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第10课 秦末农民大起义 教案
课题 第10课 秦末农民大起义 课型 新授课 课时 1课时
教材 统编人教版七年级上册 授课年级 七年级 教学方法 史料分析、合作探究
一、核心素养目标
核心素养 目标描述
时空观念 运用地图，明确秦末农民起义发生的时空坐标（前209年大泽乡→前207年秦朝灭亡），结合起义形势图，梳理陈胜吴广起义及秦亡的时间脉络。
史料实证 通过课本史料（《史记·陈涉世家》、云梦睡虎地秦简）与PPT文献对照，分析秦朝暴政的具体表现，培养"论从史出"的实证意识。
历史解释 区分秦朝暴政（赋税、徭役、刑法、思想专制）与秦二世暴政的不同表现，理解起义爆发的直接原因与根本原因的关系。
唯物史观 认识陈胜吴广起义爆发的历史必然性，理解人民群众在历史进程中的重要作用。
家国情怀 感受农民起义推动历史前进的力量，理解得民心者得天下的道理，树立正确的历史观。
二、教学重难点
项目 内容
教学重点 秦朝暴政的主要表现（赋税沉重、徭役繁重、刑法严苛、焚书坑儒）；陈胜吴广起义的经过（前209年大泽乡→建立张楚政权）；巨鹿之战与秦朝灭亡。
教学难点 理解"失期必斩"与云梦秦简"失期"有别的辩证分析；区分农民起义与楚汉战争的性质变化；理解人民群众在历史进程中的作用。
三、教学过程
（一）导入新课（约2分钟）
播放视频或展示图片，设问导入："秦朝是中国历史上第一个统一的多民族封建国家，为何仅存在十几年就走向灭亡？让我们回到公元前209年的大泽乡，去感受那场震撼古今的农民起义——第10课《秦末农民大起义》。"
（二）蛰伏——天下苦秦久矣（约10分钟）
【秦的暴政】
展示秦朝歌谣并配以解读：
"我家有三子，老大修长城，多年未相逢；老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。"
——秦朝歌谣
引导学生分析歌谣中控诉的秦朝暴政（徭役繁重、兵役繁重、赋税沉重）。
秦的暴政与社会阶级矛盾激化
【徭役与兵役】
骊山陵和阿房宫役使70多万人；征伐南方调发50万士卒；北击匈奴及修筑长城征派40万人。当时全国人口约2000万，每年服役成年男子就有300万左右。
【沉重赋税】
引用课本P58《汉书·食货志》："收泰半之赋……田租口赋，盐铁之利，二十倍于古。"秦朝赋税高达收成的三分之二，农民深受剥削。
【严苛刑法】
引用云梦睡虎地秦简："五人共同盗窃，赃物在一钱以上，断去左足，并在脸上刺刻涂墨，判为刑徒。"一人犯法，亲属邻里均受牵连，刑罚极其残酷。
【焚书坑儒】
公元前213年下令烧毁民间诸子百家书籍；公元前212年，活埋460余儒生和方士。焚书坑儒是秦始皇推行思想专制的暴虐手段。
秦二世的暴政①沙丘之变：赐死扶苏及兄弟姐妹，凶残夺取帝位
②滥杀忠良：逼死蒙恬，屠杀文武大臣
③穷奢极欲：恣意挥霍，继续营建庞大工程
④残害百姓：活埋工匠，向郡县加征粮饷
结果："欲为乱者，十家而五"（《汉书》），社会矛盾急剧激化
（三）起势——王侯将相宁有种乎（约12分钟）
【大泽乡起义】
公元前209年，900余农民被征发戍守渔阳。遇大雨误期，按秦律当斩。陈胜、吴广认为"与其送死不如反抗"，于是"斩木为兵，揭竿为旗"，发动了中国历史上第一次大规模农民起义。
陈胜说："且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！"这句话表达了农民阶级反抗命运压迫的精神。
陈胜、吴广起义形势图
【起义经过】
大泽乡起义后，队伍迅速发展：
①大泽乡起义爆发
②占领陈县，建立张楚政权（张大、复兴楚国之意）
③派主力向西进攻，直逼咸阳
④秦二世武装刑徒反击
⑤终因寡不敌众，起义失败
⑥陈胜、吴广相继牺牲，余部加入其他反秦队伍
【历史意义】
引用《史记·陈涉世家》："陈胜虽死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。"引用刘邦追封陈胜为"隐王"、国家文物局拨款修复陈胜墓等史实，说明：①发动了中国历史上第一次大规模农民起义；②沉重打击了秦朝统治；③革命首创精神鼓舞了后世劳动人民反抗压迫。
（四）功成——亡秦必楚的应验（约8分钟）
【巨鹿之战】
公元前207年，项羽率2万楚军在巨鹿与30万秦军决战。项羽命令"破釜沉舟"，显示决一死战的决心，最终以少胜多，歼灭秦军主力。此后秦朝再也无力挽回败局。
巨鹿之战形势图
【秦朝灭亡】
巨鹿之战后，刘邦趁秦朝内部矛盾加剧，直抵咸阳。公元前207年，秦朝统治者被迫出城投降，强盛一时的秦朝就此灭亡。
【楚汉之争】
秦朝灭亡后，项羽自封西楚霸王，封刘邦为汉王。双方为争夺帝位，展开长达四年的楚汉之争。战争性质发生变化：从农民起义→封建统治阶级内部争夺皇位的斗争。
项羽失败的原因：贵族出身、刚愎自用、众叛亲离、进入咸阳后烧杀抢掠失民心。刘邦胜利的原因：布衣出身、重用人才（张良、萧何、韩信）、入咸阳后约法三章得民心。
得民心者得天下得民心者得天下，失民心者失天下。刘邦约法三章（杀人者死，伤人及盗抵罪），废除秦朝苛法，使秦人大喜，民心安定；项羽入咸阳后纵兵烧杀抢掠，失去关中民心。历史证明：谁代表人民的利益，谁就能得到人民的支持。
（五）课堂小结与作业布置（约3分钟）
引导学生根据板书回顾本课内容，梳理秦朝暴政→陈胜吴广起义→秦朝灭亡→楚汉之争的逻辑关系。
作业布置：完成课后活动第1题（判断哪些举措与秦朝速亡有关）；选做题：秦朝灭亡谁是凶手？请说明理由。
四、板书设计
一、秦的暴政 赋税沉重：收泰半之赋，二十倍于古 徭役繁重：每年300万男子服役 刑法严苛：肉刑、断足、刺墨、活埋 焚书坑儒：禁锢思想，毁灭文化 秦二世：沙丘政变、滥杀忠良、穷奢极欲 二、大泽乡起义（前209年） 地点：大泽乡（今安徽宿州） 原因：遇雨误期（直接）；秦暴政（根本） 领导者：陈胜、吴广 口号："王侯将相宁有种乎！" 结果：建立张楚政权，后失败 意义：第一次大规模农民起义
三、秦朝灭亡 巨鹿之战（前207年）：项羽破釜沉舟，歼灭秦军主力 刘邦直抵咸阳，秦王子婴投降 秦朝灭亡（仅存在十几年） 四、楚汉之争 性质：从农民起义→封建统治阶级内部争夺帝位 结果：刘邦胜，项羽败亡 原因：刘邦约法三章得民心；项羽失民心 启示：得民心者得天下
五、教学反思
1. 本课可结合第9课秦统一中国的内容导入，通过对比秦朝建立（公元前221年）与灭亡（公元前207年）的时间差，激发学生思考秦朝"速亡"的原因。
2. 区分"失期必斩"（秦二世严法）与云梦秦简中的"失期"有轻重之别，可培养学生辩证分析历史材料的能力。
3. 陈胜名言"王侯将相宁有种乎"是本课的情感升华点，可让学生联系当下理解其历史意义。
4. 楚汉之争的讲述要注意引导学生认识战争性质的转变：从农民起义→统治阶级内部斗争。
5. 项羽与刘邦的对比可作为课堂合作探究活动，让学生讨论"天亡我也，非战之罪也"是否正确。
6. 起义形势图是本课重要的时空线索，建议在课堂上配合地图讲解行军路线。
7. 对农民起义的历史意义应予以充分肯定，联系习近平总书记"以百姓心为心"的论述进行情感升华。
8. 课后活动的第2题（选做：秦朝灭亡谁是凶手）可作为开放性讨论题，引发学生深入思考。

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