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AI赋能四五年级突出人物特点作文指导课教学设计
——《我的好伙伴》第一课时教学设计
训练点解读：
本次习作训练点是突出人物特点。突出人物特点是指抓住人物最鲜明的特点，在叙述中选择能够突出人物特点的动作、神态、语言、心理活动等进行细致描写。
设计理念：
创设班级“夸夸身边好朋友”征稿任务，优秀习作收录班级友谊成长集，张贴友谊能量站；依托AI助手完成任务播报、习作答疑、修改指导；在习作修改中体悟同窗友情，实现写作能力提升与品格涵养双向落地。
教学目标：
1.通过找特点—选事例—抓细节三步，落实突破人物特点。
2.通过在叙事中选择能够突出人物特点的动作、神态、语言、心理活动，进行细致描写，突出伙伴特点。
3.通过细描伙伴特点，体悟“习作即表达心声”，在文字中传递对同伴的珍视，培育温暖友善的同窗情谊。
教学重难点：
通过在叙事中选择能够突出人物特点的动作、神态、语言、心理活动，进行细致描写，突出伙伴特点。
教学准备：PPT、AI视频
教学流程：
真实任务：“夸夸身边好朋友”收入班级友谊成长集。
本月班级“夸夸身边好朋友”写作活动已进入最终创作环节，完成夸友习作就能收获专属暖心点评。优秀作品将收入班级友谊成长集，永久珍藏同窗美好。
任务一：特点——让伙伴“走出来”。
活动1：说出人物和特点。
1.出示自学提示：同桌讨论，如果让你来夸一夸身边的小伙伴，你准备夸谁？为什么？
预设1：我想夸的人是张三，因为他好奇心强，对周围世界充满疑问，喜欢问“为什么”。
预设2：我想夸张四，因为户外活动的时候喜欢观察昆虫，收集标本，他会给我们讲很多昆虫知识。
2.学生通过特长、爱好、品质、性格四个方面阐释人物和特点。
活动2：就特点选事例。
1.咱们班里有没有特点鲜明的同学，如果让你来夸一夸他的这个特点，你准备怎么夸？
预设：我想夸我们班长，因为他管理能力特别强。
2.思辨：你从哪里感受到了班长的特点？为什么？
预设：学生思辨讨论，发现要突出特点不是事例的堆砌，而是选择一件最能体现特点的事，通过动作语言等具体来展现。
总结：选择事例要注意事例要有针对、有细节。细节是作文里的“放大镜”。让特点更真实，我们就好像亲眼看到了当时的画面。
[设计意图]依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，创设真实征稿情境，引导从特长、爱好、品质、性格等多维度观察伙伴特点，通过典型事例避免事例堆砌，激发表达自信，在分享中感受友情，实现语言运用与品格涵养的融合。
任务二：细节——让伙伴特点“立起来”。
活动1：研讨动作连续性。
出示例文：
如豆的灯光下，父亲的头微微低着，目不转睛地盯着袖口，不紧不慢地穿一针，拉一下，再穿一针，再拉一下，一针又一针，反反复复，来来回回。
隔着一扇虚掩的门，我清楚地看见他缝补时笨拙的动作，再抬头看一眼，在那忽闪忽闪的灯光中，父亲脸上沧桑的皱纹格外显眼。他缝补一会儿，手指冻僵了，他把手放到嘴边，哈一口气，再继续缝补。
1.出示自学提示：作者是通过哪些细节把父亲的特点写出来的？
预设1：“穿一针，拉一下，再穿一针，再拉一下，一针又一针，反反复复，来来回回”，让我看到了一位耐心的父亲。
预设2：穿-拉-再穿-再拉，是连续性动词。
总结：动词像一串小珠子，一个接着一个，把父亲缝补的过程串起来了，这就是连续性动词。
2.提出质疑：父亲缝补衣服的动作应该是从拿出针线，穿针引线这里开始的？
总结：在自己印象最深刻的地方，使用连续性动作能够突出人物特点。
活动2：关键部位绘神态。
1.你还从哪些细节感受到了父亲的耐心和细致？
总结：神态描写往往让人物的动作更加立体生动，起到了画龙点睛的作用。将最能体现父亲耐心特点的神态详细写。
[设计意图]依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“能具体生动写出现象”的要求，借助例文习得连续性动词与神态刻画，掌握将特点写具体的策略，使人物立体生动。通过品析与模仿，实现从“写清楚”到“写生动”的能力跃升。
任务三：写细节——让伙伴特点“亮起来”。
1.片段打写：请以“我的好伙伴”为题，写片段，突出人物特点。
2.小组讨论：标出生动细节，根据评价单进行点评修改。选出小组中最优秀的文章，全班展示。
3.精彩片段展示，学生互评，学生现场修改。
4.现场连线智能人“小智”，拍照上传，提出修改建议，学生进一步修改。
[设计意图]依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“教—学—评一致性”原则，通过小组互评与AI即时反馈，形成“写—评—改”闭环。在反复修改中提升语言运用能力，达成写作能力提升与品格涵养的双重目标。
板书设计：

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