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第18课 东晋南朝政治和江南地区开发
课题 东晋南朝政治和江南地区开发 课型 新授课
课时 1课时 教材版本 统编版七年级上册（2026-2027学年）
教学方法 情境导入、史料研读、地图教学、对比分析、线索归纳 教学用具 多媒体课件、东晋十六国疆域图、南朝政权一览表、江南开发相关文物图
教材分析：本课是第四单元"三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融"的第三课。教材以"东晋的兴亡—南朝的政治—江南地区的开发"为线索，既呈现南方政权更迭的政治格局，又揭示江南经济开发的过程与意义，为理解"经济重心南移"这一长时段历史趋势奠定基石。
学情分析：学生对"王与马共天下""闻鸡起舞""中流击楫"等典故略有耳闻，但易把东晋南朝视为分裂黑暗期。需引导学生看到：南方相对稳定为江南开发提供条件，江南开发又为后世经济重心南移奠基，从而辩证认识"政权分立"与"民族交融/经济发展"并存的单元主题。
【核心素养目标】
唯物史观认识社会稳定是经济发展的前提，人民的辛勤劳动是经济发展的根本动力；理解北人南迁带来的劳动力与技术是江南开发的决定性因素，生产力发展推动社会变迁。
时空观念在时间轴上定位317年东晋建立、420年东晋灭亡、420—589年南朝；在《东晋十六国形势图》中指认建康等位置，建立南北方政权并立的时空框架。
史料实证运用《晋书·王敦传》《宋书》《晋书·食货志》及《史记》《宋书》对江南的不同描述，实证门阀政治、东晋稳定与江南开发的史实，论从史出。
历史解释解释"王与马共天下"的门阀政治特点；说明江南开发的原因、表现与影响，理解其"为经济重心南移奠基"的深远意义。
家国情怀从祖逖"闻鸡起舞""中流击楫"的爱国精神中汲取奋进力量；认识南北方人民共同开发江南、促进民族交融的历史贡献，增强中华民族共同体意识。
【教学重难点】
教学重点东晋的建立（317司马睿、建康）与门阀政治；南朝政权更迭（宋齐梁陈）；江南地区开发的原因、表现与影响。
教学难点理解"门阀政治"的特点；从《史记》与《宋书》的对比中认识江南开发的巨大变化；理解江南开发为经济重心南移奠基。
【教学过程】
【知识点】一、导入新课
【教师活动】展示南京六朝博物馆条幅：建都于南京的六个王朝（东吴、东晋、宋、齐、梁、陈）。馆内青瓷、陶俑、大型排水设施等文物，反映了这一时期江南经济与文化的巨大变化。设问：什么原因促成了这种变化？江南经济发展有哪些表现？导入本课。
总览全课本课从"政治"（东晋南朝政权更迭）与"经济"（江南地区开发）两条线索，揭示南方在分裂格局中孕育的进步力量。
【知识点】二、东晋的兴亡
【教师活动】317年，司马睿重建晋朝，以建康（今南京）为都城，史称东晋。与西晋相比，东晋国土面积缩小，据守南方。政治上形成"门阀政治"：依靠王导（"王与马，共天下"），世家大族与皇帝相互依存；军事上依靠王导堂兄王敦。
图：东晋十六国时期疆域（317—420年，东晋据守南方，定都建康）
【教师活动】军事上，东晋初期多次北伐，祖逖"闻鸡起舞""中流击楫"，曾收复黄河以南部分地区。祖逖精神：勤奋刻苦、忧国忧民、志向远大。东晋抵御了北方威胁，统治相对稳定，经济发展（"天下无事，时和年丰，百姓乐业"）。东晋末年政权落入武将手中，420年东晋灭亡。
门阀政治"王与马，共天下"说明东晋皇权弱、士族强，世家大族与皇室共治。这正是东晋政治区别于其他王朝的显著特征，也是其北伐内耗、终致速亡的深层原因。
【知识点】三、南朝的政治
【教师活动】420—589年，南方相继出现宋、齐、梁、陈四个朝代，都城建康，统称"南朝"。宋是疆域最广的朝代，宋武帝、宋文帝轻徭薄赋，江南民殷国富、社会安定。
图：南朝政权一览表（宋·齐·梁·陈，均武将篡权、定都建康、偏安南方）
【学生活动】观察《南朝政权一览表》，归纳南朝政权的共同点：①武将篡权建立新朝；②时间短、政权更迭频繁；③定都建康、偏安南方。
【教师活动】梁武帝前期有所作为，后期放纵皇室官僚盘剥百姓，侯景之乱致建康失守、千里绝烟，南朝从此处于明显劣势。
南朝特征南朝虽政权频繁更迭，但都定都建康、延续汉族政权与文化，南方社会总体相对稳定，为江南开发提供了政治条件。
【知识点】四、江南地区的开发
【教师活动】"江南"指长江中下游及以南广大区域。秦汉时期经济重心在北方，江南地广人稀、相对落后。西晋末年北方人大规模南迁，到东晋后期长江中下游布满流民。
【教师活动】开发原因（四因素）：①经济因素——北人南迁带来大量劳动力与先进生产工具、技术；②社会因素——北方战乱、南方安定；③自然因素——南方自然条件优越；④主观因素——统治者重视、南北方人民共同努力。
开发原因北人南迁是江南开发的决定性因素：不仅输送劳动力，更带来中原先进农耕技术与工具，使江南经济迅速发展。
【教师活动】表现——农业：荒地开垦、耕地面积增加、兴修水利；育秧移栽、麦稻兼作、多种经营（种桑养蚕、果树、药材）。
图：江南农业进步（《山居赋》所记麻麦粟菽、种桑养蚕、药材种植等）
【教师活动】表现——手工业：缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐显著发展；灌钢法推广（生熟铁同炼、反复锻打，制造优质钢材）；青瓷器样式多、做工精美、与佛教有关。
图：东晋南朝青瓷精品（鸡首壶、莲花尊、刻花单柄壶），体现制瓷业繁荣
【教师活动】表现——商业：以建康为代表的商业城市兴起，人口众多（最盛约140万），是当时最活跃的大都市；海外贸易发展（与日本、朝鲜、东南亚及西亚欧洲交往）。
图：建康商业繁荣（后世画作想象中的六朝都会，人口云集、舟船交易）
【教师活动】影响：江南地区的开发对我国经济发展影响深远，为后世经济重心南移奠定了基础。
图：经济重心南移示意（西汉北重南轻→魏晋南北朝转折→宋代南重北轻）
深远影响江南开发不是孤立事件，而是中国经济格局从"北重南轻"转向"南重北轻"的起点，是理解宋以后经济重心南移的关键一环。
【知识点】五、课堂小结
【教师活动】梳理结构：南方政权更替（东晋兴亡→南朝政治）→江南地区开发（原因→表现→影响）。东晋南朝在政权分立中，凭借相对稳定与人民辛勤劳动，推动了江南开发，为经济重心南移奠基，印证了"社会稳定是经济发展前提"的历史规律。
图：本课结构小结（政权更替与江南开发的逻辑脉络）
【教师活动】1. [PPT原题] 《晋书·食货志》记载东晋后期南方"天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜"，表明当时南方经济发展的原因是（ ）
A. 铁制农具牛耕开始使用 B. 曲辕犁推广 C. 《农政全书》推广技术 D. 社会比较安定
2. [PPT原题] 东晋以来江南人民采用低温控制蚕卵孵化，出现一年"八熟"之蚕，说明这一时期江南地区（ ）
A. 经济得到了明显进步 B. 经济水平超过北方 C. 手工业成为主要产业 D. 农业受政府重视
3. [PPT原题] 《大南迁》中北方汉人南迁，最大程度促进了（ ）
A. 江南地区的开发 B. 君主集权强化 C. 中外友好往来 D. 统一国家建立
4. [PPT原题] 东晋南朝除正规"市"外，还有"草市""军市""夷市""互市"等，说明当时（ ）
A. 丝路贸易兴盛 B. 中外文化交流频繁 C. 航海技术进步 D. 南方商品经济兴盛
【板书设计】
东晋的兴亡 南朝的政治 江南地区开发·原因 江南地区开发·表现 影响
317司马睿
建康建国 宋齐梁陈
都城建康 北人南迁
劳动力技术 农业
耕地水利
育秧移栽 为经济重心
南移奠基
门阀政治
王与马共天下 武将篡权
更迭频繁 北方战乱
南方安定 手工业
制瓷灌钢法 社会稳定是
经济发展前提
祖逖北伐
闻鸡起舞 侯景之乱
由盛转衰 自然条件
优越 商业
建康大都市 南北方人民
共同努力
420东晋亡 偏安南方 统治者重视 海外贸易 多元交融
总评：本课以"政权分立"为背景，凸显"江南开发"这一进步主线。东晋南朝虽偏安南方、政权频替，却因相对稳定与北人南迁带来的劳动技术，实现了江南经济的飞跃，为我国经济重心南移埋下伏笔。教学中应突出"社会稳定—经济发展—重心南移"的因果逻辑，落实唯物史观与家国情怀。
【教学反思】
1本课线索较长（政治更替+经济开发），建议用"政权更替—江南开发"双主线板书贯穿，并用结构小结图回收，避免学生迷失于众多史实。
2"门阀政治"是难点。建议紧扣"王与马，共天下"史料，让学生体会世家大族与皇权共治的独特性，理解其既是东晋稳定之因、也是内耗速亡之根。
3祖逖"闻鸡起舞""中流击楫"是情感教育好素材。应引导学生提炼勤奋刻苦、忧国忧民的爱国精神，落实家国情怀，但须说明北伐因朝廷内耗终未恢复中原。
4"江南开发原因"是核心。建议用《山居赋》小剧场情境，从经济/社会/自然/主观四因素归纳，重点强调北人南迁带来劳动力与先进技术这一决定性因素。
5《史记》与《宋书》对江南的对比是史料实证亮点。可让学生对比"地广人稀、火耕水耨"到"地广野丰、丝绵布帛之饶"，直观感受开发前后的巨变。
6手工业部分以青瓷文物（鸡首壶、莲花尊）与灌钢法为实证。建议展示文物图，说明制瓷业繁荣及佛教影响，落实"以物证史"，增强历史真实感。
7江南开发的"影响"要上升到"经济重心南移奠基"。建议用天平示意图（西汉北重→魏晋转折→宋代南重），帮助学生建立长时段历史视野，避免只看到一节课。
8课堂练习仅4道PPT原题，建议补充：①东晋建立时间/建立者/都城；②南朝四朝名称；③江南开发四原因；④灌钢法等行业成就，以覆盖更多知识点。

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