资源简介

大单元教学整体设计
人教版《地理》
七年级上册第四单元
《天气与气候》
1.单元概括
本单元选择了气温的变化与分布、降水的变化与分布、世界的气候等内容，把知识重点放在“世界的气候 ”上。通过学习，使学生理解世界气温和降水的分布，初步形成正确的地域观; 了解世界气温和降水的差异，不同地区的气候类型，理解气候的特点及其成因。本单元是地理学习的重点，因为天气与气候不仅是影响人类活动的重要因素，而且也是认识一个区域自然环境的重要知识。 本章教材设置了四节内容，多变的天气，气温和气温的分布、降水和降水的分布、世界的气候。本单元设计把这三节内容整合为三个专题，专题一气温的变化与分布;专题二:降水的变化与分布;专题三:世界的气候。专题一——“追寻油菜花之旅——气温的变化与分布” ，以研究性学习的形式，学生借助网络、PPT 软件等多种信息工具，对搜集的资料进行整理归纳，通过展示、交流，了解气温的变化与分布特点。专题二——“追寻油菜花之旅——降水的变化与分布”，突出了 “降水的变化与分布”的学习，通过这些身边的自然地理现象，帮助学生理解不同区域降水的差异性。专题三——“花开有信，气候为因——探秘世界气候” ，利用大量的图片和资料，帮助学生结合实例，理解影响气候的主要因素以及气候对人们生产和生活的影响。三个专题始终围绕着人与环境关系这条主线展开。“世界的气候 ”是本专题的核心内容，也是本单元的重点内容。在真实情境下，围绕核心问题，设计层层递进的培育问题链，以探究活动达成知识进阶，最终落实核心素养
2. 单元目标
3. 评价任务
核心任务 优秀 良好 达标
追寻油菜 花，识气温、降水空间分布 能够运用等温线和等降水量线图正确说出5地的花期，准确描述油菜花的集中分布区，并准确归纳我国气温、降水的空间分布规律和影响因素。 能够运用等温线和等降水量线图说出 3~4 地的花期，能够描述油菜花的分布区，能够归纳我国气温、降水的空间分布规律和影响因素。 能够运用等温线 和等降水量线图 说出 1~2 地的花 期，能够描述油菜花的分布区，知道我国气温、降水的空间分布规律和 影响因素。
油菜花田，识气温、降水时间分布 绘制:气温定点--按要求标注在准确位置;气温描线--按要求用圆滑的曲线连接;降水贴图-----找到相应长度的降水量柱状图，贴在相应月份。 判读:能够准确无误归纳特征。 绘制:气温定点--按要求标注在较准确位置;气温描线----按要求用圆滑的曲线连接;降水贴图--找到相应长度的降水量柱状图，贴在相应月份。 判读:能够无误归纳特征。 绘制:气温定点--按要求标注在相 应位置;气温描线--按要求用曲线 连接;降水贴图--能够将降水量柱 状图，贴在相应月份。 判读:能够归纳特征。
赏油菜花， 归纳影响气 候的主要因素 能够准确归纳影响气候的主要因素，并归纳气候与人类活动 能够准确归纳影响气候的主要因素。 能够归纳气候与人类活动的关系
4.学生学习活动设计
单元情境创设 引入(播放自制电子相册):每年 1 月到8 月，是油菜花开的季节。从南到北、从东到西、从平原到高原，油菜花次第染黄了神州大地。赏花是当今旅游的一大热点，在旅游时人们特别关注时间及地点的选择。 教师引导学生思考:视频中各地油菜花开的时间一致吗 什么时间、去哪儿欣赏油菜花最合适呢 什么因素导致了这样的差异呢
课时 1 追寻油菜花之旅——探秘气温的变化与分布
【活动 1】 问题:油菜花开日期有什么规律 主要受什么因素影 响 主要过程 设计意图
【追油菜花，识气温分布】学生根据油菜花开时的气 温要求，阅读 1 月、4 月和7 月的等温线图，将五地(辽宁丹东、江西婺源、海南海口、内蒙古呼和浩特、青海门源)的油菜花开花日期排序。 判读等温线图，思考影响花期的因素，找出特殊的等温线，明确气温的变化与空间分布规律。 以追赏油菜花的真实情境导入，贴近生活，教师引导学生思考影响花期的因素，使得学生建立起花期与气温差异的关系。教师培养学生判读等温线图、归纳气温分布规律。提高学生提取地理信息的能力，培养学生的区域认知、人地协调观。
课时 2 追寻油菜花之旅——探秘降水的变化与分布
【活动 1】 问题:油菜花集中分布在哪 主要受什么因素影响 主要过程 设计意图
【油菜花生长习性】 学生根据油菜花的生长习性，推测婺源花田适宜种植油菜花的条件。 阅读油菜花的生长习性，根据降水数据，进行定量分析。
【活动 2】 问题:如何更好地展示气温降水数据 【寻油菜花，识降水分布】学生圈画油菜花集中分布 区，根据油菜花的生长习 性，阅读等降水量线图，找出特殊的等降水量线，明确我国降水的空间分布规律。 要求学生迁移应用判读等温线图的方法，阅读等降水量线图，找出油菜花集中分布区域，归纳我国降水的空间分布规律。提高学生提取地理信息的能力，培养学生的综合思维、区域认知、人地协调观。
过程:绘制气温曲线和降水量柱状图。 从数据到图形，变抽象为具体，让学生直观感受其中的联系与差异。学生在活动中学习如何绘制气温曲线，在选点和贴图时，学生需关注到横坐标(月份)、双纵坐标，并进行曲线和柱状图与气温和降水的对应。
课时 3 花开有信，气候为因——探秘世界的气候
主要过程 设计意图
【活动 1】 问题:我国气温、降水的空间分布规律 追油菜花，气温降水分布根据等温线和等降水量线图，结合油菜花花期变化及分布，回顾所学气温、降水的空间分布规律。 依然以“油菜花 ”情境贯穿，回顾所学气温、降水的空间分布规律，为活动 2 铺垫。
【活动 2】 问题:你能找到影响气温和降水变化的主要因素吗？ 小组探究活动:结合气温、降水的空间分布规律，自主探究影响气候的主要因素 气温和降水的不同组合形成不同的气候特征，进而划分出不同的气候类型。 此活动运用图层叠加的方法，实现了要素综合，建立时空联系。 学生在明确气候类型的划分原因之后，对影响气候的主要因素会更加深刻，对气候与人类活动更加明晰。
单元板书设计 单元板书由三课时板书融合而成，分别从同时异地、同地异时到异地异时三个层次，运用不同地图解决一系列地理问题，从而完成气候单元的知识结构图(见图) 整个过程中始终贯穿气候对农业生产的影响。通过本单元，学生学会了如何赏油菜花，学会了如何运用气候知识分析和解决实际问题，实现了“赏花即学习，生活即地理 ”的目标。
5.课时安排
第一课时： 气温的变化与分布
第二课时： 降水的变化与分布
第三课时： 世界的气候
6.单元作业设计
本单元作业，紧扣单元主题“天气与气候”，以《义务教育地理课程标准(2022年版) 》“认识全球 ”中“地球的表层 ”部分的“ 自然环境 ”为基础，作业设计有：必做的巩固类作业， 以检测学习效果；制作类作业和考察类作业是分层作业，学生可以按照兴趣选择适合自己的作业，可以将气温曲线、降水
量柱状图这种平面图形转化为立体模型，或进行野外考察以感受气候特征；拓展类作业，要求学生任选区域，查阅资料，制作气候简报并交流分享。本单元的作业体现了分层、拓展和迁移应用的特点。
(一 )课 标 要 求
根据《义务教育地理课程标准(2022 年版)》的要求， 本章内容属于“认识 全球”中“地球的表层 ”部分的“ 自然环境”，内容要求如下：
1. 收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。
2. 阅读世界年平均气温和 1 月、 7 月平均气温分布图， 描述和简要归纳世界 气温分布特点。
3. 阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。
4. 阅读某地区气温、降水数据资料， 并据此绘制气温曲线图和降水量柱状 图，说出气温与降水量随时间变化的特点。
5. 阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实 例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
6. 结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。
(二 )教 材 分 析
1、知识框架
气温的变化与分布
天
气
与
气
候 降水的变化与分布
世界的气候
气温的变化 日变化 年变化
气
温的分布及影响因素
降水的变化 降水的分布 降水的年变化 降水的年际变化天气预报
气候的地区差异 世界气候类型的差异 影响气候的主要因素 气候与人类活动 纬 度 位置 海 陆位 置 地形
2、内在逻辑
地理课程内容结构中的“认识全球”部分，将地球整体作为学习对象，认识地球所处的宇宙环境、地球的自转和公转运动、地球表层的自然和人文环境。 “天气 与气候”属于地球表层的自然环境。在“气候的地区差异”中，联系已经学过的气 温和降水量分布的知识，从现象出发，概括出世界上各地有冷热、干湿不同的组合， 定性说明有多种气候类型。气候在存在差异的同时，某些地区的气候又具有相似性， 即世界气候可以分成不同的气候类型。在“世界气候类型的分布”中，主要讲气候 分布的一些大的规律。为什么气候类型有这样的分布规律，教材选择对气候影响最 大的纬度位置、海陆位置、地形三个因素为主要内容，并在活动中选取具体案例， 引导学生分析并学以致用。“气候与人类活动”中，不仅气候对人类活动有影响， 人类活动也会反作用于气候，气候与人类活动之间是辩证统一的关系。
(三 )学 情 分 析
七年级学生虽然刚接触地理这门课， 对于气温降水却已经有一定的生活体验， 小学也接触了部分地理知识基础， 学习起来很容易和自身的生活实际相联系， 感 悟到地理在生活中的应用。通过初步的学习， 学生对地理已经产生了浓厚的兴趣， 应让学生有话可说， 并注重对学生动手能力的培养。从年龄特点来看， 初中生好 动、好奇心强、好表现， 应抓住学生这些特点， 多采用形象生动的方法使学生主 动地参与学习， 激发学生的学习兴趣， 培养学生的自学能力， 促进学生个性发展。
三、单元学习与作业目标
1. 知道天气和气候的区别，在生活中正确使用这两个词语。
2. 识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
3. 用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
4. 通过读图，叙述世界气温分布规律和各地降水的差异。
5. 使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图。
6. 读“世界气候类型的分布 ”图，说出主要气候类型的特征及分布地区。
7. 举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。
8. 举出日常生活中的实例，说明气候对人类生产和生活的影响。
四、单元作业设计思路
本单元作业设计， 紧扣单元主题“天气与气候”，以《义务教育地理课程标 准 (2022 年版) 》 “认识全球 ”中“地球的表层 ”部分的“ 自然环境 ”为基础， 并结合教材和学情， 制定单元学习与作业目标，再通过课时作业和单元质量测试 作业加以巩固。
本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成， 以基础题为主，重在考查 读图、填图、绘图、析图、用图能力。课时作业包括选择题和综合题， 时间控制 在15 分钟左右。在课时作业的基础上， 紧扣单元学习和作业目标， 立足单元主题， 落实核心素养， 包括选择题和综合题， 整体
设计30 分钟左右的单元质量检测作业。
本单元作业设计的基本流程为：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任 务、评价标准和方式设计。
五、课时作业
第1课时气温的变化与分布
（一） 作业内容
题组一：读某地气温日变化曲线图（如图），回答下面小题。
1.此地 10 月 11 日最高气温出现在 ( )
A.中午 12 点 B.午后两点左右 C. 日出前后 D. 日落前后
2.此地此日气温最低值可能为下列中的 ( )
A.13.2℃ B.8.7℃ C.12.2℃ D.5.8℃下图为某地气温年变化曲线图。读图完成 3-4 小题3.从图中可知,该地最高气温出现在
A.1 月 B.7 月 C.8 月 D.12 月
4.下列关于该地所在半球及海陆概况的说法,正确的是 ()
A.北半球 陆地 B.南半球 陆地
C.北半球 海洋 D.南半球 海洋
设计目的：通过 1-2 题检测学生阅读气温日变化曲线图的能力，通过 3-4 题检测学生阅读气温年变化曲线图的能力，完成本节学习目标 1“阅读某地区气温数据资料，并据此绘制气温曲线图，说出气温随时间变化的特点 ”，培养学生综合思维和地理实践力。
题组二：
第 31 届世界大学生运动会于 2023 年 7 月 28 日在成都开幕，当天成都的气温 23℃~31℃ ,而澳大利亚首都堪培拉的气温为 3℃~9℃。世界的气温分布既有差
异，又有一定的规律。读“世界年平均气温分布 ”图（如图），完成下面小题。
5.据图可知，世界年平均气温分布规律是 ( )
A.从北半球向南半球递增 B.从内陆地区向沿海递减
C.从低海拔向高海拔递增 D.从低纬度向高纬度递减
6.下列叙述错误的是 ( )
A.热带的年平均气温约 20℃ B.南半球等温线比北半球平直
C.等温线密集的地方年温差小 D.等温线大致与纬线平行
下图为世界年平均气温分布图。读图，回答下列问题。
（1）世界年平均气温的分布规律是从低纬向高纬______（填“递增 ”或“递减 ”），这一分布规律的主导因素是______。 A 纬度因素 B.海陆因素 C.地形因素 D.人为因素
（2）青藏高原大部分地区年平均气温在0℃以下，比同纬度其他地区偏______，这是因为____________。
（3）受海陆性质的影响，同纬度地区，夏季______（填“海洋 ”或“陆地 ”）气温高，冬季（填“海洋 ”或“陆地 ”）气温高。
（4）由图可知，南半球等温线比北半球平直，其原因是南半球____。
A.地势低平 B.平原面积广阔 C.海洋广阔 D.受太阳光热均匀
设计目的：通过本组题目检测学生阅读世界年平均气温图的能力，完成本节学习目标 2“ 阅读世界年平均气温和 1 月、7 月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点及影响因素 ”，培养学生综合思维、地理实践力、区域认知和人地协调观。
（二） 时间要求:14 分钟
（三） 评价设计
题组 评价指标 水平
优秀 良好 合格
一 学会阅读和绘制气温曲线图
二 理解气温的变化规律、影响气温分布的因素
（一）作业内容
1、读图，该地的降水主要集中在( )月
A. 3、4、5 B. 6、7、8、9 C. 10、11、12 D. 1、2、3
设计目的：通过本题检测学生阅读降水柱状图的能力，让学生学生阅读降水柱状图，达到培养学生综合思维、地理实践力。
2、结合降水柱状图的绘制方法，补充绘制完成安徽合肥降水柱状图，并在 绘制 过 程 中 思 考 回 答 以 下 问 题 ：
(1) 该地哪几个月份降水量较多？
(2) 该地哪几个月份降水量较少？
(3) 该地的年降水量大约是多少毫米？
(4) 该地降水的季节变化有什么特点？ ______季降水多， ______ 季降水少，降水季节分配______ (均匀 /不均匀)
设计目的：通过本题检测学生绘制及阅读降水柱状图的能力，让学生学生绘制降水柱状图并掌握阅读降水柱状图的方法，达到培养学生综合思维、地理实践力。
3、读“世界年平均降水量分布图” ，回答问题。
(1) 年降水量最丰富的地区是在______ (纬线)附近地区，年降水量最少的 大洲是______洲。
(2) 世界年降水量的分布规律是： 由赤道向两极______；在南北回归线附近，大 陆东岸 降水______ ，大 陆西岸 降水______ ；在温带地 区 的大 陆 内部 降水______，沿海降水______；山地迎风坡降水______，背风坡降水______。
设计目的：通过本题检测学生阅读世界年年降水量的分布图的能力，结合世界年年降水量的分布图理解世界年年降水量的分布的分布规律，认识世界各地渠降水的差异，培养学生综合思维、地理实践力、区域认知和人地协调观。
（二）时间要求:15 分钟
（三）评价设计
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观察降水量柱状图，说明降水的变化规律
阅读降水数据资料，绘制降水量柱状图
归纳世界降水分布特点
（四）作业分析与设计意图
此节需掌握读图技巧：判读降水量柱状图时，应看每个月降水量柱的高低，降水量柱高，降水多，反之降水少。其次需明确图中涉及的内容：根据各月降水 量柱的高度， 对照降水量刻度， 读出降水量柱的约数， 分析该地降水的变化情况， 包括全年降水的多少， 哪个季节多雨， 哪个季节少雨， 全年各月降水较均匀还是 较集中。通过阅读世界年平均降水量柱状图，掌握世界降水量的分布一般规律。
第3课时 世界的气候
（一） 作业内容
题组一：每到油菜花开的季节，江西婺源总能吸引无数游客。如图是油菜花最佳观赏期预报图。据此完成1～3题。
1.去婺源观赏梨花的最佳时间是 ( ) A.1 月 10 日左右 B.2 月 10 日左右
C.3 月 10 日左右 D.4 月 10 日左右
2.油菜花开放时间的主要分布规律是 ( )
A.自北向南越来越早 B.自北向南越来越晚
C.自西向东越来越早 D.自西向东越来越晚
3.上述分布规律的主要影响因素是 ( )
A.纬度位置 B.海陆位置
C.地形因素 D.人类活动
设计目的：通过本组题目检测学生阅读“油菜花最佳观赏期预报图 ”的能力，考
查学生从图中读出有用信息，并加以整理运用到实际题目中，培养学生综合思维、地理实践力、区域认知和人地协调观。
题组二:
【典例】（2024 上 ·福建福州）2023 年 12 月，山东威海出现了特大
暴雪，降雪范围甚至波及到了江南北部。下图为影响中国的寒潮路径和影响中国的寒潮年等频次示意组图。读图，完成下面小题。
成都与南京纬度相近，成都受寒潮影响次数较少，造成差异的主导因
素是 ( )
A．纬度位置 B．海陆位置 C．地形因素 D．人类活动
设计目的：通过本组题目检测学生在新情境中利用知识解决生活中的地理的能力及读图能力，培养学生用地理眼、地理脑、地理思维，学习对学生终身发展有用的地理、对生活有用的地理。达到培养学生综合思维、地理实践力、区域认知和人地协调观等地理核心素养。
题组三:
【典例】《中国诗词大会》 自播出以来便好评如潮。小明同学在现看过程中发现，古诗词中也不乏描述地理现象，揭示地理规律的诗句。读图，完成下面小题。
1.古书《晏子春秋》中记载：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同”。造成这种差异的原因是 ( )
A. 土壤 B. 地形 C. 气候 D. 水源
2．拉萨年平均气温比同纬度的成都低很多，以下诗词描述的景象成因与此成因不同的是 ( )
A．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
B．五月天山雪，无花只有寒
C．忽如一夜春风来，千树万树梨花开
D．又恐琼楼玉宇，高处不胜寒
设计目的：通过本组题目检测学生跨学科解决问题的能力， 结合语文知识、地理知识解决实际问题的能力，体现“跨学科 ”学习，达到培养学生综合思维、地理实践力、区域认知和人地协调观。
题组四:
（2024 上 ·河南郑州）“共享 ”已经成为经济的新名词，某公司推出的“共享雨伞 ”在全国进行投放。图为我国年降水量分布图。读图，完成下面小题。
1．共享雨伞使用最频繁的城市可能是 ( )
A．兰州 B．武汉 C．北京 D．海口
2．造成北京和托克逊共享雨伞使用频率差异的主要因素是 ( )
A．人类活动 B．纬度位置 C．海陆位置 D．地形
设计目的：本组题目通过新素材 ·共享雨伞检测学生利用地理知识及新情景解决实际问题的能力，培养学生综合思维、地理实践力、区域认知和人地协调观。
（二） 时间要求:10 分钟
（三） 评价设计
评价指标 水平
优秀 良好 合格
新课标 ·地理实践力
新情境 ·生活中的地理
新课标 ·跨学科 ·语文
新素材 ·共享雨伞
（四）作业分析与设计意图
本课时题目设计比较新颖， 运用新情景、新素材等事例综合分析纬度位置、海陆位置和地形因素对气候的影响。结合生活实例说明气候对人类活动的影响， 注重知识的迁移。通过理解气候对人类活动的影响， 体会和感悟气候与人类活动的关系。气候与人类活动之 间是辩证统一的关系， 不仅气候对人类活动有影响， 而且人类活动也会反作用于气候。培养学生用地理眼、地理脑、地理思维，学习对学生终身发展有用的地理、对生活有用的地理。达到培养学生综合思维、地理实践力、区域认知和人地协调观等地理核心素养。
六、单元质量检测作业
(-) 单元质量检测作业内容
1. 有关天气的叙述正确的是( )
A. 天气和气候一样，都是时刻变化的
B. 天气和气候一样，一般变化不大
C. 天气是一个地方多年的天气平均状况
D. 同一时刻，不同地方的天气可能差别很大
2. 下列符号所示的天气状况中，适合召开学校运动会的是( )
A． 答案A
B． 答案B
C． 答案C
D． 答案D
3. 下列关于全球气温分布的叙述，正确的是( )
A． 北半球等温线比较平直
B． 等温线稀疏的地方，气温差别大
C． 无论1 月、 7 月，气温都是从低纬向高纬地区递减
D． 同一纬度，海洋气温均比大陆高
4. 关于世界降水量分布规律，以下说法正确的是( )
A. 由赤道向两极逐渐减少
B. 中纬度地区降水量由东向西逐渐减少
C. 南北回归线附近的大陆东岸降水少
D. 赤道地区降水多，两极地区降水少
5. 以下四幅图中属于终年多雨的是( )
(
30
30
15
15
0
0
-15
-15
-30
-30
) (
600
) (
600
) (
500
) (
500
) (
400
) (
400
) (
300
) (
300
) (
200
) (
200
) (
气温℃
降水量
mm
气温℃
降水量
mm
)
A. B. C. D.
6. 大气中二氧化碳的含量不断增加的主要原因是( )
A. 人口激增，呼出的二氧化碳增多
B. 人类大量砍伐森林，使森林吸收二氧化碳的能力增加
C. 全球气候变暖
D. 人类大量燃烧煤、石油、天然气等矿石燃料
7. 甲、乙、丙三地的气候类型都是( )
A．热带雨林气候
B．热带草原气候
C．地中海气候
D．温带海洋性气候
8. 下图中三地降水存在显著差异，最主要的原因是( )
A．纬度位置不同
B．海陆位置不同
C．地形条件不同
D．植被状况不同
9. 读图，完成下列小题：
(1) A 地的气候类型是__________________，该种气候主要分布在__________________，气候特点是__________________。
(2)下面的气温曲线和降水量柱状图与 B 地的气候相吻合的是图_________ (填序 号)
(3) 上图中④地的气候特征是________________，这种气候主要分布在
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。
10. 根据本章所学习的知识， 尝试设计“世界的气候”思维导图， 并在班级 交流与展示。
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元作业目标 对应学了 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 选择题 1 √ 易 选编 30 分钟
2 选择题 2 √ 易 改编
3 选择题 4 √ 易 选编
4 选择题 4 √ 中 原创
5 选择题 6 √ 中 选编
6 选择题 3 √ 中 选编
7 选择题 4，7 √ √ 中 选编
8 选择题 7 √ √ 中 改编
9 综合题 5，6，7 √ √ 中 原创
10 综合题 1，2，3，4，5， 6，7，8 √ √ 难 原创

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