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第三单元素养测评 分层练习
考查范围：本练习围绕七年级上册第三单元素养测评展开，重点考查字词积累、课文与古诗文默写、综合性学习、古诗文阅读、现代文阅读、整本书阅读和记叙文写作能力。
一、A层·基础夯实
1. ★ [字词积累] 阅读语段，根据拼音写汉字或选择恰当词语。
学习语文真是一件有意思的事情。阅读《往事依依》时，我会为于漪的老师kù爱读书的精神而感奋；阅读《再塑生命的人》时，我会为海伦·凯勒将“水杯”和“水”A.________（混为一谈/混淆视听）而着急。
（1）kù（ ）爱　（2）A处应选：________
2. ★ [古诗文默写] 根据课文内容填空。
（1）人不知而不愠，________？
（2）________，江春入旧年。
（3）________，思而不学则殆。
（4）三人行，________。
3. ★ [古诗文默写] 补写山水风光相关诗句。
（1）峨眉山月半轮秋，________。
（2）________，落花时节又逢君。
（3）不知何处吹芦管，________。
4. ★ [标语拟写] 班级开展“读好书，交益友”活动。请根据前半句修改后半句，使之简洁对称。
读经典知礼仪传承文明，________________。
5. ★ [文言词语] 根据提示解释下列加点词。
（1）何以便去　去：________
（2）了无惭色　了：________
（3）经宿方至　方：________
（4）人问其故　故：________
6. ★ [选择题] 下列对文章《铁环滚滚》内容和写法理解不正确的一项是（ ）
A. “铁环”不仅是贯穿全文的叙事线索，也是“我”童年生活中趣味与荣光的象征。
B. “风火轮”既给铁环蒙上一层传奇色彩，又体现出它在物资贫乏年代的珍贵。
C. “叮叮又当当”反复出现，可见孩子们观察的专注与等待的漫长。
D. 孩子们佩戴香囊这一细节，是对长辈们迷信的含蓄批评。
7. ☆ [整本书阅读] 《朝花夕拾》中，鲁迅先生的求学之路体现了不断选择与改变。请写出一处与“求学”相关的经历。
二、B层·理解运用
1. ★ [诗词鉴赏] 白居易《南浦别》中“南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。”最能传情达意的动作细节是什么？请说明理由。
2. ★ [文言断句] 用“/”给下面句子断句，限两处。
四望皎然因起彷徨咏左思《招隐》诗
3. ★ [文言翻译] 翻译下面句子。
（1）今已饱，不复须驻。
（2）经宿方至，造门不前而返。
4. ★ [现代文概括] 《铁环滚滚》中，作者围绕“铁环”回忆了哪几件往事？请概括。
5. ★ [句子赏析] 请从修辞角度赏析句子：一路上，我们跋山涉水，仿佛长征，经历许多惊险和刺激。
6. ★ [内容理解] 第⑧段列举各种植物的名字，有什么作用？请根据文意说明。
三、C层·拓展挑战
1. ★ [文言赏析] 《世说新语》用字精炼含蓄。请结合语境，分析丙文画线句中虚词“即”的意思和作用。
2. ★ [比较探究] 结合《南浦别》和相关文言故事，谈谈古人交友中体现出的情谊特点。
3. ★ [整本书阅读] 从“选择”的角度补全鲁迅求学之路思维导图，并从“变”的角度阐释你对鲁迅“选择”的理解。
4. ☆ [开放表达] “读好书，交益友”对中学生成长有什么意义？请结合本单元学习内容谈谈你的看法。
5. ★ [写作表达] 请以《触动心弦的________》为题，写一篇记叙文。
要求：①先在横线上填写合适的内容；②表达意图明确，内容具体充实；③不少于600字；④文中回避真实人名、校名和地名。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. （1）酷　（2）混为一谈。解析：“酷爱”指非常爱好；“混为一谈”指把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论，符合语境。
2. （1）不亦君子乎　（2）海日生残夜　（3）学而不思则罔　（4）必有我师焉。解析：默写要注意“罔”“焉”等字形。
3. （1）影入平羌江水流　（2）正是江南好风景　（3）一夜征人尽望乡。解析：注意诗句顺序和关键字“羌”“芦”。
4. 示例：交贤朋互帮助成就未来。解析：标语要语言凝练、结构大体一致，并扣住“交益友”的主题。
5. （1）离开　（2）全　（3）才　（4）原因。解析：可用课内迁移、成语联想和语境推测法理解文言词义。
6. D。解析：佩戴香囊更多体现长辈对孩子们的担心与关爱，不能理解为对长辈迷信的批评。
7. 示例：鲁迅先到南京求学，后来又赴日本学医，再后来弃医从文。解析：回答要围绕《朝花夕拾》中鲁迅求学经历，体现“选择”的变化。
B层·理解运用
1. 动作细节是“看”。“看”写出离别时诗人频频回望友人的情态，表现出诗人与友人分别时的不舍和深厚情谊。
2. 四望皎然/因起彷徨/咏左思《招隐》诗。解析：断句要根据句意和动作转换来划分。
3. （1）现在我已经吃饱了，不再做丝毫停留了。
（2）经过一夜才到，到了戴安道家门前却又转身返回。解析：“复”“须”“造门”“返”等词要译准。
4. ①羡慕祖生、祖贵有铁环，“我们”沾光靠近并哀求家长弄铁环；②围观寨子里人家制作铁环；③四个伙伴偷偷去县城西边火车站找钢筋头；④四个孩子因擅自离家遭惩罚并挂上香囊。
5. 运用比喻的修辞手法，把孩子们去火车站找钢筋头的行程比作长征，生动形象地写出行程艰难，体现孩子们不畏艰难、勇于冒险的精神。
6. 列举各种植物的名字，描绘出夏季繁花盛开的生机景象，衬托出“我们”出发时轻松愉悦、充满期待的心情，并与后文一无所获形成对比，突出“我们”的失落。
C层·拓展挑战
1. “即”可解释为“立即，马上”。这个字写出人物听到消息后立刻行动，表现其率性真诚、重情重义的特点，也体现《世说新语》用词简洁而富有表现力。
2. 古人交友重真情、重知己、重精神相契。《南浦别》写离别时不忍回望，表现朋友间依依不舍的深情；文言故事中人物率性访友、乘兴而往，也体现了交友不拘形式、重在心意相通的特点。
3. 示例：①弃医从文。鲁迅的选择体现了他从关注个人出路到关注民族命运的变化。他认识到医治国民精神比医治身体更重要，于是选择文学作为唤醒民众的武器。这种“变”表现了鲁迅强烈的责任感和爱国精神。
4. 示例：读好书可以开阔视野、丰富精神世界；交益友可以互相勉励、共同成长。本单元中，无论是经典作品带给人的精神触动，还是古人交友故事中体现的真诚情谊，都启示我们要在阅读中提升自己，在交友中完善自己。
5. 写作提示：可补写“瞬间”“目光”“一句话”“背影”“礼物”等。写作时要写清“什么触动了你”“为什么触动你”“你从中懂得了什么”，通过具体事件和细节描写表现真情实感。

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