，再写现在的危机，最后写未来的解决方案。
B．空间顺序：先写中国香蕉种植情况，再写全球香蕉主产区，最后写比利时的基因库。
C．逻辑顺序：先引出“香蕉灭绝”传言，再解释真正面临风险的是特定品种及其原因，最后介绍科学家的应对措施。
D．逻辑顺序：先写科学家采取的抗病措施，再写这些措施产生的结果，最后倒推香蕉面临的风险。
8．根据文章内容，下列说法不符合原文意思的一项是(　　)
A．“卡文迪许”香蕉之所以容易“全军覆没”，是因为它通过克隆繁殖，所有植株的遗传背景高度一致。
B．尖孢镰刀菌古巴专化型4小种破坏力极强，目前已有特效方法可以根治。
C．人工种植的香蕉大约有1000个品种，其中商业种植的品种有几百种，而“卡文迪许”香蕉占据了50%以上的市场份额。
D．科学家通过基因编辑、杂交育种、挖掘野生基因以及建立基因库等方式来保护香蕉家族。
9．请在横线上填写诗句。
古代文人笔下的理想与追求，或隐于田园，或显于江湖，或寄于风雪。陶渊明在《桃花源记》中描写老人和孩子安适快乐的句子是“①　 　，并怡然自乐”；《关雎》中写君子对美好女子的倾慕与追求，那便是“②　 　，③　 　”，陆游在《卜算子·咏梅》中借梅自喻，即使花瓣凋零被碾作尘土，依然“④　 　，⑤　 　”；而杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中即使自家屋破，仍心系天下寒士，高呼“安得广厦千万间，⑥　 　”。
阅读下面的文章，完成各题
赤水丹霞记
杨献平
①沿途河水滔滔，山野苍翠，云蒸雾集，一道道蜿蜒但不险峻的山岭穿着厚实的绿色大衣，迎面而来。
②我停下车，一眼就看到了亭亭如盖的桫椤。这古老的蕨类植物，如一把把绿伞，娇羞地站在诸多的树木之间，但它的叶茎和叶片一致向上，好像是在恳请天空日月星辰给它们热烈的拥抱；也像是心怀宏愿的人，一直在向着天空生长。
③当地朋友说，桫椤是侏罗纪时期与恐龙同生共存的高大植物。这看起来柔顺的植物，却见证了壮观的地质运动与气候变迁。没想到，在四川盆地与云贵高原之间，居然有着如此令人震撼的地质奇观。
④自然大地的造化，往往出其不意。
⑤举目之间，赤红色的石崖，像身着彩衣之伎乐天，像遨游太空之宇宙飞船，或如淑女望月，或如将军拔剑，如此等等，分列于两边山上。
⑥在恐龙活跃的地球时期，有一个时刻，原本巍然的一座山，突然翻转，轰轰隆隆地沉于湖水或是更深的地层，随后一切寂寥。在漫长的浸泡过程中，其他物质附着其上或持续产生化学反应。忽然，因为一次剧烈的地质运动，山体再次裸露于地表。再经风雨剥蚀，原本的山体最终形成了另外一种物质存在。这种过程，像极了人和万物的命运。
⑦沟内河水潺潺，叮当不断，水质清澈，有些绿藻摇曳其中，宛如自我沉醉的舞者。水中砂石一眼可见，颗颗粒粒，或白或红，或大或小，皆洁净如处子，在不住荡漾、流逝的水波之下，一副不谙世事的懵懂可爱模样，惹人怜爱。
⑧河谷正中有数块巨石，也呈赤红色，在日光之下，好像猛士的热血，也似乎是这丹霞山遗落的几颗心脏。这巨大与微小、柔软和坚硬的自然之物的组合，红绿相间，刚柔相济。
⑨再向上，蓦然看到一面巨大的红色石崖，绿树掩映之间，巍然壮观，好像一张宽阔而又平整的幕布，其上层叠的红色岩石似乎是万卷图书和画轴。这横切的山壁，似乎在造山运动的时候，被一个巨大而又锋利的东西斩断，继而迅速隆起，最终以横绝天下的姿态，屹立于大地之上。
⑩峭壁左侧，悬着一条飞练，那从天而降、柔肠百结的水，在空中不住飞溅，在风的舞动下洁白而壮观。这种白，在我看来，白得举世无匹，白得决绝纯粹，白得风生水起，白得婀娜多姿，白得风舞长天，白得美轮美奂。我想到仙女的裙摆，古往今来的白发等，当然也想到，这丹霞之上，一定还有更大的山峰，也有着诸多的生灵活跃其中。要不然，水从何来 难道真的是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
我站在一块形如案板的丹霞石上，深吸几口清新之气，然后大喊几声，只听回音悠远，在无数的丹霞石面上跌宕不息。
(选自《光明日报》2025年3月，有删改)
10．请根据作者的游览顺序，完成下面的表格。
游踪 所见景物 作者感受或联想
沿途停车处 桫 ①　 　
赤红色石崖 这种过程，像极了人和万物的命运。
②　 　 河水、砂石 　
河谷 丹霞石、丹霞石崖 感叹巨石与自然的刚柔相济。
③　 　 更大的山峰、诸多的生灵、古人的诗句
11．本文与柳宗元的《小石潭记》都是游记散文，两文都通过景物描写抒发了情感，但抒发的情感有所不同。请分别用一个词概括两文的情感基调，并简要说明原因。
12．本文描绘了赤水丹霞的美景。假如你是当地的一名小导游，请你结合文章内容，为赤水丹霞写一段简短的宣传语，吸引游客前来游览。要求：结合文中至少两处景物，语言简洁有感染力，60字以内。
13．任选一题作文。
① 2026年，人工智能已融入生活。它可能悄悄帮你整理错题，为你推荐一首恰好喜欢的歌……假如AI走进了你最熟悉的一个“地方”——你的房间、你的班级、你的内心世界……你的生活会发生怎样真实而生动的变化
请以“当AI走进我的 ▲”为题，补全题目，写一篇作文。
②一声问候，需要回应；一份期待，需要回应；一种责任，也需要回应。回应，可以是课堂上你对老师提问的回答；可以是朋友伤心时你的默默陪伴；也可以是你对心中梦想的坚持。
请以“回应”为话题，自拟题目，写一篇文章。
要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②不得抄袭、套作，不少于 600字；③文中不得出现真实的地名、校名、人名等。
阅读
送李瑞
[唐]卢纶
故关①衰草遍，离别自堪悲。路出塞云外，人归暮雪时。
少孤②为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘③何处期。
【注释】①故关：故乡。②少孤：从小就成了孤儿。③风尘：指社会动乱。
14．下列对诗歌艺术特色的分析，不正确的一项是(　　)
A．首联“故关衰草遍”以衰败的枯草渲染送别时的凄凉氛围。
B．颔联以空间与时间双重维度，深化离愁别绪。
C．颈联中“早”与“迟”二字形成对比，突出相见恨晚的遗憾。
D．全诗语言华丽铺陈，大量使用典故，体现了典型的盛唐浪漫主义风格。
15．本诗以“悲”字贯穿全篇。请结合全诗，分析诗中包含了哪几种“悲情”。
小明最近读了朱自清的《经典常谈》和法布尔的《昆虫记》，在朋友圈发了两条动态。
动态一：读完《经典常谈》中关于《史记》《汉书》的章节，我被司马迁“究天人之际，通古今之变”的抱负深深打动了。
动态二：《昆虫记》太有趣了！①____(昆虫名)产卵后便冷漠离开，甚至可能吞食配偶或同类，体现其“虫性”中冷酷与生存至上的一面；而②____(昆虫名)则精心搓制粪球并为幼虫储藏食物，虽不长期陪伴，却以精准的本能保障了后代的独立生存，展现了另一种形式的“母爱”。
同学小文评论：《昆虫记》还挺有趣，但《经典常谈》读起来有点晦涩，很多地方看不明白。
16．请将动态二中①和②处补充完整。
①　 　(昆虫名) ②　 　(昆虫名)
17．小文在阅读《经典常谈》时遇到了一些晦涩难懂的章节，感到枯燥乏味。请你结合阅读《经典常谈》的经验，给他提两条具体的阅读建议。
阅读墨香如故
①凌晨三点，幽蓝的手机屏幕骤然亮起。恍惚间，那裹挟着知识气息的粉笔末香，又丝丝缕缕地萦绕在鼻尖，将我拽回往昔岁月。师妹张敏发来的照片里，八旬老人静静伫立阳台，悉心照料着兰花草。他鬓角斑白如雪，这一幕与记忆中身着乌黑中山装的身影渐渐重叠，尘封 40年的时光，就此被猛然唤醒。这，便是我小学 3年级到 5年级的语文教师兼班主任的张季春先生。
②记得年少时，我总爱窝在教室后排，专注地叠着纸船，沉浸在自己的小世界里。冷不丁，一个粉笔头“啪”地精准砸中我的额头，惊得我猛然回神。张老师的字，恰似带着墨香的无形教鞭，威严又充满魅力。他写下的行楷板书，工整得如同纪律严明、整齐列队的士兵，每一笔横折弯钩，都蕴含着让人忍不住屏息凝神、细细品味的韵律。
③有一回，他没收了我那画满奇形怪状怪兽的草稿本，可谁能想到，他竟在封底用朱笔认真批注：“此处宜添片云，可破局。”那鲜艳的字迹，仿佛点亮了我混沌的灵感。还有一次，我踮着脚尖擦黑板，他突然走到我身旁，轻声说道：“手稳才能字正。”话音刚落，他温热的手掌便轻轻覆上我冻得通红的手背，在纷纷扬扬、如漫天飞雪般的粉笔灰里，手把手教我写下第一个“永”字，那触感，那温度，至今仍清晰地留在我的记忆里。
④后来，我光荣参军奔赴前线，身处潮湿阴冷的坑道，每一封家书都被雨水洇染，字迹化作朦胧蒸雾。我趴在冰冷的弹药箱上，专注地抄写战地日记，钢笔尖不小心戳破稿纸的那一刻，我突然恍然大悟，明白了当年他罚我悬腕练字的良苦用心。原来，那些看似严苛的训练，早已在不知不觉中锤炼了我的心性与意志。再后来，当部队首长拿我誊写的报告时，那浸透硝烟的字迹，竟神奇地成了改变我命运的关键，像是一艘小船，载着我驶向新的人生轨道。
⑤当手机视频接通的瞬间，老师用当年收缴我纸船时那熟悉的姿势，缓缓举起老花镜。他眼角的皱纹里溢出的笑意，和旧日里看我第一次完整写下《少年中国说》时一模一样，温暖而充满欣慰。听师妹张敏说起，她父亲也曾经每日都严格要求她临帖。这一刻，我的眼前仿佛浮现出无数个静谧的黄昏：批改完作业的他，蘸着渐渐黯淡的暮色，在女儿手心耐心地画着运笔走向，就像曾经，他满怀慈爱地带着 10岁的我，在黑板报上尽情涂抹出璀璨星河。
⑥挂断视频前，老师突然微微前倾身子，眼中满是关切：“还写毛笔字吗 ”我赶忙翻出压在保险柜底的字帖，首页那个被朱砂圈点的“城”字，历经岁月洗礼，早已泛黄。40年前的那个雪天，仿佛就在眼前，他握着我的手，语重心长地说：“笔墨是养心的药。”此刻，我轻轻抚过册页上那一道道经年累月留下的折痕，终于尝到了这笔墨之中，历久弥新的醇厚回甘。
(来源：方志四川2025年6月)
18．请简要概括本文讲述了作者和老师之间的哪几件事。(至少写出三件)
19．手法探究
①请从修辞手法角度，赏析第②段划线句的妙处。
②文章第④段综合运用了记叙、描写、议论、抒情多种表达方式。请结合具体内容，分析其中两种表达方式及其作用。
20．请结合文章具体内容，分析张季春老师的人物形象。
21．请分析文章标题“墨香如故”的妙处。
阅读以下两个文段，完成下面小题。
【甲】
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！
(《礼记·虽有嘉肴》)
【乙】
人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资①，犹当博学审②问，古人与稽，以求其是非之所在，庶几③可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪④之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎
(《与友人书》节选)
【注释】①资：盘缠，费用。②审：详细，周密。③庶几：差不多，大概可以。④子羔、原宪：孔子的弟子，都以贤德著称。
22．解释下列句中加点词的意思。
不知其旨也　 　
教学相长也　 　
则习染而不自觉　 　
终无济于天下　 　
23．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(　　)
A．人之为学/中轩敞者为舱(《核舟记》)
B．无车马之资/其翼若垂天之云(《北冥有鱼》)
C．其此之谓乎！/其真无马邪 (《马说》)
D．然后能自强也/怡然不动(《小石潭记》)
24．把下面两个句子翻译成现代汉语。
①知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
②独学无友，则孤陋而难成。
25．两篇文章都告诉了我们关于学习的道理。请根据文章内容，写出三点学习态度或方法。
学校开展“以和为贵”主题演讲周，八年级各班将推选一名同学参加年级演讲决赛。请你协助参赛选手完成以下三项准备任务。
26．【夯实演讲材料】演讲需要有力的论据支撑观点。请阅读下面三位名人的言论，将其与右侧最匹配的演讲分论点一一对应，并将分论点的字母序号填在横线上。
名言论据 演讲分论点
①孟子：“天时不如地利，地利不如人和。” A. “和”是君子修身的道义。
②费孝通：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。” B. “和”是兴国安邦的根基。
③皇侃：“和，谓心不争也。” C. “和”是包容共生的艺术。
孟子①对应　 　 费孝通②对应　 　 皇侃③对应　 　
27．【调整演讲逻辑】小博的演讲稿中有这样一段文字，句子顺序被打乱了。下列选项中，排序正确的一项是(　　)
①只有人与人和谐相处，社会才能稳定发展。
②“和”不仅是个人修养的境界，更是社会运行的准则。
③正因如此，我们每个人都要从自身做起，以宽容之心待人。
④从家庭到校园，从社区到国家，无处不需要“和”的精神。
A．②③④① B．①③②④ C．②④①③ D．④②③①
28．【补写倡议书】演讲比赛结束后，学生会准备向全校同学发出一份《“以和为贵”行动倡议书》。下面是倡议书的主体部分，在横线处补写一条具体可行的行动建议。
“以和为贵”行动倡议书
亲爱的同学们：
和，如春风化雨，能消融矛盾；似灯塔之光，可指引友善。为此，我们向全体同学发出如下倡议：
一、与同学相处时，多一些宽容，少一些计较，让友谊在理解中生长。
二、与家人沟通时，多一分耐心，少一分急躁，让亲情在温暖中流淌。
三、　 　。
同学们，让我们从现在做起，从身边小事做起，用行动诠释“和”的美好，共同建设一个温馨、友善、和谐的校园！
校学生会
2026年4月26日
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．B
【知识点】常用易错字字音；近义成语适用范围对象辨析；成分残缺；重复啰嗦；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查重要字音字形的掌握。
A. “葱笼” 应为“葱茏”；
B.“徜徉” 正确读音为 cháng yáng；
C.正确；
D.“忘而却步”应为“望而却步”。
故答案为：C
2．本题考查成语语境运用辨析.
A. 怡然自得：形容人闲适愉悦、内心满足。文中用来形容游人欣赏山水美景时放松惬意的状态，主语为人，语境贴合，使用恰当；
B. 相辅相成：词义为两件事物互相配合、互相辅助，二者缺一不可。句中水上乐园、漂流、农事体验都是独立旅游项目，任意一个项目单独存在也能正常运营，不存在缺一不可的依存关系，只属于互相搭配丰富景区体验，应改用 “相得益彰”，因此本成语使用不恰当；
C. 纷至沓来：形容人、事物接连不断地到来。文中形容游客源源不断前来游玩，贴合景区客流场景，使用正确；
D. 因地制宜：指根据各地实际情况制定适宜办法。文中对应该市各个村镇结合本地资源，打造特色生态旅游产业，语义匹配，使用恰当。
故答案为：B
3．本题考查常见病句类型辨析。
A.（甲句）：成分残缺。“践行” 是谓语动词，后面缺少宾语中心语，“绿水青山就是金山银山” 是发展理念，应补充为 “践行‘绿水青山就是金山银山’的理念”，存在语病；
B.正确；
C.（丙句）：语义重复。“约” 与 “左右” 都是表概数的词语，二者不能同时连用，可删去 “约” 或者 “左右”，存在语病；
D.（丁句）：滥用介词造成主语残缺。句首 “通过” 构成介宾短语，掩盖句子主语，删除 “通过”，让 “绿水青山” 作主语，句子才完整通顺，存在语病。
故答案为：B
4．【答案】D
【知识点】标点符号的正确使用
【解析】【分析】本题考查标点符号的正确使用。
ABC.正确；
D.句子分别介绍了春季全镇的景物特点和夏季的丰收情况，是两个并列的分句，分句内部已经使用了逗号，因此“构成春日田园画卷”后的逗号需要改为分号。
故答案为：D
【点评】本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
【答案】5．A
6．D
7．C
8．B
【知识点】事理性说明文；分析说明对象特征；逻辑顺序；分析说明方法及其作用；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（3）本题考查说明文的顺序。 说明的顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。分析说明的顺序可以从内容、找重点词句的角度入手。
（4）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
5．本题考查说明文文体分类。说明文分为两类：事物说明文侧重介绍具体事物的外形、特点、构造；事理说明文侧重解释现象成因、原理、规律、解决办法。本文并非单纯介绍香蕉、病菌的外形特征，而是围绕 “香蕉是否会灭绝” 这一社会热点传言展开，先辟谣、再分析特定香蕉品种存在灭绝危机的根本原因，最后详细介绍科学界的防护解决措施，属于阐释科学事理的事理说明文。
故答案为：A
6．本题考查各类说明方法的识别与作用赏析。
ABC.正确；
D. 丁句将基因库比作 “云端备份”，核心作用是储存种质资源、留存物种基因，杜绝物种灭绝，并非体现 “操作便捷”，选项作用解读完全偏差。
故答案为：D
7．本题考查说明文三大说明顺序的辨析。本文无时间推移、无空间方位变换，因此排除时间顺序、空间顺序。全文遵循逻辑顺序：首先由网络传言 “香蕉即将灭绝” 引出话题；接着辟谣解惑，点明仅特定品种存在危机，并深入分析危机成因；最后介绍科学家的各类防护手段，完整遵循提出问题 — 分析问题 — 解决问题的标准逻辑思路。
ABC.正确；
D.行文顺序颠倒，与原文叙事逻辑完全不符。
故答案为：C
8．本题考查文本细节信息筛选与比对。
ACD.正确；
B.原文明确记载该病菌暂无特效根治方法，选项 “已有特效方法可以根治” 与原文内容完全相悖。
故答案为：B
9．【答案】黄发垂髫；窈窕淑女；君子好逑；零落成泥碾作尘；只有香如故；大庇天下寒士俱欢颜
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：垂、髫、窈、窕、逑、碾、作、庇、俱
②③ “窈窕淑女，君子好逑” 为全诗主旨句，窈窕淑女赞美女子容貌、品性温婉美好，君子好逑直接抒发品德高尚的君子对贤良女子的爱慕与向往之情，贴合题干追求美好、心生倾慕的核心意境。
④⑤ 诗人以梅自喻，托物言志。“零落成泥碾作尘，只有香如故” 意为：纵使梅花凋落、被碾压成泥土，高洁的清香依旧留存不变。借梅花坚贞不屈、至死不渝的品格，抒发诗人屡遭挫折、依旧坚守气节、不改初心的高洁追求。
故答案为：①黄发垂髫；②窈窕淑女，③君子好逑；④零落成泥碾作尘，⑤只有香如故；⑥大庇天下寒士俱欢颜
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】10．惊叹桫椤见证了地质运动与气候变迁，震撼于这里的地质奇观；沟内；飞瀑（瀑布）
11．①本文：愉悦赞叹。作者饱览赤水丹霞的鬼斧神工，欣赏红绿刚柔的自然之美，满心都是对丹霞奇观的赞叹与喜爱。②《小石潭记》：凄清孤寂。柳宗元被贬永州，借山水排遣内心苦闷，小石潭的凄清环境触发了他贬谪后孤寂悲凉的心境。
12．示例：来赤水丹霞看吧！看侏罗纪桫椤立绿谷，看赤崖飞瀑落云天，感受亿万年前的地质奇迹，静享自然独有的灵秀壮美！
【知识点】抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；启发、思考、感悟等开放类型；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
（3）本题考查拟写宣传语。为某个活动拟写宣传语，所拟写的宣传语一定要主题突出，语意简洁明了，有号召性和鼓动性，一般多采用对偶的修辞。据此可拟写。
10．本题考查游记移步换景写作顺序。本文是典型移步换景游记，作者随行走位置变化，依次观赏不同景物、生发不同感悟。①作者停车初见古老桫椤，了解到桫椤与恐龙同期、见证亿万年地质与气候变迁，内心生出对古老植物的震撼，对这片土地神奇地质奇观的惊叹，是初见桫椤最直观的心理感受。②文中明确在沟内描写潺潺河水、清澈砂石、摇曳绿藻，是观赏河水砂石的专属地点，区别于后续河谷巨石、丹霞崖壁景观。③作者观赏峭壁飞瀑，被纯白壮阔的瀑布景致震撼，由此联想高山生灵、化用李白诗句，是本段对应的核心景物。
故答案为：①惊叹桫椤见证了地质运动与气候变迁，震撼于这里的地质奇观；②沟内；③飞瀑（瀑布）
11．本题考查游记情感基调对比。两篇同为山水游记，但写作心境、创作背景完全不同，情感基调截然相反：本文为纯粹的观景游记，作者置身赤水丹霞，观赏古老桫椤、赤红崖壁、清冽河水、壮阔飞瀑，全程沉醉于大自然鬼斧神工的壮美景色，文字满是赞美、惊喜、愉悦，无负面情绪，基调轻松明快、赞叹热烈。《小石潭记》是柳宗元被贬永州所作，作者寄情山水排遣苦闷。初见潭水短暂欣喜，但小石潭寂寥幽深、凄清冷寂的环境，最终触发他仕途失意、漂泊无依的孤独悲凉，整体基调凄清孤寂、沉郁伤感。
故答案为：①本文：愉悦赞叹。作者饱览赤水丹霞的鬼斧神工，欣赏红绿刚柔的自然之美，满心都是对丹霞奇观的赞叹与喜爱。②《小石潭记》：凄清孤寂。柳宗元被贬永州，借山水排遣内心苦闷，小石潭的凄清环境触发了他贬谪后孤寂悲凉的心境。
12．本题考查语言运用与创意表达。宣传语要求选取文中至少两处典型景物（桫椤、丹霞石崖、飞瀑、河谷清流皆可），贴合文章丹霞壮美、古朴灵秀的特点，语言简短优美、朗朗上口、吸引游客。优先选取辨识度最高的特色景观：亿年桫椤、赤红丹霞、凌空飞瀑，突出景区古老、壮阔、自然绝美的核心亮点，字数控制在 60 字以内。
故答案为：示例：来赤水丹霞看吧！看侏罗纪桫椤立绿谷，看赤崖飞瀑落云天，感受亿万年前的地质奇迹，静享自然独有的灵秀壮美！
13．【答案】【范文一】
当AI走进我的错题本
我的书桌抽屉里，曾经躺着一本厚厚的错题本，封皮被磨得起了毛边，里面的红叉密密麻麻叠在一起，像一团解不开的乱线。初三的下半学期，我总在数学题里栽跟头，熬到深夜整理完的错题，转头就忘，下次遇到同类型的题，还是会在同一个坎儿上摔得鼻青脸肿。直到妈妈给我带回来一个巴掌大的AI错题打印机，我原本以为它只是个能打印题目的小机器，没想到它悄无声息地，把我堆在错题里的日子，慢慢揉出了光。
最开始我只把它当工具用，写完作业把试卷上的错题扫进去，它几秒钟就能把题目整整齐齐打出来，连解析都标得清清楚楚。可慢慢我发现，它比我自己还懂我的知识漏洞：我连续错了三道二次函数的题，它就自动给我整理出了同类型的拓展题，还把我之前三年里所有踩过的同类坑，按出错频率排好了序；我某次熬夜扫错题的时候打了个哈欠，它的屏幕上就跳出一行小字：“今天已经整理了17道题啦，站起来喝杯温牛奶再继续吧。”
有次模考我数学考砸了，整张试卷的红叉看得我鼻子发酸，我把试卷往它面前一摔，闷头不说话。它扫完所有错题之后，没有立刻给我打印习题，反而先跳出了我第一次用它时扫进去的那道题——那道我当时花了整整半小时才搞懂的几何证明题，下面还附了一行它自己生成的记录：“这道题你当时练了五遍，最后做对的时候，你在旁边画了个小小的星星。”我盯着屏幕忽然就红了眼，原来那些我以为毫无进步的日子，它都替我认认真真记着。
后来中考出成绩那天，我抱着手机看到数学分数的时候，第一反应就是转头去摸书桌上的小机器。它从来没有替我写过一道题，也没有直接给过我答案，却用最温柔的方式，接住了我所有在错题里挣扎的深夜。原来AI从来不是来代替我的努力的，它是藏在我书桌边的小帮手，把我那些散落在草稿纸里的迷茫，一点点拼成了通往目标的路。
【范文二】
以脚步回应麦田的期待
暑假我跟着爷爷回到乡下的老麦田，刚走到田埂边，我就傻了眼：前阵子连下了一周的暴雨，半亩麦子被泡得发了霉，东倒西歪趴在泥水里，连麦芒都耷拉着脑袋。爷爷蹲在田边摸了摸发潮的麦穗，没有叹气，转头递给我一双胶鞋：“麦子在等我们回应呢，你蹲在这儿看，它们可站不起来。”
接下来的半个月，我每天天刚亮就跟着爷爷往田里跑。我们先把泡得最严重的麦子小心扶起来，用软稻草把几株麦秆轻轻扎在一起，再一瓢一瓢把麦垄里积的水舀出去。正午的太阳晒得后颈发疼，我蹲在泥地里，指尖沾着满手的泥，好几次直不起腰，抬头就看见爷爷弯着背的身影，他的草帽檐往下滴着汗，却连歇都没歇一口。有次我忍不住问爷爷，都这样了，费这么大劲还有用吗？爷爷擦了擦额角的汗，指着田边几株已经重新直起腰的麦子说：“你给它一分回应，它就给你一分长势，你不搭理它，它才真的要烂在泥里了。”
后来雨彻底停了，太阳天天挂在天上，被我们扶起来的麦子慢慢重新挺起了麦秆，原本发灰的麦穗，又慢慢透出了饱满的金黄。收割那天，我抱着沉甸甸的麦穗，指尖蹭到饱满的麦粒，风从麦田上吹过去，翻起一层金色的浪。我忽然懂了爷爷说的“回应”是什么意思：你在田埂上踩下的每一个脚印，你舀出去的每一瓢水，你扶起来的每一株麦子，都是给麦田最好的回应。
原来世间所有的期待都不会凭空开花，你不肯迈出脚步，再饱满的种子也发不了芽。我以半个夏天的汗水回应麦田的期待，麦田最后还给我满手的麦香。往后的日子里，面对所有落在我身上的期待，我都不会站在原地等答案，我会一步步往前走，用最踏实的脚步，给出最真诚的回应。
【知识点】半命题作文；话题作文
【解析】【分析】（1）本题为半命题想象记叙文作文，材料结合当下人工智能时代背景，贴合现实生活，贴近学生日常学习与成长体验。材料以AI整理错题、推荐音乐等生活化场景引路，引导学生立足真实生活，畅想AI走进个人熟悉空间后的生活变化。核心关键词为AI、生活变化、真实生动、成长体验，既鼓励合理想象，又要求贴合现实，拒绝空洞科幻，侧重书写科技带来的生活改变、自我反思与成长感悟。
【题干分析】①材料内涵：材料聚焦人工智能融入日常的时代现状，打破AI冰冷、遥远的刻板印象，列举学习、生活中的细微应用，引导学生聚焦自己最熟悉的专属空间，如房间、班级、内心世界、学习日常等，书写AI介入后真实、细腻、生动的生活变化，重在写实+适度想象，突出生活质感与个人体验。②写作思路与结构：本题为半命题作文，补题是关键，优先选择小而具体、有细节、有故事的写作对象。写作可遵循“变化叙事+感悟升华”的思路：首先补全题目，确定写作场景；接着细致描写AI走进该空间前后的生活状态对比，刻画具体、生动的生活细节；再书写AI带来的便利与改变，同时融入自我思考；最后升华主题，感悟科技与生活、成长的关系。
【立意提取】
1. 当AI走进我的房间：科技赋能日常，让生活更高效自律，助力青春成长。
2. 当AI走进我的班级：智能助力学习、凝聚集体力量，见证新时代校园风貌。
3. 当AI走进我的内心世界：AI治愈迷茫、陪伴成长，让自我和解、向阳而行。
（2）本题为哲理类话题作文，材料以排比句式层层阐释“回应”的丰富内涵，从生活温情、人际相处、人生担当三个维度拓展话题边界，引导学生跳出浅层理解，发现回应无处不在。材料核心关键词为回应、真诚、担当、坚守、感恩、成长，旨在引导学生结合生活经历，书写人与人、与梦想、与责任之间的双向奔赴，传递正向的成长价值观。
【题干分析】①材料内涵：材料拆解了“回应”的多元含义：日常的问候需要真诚回应，是人际间的温暖善意；他人的期待需要用心回应，是懂得感恩与不负期许；肩负的责任需要主动回应，是成长中的担当与坚守。同时列举具体生活场景，课堂作答、陪伴友人、坚持梦想，让抽象的“回应”落地为真实的生活小事，降低写作难度，要求文章立足真实生活、抒发真情实感。②写作思路与结构：本文为话题作文，可自拟题目、文体自由（诗歌、戏剧除外）。写作可遵循“是什么—为什么—怎么做”的逻辑：首先诠释回应的内涵，回应是真诚、坚守与担当；其次结合具体生活事例，讲述自己或他人主动回应温暖、回应期待、回应责任的经历；最后升华主旨，点明回应是双向治愈、自我成长的人生修行。行文重点放在具体事件与情感细节，略写空洞议论。
【立意提取】
1. 以温柔回应岁月：用真诚善意回应生活中的温暖与陪伴。
2. 以坚持回应热爱：不负心中梦想，用长久坚守回应年少期许。
3. 以担当回应成长：直面责任、勇担使命，用行动回应时光与自我。
【范文一】
当AI走进我的错题本
我的书桌抽屉里，曾经躺着一本厚厚的错题本，封皮被磨得起了毛边，里面的红叉密密麻麻叠在一起，像一团解不开的乱线。初三的下半学期，我总在数学题里栽跟头，熬到深夜整理完的错题，转头就忘，下次遇到同类型的题，还是会在同一个坎儿上摔得鼻青脸肿。直到妈妈给我带回来一个巴掌大的AI错题打印机，我原本以为它只是个能打印题目的小机器，没想到它悄无声息地，把我堆在错题里的日子，慢慢揉出了光。
最开始我只把它当工具用，写完作业把试卷上的错题扫进去，它几秒钟就能把题目整整齐齐打出来，连解析都标得清清楚楚。可慢慢我发现，它比我自己还懂我的知识漏洞：我连续错了三道二次函数的题，它就自动给我整理出了同类型的拓展题，还把我之前三年里所有踩过的同类坑，按出错频率排好了序；我某次熬夜扫错题的时候打了个哈欠，它的屏幕上就跳出一行小字：“今天已经整理了17道题啦，站起来喝杯温牛奶再继续吧。”
有次模考我数学考砸了，整张试卷的红叉看得我鼻子发酸，我把试卷往它面前一摔，闷头不说话。它扫完所有错题之后，没有立刻给我打印习题，反而先跳出了我第一次用它时扫进去的那道题——那道我当时花了整整半小时才搞懂的几何证明题，下面还附了一行它自己生成的记录：“这道题你当时练了五遍，最后做对的时候，你在旁边画了个小小的星星。”我盯着屏幕忽然就红了眼，原来那些我以为毫无进步的日子，它都替我认认真真记着。
后来中考出成绩那天，我抱着手机看到数学分数的时候，第一反应就是转头去摸书桌上的小机器。它从来没有替我写过一道题，也没有直接给过我答案，却用最温柔的方式，接住了我所有在错题里挣扎的深夜。原来AI从来不是来代替我的努力的，它是藏在我书桌边的小帮手，把我那些散落在草稿纸里的迷茫，一点点拼成了通往目标的路。
【范文二】
以脚步回应麦田的期待
暑假我跟着爷爷回到乡下的老麦田，刚走到田埂边，我就傻了眼：前阵子连下了一周的暴雨，半亩麦子被泡得发了霉，东倒西歪趴在泥水里，连麦芒都耷拉着脑袋。爷爷蹲在田边摸了摸发潮的麦穗，没有叹气，转头递给我一双胶鞋：“麦子在等我们回应呢，你蹲在这儿看，它们可站不起来。”
接下来的半个月，我每天天刚亮就跟着爷爷往田里跑。我们先把泡得最严重的麦子小心扶起来，用软稻草把几株麦秆轻轻扎在一起，再一瓢一瓢把麦垄里积的水舀出去。正午的太阳晒得后颈发疼，我蹲在泥地里，指尖沾着满手的泥，好几次直不起腰，抬头就看见爷爷弯着背的身影，他的草帽檐往下滴着汗，却连歇都没歇一口。有次我忍不住问爷爷，都这样了，费这么大劲还有用吗？爷爷擦了擦额角的汗，指着田边几株已经重新直起腰的麦子说：“你给它一分回应，它就给你一分长势，你不搭理它，它才真的要烂在泥里了。”
后来雨彻底停了，太阳天天挂在天上，被我们扶起来的麦子慢慢重新挺起了麦秆，原本发灰的麦穗，又慢慢透出了饱满的金黄。收割那天，我抱着沉甸甸的麦穗，指尖蹭到饱满的麦粒，风从麦田上吹过去，翻起一层金色的浪。我忽然懂了爷爷说的“回应”是什么意思：你在田埂上踩下的每一个脚印，你舀出去的每一瓢水，你扶起来的每一株麦子，都是给麦田最好的回应。
原来世间所有的期待都不会凭空开花，你不肯迈出脚步，再饱满的种子也发不了芽。我以半个夏天的汗水回应麦田的期待，麦田最后还给我满手的麦香。往后的日子里，面对所有落在我身上的期待，我都不会站在原地等答案，我会一步步往前走，用最踏实的脚步，给出最真诚的回应。
【点评】（1）本文紧扣AI 赋能成长的题意，以个人整理错题的真实经历为叙事主线，选材新颖、贴近初三学习生活。文章细节细腻动人，将 AI 工具的智能辅助与自我挣扎、自我突破的心理变化相结合，对比鲜明、情感真挚，跳出科技炫技的浅层写法，深刻点明科技助人成长、不负努力的主旨，语言温润流畅，立意积极深刻。
（2）本文紧扣话题 “回应”，以乡村麦田劳作的亲身经历展开叙事，以小见大、立意贴切。文章景物描写细腻，劳作细节真实生动，借麦田复苏的景象诠释以实干回应期待的深刻内涵，情景交融、层层递进。结尾升华自然，将田间感悟延伸至人生态度，中心突出、结构完整，兼具画面感与思想性。
【答案】14．D
15．1. 送别友人的不舍之悲：开篇故乡衰草遍地，已经烘托出送别的凄凉氛围，友人即将远赴塞外，诗人在暮色大雪中目送友人离去，送别之后只能空自对着友人离去的方向垂泪，后会难期，满含离别的不舍伤感。
2.自身身世飘零之悲：诗人少年丧父，很早就孤苦漂泊异乡，又身逢唐朝安史之乱后的动荡乱世，一生颠沛流离，将个人坎坷身世融入送别场景，满是身世浮沉的悲凉。
3.时代动乱之悲：尾联“风尘何处期”点出社会动乱的背景，个人和友人都身逢乱世，乱世漂泊，离别之后不知道什么时候才能再相聚，将个人的离别之悲、身世之悲，和时代动乱造成的民生飘零之悲结合，拓展了悲情的深度。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
14．本题考查古诗词艺术手法、意象作用、炼字、语言风格、流派辨析。
ABC.正确；
D.本诗存在两处根本性错误：①语言风格：全诗采用白描手法，语言质朴凝练、直白浅近，无华丽辞藻，也没有大量引用典故；②时代与流派：卢纶是中唐诗人，安史之乱后社会动荡，这首诗立足乱世现实、抒发真实身世离别之苦，属于现实主义诗作，并非盛唐浪漫主义。
故答案为：D
15．本题考考查诗歌情感主旨分层赏析。全诗以 “悲” 字贯穿始终，诗人将送别不舍、自身坎坷身世、乱世苍生之悲融为一体，三层悲情层层深化，结合诗句逐一拆解：第一层：送别知己，离别不舍之悲。诗歌开篇以故乡遍野衰草的萧瑟之景奠定悲凉基调，友人将要远赴塞外，前路渺茫遥远；诗人送别之后独自踏雪归家，回望友人远去的方向只能掩面落泪。尾联 “风尘何处期” 直接发问，乱世漂泊之中，二人不知何时才能再次相见，离别后的遥遥无期，让不舍与伤感更加浓烈。第二层：少年孤苦，半生漂泊的身世之悲。颈联是全诗抒情核心句，“少孤为客早” 交代诗人自幼丧亲，年少便孤身漂泊他乡，常年客居异地；“多难识君迟” 写自己半生饱经磨难，历经无数坎坷才遇见知己好友。一 “早” 一 “迟” 对比，写尽人生孤苦、知音难觅的遗憾，抒发半生颠沛流离、命运坎坷的身世悲凉。第三层：乱世动荡，苍生流离的时代之悲。注释点明 “风尘” 指代战乱、社会动乱。诗人与友人都身处安史之乱后的动荡时代，天下纷乱，百姓四处流离，每个人都身不由己、漂泊无依。个人的离别之苦、身世之苦，根源都是乱世；诗人借一己之悲，折射整个时代普通人身不由己的苦难，让诗歌悲情格局更为厚重深刻。
故答案为：1. 送别友人的不舍之悲：开篇故乡衰草遍地，已经烘托出送别的凄凉氛围，友人即将远赴塞外，诗人在暮色大雪中目送友人离去，送别之后只能空自对着友人离去的方向垂泪，后会难期，满含离别的不舍伤感。
2.自身身世飘零之悲：诗人少年丧父，很早就孤苦漂泊异乡，又身逢唐朝安史之乱后的动荡乱世，一生颠沛流离，将个人坎坷身世融入送别场景，满是身世浮沉的悲凉。
3.时代动乱之悲：尾联“风尘何处期”点出社会动乱的背景，个人和友人都身逢乱世，乱世漂泊，离别之后不知道什么时候才能再相聚，将个人的离别之悲、身世之悲，和时代动乱造成的民生飘零之悲结合，拓展了悲情的深度。
【答案】16．螳螂；蜣螂（圣甲虫）
17．示例建议：
1. 跳选结合法：《经典常谈》是按照中国古代典籍发展脉络写作的，每一个章节独立讲解一部或一类经典，如果遇到暂时读不懂的晦涩章节，可以先跳过去，先读自己感兴趣、和自己课本学习相关的内容，比如已经学过《论语》选篇，就先读《论语》相关的章节，慢慢积累阅读感受后再读难读的部分，降低阅读难度。
2. 关联拓展法：读不懂晦涩章节的时候，可以结合自己课本中学过的相关古诗文、文化常识来辅助理解，比如读《史记》《汉书》相关章节时，可以联系课本里学过的《鸿门宴》《苏武传》这些选文，对应书中的讲解，就能更好理解作品的特点，降低晦涩感。
也可以提出其他合理建议，比如：遇到不懂的专有概念，可以随手标注，查工具书解决，不要停下来纠结，保持阅读流畅感；先读序言和目录，把握全书整体脉络，再按顺序阅读，理清经典发展的线索后更容易读懂内容。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《昆虫记》；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
16．本题考查《昆虫记》核心昆虫习性细节识记.①交配、产卵后毫无抚育行为，雌性存在吞食配偶、同类的残酷生存习性。《昆虫记》中重点描写螳螂，雌螳螂交配完成后会捕食雄螳螂，产卵后直接离开，不会守护虫卵，完全契合 “冷酷、生存至上” 的虫性，因此填螳螂。②搓滚粪球，储存粪便给幼虫当作食物，虽不长期陪伴幼虫，但提前为后代储备生存物资，拥有独特的母性。蜣螂又称圣甲虫，全书重点记录它制作粪球、埋藏育幼的行为，完美对应题干描述，蜣螂、圣甲虫两种名称均可。
故答案为：①螳螂；②蜣螂（圣甲虫）
17．本题考查整本书阅读实操策略。《经典常谈》是朱自清写给普通读者的国学普及书，全书按照文字、诸子、史书、诗词、小说的顺序分独立章节讲解古代经典，文中包含大量史书、文体、古代礼制专有名词，零基础阅读极易感到晦涩乏味。
思路 1：框架先行阅读法。正式阅读正文前，先完整阅读序言、全书目录。序言会交代本书写作目的，目录清晰梳理出国学典籍发展完整脉络。提前理清整体线索后再逐章阅读，能分清各类古籍的先后关系，不会被零散的文史知识点打乱思路，大幅降低阅读的茫然与晦涩感。
思路 2：疑难标注查阅法。阅读过程中准备笔记本，遇到陌生的官职、古籍名词、古代礼乐制度等晦涩概念，简单勾画标注，不必停下阅读反复纠结，保证阅读的连贯性。读完对应章节后，借助古汉语词典、国学常识科普资料查阅标注的难点，集中扫清知识障碍，不会因一处难点打断阅读兴趣。
思路 3：课内联动阅读法。书中讲解的《论语》《史记》《汉书》等经典，语文课本中都有配套节选篇目。读到难懂段落时，结合课内学过的古文、文言常识对照理解。比如阅读《史记》相关章节，联系课内《鸿门宴》，书中抽象的史书体例、司马迁创作背景就能快速读懂。
思路 4：选择性跳读阅读法。本书各章节相互独立，不用严格按照目录顺序通读。遇到枯燥难懂的诸子、史学章节可以暂时跳过，优先阅读难度更低、自己更感兴趣的唐诗、宋词章节，先积累国学基础与阅读兴趣，再回头攻克晦涩难懂的章节，缓解阅读枯燥感。
故答案为：示例建议：1. 跳选结合法：《经典常谈》是按照中国古代典籍发展脉络写作的，每一个章节独立讲解一部或一类经典，如果遇到暂时读不懂的晦涩章节，可以先跳过去，先读自己感兴趣、和自己课本学习相关的内容，比如已经学过《论语》选篇，就先读《论语》相关的章节，慢慢积累阅读感受后再读难读的部分，降低阅读难度。
2. 关联拓展法：读不懂晦涩章节的时候，可以结合自己课本中学过的相关古诗文、文化常识来辅助理解，比如读《史记》《汉书》相关章节时，可以联系课本里学过的《鸿门宴》《苏武传》这些选文，对应书中的讲解，就能更好理解作品的特点，降低晦涩感。
也可以提出其他合理建议，比如：遇到不懂的专有概念，可以随手标注，查工具书解决，不要停下来纠结，保持阅读流畅感；先读序言和目录，把握全书整体脉络，再按顺序阅读，理清经典发展的线索后更容易读懂内容。
【答案】18．①年少时“我”在课上叠纸船走神，张老师用粉笔头提醒“我”，“我”被他工整有韵律的板书吸引；②张老师没收“我”画怪兽的草稿本后，在封底用朱笔批注点拨“我”的灵感；③“我”擦黑板时，张老师手把手教“我”写“永”字，要求“我”悬腕练字；④时隔40年视频通话，张老师关心“我”是否还写毛笔字，唤起“我”当年练字的记忆。
19．（1）这句话运用了比喻的修辞手法，将张老师工整的行楷板书比作纪律严明、整齐列队的士兵，生动形象地写出了张老师板书工整匀称、富有书法韵律的特点，表现出“我”对张老师书法的欣赏与赞叹，突出了张老师板书对“我”的吸引力。
（2）示例（任选两种分析即可）：①记叙：本段记叙了“我”参军后在坑道抄写日记，字迹因训练受益、最终改变“我”人生轨迹的经历，承接上文张老师教“我”练字的内容，引出后文对张老师的感激，推动情节发展，让故事脉络清晰。②描写：“潮湿阴冷的坑道”“趴在冰冷的弹药箱上”是环境描写，真实再现了“我”参军时艰苦的环境，衬托出张老师当年教“我”练字对“我”的影响之大，让内容更具画面感。③议论：“原来，那些看似严苛的训练，早已在不知不觉中锤炼了我的心性与意志”是议论，点明了张老师当年严苛训练的意义，深化了文章主旨，表达了“我”对张老师的感激与领悟。④抒情：“我突然恍然大悟，明白了当年他罚我悬腕练字的良苦用心”直接抒发了“我”后知后觉、领悟老师苦心的感念之情，直白动人，深化了情感表达。
20．① 书法功底深厚，教学严格有方：张老师能写工整有韵律的行楷板书，要求学生悬腕练字，手把手教学写字，点拨学生灵感，可见其专业素养扎实，对教学认真负责；② 关爱包容学生，极具耐心：发现“我”上课走神没有严厉批评，反而以点拨、手把手教学的方式引导“我”，多年后见到“我”仍关心“我”是否坚持写字，可见他对学生充满慈爱与关怀；③ 持之以恒，坚守对书法文化的热爱：八旬仍保持对书法的追求，还严格要求自己的女儿临帖练字，可见他一生都坚守着对笔墨文化的热爱。
21．① 内容与线索角度：“墨香”是贯穿全文的线索，文章从张老师的板书、教“我”写字、练字影响“我”人生到晚年仍关心书法，所有情节都围绕“墨香”展开，使文章结构严谨；② 双关/主旨角度：标题一语双关，“墨香”既指书法、笔墨本身的香气韵味，也指张老师教给“我”的道理、对“我”人生的影响，历经40年岁月仍然清晰难忘，表达了“我”对张老师的感激与怀念，点明了文章主旨；③ 效果角度：“墨香如故”文辞雅致，富有文化气息，符合文章写书法、写师恩的内容，能够吸引读者的阅读兴趣。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
18．本题考查记叙文情节梳理与概括能力。本文以时间为线索，回忆从小到大与张季春老师相处的往事，梳理段落对应事件：第②段：课堂上 “我” 走神叠纸船，老师用粉笔头温和提醒，工整优美的板书深深吸引 “我”；第③段：两件小事，一是没收 “我” 的怪兽草稿本，却用朱笔批注指点绘画思路；二是 “我” 擦黑板，老师握住 “我” 冻红的手，手把手教写永字，严格要求悬腕练字；第④段：多年后 “我” 参军，艰苦环境下抄写日记，当年练字打下的功底让字迹工整，获得领导赏识，改变人生道路，也读懂老师当年严格要求的苦心；第⑤⑥段：时隔四十年视频通话，八旬老师依旧关心 “我” 是否坚持练习毛笔字，勾起 “我” 当年练字、师生相伴的全部回忆。
故答案为：①年少时“我”在课上叠纸船走神，张老师用粉笔头提醒“我”，“我”被他工整有韵律的板书吸引；②张老师没收“我”画怪兽的草稿本后，在封底用朱笔批注点拨“我”的灵感；③“我”擦黑板时，张老师手把手教“我”写“永”字，要求“我”悬腕练字；④时隔40年视频通话，张老师关心“我”是否还写毛笔字，唤起“我”当年练字的记忆。
19．（1）本题考查记叙文比喻修辞手法赏析。句子描写张老师课堂板书，把行楷板书比作列队士兵。先分析本体、喻体的相似点：士兵列队整齐划一、秩序井然，对应老师板书横平竖直、排布均匀；士兵队列富有规整的美感，对应老师书法笔画有韵律、美观耐看。表层写出板书工整美观、章法严谨；深层体现童年的 “我” 被老师的书法深深吸引，内心充满欣赏、敬佩，侧面烘托张老师书法功底扎实、富有个人魅力。
（2）本题考查记叙文多种表达方式辨析与作用分析，区分记叙、环境描写、议论、抒情四种表达方式，结合文本内容分析各自表达效果。①记叙：是本段基础表达方式，完整交代 “我” 参军、坑道抄写日记、练字功底改变命运的完整经历。承接上文老师教 “我” 练字的往事，又为后文抒发对老师的感恩做铺垫，串联全文情节，让叙事完整流畅。②环境描写：“潮湿阴冷的坑道”“冰冷的弹药箱” 属于环境细节刻画，还原前线艰苦恶劣的生活环境。在艰苦的对比之下，更能凸显当年练字磨炼出的心性、工整字迹对 “我” 人生的巨大影响，同时增强文字画面感，让读者身临其境。③议论：“原来，那些看似严苛的训练，早已在不知不觉中锤炼了我的心性与意志” 是作者事后的感悟评论。跳出单纯叙事，点明老师当年严格练字训练的深层价值，升华文章主旨，点明笔墨养心、恩师教诲终身受益的核心内涵。④抒情：“我突然恍然大悟，明白了当年他罚我悬腕练字的良苦用心” 直接抒发内心感悟，直白写出多年后才读懂老师严苛背后的温柔期许，真挚浓烈地表达对老师的感激、感念之情，强化文章情感。
故答案为：（1）这句话运用了比喻的修辞手法，将张老师工整的行楷板书比作纪律严明、整齐列队的士兵，生动形象地写出了张老师板书工整匀称、富有书法韵律的特点，表现出“我”对张老师书法的欣赏与赞叹，突出了张老师板书对“我”的吸引力。（2）示例（任选两种分析即可）：①记叙：本段记叙了“我”参军后在坑道抄写日记，字迹因训练受益、最终改变“我”人生轨迹的经历，承接上文张老师教“我”练字的内容，引出后文对张老师的感激，推动情节发展，让故事脉络清晰。②描写：“潮湿阴冷的坑道”“趴在冰冷的弹药箱上”是环境描写，真实再现了“我”参军时艰苦的环境，衬托出张老师当年教“我”练字对“我”的影响之大，让内容更具画面感。③议论：“原来，那些看似严苛的训练，早已在不知不觉中锤炼了我的心性与意志”是议论，点明了张老师当年严苛训练的意义，深化了文章主旨，表达了“我”对张老师的感激与领悟。④抒情：“我突然恍然大悟，明白了当年他罚我悬腕练字的良苦用心”直接抒发了“我”后知后觉、领悟老师苦心的感念之情，直白动人，深化了情感表达。
20．本题考查记叙文人物形象分析。通读全文，从教学能力、育人方式、个人精神追求三个维度梳理人物特点，每个特点都搭配文中具体事件支撑，不空洞评价：①专业功底深厚，教学严谨用心：课堂板书工整有韵律，拥有扎实书法功底；发现学生有绘画天赋，主动批注引导；手把手教学生练字，严格要求悬腕，对教学、对学生的成长十分认真负责。②温柔慈爱，包容耐心，善于因材施教：面对上课走神的 “我”，没有严厉呵斥，只用粉笔头温和提醒；发现草稿本上的绘画，不粗暴否定，反而细心指点；时隔四十年依旧挂念学生是否坚持练字，内心始终牵挂学生，待人宽厚温柔。③终身热爱笔墨书法，持之以恒、言传身教：年至八旬依旧喜爱花草、笔墨；在家严格要求女儿每日临帖练字，把书法养心、持之以恒的理念传递给下一代，一生坚守笔墨文化，兼具风骨与情怀。
故答案为：① 书法功底深厚，教学严格有方：张老师能写工整有韵律的行楷板书，要求学生悬腕练字，手把手教学写字，点拨学生灵感，可见其专业素养扎实，对教学认真负责；② 关爱包容学生，极具耐心：发现“我”上课走神没有严厉批评，反而以点拨、手把手教学的方式引导“我”，多年后见到“我”仍关心“我”是否坚持写字，可见他对学生充满慈爱与关怀；③ 持之以恒，坚守对书法文化的热爱：八旬仍保持对书法的追求，还严格要求自己的女儿临帖练字，可见他一生都坚守着对笔墨文化的热爱。
21．本题考查记叙文标题赏析。①结构线索层面：“墨香” 是全文贯穿始终的核心物象，串联起所有核心事件：老师板书的墨香、手把手教写字的笔墨、参军练字受益、晚年依旧牵挂笔墨书法。全文所有故事都围绕 “墨香” 展开，线索清晰，让文章结构紧凑统一。②词语双关，点明主旨情感：标题一语双关，有两层含义。表层含义：字面指笔墨、书法自带的淡雅墨香；深层含义：“墨香” 象征张季春老师当年的教诲、温柔的陪伴、练字磨炼的心性。时隔四十年岁月流转，老师的教诲、温暖的回忆依旧清晰动人，从未消散。标题含蓄抒发作者对恩师绵长、深沉的怀念与感激，点明全文主旨。③语言表达与阅读效果：标题文字雅致优美，充满书卷、笔墨文艺气息，和文章书写书法、追忆师恩的抒情文风高度契合；文字简洁含蓄，留有回味空间，能够勾起读者阅读好奇，吸引读者阅读全文。
故答案为：① 内容与线索角度：“墨香”是贯穿全文的线索，文章从张老师的板书、教“我”写字、练字影响“我”人生到晚年仍关心书法，所有情节都围绕“墨香”展开，使文章结构严谨；② 双关/主旨角度：标题一语双关，“墨香”既指书法、笔墨本身的香气韵味，也指张老师教给“我”的道理、对“我”人生的影响，历经40年岁月仍然清晰难忘，表达了“我”对张老师的感激与怀念，点明了文章主旨；③ 效果角度：“墨香如故”文辞雅致，富有文化气息，符合文章写书法、写师恩的内容，能够吸引读者的阅读兴趣。
【答案】22．味美；促进/增长；觉察；帮助/益处
23．B
24．①知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。②如果独自学习，没有学友（一起切磋交流），就会学识浅陋，难以学有所成。
25．①学习要重视实践，亲身学习才能体会道的美好，发现自身不足；②教和学是互相促进的，学习中可以通过教人来深化自身理解，提升自己；③学习不能闭门造车，要多和学友交流切磋，开阔眼界，避免孤陋寡闻；④学习不能停滞不前，要日日精进，持之以恒；⑤即便条件艰苦，也要广博学习、细致探究，勤学好问。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】《虽有嘉肴》
即使有美味的佳肴，不去品尝，就不知道它味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑不通的地方。知道了自己的不足，这样以后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，这样以后就能自我勉励、勤勉进取。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说：“教别人，占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！
【乙】《与友人书》节选
人们做学问、求学求知，不每天进步就会每天退步。独自学习而没有学友相互切磋交流，就会学识浅薄、见闻狭隘，很难学有所成。长久待在一个地方，就会不知不觉沾染不良习气。如果不幸身处偏僻荒远的地方，没有出行的路费和条件，仍然应当广泛学习、详细探究，考证古人的言行典籍，来探求是非对错的根本，这样差不多能掌握学问的十分之五六。
如果既不出门开阔眼界，又不读书学习，那就是一无所知、面对世事如同隔墙的人，即使拥有子羔、原宪那样贤德的品性，最终也对天下世事没有益处。孔子说：“即使只有十户人家的小村落，也一定有像我这样忠信的人，只是不如我好学罢了。”凭借孔子这样的圣人德行，尚且需要勤奋好学，如今的人们怎能不勤勉努力呢？
22．本题考查课内、课外文言文重点实词释义。①整句句意：即使有最好的菜肴，不去品尝，就不知道它味道甘美。文中 “旨” 专门用来形容美食的味道，不可以理解为旨意、主旨，结合《虽有嘉肴》课内注释可确定释义。②整句句意：教别人和自我学习，二者是互相推动、互相提升的。“长” 此处为动词，表增长、促进，区分名词 “长度” 的含义。③整句句意：长久居住在同一个地方，就会被当地风气潜移默化影响，自己还无法察觉。“觉” 为动词，觉察、发觉，指自身意识不到外界风气带来的改变。④整句句意：就算拥有子羔、原宪那样高尚的德行，最终也无法对天下苍生有所助益。“济” 固定搭配 “无济于事”，意为帮助、有作用。
故答案为：味美；促进/增长；觉察；帮助/益处
23．本题考查常见文言虚词一词多义辨析。
A.①人之为学：整句句意：人们做学问、钻研知识。“为”：动词，从事、做。②中轩敞者为舱：整句句意：中间高大宽敞的部分是船舱。“为”：判断动词，是。两个 “为” 词义、用法不同；
B.①无车马之资：整句句意：没有出门游学所需的路费盘缠。“之”：结构助词，的，修饰名词资（路费）。②其翼若垂天之云：整句句意：它的翅膀就好像天边垂落下来的云彩。“之”：结构助词，的，修饰名词云。两句 “之” 均为结构助词 “的”，意义、用法完全相同；
C.①其此之谓乎：整句句意：大概说的就是这个道理吧。“其”：语气副词，表推测，大概、恐怕。
②其真无马邪：整句句意：难道真的没有千里马吗？“其”：语气副词，表反问，难道。两个 “其” 语气功能不同；
D.①然后能自强也：整句句意：意识到自身困惑，之后才能够自我勉励、发奋图强。“然”：指示代词，这样。②佁然不动：整句句意：鱼儿安适地停在水中一动不动。“然”：形容词词尾，…… 的样子。两个 “然” 词性、释义完全不同。
故答案为：B
24．本题考查考查文言文直译能力。①重点字词：不足：自身的欠缺；自反：自我反思、反省；困：理解不通、困惑之处；自强：自我勉励。②重点字词：独学：独自一个人学习；孤陋：见识浅薄、学识贫乏；成：学有所成，有所建树。
故答案为：①知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。②如果独自学习，没有学友（一起切磋交流），就会学识浅陋，难以学有所成。
25．本题考查文言文整体内容理解、主旨提炼概括。
1.甲文《虽有嘉肴》提炼观点：①实践出真知：再好的道理，不去亲身学习钻研，就无法领悟其中的精妙，学习一定要亲身践行，才能看清自身短板。②教学相长：学习不只是单向吸收知识，教导他人的过程，同样能查漏补缺，反过来提升自己。
2.乙文《与友人书》提炼观点：①学如逆水行舟，不进则退：做学问不能停滞懈怠，必须每日坚持精进，一旦松懈就会退步。②切忌闭门独学：独自学习容易眼界狭隘，需要多结交学友交流探讨，拓宽见闻。③治学要勤勉博学、勤思审问：即便身处偏僻、条件受限，也要广泛涉猎、细致探究，多追问、多考证，探求事理对错。④圣贤亦勤学：连孔子这样的圣人尚且坚持勤学不辍，普通人更要勉励自己刻苦向学。
故答案为：①学习要重视实践，亲身学习才能体会道的美好，发现自身不足；②教和学是互相促进的，学习中可以通过教人来深化自身理解，提升自己；③学习不能闭门造车，要多和学友交流切磋，开阔眼界，避免孤陋寡闻；④学习不能停滞不前，要日日精进，持之以恒；⑤即便条件艰苦，也要广博学习、细致探究，勤学好问。
【答案】26．B；C；A
27．C
28．与他人交往时，多一些尊重，少一些摩擦，让包容在相处中闪光
【知识点】句子排序；语言得体；分论点
【解析】【点评】（1）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（3）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
26．本题考查名句内涵理解、观点对应匹配。①孟子 “天时不如地利，地利不如人和”：核心关键词 “人和”，意思是内部人心和睦、万众一心，比天时、地理条件更重要。这句话多用于治国、守城、成事层面，对应分论点 B“‘和’是兴国安邦的根基”，国家安定兴盛依靠百姓和睦同心。②费孝通 “各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”：核心内涵：尊重各自的美好，欣赏他人的长处，彼此包容、互相成就，最终实现天下大同。侧重不同个体、文化之间包容共存，对应分论点 C“‘和’是包容共生的艺术”。③皇侃 “和，谓心不争也”：这句话从人的内心、修养角度定义 “和”，内心平和淡然，不与人争抢、不斤斤计较，是君子修身的内在准则，对应分论点 A“‘和’是君子修身的道义”。
故答案为：①B；②C；③A
27．本题考查议论性文段行文逻辑梳理。
②句是文段总起中心句，开门见山，总括 “和” 的两层内涵：既是个人修养，也是社会运行准则，统领全段所有观点，必须放在第一句。
②句末尾落脚点为 “社会运行的准则”，④句承接该观点，由小到大铺开范围：家庭、校园、社区、国家，全方位论证社会方方面面都离不开 “和”，紧跟总起句，排第二。
①句对④句进行深度道理论证，阐释人与人和谐相处带来的积极结果 —— 社会稳定发展，深化前文大范围论述的观点，排第三。
③句开头 “正因如此” 是因果类总结连接词，依托上文全部道理，向全体学生发出行动呼吁，属于段落收尾总结句，放在末尾。
故答案为：C
28．本题考查应用文语言仿写创作。①句式格式要求：参照前文两条倡议，固定模板：与 XX 相处 / 沟通时，多一些 XX，少一些 XX，让 XX 在 XX 中 XX，句式整齐对称，语言风格与前文统一。②内容要求：核心围绕包容、友善、尊重、平和等 “和” 的内涵；场景贴合中学生日常校园、人际交往，提出的行动不能空洞，是学生日常生活可以做到的小事。③创作思路拓展：可选场景包括：和持有不同意见的同学讨论、和师长交流、参与集体活动、和陌生同学相处等。
故答案为：与他人交往时，多一些尊重，少一些摩擦，让包容在相处中闪光
1 / 1四川省广安市广安区2025-2026学年八年级下学期语文期末考试卷
语段阅读
初冬时节，某市城乡依然满目葱笼。在嘉水河、清溪江，鹭鸟翱翔(áo)，游人徜徉(xiáng)， 怡然自得地享受着生态之美。(甲)近年来，该市深入践行“绿水青山就是金山银山”，将生态作为立市之基，打通了“绿水青山”向“金山银山”的转化通道。曾经令人忘而却步的翠屏山(píng)，如今已焕然一新，今非昔比。废弃矿坑被改造为水上乐园，与漂流、农事体验等项目相辅相成，吸引游客纷至沓来。(乙)特色民宿将中式院落与山林景致融为一体，成为亲子旅游的热门打卡地。(丙)去年，翠屏山旅游综合收入达76.5亿元，本地村民通过乡村旅游实现人均年增收约 2000元左右，真正实现了“借绿生金”。从“护绿换金”到“聚绿成金”，再到“借绿生金”，该市各地因地制宜，各显神通，探索出各具特色的生态价值转化蹊径(xī)。(丁)通过绿水青山正持续“生金淌银”，为高质量发展注入不竭的绿色动能。
1．文段中加粗词语的字音、字形完全正确的一项是(　　)
A．翱翔(áo) 葱笼 B．徜徉(xiáng) 焕然一新
C．翠屏山(píng) 今非昔比 D．蹊径(xī) 忘而却步
2．文段中加点成语使用不恰当的一项是(　　)
A．怡然自得 B．相辅相成 C．纷至沓来 D．因地制宜
3．文中划线句子没有语病的一项是(　　)
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
【答案】1．C
2．B
3．B
【知识点】常用易错字字音；近义成语适用范围对象辨析；成分残缺；重复啰嗦；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查重要字音字形的掌握。
A. “葱笼” 应为“葱茏”；
B.“徜徉” 正确读音为 cháng yáng；
C.正确；
D.“忘而却步”应为“望而却步”。
故答案为：C
2．本题考查成语语境运用辨析.
A. 怡然自得：形容人闲适愉悦、内心满足。文中用来形容游人欣赏山水美景时放松惬意的状态，主语为人，语境贴合，使用恰当；
B. 相辅相成：词义为两件事物互相配合、互相辅助，二者缺一不可。句中水上乐园、漂流、农事体验都是独立旅游项目，任意一个项目单独存在也能正常运营，不存在缺一不可的依存关系，只属于互相搭配丰富景区体验，应改用 “相得益彰”，因此本成语使用不恰当；
C. 纷至沓来：形容人、事物接连不断地到来。文中形容游客源源不断前来游玩，贴合景区客流场景，使用正确；
D. 因地制宜：指根据各地实际情况制定适宜办法。文中对应该市各个村镇结合本地资源，打造特色生态旅游产业，语义匹配，使用恰当。
故答案为：B
3．本题考查常见病句类型辨析。
A.（甲句）：成分残缺。“践行” 是谓语动词，后面缺少宾语中心语，“绿水青山就是金山银山” 是发展理念，应补充为 “践行‘绿水青山就是金山银山’的理念”，存在语病；
B.正确；
C.（丙句）：语义重复。“约” 与 “左右” 都是表概数的词语，二者不能同时连用，可删去 “约” 或者 “左右”，存在语病；
D.（丁句）：滥用介词造成主语残缺。句首 “通过” 构成介宾短语，掩盖句子主语，删除 “通过”，让 “绿水青山” 作主语，句子才完整通顺，存在语病。
故答案为：B
4．下列四句话中，标点符号使用有误的一项是(　　)
A．该市绿水青山蕴藏着巨大的经济价值和发展潜能，如何将生态优势转化为发展优势，让绿色动能成为高质量发展的持久引擎
B．提及翠屏山，曾经留给人的印象是裸露的岩石、满地煤尘、矿坑与冒烟的矿厂——这是过去传统工业发展留下的印记。
C．“今年黄桃产量达 50万斤，收入上百万元。”农场负责人彭金银说，“我们的黄桃脆甜多汁，桃园还对外开放，吸引众多游客前来采摘。”
D．春季，全镇桃花、梨花、油菜花竞相绽放，构成春日田园画卷，夏季，鲜桃、李子等水果陆续丰收，吸引游客前来赏景摘果。
【答案】D
【知识点】标点符号的正确使用
【解析】【分析】本题考查标点符号的正确使用。
ABC.正确；
D.句子分别介绍了春季全镇的景物特点和夏季的丰收情况，是两个并列的分句，分句内部已经使用了逗号，因此“构成春日田园画卷”后的逗号需要改为分号。
故答案为：D
【点评】本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
阅读一根香蕉的生存危机：我的家族要消失了
①最近， “香蕉可能会灭绝”的消息在社交平台刷屏。网传说法称：如今全球种植的香蕉多为同一品系的无性繁殖，遗传背景高度一致，一旦遭遇针对性病菌就可能“全军覆没”。
香蕉真的会灭绝吗
②有灭绝风险的是特定香蕉品种。
③(甲)“真正面临灭绝风险的是特定香蕉品种，而不是整个香蕉物种。”中国植物学会科学传播工作委员会成员史军介绍，我们现在最常吃的是“卡文迪许”香蕉，大小适中，弧度明显，体型细长。它全靠克隆繁殖，所有种苗遗传背景高度一致，几乎相当于同一个个体的无数分身。这种繁殖的优势在于：能保证果实品质统一；可短板也格外致命——抗病能力极差，一旦暴发病害，容易“全军覆没”。
④如今， “卡文迪许”香蕉正遭遇尖孢镰刀菌古巴专化型 4小种的严重威胁。该病菌破坏力极强，可在土壤中潜伏数十年，且暂无特效根治方法，目前已蔓延至全球多个香蕉主产区。
⑤很多人以为香蕉只有超市售卖的那几种，实际上，人工种植香蕉种类繁多，大约有1000个品种。(乙)能当主食的大蕉、适合烤着吃的芭蕉……五花八门各有风味。其中商业种植的品种就有几百种，而“卡文迪许”香蕉凭借口感好、易运输等优势，占据了 50%以上的市场份额，成为我们最熟悉的“国民香蕉”。
守护香蕉家族，科学家早已出招
⑥(丙)面对尖孢镰刀菌古巴专化型 4小种，科学家早就打出一套抗病“组合拳”，全力守护香蕉家族。
⑦一是基因编辑：培育自带抗病的“超级香蕉”。
⑧二是杂交育种：让不同品种优势互补，繁育抗病性更强的后代。
⑨三是挖掘野生基因：从野生香蕉里提取抗病基因。
⑩“这套操作下来，香蕉的抗病能力正在持续升级。(丁)更让人安心的是，比利时还建有全球最大的香蕉基因库，保存了 1600多份种质资源，相当于给香蕉存了‘云端备份’，杜绝物种灭绝的可能。”史军表示，香蕉灭绝是谣言，我们吃的每一根香蕉，都比想象中“坚强”。
(选自2026年4月《科普时报》)
5．下列关于本文的说明文类型和主要说明对象，判断正确的一项是(　　)
A．事理说明文：特定香蕉品种面临灭绝风险的原因及科学应对
B．事理说明文：香蕉灭绝的原因
C．事物说明文：“卡文迪许”香蕉的特征
D．事物说明文：尖孢镰刀菌古巴专化型4小种的危害
6． 下列对文中画线句子(甲)(乙)(丙)(丁)的说明方法及作用分析，不正确的一项是 (　　)
A．(甲)句引用了专家史军的话，属于引用说明，增强了文章的说服力和权威性，同时介绍了“卡文迪许”香蕉的特征。
B．(乙)句运用了举例子的说明方法，列举了大蕉、芭蕉等品种，具体说明了香蕉种类繁多、风味各异。
C．(丙)句运用了打比方的说明方法，将多种抗病措施比作“组合拳”，生动形象地说明了科学家抗病手段的多样性和协同性。
D．(丁)句运用了打比方的说明方法，把香蕉基因库比作“云端备份”，生动形象地说明了基因库可以随时调取资源，操作便捷。
7．下列关于本文的说明顺序和行文思路，分析正确的一项是(　　)
A．时间顺序：先写香蕉过去的种植历史，再写现在的危机，最后写未来的解决方案。
B．空间顺序：先写中国香蕉种植情况，再写全球香蕉主产区，最后写比利时的基因库。
C．逻辑顺序：先引出“香蕉灭绝”传言，再解释真正面临风险的是特定品种及其原因，最后介绍科学家的应对措施。
D．逻辑顺序：先写科学家采取的抗病措施，再写这些措施产生的结果，最后倒推香蕉面临的风险。
8．根据文章内容，下列说法不符合原文意思的一项是(　　)
A．“卡文迪许”香蕉之所以容易“全军覆没”，是因为它通过克隆繁殖，所有植株的遗传背景高度一致。
B．尖孢镰刀菌古巴专化型4小种破坏力极强，目前已有特效方法可以根治。
C．人工种植的香蕉大约有1000个品种，其中商业种植的品种有几百种，而“卡文迪许”香蕉占据了50%以上的市场份额。
D．科学家通过基因编辑、杂交育种、挖掘野生基因以及建立基因库等方式来保护香蕉家族。
【答案】5．A
6．D
7．C
8．B
【知识点】事理性说明文；分析说明对象特征；逻辑顺序；分析说明方法及其作用；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（3）本题考查说明文的顺序。 说明的顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。分析说明的顺序可以从内容、找重点词句的角度入手。
（4）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
5．本题考查说明文文体分类。说明文分为两类：事物说明文侧重介绍具体事物的外形、特点、构造；事理说明文侧重解释现象成因、原理、规律、解决办法。本文并非单纯介绍香蕉、病菌的外形特征，而是围绕 “香蕉是否会灭绝” 这一社会热点传言展开，先辟谣、再分析特定香蕉品种存在灭绝危机的根本原因，最后详细介绍科学界的防护解决措施，属于阐释科学事理的事理说明文。
故答案为：A
6．本题考查各类说明方法的识别与作用赏析。
ABC.正确；
D. 丁句将基因库比作 “云端备份”，核心作用是储存种质资源、留存物种基因，杜绝物种灭绝，并非体现 “操作便捷”，选项作用解读完全偏差。
故答案为：D
7．本题考查说明文三大说明顺序的辨析。本文无时间推移、无空间方位变换，因此排除时间顺序、空间顺序。全文遵循逻辑顺序：首先由网络传言 “香蕉即将灭绝” 引出话题；接着辟谣解惑，点明仅特定品种存在危机，并深入分析危机成因；最后介绍科学家的各类防护手段，完整遵循提出问题 — 分析问题 — 解决问题的标准逻辑思路。
ABC.正确；
D.行文顺序颠倒，与原文叙事逻辑完全不符。
故答案为：C
8．本题考查文本细节信息筛选与比对。
ACD.正确；
B.原文明确记载该病菌暂无特效根治方法，选项 “已有特效方法可以根治” 与原文内容完全相悖。
故答案为：B
9．请在横线上填写诗句。
古代文人笔下的理想与追求，或隐于田园，或显于江湖，或寄于风雪。陶渊明在《桃花源记》中描写老人和孩子安适快乐的句子是“①　 　，并怡然自乐”；《关雎》中写君子对美好女子的倾慕与追求，那便是“②　 　，③　 　”，陆游在《卜算子·咏梅》中借梅自喻，即使花瓣凋零被碾作尘土，依然“④　 　，⑤　 　”；而杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中即使自家屋破，仍心系天下寒士，高呼“安得广厦千万间，⑥　 　”。
【答案】黄发垂髫；窈窕淑女；君子好逑；零落成泥碾作尘；只有香如故；大庇天下寒士俱欢颜
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：垂、髫、窈、窕、逑、碾、作、庇、俱
②③ “窈窕淑女，君子好逑” 为全诗主旨句，窈窕淑女赞美女子容貌、品性温婉美好，君子好逑直接抒发品德高尚的君子对贤良女子的爱慕与向往之情，贴合题干追求美好、心生倾慕的核心意境。
④⑤ 诗人以梅自喻，托物言志。“零落成泥碾作尘，只有香如故” 意为：纵使梅花凋落、被碾压成泥土，高洁的清香依旧留存不变。借梅花坚贞不屈、至死不渝的品格，抒发诗人屡遭挫折、依旧坚守气节、不改初心的高洁追求。
故答案为：①黄发垂髫；②窈窕淑女，③君子好逑；④零落成泥碾作尘，⑤只有香如故；⑥大庇天下寒士俱欢颜
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
阅读下面的文章，完成各题
赤水丹霞记
杨献平
①沿途河水滔滔，山野苍翠，云蒸雾集，一道道蜿蜒但不险峻的山岭穿着厚实的绿色大衣，迎面而来。
②我停下车，一眼就看到了亭亭如盖的桫椤。这古老的蕨类植物，如一把把绿伞，娇羞地站在诸多的树木之间，但它的叶茎和叶片一致向上，好像是在恳请天空日月星辰给它们热烈的拥抱；也像是心怀宏愿的人，一直在向着天空生长。
③当地朋友说，桫椤是侏罗纪时期与恐龙同生共存的高大植物。这看起来柔顺的植物，却见证了壮观的地质运动与气候变迁。没想到，在四川盆地与云贵高原之间，居然有着如此令人震撼的地质奇观。
④自然大地的造化，往往出其不意。
⑤举目之间，赤红色的石崖，像身着彩衣之伎乐天，像遨游太空之宇宙飞船，或如淑女望月，或如将军拔剑，如此等等，分列于两边山上。
⑥在恐龙活跃的地球时期，有一个时刻，原本巍然的一座山，突然翻转，轰轰隆隆地沉于湖水或是更深的地层，随后一切寂寥。在漫长的浸泡过程中，其他物质附着其上或持续产生化学反应。忽然，因为一次剧烈的地质运动，山体再次裸露于地表。再经风雨剥蚀，原本的山体最终形成了另外一种物质存在。这种过程，像极了人和万物的命运。
⑦沟内河水潺潺，叮当不断，水质清澈，有些绿藻摇曳其中，宛如自我沉醉的舞者。水中砂石一眼可见，颗颗粒粒，或白或红，或大或小，皆洁净如处子，在不住荡漾、流逝的水波之下，一副不谙世事的懵懂可爱模样，惹人怜爱。
⑧河谷正中有数块巨石，也呈赤红色，在日光之下，好像猛士的热血，也似乎是这丹霞山遗落的几颗心脏。这巨大与微小、柔软和坚硬的自然之物的组合，红绿相间，刚柔相济。
⑨再向上，蓦然看到一面巨大的红色石崖，绿树掩映之间，巍然壮观，好像一张宽阔而又平整的幕布，其上层叠的红色岩石似乎是万卷图书和画轴。这横切的山壁，似乎在造山运动的时候，被一个巨大而又锋利的东西斩断，继而迅速隆起，最终以横绝天下的姿态，屹立于大地之上。
⑩峭壁左侧，悬着一条飞练，那从天而降、柔肠百结的水，在空中不住飞溅，在风的舞动下洁白而壮观。这种白，在我看来，白得举世无匹，白得决绝纯粹，白得风生水起，白得婀娜多姿，白得风舞长天，白得美轮美奂。我想到仙女的裙摆，古往今来的白发等，当然也想到，这丹霞之上，一定还有更大的山峰，也有着诸多的生灵活跃其中。要不然，水从何来 难道真的是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
我站在一块形如案板的丹霞石上，深吸几口清新之气，然后大喊几声，只听回音悠远，在无数的丹霞石面上跌宕不息。
(选自《光明日报》2025年3月，有删改)
10．请根据作者的游览顺序，完成下面的表格。
游踪 所见景物 作者感受或联想
沿途停车处 桫 ①　 　
赤红色石崖 这种过程，像极了人和万物的命运。
②　 　 河水、砂石 　
河谷 丹霞石、丹霞石崖 感叹巨石与自然的刚柔相济。
③　 　 更大的山峰、诸多的生灵、古人的诗句
11．本文与柳宗元的《小石潭记》都是游记散文，两文都通过景物描写抒发了情感，但抒发的情感有所不同。请分别用一个词概括两文的情感基调，并简要说明原因。
12．本文描绘了赤水丹霞的美景。假如你是当地的一名小导游，请你结合文章内容，为赤水丹霞写一段简短的宣传语，吸引游客前来游览。要求：结合文中至少两处景物，语言简洁有感染力，60字以内。
【答案】10．惊叹桫椤见证了地质运动与气候变迁，震撼于这里的地质奇观；沟内；飞瀑（瀑布）
11．①本文：愉悦赞叹。作者饱览赤水丹霞的鬼斧神工，欣赏红绿刚柔的自然之美，满心都是对丹霞奇观的赞叹与喜爱。②《小石潭记》：凄清孤寂。柳宗元被贬永州，借山水排遣内心苦闷，小石潭的凄清环境触发了他贬谪后孤寂悲凉的心境。
12．示例：来赤水丹霞看吧！看侏罗纪桫椤立绿谷，看赤崖飞瀑落云天，感受亿万年前的地质奇迹，静享自然独有的灵秀壮美！
【知识点】抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；启发、思考、感悟等开放类型；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
（3）本题考查拟写宣传语。为某个活动拟写宣传语，所拟写的宣传语一定要主题突出，语意简洁明了，有号召性和鼓动性，一般多采用对偶的修辞。据此可拟写。
10．本题考查游记移步换景写作顺序。本文是典型移步换景游记，作者随行走位置变化，依次观赏不同景物、生发不同感悟。①作者停车初见古老桫椤，了解到桫椤与恐龙同期、见证亿万年地质与气候变迁，内心生出对古老植物的震撼，对这片土地神奇地质奇观的惊叹，是初见桫椤最直观的心理感受。②文中明确在沟内描写潺潺河水、清澈砂石、摇曳绿藻，是观赏河水砂石的专属地点，区别于后续河谷巨石、丹霞崖壁景观。③作者观赏峭壁飞瀑，被纯白壮阔的瀑布景致震撼，由此联想高山生灵、化用李白诗句，是本段对应的核心景物。
故答案为：①惊叹桫椤见证了地质运动与气候变迁，震撼于这里的地质奇观；②沟内；③飞瀑（瀑布）
11．本题考查游记情感基调对比。两篇同为山水游记，但写作心境、创作背景完全不同，情感基调截然相反：本文为纯粹的观景游记，作者置身赤水丹霞，观赏古老桫椤、赤红崖壁、清冽河水、壮阔飞瀑，全程沉醉于大自然鬼斧神工的壮美景色，文字满是赞美、惊喜、愉悦，无负面情绪，基调轻松明快、赞叹热烈。《小石潭记》是柳宗元被贬永州所作，作者寄情山水排遣苦闷。初见潭水短暂欣喜，但小石潭寂寥幽深、凄清冷寂的环境，最终触发他仕途失意、漂泊无依的孤独悲凉，整体基调凄清孤寂、沉郁伤感。
故答案为：①本文：愉悦赞叹。作者饱览赤水丹霞的鬼斧神工，欣赏红绿刚柔的自然之美，满心都是对丹霞奇观的赞叹与喜爱。②《小石潭记》：凄清孤寂。柳宗元被贬永州，借山水排遣内心苦闷，小石潭的凄清环境触发了他贬谪后孤寂悲凉的心境。
12．本题考查语言运用与创意表达。宣传语要求选取文中至少两处典型景物（桫椤、丹霞石崖、飞瀑、河谷清流皆可），贴合文章丹霞壮美、古朴灵秀的特点，语言简短优美、朗朗上口、吸引游客。优先选取辨识度最高的特色景观：亿年桫椤、赤红丹霞、凌空飞瀑，突出景区古老、壮阔、自然绝美的核心亮点，字数控制在 60 字以内。
故答案为：示例：来赤水丹霞看吧！看侏罗纪桫椤立绿谷，看赤崖飞瀑落云天，感受亿万年前的地质奇迹，静享自然独有的灵秀壮美！
13．任选一题作文。
① 2026年，人工智能已融入生活。它可能悄悄帮你整理错题，为你推荐一首恰好喜欢的歌……假如AI走进了你最熟悉的一个“地方”——你的房间、你的班级、你的内心世界……你的生活会发生怎样真实而生动的变化
请以“当AI走进我的 ▲”为题，补全题目，写一篇作文。
②一声问候，需要回应；一份期待，需要回应；一种责任，也需要回应。回应，可以是课堂上你对老师提问的回答；可以是朋友伤心时你的默默陪伴；也可以是你对心中梦想的坚持。
请以“回应”为话题，自拟题目，写一篇文章。
要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②不得抄袭、套作，不少于 600字；③文中不得出现真实的地名、校名、人名等。
【答案】【范文一】
当AI走进我的错题本
我的书桌抽屉里，曾经躺着一本厚厚的错题本，封皮被磨得起了毛边，里面的红叉密密麻麻叠在一起，像一团解不开的乱线。初三的下半学期，我总在数学题里栽跟头，熬到深夜整理完的错题，转头就忘，下次遇到同类型的题，还是会在同一个坎儿上摔得鼻青脸肿。直到妈妈给我带回来一个巴掌大的AI错题打印机，我原本以为它只是个能打印题目的小机器，没想到它悄无声息地，把我堆在错题里的日子，慢慢揉出了光。
最开始我只把它当工具用，写完作业把试卷上的错题扫进去，它几秒钟就能把题目整整齐齐打出来，连解析都标得清清楚楚。可慢慢我发现，它比我自己还懂我的知识漏洞：我连续错了三道二次函数的题，它就自动给我整理出了同类型的拓展题，还把我之前三年里所有踩过的同类坑，按出错频率排好了序；我某次熬夜扫错题的时候打了个哈欠，它的屏幕上就跳出一行小字：“今天已经整理了17道题啦，站起来喝杯温牛奶再继续吧。”
有次模考我数学考砸了，整张试卷的红叉看得我鼻子发酸，我把试卷往它面前一摔，闷头不说话。它扫完所有错题之后，没有立刻给我打印习题，反而先跳出了我第一次用它时扫进去的那道题——那道我当时花了整整半小时才搞懂的几何证明题，下面还附了一行它自己生成的记录：“这道题你当时练了五遍，最后做对的时候，你在旁边画了个小小的星星。”我盯着屏幕忽然就红了眼，原来那些我以为毫无进步的日子，它都替我认认真真记着。
后来中考出成绩那天，我抱着手机看到数学分数的时候，第一反应就是转头去摸书桌上的小机器。它从来没有替我写过一道题，也没有直接给过我答案，却用最温柔的方式，接住了我所有在错题里挣扎的深夜。原来AI从来不是来代替我的努力的，它是藏在我书桌边的小帮手，把我那些散落在草稿纸里的迷茫，一点点拼成了通往目标的路。
【范文二】
以脚步回应麦田的期待
暑假我跟着爷爷回到乡下的老麦田，刚走到田埂边，我就傻了眼：前阵子连下了一周的暴雨，半亩麦子被泡得发了霉，东倒西歪趴在泥水里，连麦芒都耷拉着脑袋。爷爷蹲在田边摸了摸发潮的麦穗，没有叹气，转头递给我一双胶鞋：“麦子在等我们回应呢，你蹲在这儿看，它们可站不起来。”
接下来的半个月，我每天天刚亮就跟着爷爷往田里跑。我们先把泡得最严重的麦子小心扶起来，用软稻草把几株麦秆轻轻扎在一起，再一瓢一瓢把麦垄里积的水舀出去。正午的太阳晒得后颈发疼，我蹲在泥地里，指尖沾着满手的泥，好几次直不起腰，抬头就看见爷爷弯着背的身影，他的草帽檐往下滴着汗，却连歇都没歇一口。有次我忍不住问爷爷，都这样了，费这么大劲还有用吗？爷爷擦了擦额角的汗，指着田边几株已经重新直起腰的麦子说：“你给它一分回应，它就给你一分长势，你不搭理它，它才真的要烂在泥里了。”
后来雨彻底停了，太阳天天挂在天上，被我们扶起来的麦子慢慢重新挺起了麦秆，原本发灰的麦穗，又慢慢透出了饱满的金黄。收割那天，我抱着沉甸甸的麦穗，指尖蹭到饱满的麦粒，风从麦田上吹过去，翻起一层金色的浪。我忽然懂了爷爷说的“回应”是什么意思：你在田埂上踩下的每一个脚印，你舀出去的每一瓢水，你扶起来的每一株麦子，都是给麦田最好的回应。
原来世间所有的期待都不会凭空开花，你不肯迈出脚步，再饱满的种子也发不了芽。我以半个夏天的汗水回应麦田的期待，麦田最后还给我满手的麦香。往后的日子里，面对所有落在我身上的期待，我都不会站在原地等答案，我会一步步往前走，用最踏实的脚步，给出最真诚的回应。
【知识点】半命题作文；话题作文
【解析】【分析】（1）本题为半命题想象记叙文作文，材料结合当下人工智能时代背景，贴合现实生活，贴近学生日常学习与成长体验。材料以AI整理错题、推荐音乐等生活化场景引路，引导学生立足真实生活，畅想AI走进个人熟悉空间后的生活变化。核心关键词为AI、生活变化、真实生动、成长体验，既鼓励合理想象，又要求贴合现实，拒绝空洞科幻，侧重书写科技带来的生活改变、自我反思与成长感悟。
【题干分析】①材料内涵：材料聚焦人工智能融入日常的时代现状，打破AI冰冷、遥远的刻板印象，列举学习、生活中的细微应用，引导学生聚焦自己最熟悉的专属空间，如房间、班级、内心世界、学习日常等，书写AI介入后真实、细腻、生动的生活变化，重在写实+适度想象，突出生活质感与个人体验。②写作思路与结构：本题为半命题作文，补题是关键，优先选择小而具体、有细节、有故事的写作对象。写作可遵循“变化叙事+感悟升华”的思路：首先补全题目，确定写作场景；接着细致描写AI走进该空间前后的生活状态对比，刻画具体、生动的生活细节；再书写AI带来的便利与改变，同时融入自我思考；最后升华主题，感悟科技与生活、成长的关系。
【立意提取】
1. 当AI走进我的房间：科技赋能日常，让生活更高效自律，助力青春成长。
2. 当AI走进我的班级：智能助力学习、凝聚集体力量，见证新时代校园风貌。
3. 当AI走进我的内心世界：AI治愈迷茫、陪伴成长，让自我和解、向阳而行。
（2）本题为哲理类话题作文，材料以排比句式层层阐释“回应”的丰富内涵，从生活温情、人际相处、人生担当三个维度拓展话题边界，引导学生跳出浅层理解，发现回应无处不在。材料核心关键词为回应、真诚、担当、坚守、感恩、成长，旨在引导学生结合生活经历，书写人与人、与梦想、与责任之间的双向奔赴，传递正向的成长价值观。
【题干分析】①材料内涵：材料拆解了“回应”的多元含义：日常的问候需要真诚回应，是人际间的温暖善意；他人的期待需要用心回应，是懂得感恩与不负期许；肩负的责任需要主动回应，是成长中的担当与坚守。同时列举具体生活场景，课堂作答、陪伴友人、坚持梦想，让抽象的“回应”落地为真实的生活小事，降低写作难度，要求文章立足真实生活、抒发真情实感。②写作思路与结构：本文为话题作文，可自拟题目、文体自由（诗歌、戏剧除外）。写作可遵循“是什么—为什么—怎么做”的逻辑：首先诠释回应的内涵，回应是真诚、坚守与担当；其次结合具体生活事例，讲述自己或他人主动回应温暖、回应期待、回应责任的经历；最后升华主旨，点明回应是双向治愈、自我成长的人生修行。行文重点放在具体事件与情感细节，略写空洞议论。
【立意提取】
1. 以温柔回应岁月：用真诚善意回应生活中的温暖与陪伴。
2. 以坚持回应热爱：不负心中梦想，用长久坚守回应年少期许。
3. 以担当回应成长：直面责任、勇担使命，用行动回应时光与自我。
【范文一】
当AI走进我的错题本
我的书桌抽屉里，曾经躺着一本厚厚的错题本，封皮被磨得起了毛边，里面的红叉密密麻麻叠在一起，像一团解不开的乱线。初三的下半学期，我总在数学题里栽跟头，熬到深夜整理完的错题，转头就忘，下次遇到同类型的题，还是会在同一个坎儿上摔得鼻青脸肿。直到妈妈给我带回来一个巴掌大的AI错题打印机，我原本以为它只是个能打印题目的小机器，没想到它悄无声息地，把我堆在错题里的日子，慢慢揉出了光。
最开始我只把它当工具用，写完作业把试卷上的错题扫进去，它几秒钟就能把题目整整齐齐打出来，连解析都标得清清楚楚。可慢慢我发现，它比我自己还懂我的知识漏洞：我连续错了三道二次函数的题，它就自动给我整理出了同类型的拓展题，还把我之前三年里所有踩过的同类坑，按出错频率排好了序；我某次熬夜扫错题的时候打了个哈欠，它的屏幕上就跳出一行小字：“今天已经整理了17道题啦，站起来喝杯温牛奶再继续吧。”
有次模考我数学考砸了，整张试卷的红叉看得我鼻子发酸，我把试卷往它面前一摔，闷头不说话。它扫完所有错题之后，没有立刻给我打印习题，反而先跳出了我第一次用它时扫进去的那道题——那道我当时花了整整半小时才搞懂的几何证明题，下面还附了一行它自己生成的记录：“这道题你当时练了五遍，最后做对的时候，你在旁边画了个小小的星星。”我盯着屏幕忽然就红了眼，原来那些我以为毫无进步的日子，它都替我认认真真记着。
后来中考出成绩那天，我抱着手机看到数学分数的时候，第一反应就是转头去摸书桌上的小机器。它从来没有替我写过一道题，也没有直接给过我答案，却用最温柔的方式，接住了我所有在错题里挣扎的深夜。原来AI从来不是来代替我的努力的，它是藏在我书桌边的小帮手，把我那些散落在草稿纸里的迷茫，一点点拼成了通往目标的路。
【范文二】
以脚步回应麦田的期待
暑假我跟着爷爷回到乡下的老麦田，刚走到田埂边，我就傻了眼：前阵子连下了一周的暴雨，半亩麦子被泡得发了霉，东倒西歪趴在泥水里，连麦芒都耷拉着脑袋。爷爷蹲在田边摸了摸发潮的麦穗，没有叹气，转头递给我一双胶鞋：“麦子在等我们回应呢，你蹲在这儿看，它们可站不起来。”
接下来的半个月，我每天天刚亮就跟着爷爷往田里跑。我们先把泡得最严重的麦子小心扶起来，用软稻草把几株麦秆轻轻扎在一起，再一瓢一瓢把麦垄里积的水舀出去。正午的太阳晒得后颈发疼，我蹲在泥地里，指尖沾着满手的泥，好几次直不起腰，抬头就看见爷爷弯着背的身影，他的草帽檐往下滴着汗，却连歇都没歇一口。有次我忍不住问爷爷，都这样了，费这么大劲还有用吗？爷爷擦了擦额角的汗，指着田边几株已经重新直起腰的麦子说：“你给它一分回应，它就给你一分长势，你不搭理它，它才真的要烂在泥里了。”
后来雨彻底停了，太阳天天挂在天上，被我们扶起来的麦子慢慢重新挺起了麦秆，原本发灰的麦穗，又慢慢透出了饱满的金黄。收割那天，我抱着沉甸甸的麦穗，指尖蹭到饱满的麦粒，风从麦田上吹过去，翻起一层金色的浪。我忽然懂了爷爷说的“回应”是什么意思：你在田埂上踩下的每一个脚印，你舀出去的每一瓢水，你扶起来的每一株麦子，都是给麦田最好的回应。
原来世间所有的期待都不会凭空开花，你不肯迈出脚步，再饱满的种子也发不了芽。我以半个夏天的汗水回应麦田的期待，麦田最后还给我满手的麦香。往后的日子里，面对所有落在我身上的期待，我都不会站在原地等答案，我会一步步往前走，用最踏实的脚步，给出最真诚的回应。
【点评】（1）本文紧扣AI 赋能成长的题意，以个人整理错题的真实经历为叙事主线，选材新颖、贴近初三学习生活。文章细节细腻动人，将 AI 工具的智能辅助与自我挣扎、自我突破的心理变化相结合，对比鲜明、情感真挚，跳出科技炫技的浅层写法，深刻点明科技助人成长、不负努力的主旨，语言温润流畅，立意积极深刻。
（2）本文紧扣话题 “回应”，以乡村麦田劳作的亲身经历展开叙事，以小见大、立意贴切。文章景物描写细腻，劳作细节真实生动，借麦田复苏的景象诠释以实干回应期待的深刻内涵，情景交融、层层递进。结尾升华自然，将田间感悟延伸至人生态度，中心突出、结构完整，兼具画面感与思想性。
阅读
送李瑞
[唐]卢纶
故关①衰草遍，离别自堪悲。路出塞云外，人归暮雪时。
少孤②为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘③何处期。
【注释】①故关：故乡。②少孤：从小就成了孤儿。③风尘：指社会动乱。
14．下列对诗歌艺术特色的分析，不正确的一项是(　　)
A．首联“故关衰草遍”以衰败的枯草渲染送别时的凄凉氛围。
B．颔联以空间与时间双重维度，深化离愁别绪。
C．颈联中“早”与“迟”二字形成对比，突出相见恨晚的遗憾。
D．全诗语言华丽铺陈，大量使用典故，体现了典型的盛唐浪漫主义风格。
15．本诗以“悲”字贯穿全篇。请结合全诗，分析诗中包含了哪几种“悲情”。
【答案】14．D
15．1. 送别友人的不舍之悲：开篇故乡衰草遍地，已经烘托出送别的凄凉氛围，友人即将远赴塞外，诗人在暮色大雪中目送友人离去，送别之后只能空自对着友人离去的方向垂泪，后会难期，满含离别的不舍伤感。
2.自身身世飘零之悲：诗人少年丧父，很早就孤苦漂泊异乡，又身逢唐朝安史之乱后的动荡乱世，一生颠沛流离，将个人坎坷身世融入送别场景，满是身世浮沉的悲凉。
3.时代动乱之悲：尾联“风尘何处期”点出社会动乱的背景，个人和友人都身逢乱世，乱世漂泊，离别之后不知道什么时候才能再相聚，将个人的离别之悲、身世之悲，和时代动乱造成的民生飘零之悲结合，拓展了悲情的深度。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
14．本题考查古诗词艺术手法、意象作用、炼字、语言风格、流派辨析。
ABC.正确；
D.本诗存在两处根本性错误：①语言风格：全诗采用白描手法，语言质朴凝练、直白浅近，无华丽辞藻，也没有大量引用典故；②时代与流派：卢纶是中唐诗人，安史之乱后社会动荡，这首诗立足乱世现实、抒发真实身世离别之苦，属于现实主义诗作，并非盛唐浪漫主义。
故答案为：D
15．本题考考查诗歌情感主旨分层赏析。全诗以 “悲” 字贯穿始终，诗人将送别不舍、自身坎坷身世、乱世苍生之悲融为一体，三层悲情层层深化，结合诗句逐一拆解：第一层：送别知己，离别不舍之悲。诗歌开篇以故乡遍野衰草的萧瑟之景奠定悲凉基调，友人将要远赴塞外，前路渺茫遥远；诗人送别之后独自踏雪归家，回望友人远去的方向只能掩面落泪。尾联 “风尘何处期” 直接发问，乱世漂泊之中，二人不知何时才能再次相见，离别后的遥遥无期，让不舍与伤感更加浓烈。第二层：少年孤苦，半生漂泊的身世之悲。颈联是全诗抒情核心句，“少孤为客早” 交代诗人自幼丧亲，年少便孤身漂泊他乡，常年客居异地；“多难识君迟” 写自己半生饱经磨难，历经无数坎坷才遇见知己好友。一 “早” 一 “迟” 对比，写尽人生孤苦、知音难觅的遗憾，抒发半生颠沛流离、命运坎坷的身世悲凉。第三层：乱世动荡，苍生流离的时代之悲。注释点明 “风尘” 指代战乱、社会动乱。诗人与友人都身处安史之乱后的动荡时代，天下纷乱，百姓四处流离，每个人都身不由己、漂泊无依。个人的离别之苦、身世之苦，根源都是乱世；诗人借一己之悲，折射整个时代普通人身不由己的苦难，让诗歌悲情格局更为厚重深刻。
故答案为：1. 送别友人的不舍之悲：开篇故乡衰草遍地，已经烘托出送别的凄凉氛围，友人即将远赴塞外，诗人在暮色大雪中目送友人离去，送别之后只能空自对着友人离去的方向垂泪，后会难期，满含离别的不舍伤感。
2.自身身世飘零之悲：诗人少年丧父，很早就孤苦漂泊异乡，又身逢唐朝安史之乱后的动荡乱世，一生颠沛流离，将个人坎坷身世融入送别场景，满是身世浮沉的悲凉。
3.时代动乱之悲：尾联“风尘何处期”点出社会动乱的背景，个人和友人都身逢乱世，乱世漂泊，离别之后不知道什么时候才能再相聚，将个人的离别之悲、身世之悲，和时代动乱造成的民生飘零之悲结合，拓展了悲情的深度。
小明最近读了朱自清的《经典常谈》和法布尔的《昆虫记》，在朋友圈发了两条动态。
动态一：读完《经典常谈》中关于《史记》《汉书》的章节，我被司马迁“究天人之际，通古今之变”的抱负深深打动了。
动态二：《昆虫记》太有趣了！①____(昆虫名)产卵后便冷漠离开，甚至可能吞食配偶或同类，体现其“虫性”中冷酷与生存至上的一面；而②____(昆虫名)则精心搓制粪球并为幼虫储藏食物，虽不长期陪伴，却以精准的本能保障了后代的独立生存，展现了另一种形式的“母爱”。
同学小文评论：《昆虫记》还挺有趣，但《经典常谈》读起来有点晦涩，很多地方看不明白。
16．请将动态二中①和②处补充完整。
①　 　(昆虫名) ②　 　(昆虫名)
17．小文在阅读《经典常谈》时遇到了一些晦涩难懂的章节，感到枯燥乏味。请你结合阅读《经典常谈》的经验，给他提两条具体的阅读建议。
【答案】16．螳螂；蜣螂（圣甲虫）
17．示例建议：
1. 跳选结合法：《经典常谈》是按照中国古代典籍发展脉络写作的，每一个章节独立讲解一部或一类经典，如果遇到暂时读不懂的晦涩章节，可以先跳过去，先读自己感兴趣、和自己课本学习相关的内容，比如已经学过《论语》选篇，就先读《论语》相关的章节，慢慢积累阅读感受后再读难读的部分，降低阅读难度。
2. 关联拓展法：读不懂晦涩章节的时候，可以结合自己课本中学过的相关古诗文、文化常识来辅助理解，比如读《史记》《汉书》相关章节时，可以联系课本里学过的《鸿门宴》《苏武传》这些选文，对应书中的讲解，就能更好理解作品的特点，降低晦涩感。
也可以提出其他合理建议，比如：遇到不懂的专有概念，可以随手标注，查工具书解决，不要停下来纠结，保持阅读流畅感；先读序言和目录，把握全书整体脉络，再按顺序阅读，理清经典发展的线索后更容易读懂内容。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《昆虫记》；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
16．本题考查《昆虫记》核心昆虫习性细节识记.①交配、产卵后毫无抚育行为，雌性存在吞食配偶、同类的残酷生存习性。《昆虫记》中重点描写螳螂，雌螳螂交配完成后会捕食雄螳螂，产卵后直接离开，不会守护虫卵，完全契合 “冷酷、生存至上” 的虫性，因此填螳螂。②搓滚粪球，储存粪便给幼虫当作食物，虽不长期陪伴幼虫，但提前为后代储备生存物资，拥有独特的母性。蜣螂又称圣甲虫，全书重点记录它制作粪球、埋藏育幼的行为，完美对应题干描述，蜣螂、圣甲虫两种名称均可。
故答案为：①螳螂；②蜣螂（圣甲虫）
17．本题考查整本书阅读实操策略。《经典常谈》是朱自清写给普通读者的国学普及书，全书按照文字、诸子、史书、诗词、小说的顺序分独立章节讲解古代经典，文中包含大量史书、文体、古代礼制专有名词，零基础阅读极易感到晦涩乏味。
思路 1：框架先行阅读法。正式阅读正文前，先完整阅读序言、全书目录。序言会交代本书写作目的，目录清晰梳理出国学典籍发展完整脉络。提前理清整体线索后再逐章阅读，能分清各类古籍的先后关系，不会被零散的文史知识点打乱思路，大幅降低阅读的茫然与晦涩感。
思路 2：疑难标注查阅法。阅读过程中准备笔记本，遇到陌生的官职、古籍名词、古代礼乐制度等晦涩概念，简单勾画标注，不必停下阅读反复纠结，保证阅读的连贯性。读完对应章节后，借助古汉语词典、国学常识科普资料查阅标注的难点，集中扫清知识障碍，不会因一处难点打断阅读兴趣。
思路 3：课内联动阅读法。书中讲解的《论语》《史记》《汉书》等经典，语文课本中都有配套节选篇目。读到难懂段落时，结合课内学过的古文、文言常识对照理解。比如阅读《史记》相关章节，联系课内《鸿门宴》，书中抽象的史书体例、司马迁创作背景就能快速读懂。
思路 4：选择性跳读阅读法。本书各章节相互独立，不用严格按照目录顺序通读。遇到枯燥难懂的诸子、史学章节可以暂时跳过，优先阅读难度更低、自己更感兴趣的唐诗、宋词章节，先积累国学基础与阅读兴趣，再回头攻克晦涩难懂的章节，缓解阅读枯燥感。
故答案为：示例建议：1. 跳选结合法：《经典常谈》是按照中国古代典籍发展脉络写作的，每一个章节独立讲解一部或一类经典，如果遇到暂时读不懂的晦涩章节，可以先跳过去，先读自己感兴趣、和自己课本学习相关的内容，比如已经学过《论语》选篇，就先读《论语》相关的章节，慢慢积累阅读感受后再读难读的部分，降低阅读难度。
2. 关联拓展法：读不懂晦涩章节的时候，可以结合自己课本中学过的相关古诗文、文化常识来辅助理解，比如读《史记》《汉书》相关章节时，可以联系课本里学过的《鸿门宴》《苏武传》这些选文，对应书中的讲解，就能更好理解作品的特点，降低晦涩感。
也可以提出其他合理建议，比如：遇到不懂的专有概念，可以随手标注，查工具书解决，不要停下来纠结，保持阅读流畅感；先读序言和目录，把握全书整体脉络，再按顺序阅读，理清经典发展的线索后更容易读懂内容。
阅读墨香如故
①凌晨三点，幽蓝的手机屏幕骤然亮起。恍惚间，那裹挟着知识气息的粉笔末香，又丝丝缕缕地萦绕在鼻尖，将我拽回往昔岁月。师妹张敏发来的照片里，八旬老人静静伫立阳台，悉心照料着兰花草。他鬓角斑白如雪，这一幕与记忆中身着乌黑中山装的身影渐渐重叠，尘封 40年的时光，就此被猛然唤醒。这，便是我小学 3年级到 5年级的语文教师兼班主任的张季春先生。
②记得年少时，我总爱窝在教室后排，专注地叠着纸船，沉浸在自己的小世界里。冷不丁，一个粉笔头“啪”地精准砸中我的额头，惊得我猛然回神。张老师的字，恰似带着墨香的无形教鞭，威严又充满魅力。他写下的行楷板书，工整得如同纪律严明、整齐列队的士兵，每一笔横折弯钩，都蕴含着让人忍不住屏息凝神、细细品味的韵律。
③有一回，他没收了我那画满奇形怪状怪兽的草稿本，可谁能想到，他竟在封底用朱笔认真批注：“此处宜添片云，可破局。”那鲜艳的字迹，仿佛点亮了我混沌的灵感。还有一次，我踮着脚尖擦黑板，他突然走到我身旁，轻声说道：“手稳才能字正。”话音刚落，他温热的手掌便轻轻覆上我冻得通红的手背，在纷纷扬扬、如漫天飞雪般的粉笔灰里，手把手教我写下第一个“永”字，那触感，那温度，至今仍清晰地留在我的记忆里。
④后来，我光荣参军奔赴前线，身处潮湿阴冷的坑道，每一封家书都被雨水洇染，字迹化作朦胧蒸雾。我趴在冰冷的弹药箱上，专注地抄写战地日记，钢笔尖不小心戳破稿纸的那一刻，我突然恍然大悟，明白了当年他罚我悬腕练字的良苦用心。原来，那些看似严苛的训练，早已在不知不觉中锤炼了我的心性与意志。再后来，当部队首长拿我誊写的报告时，那浸透硝烟的字迹，竟神奇地成了改变我命运的关键，像是一艘小船，载着我驶向新的人生轨道。
⑤当手机视频接通的瞬间，老师用当年收缴我纸船时那熟悉的姿势，缓缓举起老花镜。他眼角的皱纹里溢出的笑意，和旧日里看我第一次完整写下《少年中国说》时一模一样，温暖而充满欣慰。听师妹张敏说起，她父亲也曾经每日都严格要求她临帖。这一刻，我的眼前仿佛浮现出无数个静谧的黄昏：批改完作业的他，蘸着渐渐黯淡的暮色，在女儿手心耐心地画着运笔走向，就像曾经，他满怀慈爱地带着 10岁的我，在黑板报上尽情涂抹出璀璨星河。
⑥挂断视频前，老师突然微微前倾身子，眼中满是关切：“还写毛笔字吗 ”我赶忙翻出压在保险柜底的字帖，首页那个被朱砂圈点的“城”字，历经岁月洗礼，早已泛黄。40年前的那个雪天，仿佛就在眼前，他握着我的手，语重心长地说：“笔墨是养心的药。”此刻，我轻轻抚过册页上那一道道经年累月留下的折痕，终于尝到了这笔墨之中，历久弥新的醇厚回甘。
(来源：方志四川2025年6月)
18．请简要概括本文讲述了作者和老师之间的哪几件事。(至少写出三件)
19．手法探究
①请从修辞手法角度，赏析第②段划线句的妙处。
②文章第④段综合运用了记叙、描写、议论、抒情多种表达方式。请结合具体内容，分析其中两种表达方式及其作用。
20．请结合文章具体内容，分析张季春老师的人物形象。
21．请分析文章标题“墨香如故”的妙处。
【答案】18．①年少时“我”在课上叠纸船走神，张老师用粉笔头提醒“我”，“我”被他工整有韵律的板书吸引；②张老师没收“我”画怪兽的草稿本后，在封底用朱笔批注点拨“我”的灵感；③“我”擦黑板时，张老师手把手教“我”写“永”字，要求“我”悬腕练字；④时隔40年视频通话，张老师关心“我”是否还写毛笔字，唤起“我”当年练字的记忆。
19．（1）这句话运用了比喻的修辞手法，将张老师工整的行楷板书比作纪律严明、整齐列队的士兵，生动形象地写出了张老师板书工整匀称、富有书法韵律的特点，表现出“我”对张老师书法的欣赏与赞叹，突出了张老师板书对“我”的吸引力。
（2）示例（任选两种分析即可）：①记叙：本段记叙了“我”参军后在坑道抄写日记，字迹因训练受益、最终改变“我”人生轨迹的经历，承接上文张老师教“我”练字的内容，引出后文对张老师的感激，推动情节发展，让故事脉络清晰。②描写：“潮湿阴冷的坑道”“趴在冰冷的弹药箱上”是环境描写，真实再现了“我”参军时艰苦的环境，衬托出张老师当年教“我”练字对“我”的影响之大，让内容更具画面感。③议论：“原来，那些看似严苛的训练，早已在不知不觉中锤炼了我的心性与意志”是议论，点明了张老师当年严苛训练的意义，深化了文章主旨，表达了“我”对张老师的感激与领悟。④抒情：“我突然恍然大悟，明白了当年他罚我悬腕练字的良苦用心”直接抒发了“我”后知后觉、领悟老师苦心的感念之情，直白动人，深化了情感表达。
20．① 书法功底深厚，教学严格有方：张老师能写工整有韵律的行楷板书，要求学生悬腕练字，手把手教学写字，点拨学生灵感，可见其专业素养扎实，对教学认真负责；② 关爱包容学生，极具耐心：发现“我”上课走神没有严厉批评，反而以点拨、手把手教学的方式引导“我”，多年后见到“我”仍关心“我”是否坚持写字，可见他对学生充满慈爱与关怀；③ 持之以恒，坚守对书法文化的热爱：八旬仍保持对书法的追求，还严格要求自己的女儿临帖练字，可见他一生都坚守着对笔墨文化的热爱。
21．① 内容与线索角度：“墨香”是贯穿全文的线索，文章从张老师的板书、教“我”写字、练字影响“我”人生到晚年仍关心书法，所有情节都围绕“墨香”展开，使文章结构严谨；② 双关/主旨角度：标题一语双关，“墨香”既指书法、笔墨本身的香气韵味，也指张老师教给“我”的道理、对“我”人生的影响，历经40年岁月仍然清晰难忘，表达了“我”对张老师的感激与怀念，点明了文章主旨；③ 效果角度：“墨香如故”文辞雅致，富有文化气息，符合文章写书法、写师恩的内容，能够吸引读者的阅读兴趣。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
18．本题考查记叙文情节梳理与概括能力。本文以时间为线索，回忆从小到大与张季春老师相处的往事，梳理段落对应事件：第②段：课堂上 “我” 走神叠纸船，老师用粉笔头温和提醒，工整优美的板书深深吸引 “我”；第③段：两件小事，一是没收 “我” 的怪兽草稿本，却用朱笔批注指点绘画思路；二是 “我” 擦黑板，老师握住 “我” 冻红的手，手把手教写永字，严格要求悬腕练字；第④段：多年后 “我” 参军，艰苦环境下抄写日记，当年练字打下的功底让字迹工整，获得领导赏识，改变人生道路，也读懂老师当年严格要求的苦心；第⑤⑥段：时隔四十年视频通话，八旬老师依旧关心 “我” 是否坚持练习毛笔字，勾起 “我” 当年练字、师生相伴的全部回忆。
故答案为：①年少时“我”在课上叠纸船走神，张老师用粉笔头提醒“我”，“我”被他工整有韵律的板书吸引；②张老师没收“我”画怪兽的草稿本后，在封底用朱笔批注点拨“我”的灵感；③“我”擦黑板时，张老师手把手教“我”写“永”字，要求“我”悬腕练字；④时隔40年视频通话，张老师关心“我”是否还写毛笔字，唤起“我”当年练字的记忆。
19．（1）本题考查记叙文比喻修辞手法赏析。句子描写张老师课堂板书，把行楷板书比作列队士兵。先分析本体、喻体的相似点：士兵列队整齐划一、秩序井然，对应老师板书横平竖直、排布均匀；士兵队列富有规整的美感，对应老师书法笔画有韵律、美观耐看。表层写出板书工整美观、章法严谨；深层体现童年的 “我” 被老师的书法深深吸引，内心充满欣赏、敬佩，侧面烘托张老师书法功底扎实、富有个人魅力。
（2）本题考查记叙文多种表达方式辨析与作用分析，区分记叙、环境描写、议论、抒情四种表达方式，结合文本内容分析各自表达效果。①记叙：是本段基础表达方式，完整交代 “我” 参军、坑道抄写日记、练字功底改变命运的完整经历。承接上文老师教 “我” 练字的往事，又为后文抒发对老师的感恩做铺垫，串联全文情节，让叙事完整流畅。②环境描写：“潮湿阴冷的坑道”“冰冷的弹药箱” 属于环境细节刻画，还原前线艰苦恶劣的生活环境。在艰苦的对比之下，更能凸显当年练字磨炼出的心性、工整字迹对 “我” 人生的巨大影响，同时增强文字画面感，让读者身临其境。③议论：“原来，那些看似严苛的训练，早已在不知不觉中锤炼了我的心性与意志” 是作者事后的感悟评论。跳出单纯叙事，点明老师当年严格练字训练的深层价值，升华文章主旨，点明笔墨养心、恩师教诲终身受益的核心内涵。④抒情：“我突然恍然大悟，明白了当年他罚我悬腕练字的良苦用心” 直接抒发内心感悟，直白写出多年后才读懂老师严苛背后的温柔期许，真挚浓烈地表达对老师的感激、感念之情，强化文章情感。
故答案为：（1）这句话运用了比喻的修辞手法，将张老师工整的行楷板书比作纪律严明、整齐列队的士兵，生动形象地写出了张老师板书工整匀称、富有书法韵律的特点，表现出“我”对张老师书法的欣赏与赞叹，突出了张老师板书对“我”的吸引力。（2）示例（任选两种分析即可）：①记叙：本段记叙了“我”参军后在坑道抄写日记，字迹因训练受益、最终改变“我”人生轨迹的经历，承接上文张老师教“我”练字的内容，引出后文对张老师的感激，推动情节发展，让故事脉络清晰。②描写：“潮湿阴冷的坑道”“趴在冰冷的弹药箱上”是环境描写，真实再现了“我”参军时艰苦的环境，衬托出张老师当年教“我”练字对“我”的影响之大，让内容更具画面感。③议论：“原来，那些看似严苛的训练，早已在不知不觉中锤炼了我的心性与意志”是议论，点明了张老师当年严苛训练的意义，深化了文章主旨，表达了“我”对张老师的感激与领悟。④抒情：“我突然恍然大悟，明白了当年他罚我悬腕练字的良苦用心”直接抒发了“我”后知后觉、领悟老师苦心的感念之情，直白动人，深化了情感表达。
20．本题考查记叙文人物形象分析。通读全文，从教学能力、育人方式、个人精神追求三个维度梳理人物特点，每个特点都搭配文中具体事件支撑，不空洞评价：①专业功底深厚，教学严谨用心：课堂板书工整有韵律，拥有扎实书法功底；发现学生有绘画天赋，主动批注引导；手把手教学生练字，严格要求悬腕，对教学、对学生的成长十分认真负责。②温柔慈爱，包容耐心，善于因材施教：面对上课走神的 “我”，没有严厉呵斥，只用粉笔头温和提醒；发现草稿本上的绘画，不粗暴否定，反而细心指点；时隔四十年依旧挂念学生是否坚持练字，内心始终牵挂学生，待人宽厚温柔。③终身热爱笔墨书法，持之以恒、言传身教：年至八旬依旧喜爱花草、笔墨；在家严格要求女儿每日临帖练字，把书法养心、持之以恒的理念传递给下一代，一生坚守笔墨文化，兼具风骨与情怀。
故答案为：① 书法功底深厚，教学严格有方：张老师能写工整有韵律的行楷板书，要求学生悬腕练字，手把手教学写字，点拨学生灵感，可见其专业素养扎实，对教学认真负责；② 关爱包容学生，极具耐心：发现“我”上课走神没有严厉批评，反而以点拨、手把手教学的方式引导“我”，多年后见到“我”仍关心“我”是否坚持写字，可见他对学生充满慈爱与关怀；③ 持之以恒，坚守对书法文化的热爱：八旬仍保持对书法的追求，还严格要求自己的女儿临帖练字，可见他一生都坚守着对笔墨文化的热爱。
21．本题考查记叙文标题赏析。①结构线索层面：“墨香” 是全文贯穿始终的核心物象，串联起所有核心事件：老师板书的墨香、手把手教写字的笔墨、参军练字受益、晚年依旧牵挂笔墨书法。全文所有故事都围绕 “墨香” 展开，线索清晰，让文章结构紧凑统一。②词语双关，点明主旨情感：标题一语双关，有两层含义。表层含义：字面指笔墨、书法自带的淡雅墨香；深层含义：“墨香” 象征张季春老师当年的教诲、温柔的陪伴、练字磨炼的心性。时隔四十年岁月流转，老师的教诲、温暖的回忆依旧清晰动人，从未消散。标题含蓄抒发作者对恩师绵长、深沉的怀念与感激，点明全文主旨。③语言表达与阅读效果：标题文字雅致优美，充满书卷、笔墨文艺气息，和文章书写书法、追忆师恩的抒情文风高度契合；文字简洁含蓄，留有回味空间，能够勾起读者阅读好奇，吸引读者阅读全文。
故答案为：① 内容与线索角度：“墨香”是贯穿全文的线索，文章从张老师的板书、教“我”写字、练字影响“我”人生到晚年仍关心书法，所有情节都围绕“墨香”展开，使文章结构严谨；② 双关/主旨角度：标题一语双关，“墨香”既指书法、笔墨本身的香气韵味，也指张老师教给“我”的道理、对“我”人生的影响，历经40年岁月仍然清晰难忘，表达了“我”对张老师的感激与怀念，点明了文章主旨；③ 效果角度：“墨香如故”文辞雅致，富有文化气息，符合文章写书法、写师恩的内容，能够吸引读者的阅读兴趣。
阅读以下两个文段，完成下面小题。
【甲】
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！
(《礼记·虽有嘉肴》)
【乙】
人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资①，犹当博学审②问，古人与稽，以求其是非之所在，庶几③可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪④之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎
(《与友人书》节选)
【注释】①资：盘缠，费用。②审：详细，周密。③庶几：差不多，大概可以。④子羔、原宪：孔子的弟子，都以贤德著称。
22．解释下列句中加点词的意思。
不知其旨也　 　
教学相长也　 　
则习染而不自觉　 　
终无济于天下　 　
23．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(　　)
A．人之为学/中轩敞者为舱(《核舟记》)
B．无车马之资/其翼若垂天之云(《北冥有鱼》)
C．其此之谓乎！/其真无马邪 (《马说》)
D．然后能自强也/怡然不动(《小石潭记》)
24．把下面两个句子翻译成现代汉语。
①知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
②独学无友，则孤陋而难成。
25．两篇文章都告诉了我们关于学习的道理。请根据文章内容，写出三点学习态度或方法。
【答案】22．味美；促进/增长；觉察；帮助/益处
23．B
24．①知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。②如果独自学习，没有学友（一起切磋交流），就会学识浅陋，难以学有所成。
25．①学习要重视实践，亲身学习才能体会道的美好，发现自身不足；②教和学是互相促进的，学习中可以通过教人来深化自身理解，提升自己；③学习不能闭门造车，要多和学友交流切磋，开阔眼界，避免孤陋寡闻；④学习不能停滞不前，要日日精进，持之以恒；⑤即便条件艰苦，也要广博学习、细致探究，勤学好问。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】《虽有嘉肴》
即使有美味的佳肴，不去品尝，就不知道它味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑不通的地方。知道了自己的不足，这样以后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，这样以后就能自我勉励、勤勉进取。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说：“教别人，占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！
【乙】《与友人书》节选
人们做学问、求学求知，不每天进步就会每天退步。独自学习而没有学友相互切磋交流，就会学识浅薄、见闻狭隘，很难学有所成。长久待在一个地方，就会不知不觉沾染不良习气。如果不幸身处偏僻荒远的地方，没有出行的路费和条件，仍然应当广泛学习、详细探究，考证古人的言行典籍，来探求是非对错的根本，这样差不多能掌握学问的十分之五六。
如果既不出门开阔眼界，又不读书学习，那就是一无所知、面对世事如同隔墙的人，即使拥有子羔、原宪那样贤德的品性，最终也对天下世事没有益处。孔子说：“即使只有十户人家的小村落，也一定有像我这样忠信的人，只是不如我好学罢了。”凭借孔子这样的圣人德行，尚且需要勤奋好学，如今的人们怎能不勤勉努力呢？
22．本题考查课内、课外文言文重点实词释义。①整句句意：即使有最好的菜肴，不去品尝，就不知道它味道甘美。文中 “旨” 专门用来形容美食的味道，不可以理解为旨意、主旨，结合《虽有嘉肴》课内注释可确定释义。②整句句意：教别人和自我学习，二者是互相推动、互相提升的。“长” 此处为动词，表增长、促进，区分名词 “长度” 的含义。③整句句意：长久居住在同一个地方，就会被当地风气潜移默化影响，自己还无法察觉。“觉” 为动词，觉察、发觉，指自身意识不到外界风气带来的改变。④整句句意：就算拥有子羔、原宪那样高尚的德行，最终也无法对天下苍生有所助益。“济” 固定搭配 “无济于事”，意为帮助、有作用。
故答案为：味美；促进/增长；觉察；帮助/益处
23．本题考查常见文言虚词一词多义辨析。
A.①人之为学：整句句意：人们做学问、钻研知识。“为”：动词，从事、做。②中轩敞者为舱：整句句意：中间高大宽敞的部分是船舱。“为”：判断动词，是。两个 “为” 词义、用法不同；
B.①无车马之资：整句句意：没有出门游学所需的路费盘缠。“之”：结构助词，的，修饰名词资（路费）。②其翼若垂天之云：整句句意：它的翅膀就好像天边垂落下来的云彩。“之”：结构助词，的，修饰名词云。两句 “之” 均为结构助词 “的”，意义、用法完全相同；
C.①其此之谓乎：整句句意：大概说的就是这个道理吧。“其”：语气副词，表推测，大概、恐怕。
②其真无马邪：整句句意：难道真的没有千里马吗？“其”：语气副词，表反问，难道。两个 “其” 语气功能不同；
D.①然后能自强也：整句句意：意识到自身困惑，之后才能够自我勉励、发奋图强。“然”：指示代词，这样。②佁然不动：整句句意：鱼儿安适地停在水中一动不动。“然”：形容词词尾，…… 的样子。两个 “然” 词性、释义完全不同。
故答案为：B
24．本题考查考查文言文直译能力。①重点字词：不足：自身的欠缺；自反：自我反思、反省；困：理解不通、困惑之处；自强：自我勉励。②重点字词：独学：独自一个人学习；孤陋：见识浅薄、学识贫乏；成：学有所成，有所建树。
故答案为：①知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。②如果独自学习，没有学友（一起切磋交流），就会学识浅陋，难以学有所成。
25．本题考查文言文整体内容理解、主旨提炼概括。
1.甲文《虽有嘉肴》提炼观点：①实践出真知：再好的道理，不去亲身学习钻研，就无法领悟其中的精妙，学习一定要亲身践行，才能看清自身短板。②教学相长：学习不只是单向吸收知识，教导他人的过程，同样能查漏补缺，反过来提升自己。
2.乙文《与友人书》提炼观点：①学如逆水行舟，不进则退：做学问不能停滞懈怠，必须每日坚持精进，一旦松懈就会退步。②切忌闭门独学：独自学习容易眼界狭隘，需要多结交学友交流探讨，拓宽见闻。③治学要勤勉博学、勤思审问：即便身处偏僻、条件受限，也要广泛涉猎、细致探究，多追问、多考证，探求事理对错。④圣贤亦勤学：连孔子这样的圣人尚且坚持勤学不辍，普通人更要勉励自己刻苦向学。
故答案为：①学习要重视实践，亲身学习才能体会道的美好，发现自身不足；②教和学是互相促进的，学习中可以通过教人来深化自身理解，提升自己；③学习不能闭门造车，要多和学友交流切磋，开阔眼界，避免孤陋寡闻；④学习不能停滞不前，要日日精进，持之以恒；⑤即便条件艰苦，也要广博学习、细致探究，勤学好问。
学校开展“以和为贵”主题演讲周，八年级各班将推选一名同学参加年级演讲决赛。请你协助参赛选手完成以下三项准备任务。
26．【夯实演讲材料】演讲需要有力的论据支撑观点。请阅读下面三位名人的言论，将其与右侧最匹配的演讲分论点一一对应，并将分论点的字母序号填在横线上。
名言论据 演讲分论点
①孟子：“天时不如地利，地利不如人和。” A. “和”是君子修身的道义。
②费孝通：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。” B. “和”是兴国安邦的根基。
③皇侃：“和，谓心不争也。” C. “和”是包容共生的艺术。
孟子①对应　 　 费孝通②对应　 　 皇侃③对应　 　
27．【调整演讲逻辑】小博的演讲稿中有这样一段文字，句子顺序被打乱了。下列选项中，排序正确的一项是(　　)
①只有人与人和谐相处，社会才能稳定发展。
②“和”不仅是个人修养的境界，更是社会运行的准则。
③正因如此，我们每个人都要从自身做起，以宽容之心待人。
④从家庭到校园，从社区到国家，无处不需要“和”的精神。
A．②③④① B．①③②④ C．②④①③ D．④②③①
28．【补写倡议书】演讲比赛结束后，学生会准备向全校同学发出一份《“以和为贵”行动倡议书》。下面是倡议书的主体部分，在横线处补写一条具体可行的行动建议。
“以和为贵”行动倡议书
亲爱的同学们：
和，如春风化雨，能消融矛盾；似灯塔之光，可指引友善。为此，我们向全体同学发出如下倡议：
一、与同学相处时，多一些宽容，少一些计较，让友谊在理解中生长。
二、与家人沟通时，多一分耐心，少一分急躁，让亲情在温暖中流淌。
三、　 　。
同学们，让我们从现在做起，从身边小事做起，用行动诠释“和”的美好，共同建设一个温馨、友善、和谐的校园！
校学生会
2026年4月26日
【答案】26．B；C；A
27．C
28．与他人交往时，多一些尊重，少一些摩擦，让包容在相处中闪光
【知识点】句子排序；语言得体；分论点
【解析】【点评】（1）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（3）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
26．本题考查名句内涵理解、观点对应匹配。①孟子 “天时不如地利，地利不如人和”：核心关键词 “人和”，意思是内部人心和睦、万众一心，比天时、地理条件更重要。这句话多用于治国、守城、成事层面，对应分论点 B“‘和’是兴国安邦的根基”，国家安定兴盛依靠百姓和睦同心。②费孝通 “各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”：核心内涵：尊重各自的美好，欣赏他人的长处，彼此包容、互相成就，最终实现天下大同。侧重不同个体、文化之间包容共存，对应分论点 C“‘和’是包容共生的艺术”。③皇侃 “和，谓心不争也”：这句话从人的内心、修养角度定义 “和”，内心平和淡然，不与人争抢、不斤斤计较，是君子修身的内在准则，对应分论点 A“‘和’是君子修身的道义”。
故答案为：①B；②C；③A
27．本题考查议论性文段行文逻辑梳理。
②句是文段总起中心句，开门见山，总括 “和” 的两层内涵：既是个人修养，也是社会运行准则，统领全段所有观点，必须放在第一句。
②句末尾落脚点为 “社会运行的准则”，④句承接该观点，由小到大铺开范围：家庭、校园、社区、国家，全方位论证社会方方面面都离不开 “和”，紧跟总起句，排第二。
①句对④句进行深度道理论证，阐释人与人和谐相处带来的积极结果 —— 社会稳定发展，深化前文大范围论述的观点，排第三。
③句开头 “正因如此” 是因果类总结连接词，依托上文全部道理，向全体学生发出行动呼吁，属于段落收尾总结句，放在末尾。
故答案为：C
28．本题考查应用文语言仿写创作。①句式格式要求：参照前文两条倡议，固定模板：与 XX 相处 / 沟通时，多一些 XX，少一些 XX，让 XX 在 XX 中 XX，句式整齐对称，语言风格与前文统一。②内容要求：核心围绕包容、友善、尊重、平和等 “和” 的内涵；场景贴合中学生日常校园、人际交往，提出的行动不能空洞，是学生日常生活可以做到的小事。③创作思路拓展：可选场景包括：和持有不同意见的同学讨论、和师长交流、参与集体活动、和陌生同学相处等。
故答案为：与他人交往时，多一些尊重，少一些摩擦，让包容在相处中闪光
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