资源简介

课外古诗词诵读
【教材分析】
本次课外古诗词诵读收录四首经典唐宋诗词，分别为许浑的《咸阳城东楼》、李商隐的《无题》、秦观的《浣溪沙（漠漠轻寒上小楼）》、辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》，隶属于九年级上册第六单元。本单元以“古诗文品读，悟情志情怀”为核心主题，四首诗词体裁各异、风格不同，兼顾唐诗、宋词两大古典文学核心体裁，涵盖怀古咏史、爱情寄慨、闺怨闲愁、爱国抒怀四大题材。
《咸阳城东楼》是晚唐怀古咏史七律，以咸阳古迹萧瑟秋景寄寓家国兴亡、世事变迁的感慨，意境苍凉、对仗工整，是晚唐咏史诗的代表作。《无题》是李商隐经典爱情七律，意象朦胧、情感婉约，借相思离别抒发真挚深情，兼具爱情意蕴与人生怅惘，含蓄隽永。《浣溪沙（漠漠轻寒上小楼）》是婉约词经典之作，以轻柔细腻的景物描写，刻画春日淡淡的闲愁，语言清丽、意境空灵。《丑奴儿·书博山道中壁》是豪放派词人辛弃疾的抒怀词作，以少年与成年的愁绪对比，抒发报国无门、壮志难酬的悲愤，对比鲜明、主旨深刻。
四首诗词承接初中低年级古诗词积累基础，侧重引导学生品读意象、赏析意境、体悟情志，掌握古典诗词景情结合、对比抒情、借景抒情等艺术手法，提升古诗文鉴赏能力，同时感受古人丰富的精神世界，落实语文核心素养中的审美鉴赏与文化传承目标。
【学情分析】
九年级学生已经具备两年多的古诗词学习基础，能够熟练完成诗词朗读、字词释义、句意疏通等基础学习任务，掌握了借景抒情、托物言志等基础诗词表现手法，具备初步的诗词意境赏析能力。但学生的诗词鉴赏存在明显短板：一是对晚唐朦胧诗、婉约词的深层情感把握不到位，难以理解李商隐《无题》的朦胧意蕴和秦观词中细腻的闲愁；二是对怀古、抒怀诗词的时代背景关联不足，无法精准结合作者生平、时代背景解读《咸阳城东楼》的兴亡之叹、辛弃疾词作的报国之愁；三是缺乏对比鉴赏能力，难以区分四首诗词不同的愁绪内涵、艺术风格；四是答题语言不够规范，赏析手法、体悟情感的表述较为浅显。
同时，九年级学生思维深度提升，具备自主探究、小组合作学习的能力，适合通过分层品读、对比分析、情境感悟的方式开展深度学习。教学中需由浅入深，从基础疏通到深度赏析，结合时代背景突破难点，引导学生精准体悟诗词情感与艺术特色。
【教学目标】
1.知识与能力：准确认读、书写四首诗词中的重点字词，熟练背诵、默写四首古诗词，无错字、漏字、添字；掌握重点实词、虚词的含义，能够精准翻译全诗，疏通诗词文意。
2.过程与方法：通过反复朗读、小组探究、意象品读，掌握借景抒情、对比抒情、情景交融、虚实结合等诗词表现手法；学会结合作者生平、时代背景赏析诗词意境与情感，掌握古典诗词常规鉴赏方法。
3.情感态度与价值观：体悟四首诗词不同的情感内涵，感受兴亡之叹、相思之苦、闲寂之愁、家国之悲；体会唐宋诗词的语言美、意境美、情感美，增强古典文学审美能力与传统文化认同感。
4.素养提升：能够对比区分四首诗词的题材、风格、情感差异，提升诗词对比鉴赏能力与规范答题能力，积累经典诗词素材。
【教学重点】
1.背诵默写四首古诗词，疏通全诗文意，掌握重点字词、名句的含义与赏析要点。
2.品读诗词核心意象，赏析诗歌意境，掌握借景抒情、对比抒情等核心艺术手法。
【教学难点】
1.精准区分四首诗词中“愁”的不同内涵：《咸阳城东楼》的家国兴亡之愁、《无题》的相思离别之愁、《浣溪沙》的春日闲寂之愁、《丑奴儿》的壮志难酬之愁。
2.理解李商隐《无题》朦胧含蓄的意境与双关意蕴，体悟辛弃疾词作中对比手法的表达效果。
【教学准备】
1.教师准备：制作多媒体课件，包含四首诗词作者简介、时代背景、重点字词注释、意象解析、名家朗读音频、习题素材；整理四首诗词对比表格。
2.学生准备：提前预习四首古诗词，借助课下注释疏通文意，圈画不懂的字词与诗句，初步朗读诗词，查阅作者简单生平资料。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时：《咸阳城东楼》《无题》
导入新课
教师活动：播放晚唐乱世背景短视频，提问导入：“盛唐诗词多豪迈壮阔，而晚唐诗词多苍凉婉约。晚唐国运衰败、战乱频发，文人墨客目睹山河破败、世事动荡，常以笔墨寄情。今天我们学习两首晚唐经典七律，一首登高怀古，叹王朝兴亡；一首提笔寄情，诉相思深情，一同走进《咸阳城东楼》与《无题》的诗意世界。”
学生活动：认真观看视频，结合已有知识回忆晚唐时代特点，初步感知诗歌情感基调，进入课堂学习状态。
[设计意图]：通过时代背景视频创设情境，对比盛唐与晚唐诗词风格，激发学生学习兴趣，让学生初步感知诗歌苍凉、婉约的情感基调，为后续赏析铺垫。
环节一：初读感知，疏通基础
学习《咸阳城东楼》
1.教师活动：播放名家朗读音频，要求学生听准字音、节奏、停顿；随后范读全诗，强调易错字词。明确重点字词：蒹葭、汀洲、暝、芜苑。
学生活动：认真听读，标注字音与节奏；自由朗读2遍，纠正读音，把握七言律诗朗读节奏。
预设问题：请找出诗中易错字词，标注读音。
预设答案：蒹葭（jiān jiā）、汀（tīng）洲、暝（míng，昏暗）、芜（wú）苑。
2.教师活动：组织学生结合课下注释自主疏通诗句文意，同桌互助解答疑难；巡视课堂，针对学生共性问题讲解。
学生活动：自主释义、翻译诗句，同桌交流疑问，记录不懂的语句。
3.教师提问：诗歌首联写了什么内容？有什么作用？
学生活动：思考作答，补充完善。
预设答案：首联“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲”，写诗人登上咸阳城楼，心生万里乡愁，眼前蒹葭杨柳丛生，好似江南水乡沙洲。开篇点题，直接抒发登台远眺的浓重愁绪，奠定全诗苍凉的感情基调。
4.教师提问：颔联“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”是千古名句，请简要梳理句意。
学生活动：独立翻译，举手作答。
预设答案：乌云从溪边涌起，夕阳在楼阁后方沉落，山雨即将来临，满楼狂风呼啸。
5.教师活动：带领学生齐读全诗，熟读成诵，梳理全诗叙事写景脉络。
学生活动：齐声朗读，尝试背诵全诗。
[设计意图]：落实基础字词与文意疏通，通过听读、自读、齐读，让学生熟悉诗歌内容，把握朗读节奏，初步感知诗歌内容结构。
环节二：精读赏析，体悟情志
1.教师提问：全诗以“愁”字开篇，诗人的“愁”包含哪些内涵？结合全诗简要分析。
学生活动：小组讨论3分钟，小组代表发言，相互补充。
预设答案：一是思乡之愁，眼前杨柳蒹葭的景色酷似江南，触发诗人羁旅思乡之情；二是家国兴亡之愁，诗人登临咸阳古都，看见荒废的苑囿、破败的古迹，联想到秦汉唐王朝的兴衰更替，感慨世事变迁、国运衰败；三是乱世之忧，晚唐战乱频发，“山雨欲来”暗示社会动荡，抒发诗人对时局的忧虑。
2.教师提问：赏析千古名句“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”，从写景、手法、主旨三个角度分析其妙处。
学生活动：独立思考，书写赏析要点，举手分享。
预设答案：写景上，精准捕捉云起、日落、风急的黄昏景象，画面苍凉壮阔；手法上，情景交融，以自然景物的变化暗示社会局势的动荡；主旨上，既写出眼前实景，又隐喻晚唐王朝危机四伏、战乱将至的局势，寓意深远，因此成为千古名句。
3.教师提问：颈联、尾联写了哪些意象？营造了怎样的意境？
学生活动：圈画意象，小组交流作答。
预设答案：意象有鸟、蝉、黄叶、古苑、荒台、流水。萧瑟的秋景、荒芜的古迹，营造出苍凉、萧瑟、衰败的意境，烘托出诗人深沉的兴亡之叹。
4.教师活动：总结诗歌艺术特色：情景交融、虚实结合、借古讽今，引导学生梳理笔记。
学生活动：整理赏析笔记，背诵核心名句。
[设计意图]：聚焦核心问题，层层深入赏析诗歌意象、意境、情感与手法，突破教学重点，培养学生精准赏析古诗的能力。
环节三：迁移学习，品读《无题》
1.教师活动：简介李商隐生平与无题诗特点：晚唐著名诗人，无题诗多写相思离别，意象朦胧、情感真挚、意蕴含蓄。播放朗读音频，范读全诗，强调易错字词：鬓、残、殷勤。
学生活动：听读正音，自由朗读全诗，把握诗歌婉约深情的朗读基调。
2.教师活动：引导学生自主疏通文意，重点讲解“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”的含义。
学生活动：自主翻译诗句，标注重点释义，同桌互查。
3.教师提问：首联“相见时难别亦难，东风无力百花残”中两个“难”字有何不同含义？
学生活动：思考辨析，举手作答。
预设答案：第一个“难”是相见困难，写出恋人相聚机缘稀少、阻隔重重；第二个“难”是离别艰难、不舍，写出离别时的痛苦不舍，两个字层层递进，奠定全诗悲伤深情的基调。
4.教师提问：赏析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的妙处。
学生活动：小组探究，从修辞、情感、主旨角度赏析。
预设答案：运用双关、比喻、对偶的修辞手法。“丝”双关“思”，以春蚕吐丝至死、蜡烛燃尽成灰，比喻诗人对爱人至死不渝的相思与深情，情感真挚浓烈，既写离别相思之苦，又凸显爱情的忠贞不渝，如今也用来赞美无私奉献的精神。
5.教师提问：颈联、尾联运用了什么表现手法？有何作用？
学生活动：独立思考作答。
预设答案：运用虚实结合、想象的手法。虚写对方晨起梳妆、深夜吟诗的孤寂愁苦，想象青鸟传信慰藉相思，拓宽诗歌意境，深化了缠绵悱恻的相思之情。
6.教师活动：总结全诗情感：全诗以离别相思为核心，抒发了恋人之间至死不渝的深情与离别后的无尽怅惘。带领学生齐读、背诵全诗。
[设计意图]：由扶到放，学生自主赏析为主，教师点拨难点，聚焦核心名句赏析，突破《无题》朦胧含蓄的教学难点，掌握双关、虚实结合的艺术手法。
环节四：课堂小结，梳理巩固
教师活动：梳理本节课两首诗歌的核心内容：《咸阳城东楼》怀古咏史，抒兴亡之忧；《无题》咏叹相思，写忠贞深情。总结两首诗歌的核心手法与情感差异。
学生活动：跟随教师梳理知识点，完善笔记，背诵两首全诗。
[设计意图]：梳理课堂知识，构建知识框架，帮助学生巩固所学内容，区分两首诗歌的核心主旨。
第二课时：《浣溪沙（漠漠轻寒上小楼）》《丑奴儿·书博山道中壁》
导入新课
教师活动：上节课我们感受了晚唐诗词的苍凉兴亡之愁、缠绵相思之愁，诗词中的“愁”形态万千。今天我们继续品读两种不同的愁绪：秦观婉约词中的春日淡淡闲愁，辛弃疾豪放词中的家国壮志之愁，感受宋词的婉约与豪放之美。
学生活动：回顾上节课所学，初步区分不同“愁”的内涵，进入新课学习。
[设计意图]：新旧知识衔接，以“愁”为线索导入，构建四首诗词的关联，激发学生探究兴趣。
环节一：初读词文，疏通文意
学习《浣溪沙（漠漠轻寒上小楼）》
1.教师活动：简介秦观与婉约词风格：秦观为北宋婉约派词人，词作语言清丽、意境空灵，多写细腻闲愁。播放朗读音频，范读词作，强调节奏轻柔舒缓。
学生活动：听读感知语调，自由朗读词作2遍，把握婉约词轻柔的朗读特点。
2.教师活动：指导学生结合注释疏通词句，讲解重点词语：漠漠、轻寒、晓阴、无赖。
学生活动：自主释义，翻译全词，圈画重点词语。
3.教师提问：词的上片描写了哪些景物？营造了怎样的氛围？
学生活动：圈画意象，独立作答。
预设答案：景物有轻寒、小楼、晓阴、淡云、细雨。营造出清冷、寂寥、朦胧、轻柔的春日氛围，为下文写闲愁铺垫。
4.教师提问：全词刻画了词人怎样的心境？
学生活动：齐读词作，体悟情感作答。
预设答案：词人内心有着淡淡的、莫名的春日闲愁，孤寂、落寞、怅惘，愁绪轻柔绵长，无具体缘由，却萦绕心头。
[设计意图]：夯实基础，感知婉约词的语言与意境特点，初步把握词作情感。
环节二：精读赏析，品味妙处
1.教师提问：赏析“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”的千古妙处。
学生活动：小组讨论，从修辞、意象、意境、情感角度赏析。
预设答案：运用比喻、对偶的修辞手法。将飞花比作梦境，轻盈缥缈；将丝雨比作愁绪，绵长细密。以春景喻闲愁，化无形的愁绪为有形的景物，生动形象地写出愁绪的轻柔、绵长、无边无际，意境空灵优美，情景交融，是婉约词的经典名句。
2.教师提问：这首词的“愁”与《无题》的愁有何不同？
学生活动：对比思考，举手作答。
预设答案：《无题》是浓烈、深沉、刻骨铭心的相思离别之愁；本词是清淡、朦胧、莫名的春日闲愁，无具体爱恨离别，是淡淡的孤寂怅惘。
3.教师活动：总结词作特色：语言清丽、意境空灵、景情合一，以淡景写淡愁，韵味悠长。指导学生背诵全词。
学生活动：整理笔记，背诵词作。
[设计意图]：聚焦核心名句赏析，通过对比阅读，区分不同愁绪的内涵，深化学生对婉约词的理解。
环节三：品读豪放词，深悟家国情怀
学习《丑奴儿·书博山道中壁》
1.教师活动：简介创作背景：辛弃疾南宋豪放派词人，一生力主抗金，却屡遭贬谪、报国无门。本词是他被贬闲居博山时所作。范读词作，强调朗读节奏，读出少年轻快、成年沉郁的对比感。
学生活动：听读感知情感变化，自由朗读，区分上下片的朗读语气。
2.教师活动：引导学生疏通词句，讲解重点字词：不识、强说愁、尽、欲说还休。
学生活动：自主翻译全词，理解上下片文意。
3.教师提问：词的上下片分别写了什么内容？运用了什么核心手法？
学生活动：独立思考作答。
预设答案：上片写少年时期，涉世未深，无愁强说愁；下片写成年之后，历经沧桑，满心愁苦却无处诉说。运用对比手法，将少年之愁与成年之愁形成鲜明对比。
4.教师提问：少年的“愁”与成年的“愁”分别是什么？有何区别？
学生活动：小组探究讨论，代表发言。
预设答案：少年之愁：无病呻吟的闲愁，是年少懵懂、故作深沉的浅浅愁绪，空洞无物；成年之愁：是报国无门、壮志难酬的家国之愁，是历经仕途坎坷、山河破碎的深沉悲愤，沉重厚重、无处言说。
5.教师提问：结尾“欲说还休，却道天凉好个秋”有何深刻含义？
学生活动：深度思考，分享感悟。
预设答案：词人满心家国悲愤，却无处倾诉、无人理解，只能压抑情绪，转而随口感叹秋凉。看似平淡洒脱，实则蕴含无尽的无奈、悲愤与苦闷，含蓄深沉，余味无穷。
6.教师活动：总结全词主旨：通过少年与成年愁绪的对比，抒发词人报国无门、壮志难酬的悲愤之情。带领学生背诵全词。
[设计意图]：结合时代背景深度解读词作，聚焦对比手法与核心情感，突破教学难点，让学生体悟豪放词的家国情怀与含蓄深沉的艺术特色。
环节四：整体对比，归纳总结
1.教师活动：引导学生整体对比四首诗词的“愁”之内涵、体裁、风格，梳理核心知识点。
学生活动：小组合作完成对比梳理，完善知识体系。
预设总结：《咸阳城东楼》（七律·苍凉）——兴亡时局之愁；《无题》（七律·婉约）——相思离别之愁；《浣溪沙》（婉约词·清丽）——春日闲寂之愁；《丑奴儿》（豪放词·沉郁）——壮志难酬之愁。
2.教师带领学生四首诗词连读背诵，巩固记忆。
[设计意图]：整体整合知识，通过对比归纳，让学生精准区分四首诗词的核心特点，提升诗词鉴赏整合能力。
【板书设计】
课外古诗词诵读四首
1.咸阳城东楼·许浑（晚唐七律）
景：云起日落、风急雨来、荒苑残台
情：思乡之愁、兴亡之叹、时局之忧（情景交融）
名句：山雨欲来风满楼
2.无题·李商隐（晚唐七律）
景：东风落花、春蚕蜡炬、月光
情：离别之痛、相思之坚（双关、虚实结合）
名句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
3.浣溪沙·秦观（北宋婉约词）
景：轻寒细雨、飞花流云
情：淡淡春日闲愁（比喻、情景交融）
名句：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁
4.丑奴儿·辛弃疾（南宋豪放词）
对比：少年——无愁强说愁（懵懂闲愁）
成年——有愁难言愁（家国壮志之愁）
情：报国无门、壮志难酬
【课堂练习】
一、名句默写（预设答案：略，对应诗词原句）
1.《咸阳城东楼》中暗示时局动荡、危机四伏的名句：__________，__________。
2.《无题》中赞美忠贞深情、无私奉献的名句：__________，__________。
3.《浣溪沙》中以景喻愁的千古名句：__________，__________。
4.《丑奴儿》中对比少年与成年愁绪的句子：__________，__________；__________，__________。
二、简答题
1.简要分析《丑奴儿·书博山道中壁》对比手法的作用。
预设答案：将少年懵懂的闲愁与成年深沉的家国之愁形成鲜明对比，突出词人成年后报国无门、壮志难酬的悲愤与无奈，让情感表达更含蓄深沉，主旨更鲜明。
2.《浣溪沙》中的“愁”与辛弃疾词中的“愁”有何不同？
预设答案：秦观之愁是春日淡淡的、莫名的孤寂闲愁，是个人心境的细腻怅惘；辛弃疾之愁是家国之愁，是报国无门、壮志难酬的悲愤，厚重深沉，格局宏大。
【课后作业】
一、基础作业：完整背诵、默写四首古诗词，订正错字，家长签字。（预设答案：严格对应教材原诗词，无错字、漏字、添字）
二、提升作业：赏析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，不少于100字。
预设答案：这两句诗运用比喻、双关、对偶的手法，“丝”谐音“思”，以春蚕吐丝、蜡炬成灰的自然景象，比喻诗人对爱人至死不渝的相思深情。诗句将无形的相思之情化为有形的物象，情感真挚浓烈，意境凄美动人。如今诗句突破爱情范畴，常用来赞美鞠躬尽瘁、无私奉献的崇高精神，流传千古、意蕴深远。
三、拓展作业：结合四首诗词，简要概括古典诗词中“愁”的四种不同内涵。
预设答案：1.许浑《咸阳城东楼》：家国兴亡、时局动荡的忧患之愁；2.李商隐《无题》：恋人离别、至死不渝的相思之愁；3.秦观《浣溪沙》：春日寂寥、莫名怅惘的闲适之愁；4.辛弃疾《丑奴儿》：报国无门、壮志难酬的家国悲愤之愁。
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