资源简介

(共24张PPT)
感受空气
第一单元 空气
（教科版2024）四年级
上
第1课
课堂导入
开窗通风时，风会吹动窗帘，让我们感觉到空气流进了室内。
你能提出什么科学问题？
观看AI视频，思考：
课堂导入
窗户打开后窗帘为什么会飘起来？
因为有风
我们肉眼看不到风，但是能感受到它，风是如何形成的？
带着这个问题，我们一起去探索吧。
探究新知
风让我们感受到了空气的存在，空气无色无味，我们如何找到空气存在的证据呢？
探究新知
1.寻找空气存在的证据
（1）用塑料袋装一袋空气，用手按一按，我们有什么发现
我们已经知道空气无色无味，它还有什么性质呢？
空气没有固定的形状
探究新知
1.寻找空气存在的证据
（2）空瓶子里有空气吗？将其倾斜放入水中，观察有什么现象发生。
探究新知
1.寻找空气存在的证据
空瓶子放入水中，产生了气泡。说明空瓶子中有空气。而且，空气较轻。
探究新知
1.寻找空气存在的证据
（3）将更多的物体放入水中，看一看哪些物体中有空气。说一说我们的理由。
粉笔跑出大量气泡，说明孔隙多；橡皮只有少量气泡，说明孔隙少。
有气泡冒出，说明固体缝隙里藏有空气。
探究新知
1.寻找空气存在的证据
（4）感受风的流动。
观看下面的视频，你体会到了空气的什么特点？
探究新知
1.寻找空气存在的证据
气球放气时，会形成风，能吹动我们的头发。
风也能吹动红旗、树叶等物体。
风就是快速流动的空气。通过被风吹动的物体，我们可以寻找空气存在的证据。
探究新知
1.寻找空气存在的证据
空气存在的证据哪些呢？
同学们小结本节课所学，结合平时查阅资料、借助Ai工具，生活经验等方式得到的结果，填写下面的记录单。
探究新知
2.比较空气和水。
拿两个塑料袋，一个装空气，一个装水，然后用压一压、掂一掂的方法比较空气和水有什么相同和不同，空气有哪些性质
探究新知
2.比较空气和水。
拿两个塑料袋，一个装空气，一个装水，然后用压一压、掂一掂的方法比较空气和水有什么相同和不同，空气有哪些性质
空气 水
无色、无味、透明、能流动，无固定形状，占据空间
气体，空易被压缩，无固定体积 液体，几乎不可压缩，有固定体积
探究新知
1.我们看不到空气，用哪些方法可以证明空气的存在 这些方法中哪些更有说服力 为什么
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
1.我们看不到空气，用哪些方法可以证明空气的存在 这些方法中哪些更有说服力 为什么
可以证明空气存在的常用方法有：兜塑料袋、空杯倒扣入水、吹气球、扇扇子感受风等。
上面的方法中，空杯压入水中实验最具有说服力，可以证明空气占据空间。扇扇子感受风最直观。
AI提示
探究新知
2.空气和水有什么不同
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
2.空气和水有什么不同
①水看得见，空气看不见；
②水是液体，空气是气体；
③水有固定体积，空气没有固定体积；
④水很难被压缩，空气容易被压缩；
⑤同体积的水比空气重。
AI提示
探究新知
土壤中有空气吗 想办法做实验检验我们的猜测。
实验设计：
1.在烧杯里放入半杯干土壤。
2.慢慢往烧杯里倒入清水，没过土壤。
3.静置，观察是否有气泡冒出。
一、选择题
1. 下列现象不能证明空气存在的是（ ）
A. 打开窗户，窗帘向外飘 B. 石头沉在水底不动 C. 塑料袋兜一下会鼓起来
2. 空瓶子放入水中会冒气泡，这个实验主要证明（ ）
A. 水会流动 B. 空气占据瓶子内部空间 C. 空气很重
3. 关于空气和水的区别，说法错误的是（ ）
空气看不见，水能看见
B. 空气容易压缩，水很难压缩
C. 空气和水都有固定体积
课堂练习
B
C
B
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 我们看不见空气，所以空气不存在。（ ）
2. 空气没有固定形状，装在什么容器里就变成什么形状。（ ）
3. 水和空气都不能被压缩。（ ）
4. 土壤、粉笔、空瓶子里面都藏有空气。（ ）
课堂练习
√
×
√
×
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
1.基础作业：回家用塑料袋、水杯再做一次空气小实验，向家长演示并讲解实验现象；
2.拓展作业：观察生活中 3 个能证明空气存在的场景，记录在科学笔记本上。
板书设计
第 1 课 感受空气
空气真实存在：无色无味、会流动、无固定形状、占据空间、易压缩
空气 vs 水：空气（气体、无固定体积、轻）；水（液体、固定体积、重）
土壤、粉笔、空瓶中都有空气
课后反思
本课以动手实验为主，学生参与热情高，多数学生能通过现象推理空气特征。但部分学生对 “空气占据空间” 理解模糊，仅能看到气泡，无法建立空间概念。课堂小组实验时间分配略紧张，固体浸水对比观察环节讨论不足。后续可提前分发实验预习单，增加演示动画辅助理解；增设一对一互助，让动手弱的学生充分参与操作，强化实证推理思维。小学科学教科版(2024版)四年级上册
第一单元第1课《感受空气》教学设计
一、基本信息
教材版本：教科版 2024 小学科学四年级上册
单元课题：第一单元第 1 课《感受空气》
课时安排：1 课时（40 分钟）
授课对象：小学四年级学生
二、核心素养教学目标
（一）科学观念
知道空气真实存在，无色、无味、透明，会流动，没有固定形状，能占据空间；空气属于气体，容易被压缩，无固定体积。
能区分空气（气体）和水（液体）的相同点与不同点，明白同体积下水比空气重。
了解土壤、粉笔、空瓶等物体缝隙中都储存有空气。
（二）科学思维
能依据生活现象、实验现象推理空气的存在，建立 “看不见不等于不存在” 的推理思维。
通过对比空气与水的实验，归纳二者异同，形成对比分析、归纳总结的思维方法。
能区分不同证明空气实验的说服力，说出实验证据的逻辑依据。
（三）探究实践
独立完成塑料袋装空气、空瓶入水、粉笔 / 橡皮浸水、土壤浸水、气球放风等分组实验，规范观察、记录实验现象。
自主设计验证土壤中有空气的实验方案，完整说出实验步骤与预判现象。
小组合作交流实验发现，填写空气存在证据记录单，梳理实验结论。
（四）态度责任
乐于观察生活中和空气相关的现象，对看不见的物质产生探究兴趣。
实验中分工合作、规范操作，如实记录实验现象，树立严谨实证意识。
感知空气是我们生存必需物质，建立爱护空气、保持空气流通的生活意识。
三、教学重难点
教学重点：通过多个实验找到空气存在的证据，掌握空气的基本特征。
教学难点：理解空气占据空间、空气易被压缩，清晰区分空气与水的本质差异。
四、教学准备
教师教具
多媒体 AI 教学视频、烧杯、清水、空塑料瓶、干土壤、粉笔、橡皮、塑料袋、气球、记录单。
学生分组材料
透明塑料袋、矿泉水空瓶、水槽、粉笔、橡皮、烧杯、干泥土、气球、铅笔、记录单。
五、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入，提出问题（5 分钟）
生活情境引入：教师提问，开窗通风时窗帘会向外飘动，大家都见过这个场景，是什么让窗帘动起来？学生自由发言，得出答案是风。
递进追问：风我们肉眼看不见，却能真实感受到，风到底是什么？风从哪里来？引导学生初步猜想风和空气有关。
播放 AI 演示视频，展示风吹动窗帘的画面，抛出核心探究问题：空气看不见摸不着，我们要怎么证明空气真实存在？顺势板书课题《感受空气》，开启本节课探究。
（二）分组探究，寻找空气存在的证据（18 分钟）
本环节设置 4 组递进式动手实验，四人小组分工操作、观察、记录、发言，每组完成后集体交流实验结论。
实验 1：塑料袋捕捉空气
操作指导：学生撑开塑料袋在空中一兜，快速收紧袋口，袋子立刻鼓胀。双手按压塑料袋，仔细感受触感。
小组交流：按压袋子时袋子有弹性，袋子鼓鼓的，里面装了看不见的东西。
小结：塑料袋里兜住的就是空气，空气没有固定形状，塑料袋是什么形状，空气就是什么形状。
实验 2：空瓶倾斜入水实验
操作指导：把看似空的塑料瓶瓶口朝下，缓慢倾斜压入装满清水的水槽，全程观察瓶口变化。
现象观察：瓶口持续冒出一串气泡，气泡上浮到水面消失。
推理总结：气泡是瓶子里的空气跑出来遇水形成的，证明空瓶子内部被空气占据，空气比水轻，会向上漂浮。
实验 3：固体浸水，观察缝隙里的空气
操作指导：分别把粉笔、橡皮放进盛清水的烧杯，静置观察两种物体表面气泡多少。
现象对比：粉笔放入水中冒出大量细密气泡，橡皮表面只有零星少量气泡。
结论梳理：固体内部有细小孔隙，孔隙里藏着空气；孔隙越多，储存的空气越多，释放的气泡也就越多。
实验 4：感受流动的空气 —— 风
两组体验活动：第一组吹起气球，松开气球口，气流吹动头发、桌面纸片；第二组观察红旗被风吹动的图片。
集体总结：快速流动的空气就是风，风能够带动物体运动，这也是空气存在的直观证据。
阶段性梳理：各小组结合四组实验，填写班级记录单，汇总空气存在的证据：塑料袋兜气鼓起、空瓶入水冒泡、固体浸水出气泡、风吹动物体。教师引导学生判断实验说服力，空瓶入水实验能直接证明空气占据空间，说服力最强；风吹物体是生活中最直观的证据。
（三）实验对比，区分空气和水（10 分钟）
对比操作：每组准备两个塑料袋，一袋装满清水，一袋兜满空气，通过掂一掂、压一压两种方式对比。
掂一掂感知：装水的袋子明显更重，同体积下水比空气重。
压一压感知：装满空气的袋子用力按压能缩小体积，空气容易被压缩；装满水的袋子很难按压变形，水几乎无法压缩。
师生共同归纳相同点与不同点：
相同点：空气和水都是无色、无味、透明的物质，都能流动，都会占据空间，没有固定形状。
不同点：水是液体，肉眼可见，拥有固定体积，难以压缩；空气是气体，肉眼看不见，没有固定体积，容易被压缩；同等体积下，水的质量远大于空气。
拓展探究：土壤里是否存在空气？学生自主设计实验，统一实验步骤：烧杯装入半杯干土壤，缓慢倒入清水没过土壤，静置观察，土壤缝隙会冒出气泡，证明土壤内部储存空气。
（四）课堂巩固练习（4 分钟）
选择题讲解，逐题分析原理：第一题石头沉底无法证明空气存在；第二题空瓶入水冒泡证明空气占据瓶内空间；第三题空气无固定体积，C 选项说法错误。
判断题集体订正：看不见不代表空气不存在；空气无固定形状；水难以压缩；土壤、粉笔、空瓶都含有空气，同步梳理易错知识点。
（五）课堂小结 + 作业布置（3 分钟）
课堂小结：邀请 3-4 名学生分享本节课收获，教师整合梳理：我们通过多个实验证实空气真实存在，掌握空气无色透明、会流动、易压缩、占据空间的特点，分清空气与水的核心区别。
分层作业：
基础作业：回家用塑料袋、水杯再做一次空气小实验，向家长演示并讲解实验现象；
拓展作业：观察生活中 3 个能证明空气存在的场景，记录在科学笔记本上。
六、板书设计
感受空气
空气真实存在：无色无味、会流动、无固定形状、占据空间、易压缩
空气 vs 水：空气（气体、无固定体积、轻）；水（液体、固定体积、重）
土壤、粉笔、空瓶中都有空气
七、课后反思
本课以动手实验为主，学生参与热情高，多数学生能通过现象推理空气特征。但部分学生对 “空气占据空间” 理解模糊，仅能看到气泡，无法建立空间概念。课堂小组实验时间分配略紧张，固体浸水对比观察环节讨论不足。后续可提前分发实验预习单，增加演示动画辅助理解；增设一对一互助，让动手弱的学生充分参与操作，强化实证推理思维。
4 / 6小学科学教科版（2024版）四年级上册
第一单元第1课《感受空气》同步练习题
一、填空题（每空 3 分，共 30 分）
风是____________的空气，我们能通过飘动的窗帘、红旗感受到空气存在。
把空塑料瓶倾斜压入水中，瓶口会冒出____________，证明瓶子里装有空气。
空气和水共同的特点：无色、____________、透明、能流动、____________空间。
空气属于____________，容易被压缩；水属于液体，几乎不能被压缩。
粉笔放入水中产生大量气泡，说明粉笔内部有很多____________，里面藏着空气。
空气没有固定的____________，也没有固定的体积。
相同体积下，水的重量比空气____________。
往干土壤中加水，出现气泡，说明____________里存在空气。
二、选择题（每题 4 分，共 24 分）
下列现象不能证明空气存在的是（ ）
A. 打开窗户，窗帘向外飘
B. 石头沉在水底不动
C. 塑料袋兜一下会鼓起来
空瓶子放入水中会冒气泡，这个实验主要证明（ ）
A. 水会流动
B. 空气占据瓶子内部空间
C. 空气很重
关于空气和水的区别，说法错误的是（ ）
A. 空气看不见，水能看见
B. 空气容易压缩，水很难压缩
C. 空气和水都有固定体积
吹气球后松开口，气球会向后飞，原因是（ ）
A. 空气流动形成风，产生推力
B. 气球自己有动力
C. 水在气球里流动
橡皮放入水中只有少量气泡，是因为（ ）
A. 橡皮内部孔隙很少
B. 橡皮里面没有空气
C. 空气不能钻进橡皮
下列物体中，内部空气最多的是（ ）
A. 实心橡皮
B. 干燥粉笔
C. 装满水的塑料瓶
三、判断题（对的打√，错的打 ×，每题 3 分，共 24 分）
我们看不见空气，所以空气不存在。（ ）
空气没有固定形状，装在什么容器里就变成什么形状。（ ）
水和空气都不能被压缩。（ ）
土壤、粉笔、空瓶子里面都藏有空气。（ ）
风就是静止不动的空气。（ ）
用手按压装满空气的塑料袋，袋子会变形，说明空气能被压缩。（ ）
相同大小的袋子，装满水比装满空气更轻。（ ）
扇扇子感觉到凉快，是因为流动的空气带走热量，证明空气会流动。（ ）
四、简答题（共 22 分）
写出 3 种可以证明空气存在的实验 / 生活方法。（9 分）
对比空气和水，写出 3 点不同之处。（6 分）
设计一个简单实验，证明土壤中含有空气，写出实验步骤和实验现象。（7 分）
参考答案
一、填空题
流动
气泡
无味；占据
气体
孔隙
形状
重
土壤
二、选择题
1.B 2.B 3.C 4.A 5.A 6.B
三、判断题
1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.√ 7.× 8.√
四、简答题
示例：①用塑料袋兜空气，袋子鼓起来；②空瓶子倾斜放入水中，冒出气泡；③扇扇子、风吹红旗感受流动的空气；④气球放气吹动头发。（任选 3 条即可）
①水看得见，空气看不见；②水是液体，空气是气体；③水有固定体积，空气无固定体积；④水难压缩，空气易压缩；⑤同体积水比空气重。（任选 3 条）
实验步骤：①烧杯中装入半杯干燥土壤；②缓慢倒入清水，完全没过土壤；③静置观察。
实验现象：土壤表面冒出许多小气泡，证明土壤里有空气。
3 / 3小学科学教科版（2024版）四年级上册
第一单元第1课《感受空气》课堂逐字稿
一、情境导入，提出问题（5 分钟）
同学们，大家先看一看教室窗边的窗帘，平时开窗通风的时候，窗帘会往外飘，这个场景大家都见过吧？
那老师要问问大家，是什么东西让窗帘飘动起来的？大家自由举手说一说自己的想法。
刚刚很多同学都说到了风，那老师接着追问大家，风我们用眼睛根本看不见，但是我们皮肤、身体却能真实感受到它，那风到底是什么？风又是从哪里来的呢？
大家先大胆猜想一下，风会不会和我们身边一种看不见的物质空气有关系？
接下来我们一起来看一段 AI 演示视频，视频里有风吹动窗帘、的画面，请大家仔细观察画面里的变化。
看完视频老师有一个核心问题想问问大家：空气看不见、摸不着，我们要通过什么样的办法，才能证明空气是真实存在的呢？
今天这节课，我们就一起来探究、认识空气，课题就是《感受空气》，大家跟老师一起读一遍课题。
二、分组探究，寻找空气存在的证据（18 分钟）
接下来我们进入动手实验环节，一共设置了四组实验，四人一小组，小组内分工明确，一名同学负责操作，一名同学观察现象，一名同学记录，还有一名同学等下代表小组发言。每组完成实验后，我们全班一起交流实验发现。
首先我们进行第一个实验：塑料袋捕捉空气。大家看老师的操作，先把透明塑料袋撑开，在空中快速兜一下，立刻收紧袋口，你们看袋子一下子就鼓起来了。
现在大家像老师这样操作，抓好袋子之后，用双手轻轻按压塑料袋，仔细感受手上的触感，小组内互相说一说自己的感受。
好，现在哪个小组愿意分享一下，按压塑料袋的时候你们发现了什么？
刚刚各个小组都说按压袋子有弹性，袋子鼓鼓的，里面装了一种看不见的东西，这个看不见的东西就是空气。我们能得出一个结论：空气没有固定的形状，塑料袋是什么样子，装在里面的空气就是什么形状。
接下来进行第二个实验：空瓶倾斜入水实验。大家拿出桌上的塑料空瓶，瓶口朝下，慢慢倾斜，完整压进装满清水的水槽里，全程眼睛盯住瓶口，仔细观察会出现什么现象。
大家都观察到瓶口不断冒出一串一串的气泡，气泡还会向上浮到水面，最后消失，对不对？
我们一起来推理一下，这些气泡是哪里来的？其实是瓶子里原本装着的空气，遇到水之后跑了出来，形成了气泡。这个实验直接证明，看起来空空的瓶子内部，全部被空气占据着，而且空气比水轻，所以会向上漂浮。
下面第三个实验，我们来观察固体缝隙里藏着的空气。大家拿出粉笔和橡皮，分别放进装有清水的烧杯里，静置不动，对比两种物体表面冒出气泡的多少。
大家仔细对比就能发现，粉笔放进水里会冒出大量细密的小气泡，橡皮表面只有很少、零星的气泡。
通过这个对比我们能梳理结论：固体里面有很多细小的孔隙，孔隙当中储存着空气；物体孔隙越多，藏的空气就越多，放进水里释放出来的气泡也就更多。
第四个体验活动，我们一起来感受流动的空气，也就是风。分为两组体验，第一组同学把气球吹起来，捏紧气球口，再慢慢松开，仔细观察气流吹动你的头发、桌面纸片的样子；第二组同学看一看大屏幕上红旗被风吹动的图片。
大家都看到松开气球口，气流会推动纸片、吹动头发，红旗也会被风吹得摆动，我们一起总结：快速流动的空气就是风，风可以带动物体运动，这也是空气真实存在的直观证据。
现在请各个小组结合刚刚完成的四组实验，填写桌上的班级记录单，把你们找到的空气存在的证据全部汇总写下来，比如塑料袋兜气会鼓起来、空瓶入水冒出气泡、粉笔橡皮浸水出气泡、风吹动物体。
填完之后我们一起来判断，哪一个实验更有说服力？空瓶入水冒泡这个实验，能直接证明空气占据瓶子内部的空间，是说服力最强的实验；风吹动物体是我们生活里最容易看到、最直观的空气存在证据。
三、实验对比，区分空气和水（10 分钟）
同学们，我们已经找到了空气存在的证据，接下来我们做一组对比实验，一起来区分空气和水。
每个小组拿出两个透明塑料袋，一个袋子装满清水，另一个袋子在空中兜满空气，我们通过掂一掂、压一压两种方式对比观察。
先大家两只手分别拎着装水、装空气的袋子掂一掂，感受一下重量差别，谁来说说自己的感受？
没错，装水的袋子明显重很多，这就说明，相同体积的情况下，水的重量远远大于空气。
接下来大家用力按压两个袋子，对比一下变形的难易程度，说说你们发现了什么？
装满空气的袋子用力按压，体积能够明显缩小，说明空气是容易被压缩的；装满水的袋子不管怎么用力按压，都很难变形，水几乎没办法被压缩。
现在我们师生一起梳理，空气和水有哪些相同点和不同点。先找相同点：空气和水都是无色、无味、透明的物质，二者都能够流动，都会占据空间，也都没有固定的形状。
再来看不同点：水属于液体，肉眼可以清晰看见，有固定的体积，很难被压缩；空气属于气体，肉眼看不见，没有固定的体积，很容易被压缩；同等体积下，水的质量比空气大得多。
老师这里还有一个拓展问题：土壤里面有没有空气呢？大家先自主思考，设计一套验证土壤里存在空气的实验方案，完整说一说实验步骤，还有你预判会出现什么现象。
刚刚很多同学设计的方案都很完整，我们统一标准实验步骤：在烧杯里装入半杯干土壤，缓慢倒入清水，直到清水完全没过土壤，静置一小段时间，大家会看到土壤缝隙中不断冒出气泡，这就证明土壤内部储存着空气。
四、课堂巩固练习（4 分钟）
接下来我们进行课堂巩固练习，一共有几道选择题和判断题，我们逐题分析背后的科学原理。
先看第一题，石头沉到水底，这个现象能不能证明空气存在？我们想一想，石头下沉只能说明石头比水重，和空气没有关系，所以这道题是错误选项。
第二题，空瓶子放进水里会冒出气泡，这个现象直接证明空气占据了瓶子内部的空间，这个说法是正确的。
第三题，有一个选项说空气有固定体积，这个说法是错误的，我们刚刚按压塑料袋已经验证，空气可以被压缩，没有固定体积。
选择题讲解完毕，我们一起来集体订正判断题，大家跟着老师一起梳理易错知识点。
第一句，看不见的物质就是不存在的，这句话是错的，空气看不见，但真实存在；第二句，空气没有固定形状，这句话正确；第三句，水很容易被压缩，错误，水很难压缩；第四句，土壤、粉笔、空瓶子里面都含有空气，这句话正确。
五、课堂小结 + 作业布置（3 分钟）
现在我们进行课堂小结，老师请 3 到 4 名同学站起来分享，这节课你都学到了哪些收获。
刚刚几位同学说得都很好，老师整合梳理一下本节课重点：我们通过四组动手实验，证实了空气是真实存在的；同时掌握了空气无色透明、会流动、容易被压缩、能够占据空间这些基本特点；还分清了空气和水的核心区别，也知道土壤、粉笔、空瓶这些物体里都藏有空气。
最后布置今天的分层作业，分为基础作业和拓展作业。
基础作业：放学回家之后，利用家里的塑料袋、水杯，再动手做一次验证空气的小实验，演示给爸爸妈妈看，并且把实验现象讲给他们听。
拓展作业：在生活里仔细观察，找出 3 个能够证明空气存在的场景，把场景记录在你的科学笔记本上，下节课我们一起来分享。
今天的课就上到这里，下课。

展开更多......

收起↑