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第9课 秦统一中国 教案
课题 第9课 秦统一中国 课型 新授课 课时 1课时
教材 统编人教版七年级上册 授课年级 七年级 教学方法 史料分析、合作探究
一、核心素养目标
核心素养 目标描述
时空观念 运用地图，明确秦灭六国的时空顺序（前230—前221年），结合疆域图，说出秦朝疆域的四至，感受秦统一的历史坐标。
史料实证 通过课本与PPT史料，分析秦统一的原因、郡县制特点及统一措施的作用，培养"论从史出"的实证意识。
历史解释 结合秦统一前后的制度对比，理解中央集权制度对巩固国家统一的重要意义，解释"郡县之制，垂二千年而弗能改"的深远影响。
唯物史观 认识秦统一是春秋战国以来历史发展的必然结果，分析经济基础与上层建筑之间的辩证关系。
家国情怀 感受秦始皇巩固国家统一的历史贡献，理解统一多民族国家的建立是中国历史发展的主流，培养维护国家统一的信念。
二、教学重难点
项目 内容
教学重点 秦灭六国的基本过程（前230—前221年，韩、赵、魏、楚、燕、齐）；中央集权制度的内容（皇帝制度、三公九卿、郡县制）；秦朝巩固统一的主要措施。
教学难点 区分"中央集权"与"君主专制"两个概念；理解郡县制相较分封制的进步性及其历史意义；辩证评价秦始皇的历史功过。
三、教学过程
（一）导入新课（约2分钟）
展示秦始皇陵兵马俑图片，设问导入："1974年，陕西西安临潼西杨村的农民打井时偶然发现了一批陶俑残片，后来考古学家确定那是秦始皇陵兵马俑。请问：秦是如何统一中国的？采取了哪些巩固统一的措施？"由此导入本课——第9课《秦统一中国》。
（二）秦扫六合——秦的统一（约8分钟）
【秦统一的背景】
阅读课本P56-P57，分组讨论：历史为何选择秦国完成统一大业？
秦统一的历史原因①顺应民心：统一是春秋战国以来历史发展的必然趋势，顺应人民渴望结束战乱的愿望。
②商鞅变法：使秦国国富兵强，奠定了经济基础和军事基础。
③秦王嬴政雄才大略，重用人才（如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，均获重用）。
④战略正确：采取"远交近攻、各个击破"的策略。
秦灭六国路线图（前230—前221年）
【秦统一的过程】
公元前230年灭韩国 → 公元前228年灭赵国 → 公元前225年灭魏国 → 公元前223年灭楚国 → 公元前222年灭燕国 → 公元前221年灭齐国，统一六国。
公元前221年，秦王嬴政在咸阳建立秦朝，秦始皇成为中国历史上第一位皇帝。
（三）帝国之制——中央集权制度（约12分钟）
【皇帝的权威】
秦始皇统一六国后，创立了以皇帝为中心的中央集权制度。皇帝总揽全国的政治、军事、财政等一切大权，拥有至高无上的权威。
秦朝中央集权制度结构图
【中央机构——三公九卿】
丞相：掌管行政
太尉：掌管军事
御史大夫：掌管监察
三公之下设有九卿，分管财政、宫廷等事务。
【地方机构——郡县制】
秦朝废除西周以来的分封制，在全国推行郡县制。全国分为36郡（后增至40多郡），郡下设县。郡和县的长官都由朝廷直接任免，皇帝和朝廷牢牢控制了全国各地的权力。
分封制与郡县制对比表
郡县制的推行，打破了分封制的血缘政治关系，官僚制取代了官位世袭制，开创了此后中国历代王朝地方行政的基本模式，被誉为"郡县之制，垂二千年而弗能改矣"。
中央集权 vs 君主专制君主专制是一种决策方式，指皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身。
中央集权是一种权力分配方式，指中央控制地方、地方服从中央，强调中央对地方的有效管辖。
秦朝建立的中央集权制度，将两者有机结合，奠定了后世政治制度的基本框架。
（四）巩固统一——措施与边疆开拓（约10分钟）
【统一文字】
战国时期七国文字书写各异，秦始皇下令统一文字，命令丞相李斯等人制定笔画规整的小篆作为通用文字颁行全国。文字的统一使政令能够在全国各地顺利推行，也有利于不同地域人们的顺畅沟通和文化交流。
【统一货币与度量衡】
秦始皇废除六国货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币在全国流通；统一度量衡，规定以秦制为基础，所有度量衡用器由国家统一监制。这两项措施改变了以往币制混乱、度量不一的状态，促进了经济的发展。
统一货币与度量衡
【统一车轨与交通】
秦始皇下令统一车轨和道路宽度，修筑贯通全国的驰道，形成以咸阳为中心的全国交通网；派人开凿灵渠，沟通了湘江和漓江，把长江和珠江两大水系连接起来，促进了水路交通的发展。
【边疆开拓】
秦始皇派兵统一岭南及东南沿海地区，设置桂林、南海、象等郡；派大将蒙恬北击匈奴，夺回被占领的地区，修筑了西起临洮、东到辽东的万里长城。秦朝疆域广大：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。
秦朝疆域图与灵渠位置
焚书坑儒（课本P60，PPT第25页）公元前213年，秦始皇下令烧毁民间收藏的诸子百家书籍，仅留下秦国史书及医药、种植、占卜类书籍。第二年，将460余名儒生和方士活埋，史称"焚书坑儒"。
这一事件的后果极为恶劣：战国以来自由活泼的学术氛围遭到毁灭性打击，中国文化和社会发展受到难以估量的损失。焚书坑儒是秦始皇推行文化专制、巩固专制主义中央集权制度的暴虐手段。
（五）评价秦始皇（约5分钟）
【功绩】
①统一六国，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家；②首创中央集权制度，奠定了后世政治制度的框架；③统一文字、货币、度量衡、车轨等，巩固了统一的多民族国家。
【过失】
①焚书坑儒，摧残文化，毁灭学术自由；②统治残暴，严刑峻法，大兴土木（长城、阿房宫、骊山陵墓），耗尽民力。
【总结】秦始皇是中国封建统治阶级中的杰出人物，他顺应历史发展的潮流，开创了中央集权的封建专制主义新时代，但同时其暴虐统治也给人民带来了深重灾难。评价历史人物应坚持一分为二、实事求是的辩证分析方法。
（六）课堂小结与作业布置（约3分钟）
引导学生根据板书回顾本课内容，梳理秦统一中国的过程、中央集权制度的内容及巩固统一措施的逻辑关系。
作业布置：完成课后活动第1题（比较周朝与秦朝统治的差异），并收集资料说一说圆形方孔成为古代货币基本形制的原因。
四、板书设计
一、秦扫六合（前230—前221年） 统一背景：历史必然+商鞅变法+秦王才能+正确战略
统一过程：韩→赵→魏→楚→燕→齐
公元前221年，嬴政称帝，都城咸阳 二、帝国之制——中央集权制度 皇帝：总揽大权，至高无上
中央：三公（丞相/太尉/御史大夫）+ 九卿
地方：郡县制（郡守/县令由朝廷任免）
影响：奠定后世政治制度框架
三、巩固统一措施 统一文字（小篆）
统一货币（圆形方孔半两钱）
统一度量衡
统一车轨，修驰道，开灵渠
北击匈奴，修万里长城 四、评价秦始皇 功：统一中国，首创中央集权，统一制度
过：焚书坑儒，残暴统治
方法：辩证分析，一分为二
五、教学反思
1. 本课内容丰富，可将秦灭六国的时间顺序（前230—前221年）编成口诀或设计时间轴活动，增强学生的时空观念。
2. 区分"中央集权"与"君主专制"两个概念是本课难点，建议借助PPT中"决策/服从"流程图或示意图直观讲解。
3. 焚书坑儒一段可结合课本史料研读（贾谊《过秦论》）进行批判性分析，培养学生辩证评价历史人物的能力。
4. 郡县制与分封制的对比表格（见上文图示）是教学重点，可让学生完成课堂填空加以巩固。
5. 秦始皇陵兵马俑图片可在课堂导入或课后知识拓展环节使用，激发学生的学习兴趣。
6. 本课涉及大量专有名词（如三公九卿、小篆、灵渠等），需在教学过程中随讲随练，避免学生混淆。
7. 教学时应注意联系已学知识（如商鞅变法、春秋战国的时代特征），帮助学生构建知识网络。
8. 对秦始皇的评价应坚持唯物史观，既要肯定其历史贡献，也要批判其专制暴政，做到史论结合。

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