资源简介

(共20张PPT)
空气能占据空间吗
第一单元 空气
（教科版2024）四年级
上
第2课
课堂导入
把空的塑料瓶倾斜压入水中，瓶口有气泡冒出，水会进入瓶内。
你能提出什么科学问题？
观看AI视频，思考：
探究新知
瓶口竖直向下压入水中时，水能
够进入瓶内吗
带着这个问题，我们一起来探索。
探究新知
剪掉空塑料瓶的下半部分，将上半部分竖直压入水中，水会进入瓶子里吗 用这个实验来检验我们的推测。
为了方便观察瓶内水面的变化，可以在瓶内放一个小球漂浮在水面上。
探究新知
1. 如图，拧紧瓶盖，慢慢将塑料瓶的上半部分压入水中，观察小球的位置并记录。
实验发现：
瓶内小球的位置跟着瓶子一起下降，和瓶子的相对位置没有变。
水没有进入瓶子。
探究新知
2. 如图，保持瓶子在水下的状态，然后拧开瓶盖，把空气放出来，观察小球的位置有什么变化并记录。
实验发现：
瓶内小球的位置跟着上升。
水进入了瓶子。
探究新知
3.如图，再次拧紧瓶盖，然后，向瓶中注入空气，瓶中的水位会发生什么变化 观察现象并记录。
这里的“水位”指的是容器中水面距离容器底部的高度。无论装水的容器怎样倾斜，我们看到的水面在水静止不动时总是平
直的。我们把这条平直线
叫作“水平线”。
资料
探究新知
3.如图，再次拧紧瓶盖，然后，向瓶中注入空气，瓶中的水位会发生什么变化 观察现象并记录。
实验发现：
随着瓶中空气的注入，瓶中的水慢慢被空气挤了出去，小球随着水位一起，开始下降。
这个实验证明：空气能占据空间。
探究新知
根据刚才的实验观察和记录，填写实验记录单：
空气能占据空间
水位
水
位
探究新知
1.瓶中水位的变化是怎样产生的？
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
1.瓶中水位的变化是怎样产生的？
实验1中：拧紧瓶盖时空气占据瓶内空间，水进不去；
实验2中：拧开瓶盖空气迅速跑出，让出空间，水迅速进入瓶内,水进入水位上升，小球随之上浮至水面；
实验3中：打入空气，空气变多，挤压水，水位下降。
探究新知
2.空气能占据空间吗 还有其他方法可以证明空气的这一性质吗
大家可以互相交流，也可以借助网络、Ai工具查询。
探究新知
2.空气能占据空间吗 还有其他方法可以证明空气的这一性质吗
可以证明空气占据空间的方法有很多，比如：
AI提示
探究新知
小挑战
有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，我们能利用空气将水从瓶中挤出来吗？
一、选择题
1. 将塞有纸巾的杯子竖直倒扣水中，纸巾不会变湿，原因是（ ）
A. 水没有流进盆里 B. 杯内空气占据了杯子空间，水进不去 C. 纸巾防水
2. 水下拧开塑料瓶瓶盖，会看到大量气泡冒出，气泡是（ ）
A. 瓶内跑出来的空气 B. 水里溶解的空气 C. 水中产生的新气体
3. 空塑料瓶倾斜压入水中有气泡冒出，气泡产生是因为（ ）
A. 水分解产生空气 B.塑料产生气体 C.瓶内空气被水挤出来
课堂练习
B
C
A
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 看不见的空气不会占据任何空间。（ ）
2. 拧紧瓶盖的瓶子压入水中，瓶内漂浮小球位置不变，说明水没有进入瓶内。（ ）
3. 只要打开瓶盖，瓶内空气全部跑走后，水才能进入瓶子。（ ）
4. 容器倾斜时，静止的水面是倾斜弯曲的，没有水平线。（ ）
课堂练习
√
×
√
×
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
1.基础作业：回家完成纸巾倒扣水杯小实验，记录实验现象，拍照留存。
2.拓展作业：利用吸管、矿泉水瓶、橡皮泥完成 “吹气挤水” 挑战，向家人讲解背后的科学原理。
板书设计
第 2 课 空气能占据空间吗
拧紧瓶盖：空气占空间，水不入
拧开瓶盖：空气流出，水进入
打入空气：空气挤水，水位下降
结论：空气能占据空间
补充：静止水面有水平线
课后反思
本课以对比实验为核心，学生动手积极性高，能直观感知空气占据空间。多数学生可自主梳理水位变化逻辑，但少数学生难以理解空气与水争夺空间的抽象关系。课堂小组讨论时间不足，部分内向学生发言机会少。后续可增加小组轮流发言机制，课前简化实验操作步骤提示；课后增加生活化实例，帮助学生把抽象概念和生活场景结合，深化科学观念。小学科学教科版(2024版)四年级上册
第一单元第2课《空气能占据空间吗》教学设计
一、基本信息
教材版本：教科版 2024 小学科学四年级上册第一单元第 2 课
课时安排：1 课时（40 分钟）
授课对象：四年级学生
二、教学目标
（一）科学观念
知道空气是真实存在的物质，空气和水、固体一样，能够占据一定空间。
理解空间具有排他性：同一空间内，空气和水不能同时大量共存，空气离开后水才能进入，注入空气又能把水挤出。
认识静止液体的水面始终保持水平，形成水平线的基础认知。
（二）科学思维
能根据实验现象对比分析水位变化的原因，推理空气占据空间的核心规律。
能对 “空气是否占空间” 提出猜想，结合多组实验证据验证猜想，形成实证思维。
能迁移实验原理，设计简易装置利用空气挤出水，锻炼逻辑推理与应用思维。
（三）探究实践
能独立完成塑料瓶三组对比实验，规范操作拧紧瓶盖、开盖、打气等步骤，准确观察、记录小球位置与瓶内水位变化。
能动手操作纸巾倒扣水杯经典实验，收集证据证明空气占据空间。
小组合作完成吸管、橡皮泥、水瓶拓展挑战，自主设计方案利用空气挤出瓶中水。
规范填写实验记录单，用文字清晰描述实验现象与发现。
（四）态度责任
保持对空气相关现象的好奇心，乐于动手操作、主动观察实验细节。
小组探究时主动交流、分工合作，尊重同伴不同想法，愿意借助工具查阅科学知识。
养成严谨的实证意识，明白科学结论需要实验现象支撑，不凭空猜测。
三、教学重难点
教学重点：通过三组对比实验，建立 “空气能占据空间” 的科学概念。
教学难点：理解空气、水争夺空间的逻辑关系，能用原理解释生活与实验中的水位变化现象。
四、教学准备
教师教具：裁剪后的塑料瓶、塑料水盆、红色漂浮小球、打气筒、透明水杯、纸巾、半瓶水、橡皮泥、两根吸管、多媒体 AI 实验视频。
学生学具：分组实验套装、实验记录单、铅笔。
五、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入，提出问题（5 分钟）
教师演示小实验：将空塑料瓶倾斜压入装满水的水盆中，学生直观看到瓶口不断冒出气泡，水慢慢流入瓶内。
教师引导提问：大家观察到气泡从哪里来？为什么倾斜瓶子才会进水，竖直按压却很难进水？请学生自由发言，提出自己的科学疑问。
播放配套 AI 实验短视频，聚焦核心探究问题：瓶口竖直向下压入水中时，水能不能进入瓶内？顺势引出本节课课题《空气能占据空间吗》，板书课题。
（二）猜想预测，明确探究思路（3 分钟）
教师出示裁剪下半部分的塑料瓶，瓶内放入红色漂浮小球，提问学生：把瓶子竖直压入水中，水会进到瓶子里面吗？
组织学生独立思考，在草稿处写下个人猜想，随机抽取 3-4 名学生分享猜想与理由。
教师小结：大家的猜想各不相同，我们需要三组对比实验，通过真实现象验证我们的猜测，同时讲解小球的作用 —— 方便清晰观察瓶内水位高低变化。
（三）分组递进实验，探究核心概念（18 分钟）
全班分为 6 个小组，每组发放一套实验器材，教师分步示范操作，学生同步动手实验，每完成一组实验及时记录现象。
实验一：拧紧瓶盖，将瓶身压入水中
操作要求：瓶盖完全拧紧密封，缓慢将塑料瓶竖直按压进水里，全程保持瓶子不倾斜。
学生观察要点：瓶内红色小球位置是否改变、水盆里有没有气泡、水有没有流入瓶中。
小组记录实验现象：小球随瓶子整体下移，和瓶身相对位置不变，没有水进入瓶子。
教师引导思考：为什么水进不去？瓶子看着是空的，里面实际装满了什么？初步引出空气占据瓶内全部空间。
实验二：水下拧开瓶盖，释放瓶内空气
操作要求：保持瓶子完全浸没在水中，缓慢拧开蓝色瓶盖，全程不把瓶子拿出水面。
学生观察要点：瓶口是否冒出气泡、小球位置如何变化、瓶内水位有什么改变。
小组记录实验现象：大量气泡从瓶口跑出，水快速涌入瓶内，水位上升，小球随水上浮靠近瓶口。
小组讨论：气泡是什么？气泡跑出去后，水为什么能进入瓶子？得出结论：空气跑走，让出了瓶内空间。
实验三：再次拧紧瓶盖，向瓶内打入空气
操作要求：拧紧瓶盖，将打气筒对准瓶口打气，持续向瓶内注入空气。
教师补充知识点：静止的水无论容器如何倾斜，水面始终平直，这条平直线叫做水平线，结合倾斜水壶图片辅助理解。
学生观察要点：打气过程中瓶内水位、小球位置变化。
小组记录实验现象：不断打入空气，瓶内水位持续下降，小球跟着水位一同向下移动，瓶内的水被空气挤压排出。
三组实验全部完成后，学生填写统一的《空气占据空间实验记录单》，完整写下三组操作对应的现象与自己的发现。
集体交流研讨，梳理实验原理
抛出核心问题：瓶内水位的变化是怎么产生的？给学生 3 分钟小组讨论时间，鼓励学生互相交流，也可以借助 AI 工具、科普资料辅助思考。
各小组依次汇报讨论结果，教师梳理总结三层逻辑：拧紧瓶盖时空气占满瓶内空间，水无法进入；开盖后空气流出，空间腾空，水进入水位上升；打入空气，空气增多挤压水体，水位下降。三组现象共同证明：空气能够占据空间。
（四）拓展验证，寻找更多证明方法（6 分钟）
提问拓展：除了塑料瓶实验，还有哪些实验可以证明空气能占据空间？小组 brainstorm 思考。
教师展示经典纸巾实验方案，讲解完整操作流程：纸巾压紧在透明水杯底部，水杯竖直倒扣入水，不倾斜、不提起，取出后纸巾干燥。组织学生课后自主操作验证。
课堂小挑战：出示材料 —— 半瓶水、橡皮泥、两根吸管，提问：不倾斜瓶子，怎样利用空气把水挤出来？
小组限时 2 分钟设计方案，教师公布正确思路：橡皮泥密封瓶口，一根吸管插入水面下，一根吸管在水面上方，向上方吸管吹气，空气进入瓶内挤压水体，水会从另一根吸管流出。简单演示操作，巩固空气占据空间的应用原理。
（五）课堂练习，巩固新知（5 分钟）
选择题讲解
第 1 题：纸巾倒扣水杯不湿，选 B（杯内空气占据空间，水进不去）；
第 2 题：水下开瓶盖冒出气泡，选 A（瓶内跑出的空气）；
第 3 题：空瓶倾斜入水冒气泡，选 C（瓶内空气被水挤出）。
逐题分析错误选项错因，强化空气占据空间核心知识点。
判断题讲解
1）看不见的空气不会占据任何空间（×）；
2）拧紧瓶盖压入水中，小球位置不变，水没进瓶（√）；
3）打开瓶盖空气流出，水才能进入瓶内（√）；
4）容器倾斜，静止水面弯曲无水平线（×）。
结合实验现象逐一解释对错，巩固水平线、空气排他性知识点。
（六）课堂小结 + 布置作业（3 分钟）
课堂小结：邀请 2-3 名学生分享本节课收获，教师汇总：空气真实存在，能够占据空间；空气和水会争夺同一空间，空气离开水进入，空气增多则挤出水；静止水面存在水平线。
分层作业布置
基础作业：回家完成纸巾倒扣水杯小实验，记录实验现象，拍照留存。
拓展作业：利用吸管、矿泉水瓶、橡皮泥完成 “吹气挤水” 挑战，向家人讲解背后的科学原理。
六、板书设计
空气能占据空间吗
拧紧瓶盖：空气占空间，水不入
拧开瓶盖：空气流出，水进入
打入空气：空气挤水，水位下降
结论：空气能占据空间
补充：静止水面有水平线
七、教学反思
本课以对比实验为核心，学生动手积极性高，能直观感知空气占据空间。多数学生可自主梳理水位变化逻辑，但少数学生难以理解空气与水争夺空间的抽象关系。课堂小组讨论时间不足，部分内向学生发言机会少。后续可增加小组轮流发言机制，课前简化实验操作步骤提示；课后增加生活化实例，帮助学生把抽象概念和生活场景结合，深化科学观念。
6 / 6小学科学教科版（2024版）四年级上册
第一单元第2课《空气能占据空间吗》同步练习题
一、填空题
空气和水、石头一样，会占据一定的______________。
把拧紧瓶盖的塑料瓶竖直压入水中，水无法进入瓶内，是因为瓶内的______________占据了全部空间。
拧开水下瓶子的瓶盖，瓶内空气跑出去，___________就会进入瓶子，瓶内水位上升。
静止的水面形成的平直线条叫作_________________。
向装有水的密闭瓶内打入空气，空气挤压瓶内的水，瓶内水位会______________。
二、选择题
将塞有纸巾的杯子竖直倒扣水中，纸巾不会变湿，原因是（ ）
A. 水没有流进盆里
B. 杯内空气占据了杯子空间，水进不去
C. 纸巾防水
水下拧开塑料瓶瓶盖，会看到大量气泡冒出，气泡是（ ）
A. 瓶内跑出来的空气
B. 水里溶解的空气
C. 水中产生的新气体
用橡皮泥密封瓶口，两根吸管插入瓶中，往一根吸管吹气，另一根吸管会流出水，原理是（ ）
A. 吹气的力量直接推水
B. 橡皮泥吸水把水压出
C. 空气占据瓶内空间，挤压水流出
空塑料瓶倾斜压入水中有气泡冒出，气泡产生是因为（ ）
A. 水分解产生空气
B. 瓶内空气被水挤出来
C. 塑料产生气体
三、判断题（对的打√，错的打 ×）
看不见的空气不会占据任何空间。（ ）
拧紧瓶盖的瓶子压入水中，瓶内漂浮小球位置不变，说明水没有进入瓶内。（ ）
只要打开瓶盖，瓶内空气全部跑走后，水才能进入瓶子。（ ）
容器倾斜时，静止的水面是倾斜弯曲的，没有水平线。（ ）
向水下密闭瓶子打入空气，水位下降，证明空气能占据空间。（ ）
四、简答题
简述 “拧紧瓶盖压入水中、拧开瓶盖、再次打入空气” 三步实验中，瓶内水位分别发生了怎样的变化？为什么会出现这样的变化？
写出一个除本课塑料瓶实验外，能证明空气占据空间的小实验，并说明实验现象与结论。
现有半瓶水、橡皮泥、两根吸管，不倾斜瓶子，怎样利用空气把瓶里的水挤出来？简单写出操作方法。
参考答案
一、填空题
空间
空气
水
水平线
下降
二、选择题
1.B 2.A 3.C 4.B
三、判断题
1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√
四、简答题
①拧紧瓶盖压水：水位不变，空气占满瓶子，水进不去；
②拧开瓶盖：水位上升，空气跑出让出空间，水进入瓶内；
③打入空气：水位下降，新增空气挤压瓶内的水，把水向外推。
核心原理：空气会占据空间，空气多少变化会挤压或腾出空间，改变水位。
纸巾杯实验：把纸巾紧紧塞在杯底，杯子竖直倒扣完全浸入水中，取出后纸巾干燥。现象说明杯子里的空气占据空间，阻挡水进入，证明空气能占据空间。
操作：用橡皮泥封住瓶口缝隙，两根吸管穿过橡皮泥插入瓶内，一根吸管插到水面下方，另一根只留在瓶内空气层。向只接触空气的吸管吹气，空气进入瓶内占据空间，挤压瓶里的水，水就会从另一根吸管流出来。
2 / 3小学科学教科版（2024版）四年级上册
第一单元第2课《空气能占据空间吗》课堂逐字稿
一、情境导入，提出问题（5 分钟）
同学们，请看老师这里有一个装满水的水盆，还有一只空塑料瓶，现在老师把瓶子倾斜着压进水里，大家仔细观察发生了什么。
大家都看到瓶口一直在往外冒气泡，瓶子里也慢慢进水了对吧。
那老师再把瓶子竖直朝下按压进水里，大家再看看，水很难进到瓶子里面，几乎看不到气泡。
老师现在有两个问题想问问大家：这些气泡是从哪里来的？为什么瓶子倾斜的时候水能进去，竖直按压的时候水却很难流进瓶子里？大家可以自由举手说一说自己的想法。
大家的猜想都很有意思，我们一起来看一段 AI 实验短视频，看完我们聚焦一个关键问题：瓶口竖直向下压入水中时，水到底能不能进到瓶子内部？
今天我们就一起来探究这个问题，本节课的课题是《空气能占据空间吗》，大家看黑板，老师把课题写下来。
二、猜想预测，明确探究思路（3 分钟）
大家看老师手里这个裁剪下半部分的塑料瓶，瓶子里面放了一颗红色漂浮小球，这个小球能方便我们看清水位高低。
现在老师提问，如果我们把这个瓶子竖直压到水里，水会不会进到瓶子里面？
请大家独立思考一分钟，把你心里的猜想简单写在草稿本上，写完之后我随机请三到四位同学分享你的猜想，再说一说你为什么这么想。
刚刚几位同学给出了不一样的猜测，有的说水能进去，有的说水进不去。光靠猜想不能得出科学结论，接下来我们要完成三组对比实验，用真实的实验现象验证大家的猜测。
跟大家说明一下瓶内红色小球的作用，水位上升、下降的时候，小球会跟着移动，能让我们更清晰地观察瓶内水位的变化。
三、分组递进实验，探究核心概念（18 分钟）
现在全班分成六个小组，每组都会拿到一套完整实验器材，接下来老师分步示范实验操作，大家跟着老师同步动手做实验，每完成一组实验，就要及时在记录单上记下观察到的现象。
我们先来做第一组实验：拧紧瓶盖，将瓶身压入水中。
操作要求大家听清楚：瓶盖一定要完全拧紧密封，缓慢地把塑料瓶竖直按压进水里，全程瓶子不能倾斜。
实验过程中大家重点观察三个地方：瓶内红色小球的位置有没有变化、水盆里会不会冒出气泡、有没有水流进瓶子当中。
小组做完实验后，记录下你们看到的现象，一会我们一起交流。
好，各组都完成第一组实验了，老师提问：为什么瓶盖拧紧后，水根本进不到瓶子里？这个瓶子看着空空的，实际上里面装满了什么东西？没错，就是空气，空气占满了瓶子内部所有的空间。
接下来进行第二组实验：水下拧开瓶盖，释放瓶内空气。
操作要求：保持瓶子完全浸没在水里，慢慢拧开蓝色瓶盖，全程不要把瓶子拿出水面。
大家仔细观察：瓶口会不会冒出气泡、红色小球的位置怎么改变、瓶内的水位有什么变化。
各组记录好实验现象，现在小组内部互相讨论两个问题：冒出来的气泡是什么？气泡跑出去之后，水为什么就能流进瓶子了？
哪位小组愿意分享讨论结果？没错，气泡就是瓶子里的空气，空气跑出去，瓶内的空间空出来了，水就可以进去了。
下面开展第三组实验：再次拧紧瓶盖，向瓶内打入空气。
先给大家补充一个小知识点：不管容器怎么倾斜，静止不动的水，水面永远是平直的，这条平直的线我们叫水平线，大家看这张倾斜水壶的图片，水面依旧平整，就是水平线。
现在我们拧紧瓶盖，拿打气筒对准瓶口持续往瓶里打气，大家观察打气的时候，瓶内水位、小球位置会发生怎样的改变。
各组记录现象，大家应该能发现，不断打入空气，瓶内水位持续下降，小球跟着水位一起往下移动，瓶里原本的水，被空气挤压排出了瓶子。
三组对比实验全部完成，请大家拿出统一的《空气占据空间实验记录单》，完整填写三组操作对应的实验现象，再写下你们自己的发现。
现在给大家三分钟时间，小组讨论核心问题：瓶内水位一会上升、一会下降，这些变化到底是怎么产生的？大家可以互相交流，也能借助桌上的 AI 工具、科普资料辅助思考。
时间到，请各个小组依次上台汇报你们的讨论结果。
老师帮大家梳理三层实验逻辑：第一，瓶盖拧紧密封时，空气占满整个瓶子的空间，水没有地方进去；第二，水下打开瓶盖，空气从瓶口流出去，空出空间，水就涌入瓶内，水位上升；第三，往瓶内打入空气，瓶里空气变多，挤压瓶里的水，水位下降。
这三组实验现象结合在一起，就能证明我们今天的核心知识点：空气能够占据空间。
四、拓展验证，寻找更多证明方法（6 分钟）
刚刚我们用塑料瓶完成了三组实验，除了这个方法，大家想一想，还有别的实验能证明空气可以占据空间吗？小组之间快速头脑风暴，说一说你们想到的办法。
老师这里还有一个经典纸巾实验，我给大家讲完整操作流程：把纸巾紧紧压在透明水杯的底部，水杯竖直倒扣着放进水里，全程不倾斜杯子、不把杯子拿出水面，最后把杯子拿出来，纸巾还是干燥的。这个实验大家课后可以自己动手操作验证。
接下来我们进行课堂小挑战，老师给大家准备材料：半瓶水、橡皮泥、两根吸管，问题来了：不把瓶子倾斜，我们怎么利用空气把瓶子里的水挤出来？给大家两分钟时间，小组合作设计解决方案。
时间到，老师给大家公布正确思路：用橡皮泥把瓶口完全密封，一根吸管插到水面以下，另一根吸管留在水面上方，我们对着水面上方的吸管吹气，空气进入瓶子内部挤压水体，水就会从水下的另一根吸管流出来。老师现在简单演示一遍操作，大家认真看，巩固空气占据空间的应用原理。
五、课堂练习，巩固新知（5 分钟）
接下来我们做几道课堂练习题，巩固今天学到的知识，先看三道选择题。
第一题：纸巾倒扣水杯不会变湿，正确答案是 B，原因就是杯子里的空气占据了杯内空间，水无法进入杯中。我们来看另外两个错误选项，A 选项说纸巾防水，纸巾本身会吸水，明显错误；C 说水太重进不去，和实验现象不符。
第二题：水下打开瓶盖会冒出气泡，选 A，气泡就是瓶子里跑出来的空气。B 说水泡是水变的，C 说水盆里的空气，都不符合实验事实。
第三题：空瓶倾斜压入水中冒出气泡，选 C，瓶内原本的空气被水挤压出来，A、B 两个选项逻辑不成立。
我们再来看四道判断题，逐题分析对错。
第一题：看不见的空气不会占据任何空间，这句话是错的，我们三组实验都证明空气能占据空间，看不见不代表不存在、不占空间。
第二题：拧紧瓶盖压入水中，小球位置不变，水没进瓶，这句话正确，密封状态下空气占满瓶内，水无法进入。
第三题：打开瓶盖空气流出，水才能进入瓶内，正确，空气让出空间，水才能流入。
第四题：容器倾斜，静止水面弯曲无水平线，这句话错误，刚刚讲过，静止液体无论容器怎么放，水面都是平直的，存在水平线。
六、课堂小结 + 布置作业（3 分钟）
现在课堂接近尾声，我请两到三位同学分享这节课你学到了哪些新知识，有什么收获。
刚刚几位同学说得都很好，老师再整体汇总一下本节课重点：空气是真实存在的物质，能够占据空间；空气和水会争抢同一个空间，空气离开，水就能进入；往容器里增加空气，空气就会把水挤出去；另外静止的水面会形成水平线。
最后布置分层作业，分为基础作业和拓展作业。
基础作业：回家独立完成纸巾倒扣水杯小实验，认真记录实验现象，拍照保存下来，下次上课带来分享。
拓展作业：利用家里的吸管、矿泉水瓶、橡皮泥，完成吹气挤水的小挑战，做完之后给爸爸妈妈讲清楚这个现象背后的科学原理。
今天的课就上到这里，下课

展开更多......

收起↑