资源简介

第7课 从白居易的宦海浮沉看隋唐制度的变化与创新
课标要求
认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。
教材分析
本课隶属于统编版高中历史纲要上 “三国两晋南北朝的民族融合与隋唐统一多民族封建国家的发展” 单元，是中国古代制度演进的关键节点课。上承秦汉魏晋的三公九卿制、九品中正制、租庸调制，下启宋元明清的制度继承与发展，构成 “制度创新 — 实践完善 — 后世传承” 的历史脉络。教材以 “制度变化与创新” 为核心，通过科举制、三省六部制、两税法三大主题，集中承载唯物史观、史料实证、历史解释等核心素养目标，是培养学生制度认知能力的重要载体，知识框架清晰，利于教学。
学情分析
本课授课对象为高一年级的学生，学生对科举制、三省六部制有一定的了解，但大多浮于表面，对制度细节与内在逻辑理解不深。高一学生好奇心强，善于通过故事、情境理解抽象概念，但辩证分析能力和历史逻辑建构能力有待提升。对“制度创新”的内涵理解模糊，易将不同制度孤立看待，难以建立制度与社会、个人的关联。需要教师在教学过程中，不断引导和帮助学生理解历史，渗透学科核心素养的培养，锻炼学生的历史思维能力。
教学重点和难点
重点：科举制、三省六部制、两税法的创新内容与历史作用。 难点：辩证分析制度的合理性与局限性，提炼“好制度”的核心特质，理解制度设计的创新与落地执行的互动关系。
教学方法
情境教学法、问题链驱动法、史料研读法
板书设计
第7课 从白居易的宦海浮沉看隋唐制度的变化与创新 一、 入仕之阶：科举制——从“士子”到“官员”的跨越 二、 参政之制：三省六部制——在中央核心的历练 三、 理政之策：两税法——在地方亲历的制度变革
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 展示白居易画像与两句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”“谪居卧病浔阳城，苦竹绕宅生野烟”。 问题：白居易“早年成名”与“晚年被贬”的巨大反差，背后可能与隋唐时期的哪些制度相关？ 过渡：白居易的宦海浮沉，恰是隋唐三大制度创新的 “活教材”。今天我们就循着他的人生轨迹，解开制度变革的密码。 学生自由发言 通过白居易生平和诗句让学生初步感知“制度影响个人命运”。激发学生学习的兴趣及初步思考。
一、入仕之阶： 科举制——从“士子”到“官员”的跨越 出示材料：贞元十六年（800年），参加礼部殿试，以《性习相远近赋》等作品获第四名，赐进士及第。 思考：白居易通过什么方式实现从士子到官员的跨越？ 教师直接呈现隋唐科举制的发展历程 （一） 科举制的进步之处 讲述：科举制创立于隋朝、发展于唐，历经宋元明清，直至1905年才被废除，科举制为何能延续1300多年之久？它与魏晋南北朝时期的九品中正制相比，有何进步之处。 出示表格与材料 缙绅虽位极人臣，不由进士者终不为美…… 其推重谓之 “白衣公卿”，又曰 “一品白衫”…… 故有诗云：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！” —— 王定保《唐摭言》卷 1《散序进士》 （二） 唐代科举制的不足 出示材料：两唐书（新旧唐书）所载830名唐代进士中，士族子弟达589人，占总数的70.96%；小姓约109人，占13.13%；两者合占总数的84.10%，寒庶子弟家132人，仅占总数的15.9%。 ——毛汉光统计 问题：唐朝的科举制度是一种完美的制度吗？ 学生回答： 科举考试 （一）引导学生阅读教材第一个子目。从选官权力、选拔方式、选拔标准和选拔范围四个维度对比九品中正制和科举制的不同，从而分析出科举制的进步之处。分组讨论，学生代表发言，教师总结：扩大统治基础、提高官员素质、促进文化繁荣。 （二）思考得出结论：不是完美的制度。唐代科举制仍存在重门第、重出身、兼采名望、录取比例小等不足之处。 （一）白居易出身中小地主家庭，可以通过考试进入仕途，对比九品中正制 “上品无寒门”，引导学生得出科举制 “以考试选官” 的创新点。加深学生对选官制度变革的细节与内在逻辑的理解。 （二）思维进阶 引导学生认知一个制度的推进并不是一蹴而就的，而是在发展中不断完善的。为后续宋代科举制度的发展和理解何为“好制度”的教学埋下伏笔。
三、理政之策：两税法 ——在地方亲历的制度变革 过渡语：白居易作为谏官，时常向皇帝提出各种建议，引起皇帝的不满，815年他被贬为江州司马。 出示材料： 805年白居易任盩厔（今陕西周至）县尉，负责地方赋税征收与治安。 815年被贬为江州司马，刺史佐官。 818年改任忠州刺史，任内减宽刑狱与赋税。 821年出任杭州刺史，整顿豪强隐瞒资产逃税问题，重评资产征税。 822-824年转任苏州刺史，深入观察两税法实施弊端，系统反思税制缺陷。 思考：从中看出白居易地方治理过程中始终关注的民生问题是什么 出示材料： 材料：玄宗之末，版籍（登记户口的册子）浸坏，多非其实。……吏因缘蚕食，（租庸调制）旬输月送，不胜困弊，率皆逃徙为浮户，其土著百无四五。 至是，炎建议作两税法：先计州县每岁所应费用及上供之数而赋于人，量出以制入。户无主、客，以见居为簿；人无丁、中，以贫富为差；为行商者，在所州县税三十之一，使与居者均，无侥利。居人之税，秋、夏两徵之。其租、庸、调杂徭悉省。 —《资治通鉴》卷226 问题1：这一变化体现了征税标准的什么创新？ 问题2：从征税标准和征税时间角度，分析两税法的实施对国家财政和百姓生活有什么影响？ 出示材料： “资产的形态千差万别 —— 有的藏在衣袋、箱子里，物品虽贵重却没人能核查；有的堆在晒场、仓库中，价值虽低却人人可见。有的是能流通获利的货物，数量虽少却每天有收益；有的是房屋、器具等资产，价格虽高却全年无利润。” ——白居易《策林 论两税之弊》（译文节选） 问题1：从“资产的形态”角度如何理解征税不公？ 问题2：如果你是唐朝的税务顾问，针对征税不公问题，提出1条合理的改进建议。 回答：赋税问题 学生分析：1、两税法不以丁身为本，唯以资产为宗。得出两税法的意义：保障财政收入、简化税制、减轻农民负担、体现社会公平。 2、征税时间贴合农时。 学生回答：实际操作中资产难以估算，可能存在隐瞒资产、腐败问题。 建议：要求如实申报资产；定期重新评估资产。 引导学生意识到地方官的社会治理，尤其要重视影响国计民生的赋税问题。 培养学生的史料实证和历史解释能力，认识两税法是适应时代变革的产物，是一项进步的税制改革。 引导学生认识以资产纳税的合理性与局限性，辩证看到制度设计。
课堂 小结 教师：回顾白居易的宦海生涯，我们看到隋唐制度不再是冰冷的条文，而是充满活力的弹性的制度国家血脉，正是这系列富有弹性的制度创新，共同支撑起历史上那个光耀千古的大唐。 思考：结合白居易宦海生涯和唐代制度实践，说说该如何进行制度建设？ 材料：要抓好制度建设这条主线，既要在原有制度基础上继续添砖加瓦，又要在现有制度框架内搞好精装修，打通制度痛点、抓好制度执行，推动解决实际问题。——习总书记2021年在十九届中央全面深化改革委员会第十八次会议上的讲话 学生思考并回答 认知升华：回望历史，立足现实，启迪思想，培养家国情怀。
教学反思
本节课围绕隋唐的制度创新展开教学，严格对标新课标与《中外历史纲要》编排逻辑。课堂运用史料研读、小组探究落实史料实证、历史解释核心素养，梳理制度创新对国家治理的积极作用，理清制度发展脉络。依托分层设问降低理解难度，借助对比分析帮助学生把握制度革新的时代价值，有效夯实学生古代史制度板块知识基础。

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