资源简介

1.4 七色光 教案
科学 五年级上册 苏教版（2026）
一、基本信息
项目 内容
课题 1.4 七色光
年级 五年级上册
课时 1课时
课型 实验探究型 + 资料阅读型
授课教师
学习方式 实验探究、资料阅读、观察记录、讨论交流
教学目标 1.科学观念：了解彩虹出现的条件，认识阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的；了解光的三原色是红、绿、蓝；了解泡泡上出现彩虹色的原因。 2.科学思维与探究实践：能用三棱镜或喷水法制造彩虹并观察七色光；能用红、绿、蓝三种色光做混合实验并记录结果；能阅读牛顿的研究资料，提取关键信息。 3.态度责任：在实验中注意安全，尊重实验证据；感受科学家牛顿严谨求实的科学精神。
教学重难点 重点：通过实验认识白光是由七种色光组成的；通过色光混合实验认识光的三原色。 难点：理解白光通过三棱镜分解成七色光的原理；理解泡泡上彩虹色形成的薄膜干涉原理。
教学准备 教师准备：三棱镜、手电筒3只、红绿蓝三色玻璃纸、白纸、喷水壶、牛顿研究资料图片、色光混合实验图片、肥皂泡图片、教学图片（彩虹、制造彩虹方法、牛顿实验、色光混合、泡泡彩虹色）。 学生准备：学案、铅笔。 安全提醒：手电筒不对着人眼照射；三棱镜易碎，轻拿轻放；玻璃纸不要破损后划伤手指。
二、教学过程
（一）从彩虹提出问题
【教师活动】
出示彩虹的图片，引导学生观察并提问：关于彩虹，你想知道什么？
天空中的彩虹
【教师口令】
同学们，看看这张图片，天空中有一道美丽的彩虹。关于彩虹，你想知道什么？
【学生活动】
学生观察彩虹图片，提出自己想知道的问题。
【关键问题】
彩虹是怎样形成的？彩虹里有几种颜色？
【预设回答】
学生可能说“彩虹是怎么来的”“彩虹为什么有七种颜色”“什么时候能看到彩虹”。部分学生可能只关注颜色。
【教师引导】
对只关注颜色的学生，教师追问：那你们想想，彩虹一般在什么时候出现？是晴天还是雨天？这和彩虹的形成有没有关系？引导学生从彩虹出现的条件入手思考。
【对应学案】课前自学（一）
（二）了解彩虹出现的条件
【教师活动】
引导学生回忆生活中看到彩虹的经历，出示文字资料：只要空气中有水滴，而阳光在观察者的背后以低角度照射，便可以观察到彩虹。
【教师口令】
同学们，你们在生活中什么时候看到过彩虹？当时是什么天气？老师告诉你们一个秘密：只要空气中有水滴，而阳光在观察者的背后以低角度照射，便可以观察到彩虹。记住这两个条件——水滴和阳光。
【学生活动】
学生回忆并交流看到彩虹的经历，了解彩虹出现的两个条件：空气中有水滴、阳光在观察者背后低角度照射。
【关键问题】
彩虹在什么情况下出现？需要满足什么条件？
【预设回答】
学生可能说“下雨后有太阳的时候”“喷泉旁边”“瀑布旁边”。部分学生可能只说“下雨后”而忽略阳光。
【教师引导】
对忽略阳光的学生，教师追问：只有水滴行不行？如果没有太阳，能看到彩虹吗？引导学生发现需要同时有水滴和阳光两个条件。
【对应学案】课前自学（一）
（三）制造彩虹
【教师活动】
提出挑战：能不能自己制造一道彩虹？出示制造彩虹的方法：1.晴天 2.背对太阳 3.喷水。组织学生到室外或窗口进行喷水制造彩虹的实验。
用喷水法制造彩虹
【安全提醒】
喷水时不要对着同学喷；在指定区域操作，不要追跑打闹；注意脚下防滑。
【教师口令】
现在我们去外面试一试自己制造彩虹。记住三个条件：第一，要选晴天；第二，要背对太阳；第三，用喷壶向空中喷水。喷的时候注意看，有没有彩虹出现？
【学生活动】
学生到室外背对太阳喷水，观察是否出现彩虹，在学案上记录观察到的现象。
【关键问题】
喷水后你看到了什么？彩虹里有几种颜色？分别是什么颜色？
【预设回答】
学生可能说“看到彩虹了”“有红橙黄绿蓝靛紫七种颜色”“喷出的水雾里有小彩虹”。部分学生可能喷水角度不对而看不到。
【教师引导】
对看不到的学生，教师帮助调整：背对太阳，喷壶举高一点，向斜上方喷出水雾，眼睛看水雾的方向。引导学生发现水滴在阳光下能形成彩虹，说明彩虹的形成需要水滴和阳光。
【板书记录】彩虹形成的条件：空气中有水滴 + 阳光在观察者背后低角度照射
【对应学案】课内探究一
（四）牛顿的研究
【教师活动】
出示牛顿研究的资料图片，讲述牛顿发现白光由七色光组成的故事。重点讲解：1666年，牛顿让阳光通过小孔射入黑暗的实验室，穿过三棱镜后，墙上出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。牛顿让红光单独穿过另一个三棱镜，红光颜色不变。再用凸透镜将七色光会聚后穿过第二个三棱镜，七色光又合成了白光。由此得出结论：白光是由各种色光组成的。
牛顿用三棱镜分解阳光的实验
三棱镜将白光分解成七色光
【教师口令】
同学们，刚才我们用水滴制造了彩虹。那科学家是怎么研究光的呢？在一千多年前，人们都认为白光是单色光。直到17世纪，有一位科学家叫牛顿，他用三棱镜做了一个实验。他让阳光穿过三棱镜，结果墙上出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。牛顿又试着让红光单独穿过另一个三棱镜，红光颜色没有变化。最后，他用凸透镜把七色光重新合在一起，穿过第二个三棱镜，七色光又合成了白光。牛顿由此得出结论：白光是由各种色光组成的。
【学生活动】
学生阅读资料，听教师讲述牛顿的研究过程，在学案上填写牛顿实验的关键信息。
【关键问题】
白光通过三棱镜后变成了什么？红光单独通过三棱镜后颜色变了吗？七色光重新合成后变成了什么？这说明白光是由什么组成的？
【预设回答】
学生可能说“变成了七种颜色”“红光还是红色”“七色光合起来又变白了”“白光里有七种颜色”。部分学生可能不理解“单色光”的概念。
【教师引导】
对不理解“单色光”的学生，教师解释：以前人们以为白光就是一种单纯的光，不能再分了，这叫“单色光”。但牛顿的实验证明了白光其实是由七种颜色的光混合在一起的，所以白光不是单色光，而是由各种色光组成的。
【板书记录】牛顿的结论：白光是由各种色光组成的（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）
【对应学案】课前自学（二）
（五）观察色光的混合
【教师活动】
分发实验材料：三只手电筒、红绿蓝三色玻璃纸、白纸。指导学生用红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上，打开手电筒在白纸上照出光斑，观察光斑颜色。然后将任意两种颜色的光斑重叠，观察重叠处的颜色。最后将三种颜色的光斑互相重叠，观察重叠处的颜色。
用红绿蓝玻璃纸蒙在手电筒上做色光混合实验
色光混合示意图
【安全提醒】
手电筒不对着人眼照射；玻璃纸边缘注意不要划伤手指。
【教师口令】
每组拿到三只手电筒和红、绿、蓝三色玻璃纸。第一步，用玻璃纸分别蒙住三只手电筒，打开后在白纸上照出光斑，看看每种颜色的光斑是什么样子。第二步，把两种颜色的光斑重叠在一起，看看重叠的地方变成了什么颜色。第三步，把三种颜色的光斑都重叠在一起，看看变成了什么颜色。把结果记在学案上。
【学生活动】
学生分组实验，用红、绿、蓝三色玻璃纸蒙住手电筒，在白纸上照出光斑，两两重叠和三色重叠，观察并记录颜色变化。
【关键问题】
红光和绿光重叠后变成什么颜色？红光和蓝光重叠后呢？绿光和蓝光重叠后呢？三种颜色全部重叠后变成什么颜色？
【预设回答】
学生可能说“红和绿变成黄色”“红和蓝变成品红”“绿和蓝变成青色”“三个加在一起变成白色”。部分学生可能观察不准确。
【教师引导】
对观察不准确的学生，教师提示：把教室窗帘拉上，光线暗一点更容易看清。两种光斑要完全重叠，不要只重叠一点点。引导学生仔细观察重叠区域的颜色。
【对应学案】课内探究二
（六）认识光的三原色
【教师活动】
引导学生汇报色光混合的实验结果，出示色光混合结果图，归纳结论：红、绿、蓝这三种色光的组合，几乎能形成所有其他颜色的光。人们将红、绿、蓝称为光的三原色。
色光混合结果
光的三原色——红、绿、蓝
【教师口令】
实验做完了，哪个小组来汇报？红光和绿光重叠变成了什么？三种颜色全部重叠变成了什么？同学们发现了没有，红、绿、蓝这三种颜色的光组合在一起，几乎能形成所有其他颜色的光。所以人们把红、绿、蓝叫做光的三原色。
【学生活动】
学生汇报实验结果，交流发现，认识光的三原色是红、绿、蓝。
【关键问题】
光的三原色是哪三种颜色？为什么把它们叫做三原色？
【预设回答】
学生可能说“红、绿、蓝”“因为它们能配出所有颜色”“三个加在一起是白色”。部分学生可能把光的三原色和颜料的三原色混淆。
【教师引导】
对混淆的学生，教师提示：注意，光的三原色是红、绿、蓝，和画画用的颜料三原色不一样。颜料的三原色是红、黄、蓝，但光的三原色是红、绿、蓝。
【板书记录】光的三原色：红、绿、蓝。三种色光重叠→白光
【对应学案】课内探究二
（七）泡泡上的彩虹色
【教师活动】
出示肥皂泡的图片，提出讨论问题：泡泡上有彩虹般的色彩出现，这是为什么？引导学生阅读资料，了解薄膜干涉的光学现象。讲解：当阳光照射到极薄的肥皂泡膜上时，光线会在膜的内外两个表面分别反射。这两束反射光相遇时会相互叠加，某些颜色的光会增强，另一些则减弱。由于重力导致泡泡膜各处厚度不断变化，被增强的颜色也随之改变，从而形成流动变幻的彩虹色彩。
泡泡上出现彩虹般的色彩
阳光下流动变幻的肥皂泡彩虹色
【教师口令】
同学们，你们吹过泡泡吗？有没有注意到泡泡上有彩虹一样的颜色？这是为什么呢？原来，阳光照到很薄的泡泡膜上时，光会在膜的外面和里面各反射一次。这两束反射光碰到一起会叠加，有的颜色变亮，有的颜色变暗。因为泡泡膜各处厚度不一样，还在不断变化，所以颜色也在不断变化，看起来就像彩虹一样。
【学生活动】
学生观察泡泡图片，阅读资料，讨论泡泡上彩虹色形成的原因。
【关键问题】
泡泡上的彩虹色是从哪里来的？为什么泡泡上的颜色会不断变化？
【预设回答】
学生可能说“是光照上去的”“泡泡水有颜色”“光照到膜上反射的”。部分学生可能不理解“薄膜干涉”。
【教师引导】
对不理解的学生，教师用简单方式解释：泡泡膜很薄很薄，光照上去的时候，在膜的外面弹回来一次，在里面又弹回来一次。这两个弹回来的光碰到一起，有的颜色变亮有的变暗。因为泡泡膜到处厚度不一样，还会变，所以颜色也跟着变。这就叫“薄膜干涉”。泡泡上的彩虹色不是泡泡水本身的颜色，而是光在薄膜上反射造成的。
【板书记录】泡泡彩虹色原因：薄膜干涉——光在肥皂膜内外表面反射叠加，膜厚度变化导致颜色变化
【对应学案】课内探究三
（八）布置作业
【教师活动】
布置课后作业：在电脑上打开一个画图软件，试着编辑出各种各样的色彩，感受色彩的变幻。
用画图软件编辑色彩
【教师口令】
今天的课后作业：在电脑上打开一个画图软件，试着用不同的颜色工具编辑出各种各样的色彩，感受色彩的变幻。可以试试把不同颜色叠加在一起，看看会出现什么效果。
【学生活动】
学生记录作业要求，课后在电脑上体验色彩编辑。
【对应学案】课后延伸
三、板书设计
1.4 七色光
一、彩虹
条件：空气中有水滴 + 阳光在观察者背后低角度照射
制造方法：晴天 + 背对太阳 + 喷水
二、牛顿的研究
白光 → 三棱镜 → 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光
七色光 → 凸透镜会聚 → 三棱镜 → 白光
结论：白光是由各种色光组成的
三、光的三原色
红、绿、蓝 → 三色重叠 → 白光
四、泡泡上的彩虹色
薄膜干涉：光在肥皂膜内外表面反射叠加，膜厚度变化→颜色变化
四、课堂评价
评价维度 评价标准 评价方式
实验操作 能正确使用喷壶制造彩虹，能完成色光混合实验 观察记录
观察记录 能准确记录七色光的颜色顺序和色光混合结果 学案检查
资料阅读 能从牛顿研究资料中提取关键信息 课堂提问
证据表达 能用实验现象解释白光由七色光组成 口头汇报
合作交流 能分工合作，安全操作，互相提醒 过程观察
五、教学反思
本课围绕七色光主题展开，教学主线是"彩虹现象→白光分解→色光混合→薄膜干涉"四个层次。
一、彩虹部分：学生通过喷水制造彩虹的活动兴趣很高，大部分小组能成功看到彩虹。但部分学生喷水角度不对，需要教师现场指导调整。建议今后先在教室里用图片演示正确的喷水方向，再到室外操作。
二、牛顿研究部分：作为资料阅读环节，学生能提取关键信息——白光通过三棱镜分解成七色光、七色光能合成白光。但"单色光"概念对部分学生有难度，需要用"纯色"等通俗语言辅助理解。
三、色光混合部分：实验效果受光线影响较大，教室太亮时重叠颜色不明显。建议拉上窗帘在较暗环境中操作。部分学生将光的三原色与颜料三原色混淆，需要明确区分。
四、薄膜干涉部分：这个概念对五年级学生较难，用"光在膜的内外各反射一次，两束光叠加"的方式讲解效果尚可。如果有条件，可以现场吹泡泡让学生直接观察泡泡上颜色的变化，效果会更好。

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