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初中语文统编版（部编版新教材）七年级上册第一单元2 济南的冬天 教学设计
一、教学目标
1、以“读”引“赏”，以“赏”促“读”，“读”、“赏”结合，通过 品味老舍散文语言人性化的特色来赏析散文，感受济南冬天的独特风韵。
2、感悟老舍对自然、对美的热爱和尊重，思考在目前的社会背景下，“人与自然”和谐发展的深刻意义。
3、教学重、难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
二、教学设想
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行 间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处，就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
同学们，你们可能不太了解济南吧，那么老师先送一把能帮助你们 走进济南的钥匙，这是一副对联，上联是“四面荷花三面柳”，下联是“一城山色半城湖”。济南人称这副对联是他们城市的“名片”。今天我们一起走老舍先生的《济南的冬天》去感悟美丽的济南。
（二）范读课文，走进文本
[设计意图说明]这一环节的设计要求教师用深情的朗读唤起学生的阅读期待，不要对他们提任何要求，让他们在相对轻松的心境下实现和文本的对话，并激发起朗读课文的欲望。
（三）品味语言，赏析内容
1、教师启发：通过听读，你们说说老舍先生带我们欣赏了济南的哪些风景？（山、水、雪、阳光……），有山、有水，冬天有雪、有暖阳的城市可谓不少，济南的冬 天是否还有其独特的魅力，请你们选择 自己最喜欢的读书方式阅读课文，更近 地去欣赏济南的山山水水，并从文中找出最能概括济南冬天特征的词语。
2、 自主阅读
3、找准妙点，引出话题
①学生反馈通过阅读感悟到的能概括济南冬天特征的词语。（温 情、慈善、秀气……）
②抓住“慈善”，引发思考：“慈善”这个词一般是用来形容人的 性情状貌，作者却用它来形容济南的冬天，你能从哪些语句中感悟到济南冬天“慈善”的特点？
③学生品味
可通过这两个语句品味：
a、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡 着，只等春风来把它们唤醒。”作者用“晒着阳光”、“睡着”、“唤醒”这样的字眼，不仅写出了济南无风、响晴的天气特征，而且还能让人自然地联想到晒着冬 阳的慵懒的老人，语言富有神韵。
b、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮 里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”在作者的眼里，小山就像是一个慈祥的母亲，用自己宽阔的胸怀为济南城营造了安宁的氛围。
4、诵读理解
这两句话的描述对象都和“济南城”有关，我们在感悟的时候很自 然地把它联想成是老人或是婴孩，为什么不可以是青年？
5、教师感悟
在老舍先生的笔下，我们看到的济南是有生命的活体，这里的山是 慈善的，这里的城是安适的，这是因为老舍先生把景当人来看，对景物进行人性化的描写（多媒体展示），所以才让人觉得这山有多么地可爱，这城又是多么地亲切！
感悟冬天
（四）感悟思想，品读美点（课文片断）
1、教师提问：作者为什么要用人性化的语言来描写济南的冬天，从中寄寓了作者怎样的思想情感？
2、学生感悟
3、学生美读课文（片断）、品析语言美
[设计意图说明]教师范读课文，创设美的氛围；学生试读语句，深化文本内涵；最 后师生美读课文（片断），结束课堂教学。整堂语文课书声琅琅，洋溢着活力、充满了美感，也定能和学生的心紧紧地连在一起。
（五）另辟蹊径，课后探究
艺术是相通的，比如有人称“建筑是凝固的音乐”，而很多人读了《济南的冬天》后都说老舍是一位丹青高手，《济南的冬天》简直就是一幅山水画，请同学们课后探究：《济南的冬天》具有绘画艺术的哪些特色？
[设计意图说明]《济南的冬天》美得像一幅山水画，但赏析“绘画美”的艺术特色 对七年级学生有一定的难度，放在课后探究，可以让学生通过查阅资料等方式去解决这个问题，从而保证了教学的高效性。
（六）拓展延伸
假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一段导游词。
附板书：
济南的冬天
山 —— 慈善
城 —— 安适
雪 —— 柔美
水 —— 温活

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