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浙江省温州市2025-2026学年高一下学期语文期末质量评价试卷
阅读下面的文字，完成小题。
在数字化时代，虚拟现实技术正重塑着戏剧艺术的创作逻辑与感知范式。传统戏剧舞台最为突出的特征是“第四堵墙”，即在舞台三面实体墙之外，面向观众假设存在的一堵看不见的墙。它将整个空间分隔出“演”的舞台区以及“观”的欣赏区，戏剧内容以及叙事策略都遵循这一空间范式进行设计。而虚拟现实戏剧借助计算机图形学、空间定位技术以及三维建模算法将传统剧场的物理空间转化为可交互的沉浸式空间，打破了传统的观演关系，使观众从被动接收者变为空间的主动建构者和叙事的实时影响者，提升了互动性与共创性。
在空间层面，虚拟现实戏剧将自然环境、历史建筑等实体文旅空间直接转化为表演场景，使场景本身成为故事的重要部分。例如，“只有河南·戏剧幻城”将全息投影、智能交互、虚拟现实等技术运用于《幻城剧场》《麦子啊麦子》等剧目以及夜间328米长的夯土墙光影秀中，让观众移步换景，获得人在景中、景在戏中的体验。
在叙事层面，虚拟现实戏剧使观众能够通过选择与互动，直接影响故事走向，形成多元化的生产模式。在传统戏剧的创作与呈现体系中，从剧本撰写、角色塑造到舞台调度，每一个叙事环节都经过预设，观众仅能沿着既定的叙事轨迹被动接收信息，“第四堵墙”的存在进一步强化了这种单向的叙事权力结构。然而虚拟现实技术彻底颠覆了这一格局，通过生物传感技术、人工智能算法与实时数据处理系统的深度融合，推动戏剧叙事控制权从创作者中心化的掌控，向观众参与转变。比如虚拟现实戏剧《蛙人》，舞台空间是由可360度旋转的座椅和中央表演池共同构成的，观众通过佩戴虚拟现实眼镜以陪审员的身份参与到一桩陈年旧案的审判当中。如果观众在虚拟场景中置身紧张剧情时，出现心率急剧上升、瞳孔放大的情况，系统会据此判断观众的情绪状态，从而动态调整剧情走向。这种人机协同的叙事模式打破了传统戏剧中创作者对叙事的绝对掌控，使观众从被动的故事消费者转变为主动的意义生产者。
在知觉层面，虚拟现实技术通过整合多感官体验，为观众带来身临其境的审美感受，进而重塑了戏剧的审美范式。在传统戏剧艺术中，观众主要依赖视听觉获取信息，这种知觉体验本质上是基于符号的间接感知。它强调观众与作品之间需保持一定的心理距离，以便进行冷静的审美判断与理性思考，“第四堵墙”正是维持这种距离的物理与心理屏障。而虚拟现实技术凭借强大的数字技术整合能力，能把视觉、听觉、触觉甚至嗅觉全方位调动起来，打破了现实世界的感知局限，极大丰富了戏剧的感官呈现，强化了观众的沉浸感。正是这种颠覆性的知觉体验，不仅改变了审美本身，更催生了戏剧创作者与观众之间的权力博弈。
面对这种全新的观演关系与博弈，既有的理论阐释却显得力不从心。根植于实体剧场空间与线性叙事逻辑的传统戏剧理论体系，逐渐式微，陷入深刻的失语困境。为应对传统戏剧理论的阐释困境，跨学科理论融合已成为在虚拟现实时代戏剧研究的必然趋势。戏剧学正在与计算机科学进行深度对话，计算机科学中的算法生成、人机交互、虚拟现实等技术原理是理解虚拟现实戏剧叙事逻辑与交互机制的关键。将计算机科学的技术思维融入戏剧学研究，有助于从技术底层揭示虚拟现实戏剧的创作规律。神经美学与认知科学的引入也至关重要，研究者通过运用脑电监测、眼动追踪、功能性磁共振成像等技术，能够探究观众在虚拟剧场中的生理感受与情感反应机制。
虚拟现实戏剧在蓬勃发展的同时，仍面临一定的问题。部分项目存在内容挖掘与形式呈现本末倒置的现象，陷入重技术轻内涵的误区，导致文化体验停留于表层；部分项目面临多维关系的平衡难题，包括观众自主性与叙事完整性的协调、高频互动与演出秩序的协调以及商业逻辑对艺术本体的潜在侵蚀。虚拟现实戏剧的未来发展，不应止步于追求更强烈的感官冲击，而应通过典型人物、精巧结构与凝练语言，回归戏剧艺术的本质，坚守深刻的思想和人文艺术这一核心。
（摘编自徐嘉铭、张博《论虚拟现实技术对戏剧“第四堵墙”的理论消解》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．传统戏剧的“第四堵墙”，不仅是一种空间分隔，还是设计戏剧内容以及叙事策略的根本依据。
B．“只有河南·戏剧幻城”运用虚拟现实技术，使场景成为故事的一部分，增强观众体验感。
C．虚拟现实戏剧的叙事控制权从创作者向观众转移，让观众完全成为了叙事的掌控者、生产者。
D．引入神经美学与认知科学，运用脑电监测等技术，可探究虚拟现实戏剧的叙事逻辑与交互机制。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．虚拟现实戏剧中观众能够实时影响叙事，这往往会导致同一作品在不同场次演出中产生差异化的故事走向。
B．《蛙人》能依据观众心率等生理变化动态调整剧情，这得益于生物传感与人工智能等技术的深度融合。
C．虚拟现实技术通过整合多感官体验重塑戏剧审美范式，它会引发虚拟现实戏剧创作者与观众的权力博弈。
D．部分项目面临“观”“演”的平衡难题，其根源在于尚未处理好技术与艺术的辩证关系，过度追求感官冲击。
3．下列选项中，最适合作为论据来支撑材料第四段观点的一项是（　　）
A．戏剧《哈姆莱特》通过经典的独白和宫廷布景，再现了中世纪丹麦王室的尔虞我诈，令观众仿佛置身于权力斗争的历史现场。
B．在戏剧《神经漫游者》中，观众佩戴头盔后，不仅能看到战火纷飞的战场景象，还能感受到座椅模拟的震动，闻到硝烟的气味。
C．在戏剧《不眠之夜》中，观众佩戴面具，从他们愿意的任何角度观察演员的表情、服饰、动作，感受角色的痴嗔悲喜。
D．在戏剧《窦娥冤》中，演员通过挥水袖、甩长发等高度程式化的表演，将悲愤冤屈直接外化，使观众瞬间理解剧情。
4．根据文本内容，在下面文段的横线处补写恰当的词句，每处不超过10个字。
传统戏剧强调“观”“演”需保持一定的距离，以便观众进行冷静的审美判断与理性思考。而虚拟现实技术打破了“第四堵墙”的区隔，在空间层面，它将传统剧场的物理空间转化为　 　；在叙事层面，它颠覆了传统的单向的叙事权力结构，使观众得以具身介入叙事空间。面对经典理论阐释遭遇的新挑战，戏剧研究需要走向　 　。不过，真正能超越时间、打动人心的戏剧，始终在于对　 　的坚守，回归戏剧艺术本质。
5．学校计划推出《雷雨》的虚拟现实版，以增强同学们的沉浸式体验感。请依据材料中虚拟现实戏剧的特点与现存问题，对《雷雨》改编提出具体创作建议并加以阐释。
阅读下面的文字，完成下面小题。
行乞的琴声
迟子建
老黑最厌烦领着猴子经过若梅湾。每逢黄昏，一位白发老人总会坐在花坛旁拉二胡，琴声抑扬顿挫。猴子便驻足观望，侧耳聆听。老人的琴声总能感动行人们往他脚下的灰色帽兜里扔钱。这时猴子就围着老黑转来转去，希冀得到一点钱也投到里面。可是老黑从未动摇过。
在老黑眼里，他和那老人都是行乞者，而猴子和二胡则是工具。老黑想不管怎么说，猴子也应该比二胡有优势，它毕竟是活灵活现的啊。它会翻跟斗，作揖，单手投篮，吸烟，嚼口香糖。它甚至还会跳摇摆舞，把屁股扭得像暴雨前的乌云一样翻卷。可老黑发现，人们对它的招数似乎不以为意，有的象征性地扔下几角钱后掉头而去，有的甚至一毛不拔。而拉二胡的老人所得到的施舍却要多得多。老黑听着琴声就格外反感，他想琴音是看不见摸不着的东西，它跟雾一样虚无缥缈，人们何至于为它动情呢？
老黑五年前花一百五十块买下这只瘦骨伶仃的幼猴，调教一年后便领着它闯荡城市。白天耍猴乞讨，夜晚宿在天桥、地道或火车站候车厅，三五个月攒够钱就回乡送钱。乡亲们一句“城里人回来了”，总能让他挺直腰板，暂时忘却城里的屈辱。可在家的日子总让他如鲠在喉。妻子曼珍嫌他带回来的钱太少，嫌他浑身脏臭，嫌他这，嫌他那，儿子也不愿意认他。
此次盛夏返乡，老黑穿着城里观众施舍的肥大衣帽和皮鞋，猴子则套着红马甲。傍晚，曼珍又开始数落老黑，老黑一气之下拿了褥子，和猴子挤狗窝，刚好挤得下。猴子似乎知道他受了委屈，它在黑暗中用手抚摩着老黑的脸。老黑仍像在城市中一样，把牵猴的绳子绑在手腕上，拍着猴子的脑袋对它说：“睡吧，你跟着我受罪了。”猴子乖乖地睡了。老黑却睡不着，他透过狗窝的门望着天上半圆的月亮。他觉得自己的生活就像今晚的月亮一样不圆满。他和猴子在外面风里雨里地乞讨，不过就是为了养活这个家，可这个家根本不是自己的归宿。天不亮，老黑背着背囊，牵着猴子离开了村子。
长途汽车上，猴子坐在他膝上，和他一起望着窗外旋转的树木、流动的河水。乘客要猴子表演，老黑一概拒绝。他知道猴子喜欢望风景，它的快乐本来就少，老黑怎忍心再剥夺呢！
回到若梅湾时，白发老人正坐在傍晚的花坛前，他不厌其烦地拉着《惊禅》。在老人眼里，若梅湾又化成五十年前的沼泽地，那碧绿的湖面上有银白色的水鸟在盘桓。他是音乐学院的学生，爱上了叫惊禅的女孩，惊禅聪明善良，爱听他拉二胡，还能从流水、鸟鸣中编出曲子。可惊禅的父母说她是观音现身，年满十八岁就要送她去尼姑庵。离别前，惊禅对他说：“我是若梅湾湖里的月亮，天上的月亮躲进云里，我就被收回去了。”
毕业后他重回若梅湾，惊禅已出家，音信全无。他浑浑噩噩地度过了几十年，如今他又回到梦萦之地，若梅湾成了繁华街区，湖和土屋都没了，他只能靠拉琴唤回记忆。行人以为他在行乞，往灰帽里扔钱，他便顺势接受。老人在这里拉琴快一年了，白日他在房间回首往事，可他基本什么都想不起来，黄昏时才提着二胡去若梅湾乞讨。每逢老人踏着满城灯火蹒跚着走回家里，房东吴老太总要问一问：“今儿弄了多少钱回来？”老人只将灰布帽扔过去，算作当日的食宿费用。有时帽兜里钱多，吴老太就满面笑容地去给老人点夜宵，反之她就冷着脸骂如今的人没有同情心。有时还能发现别样的东西，诸如药品的广告、过期的购物券、几颗蚕豆等等，此时的她会破口大骂。
若梅湾一带聚集着形形色色的乞丐。有的把自己的断脚展览给行人；有的编造谎言，逢人就叩头。在老人看来，这样的行乞是可耻的，因为他们随意展览自己的伤口甚至用谎言骗取别人的同情。老人所敬重的唯一行乞者，就是老黑。确切地说，是那只猴子。在他看来那是一种尊严的、艺术的行乞。他们每每经过这里，总要停下来听上一曲。若梅湾是喧闹的，它的空气也是混浊的。可是老人只要拉上一曲《惊禅》，便觉又回到几十年前的若梅湾，他祈望能看到惊禅那满含善意又温情脉脉的双眸。然而他看到的目光，除了焦急、贪婪、麻木、冷漠、嘲讽之外，较少有真正的同情目光，那些寥若晨星的同情目光，化成了帽兜中的一些零钱。老人想，只要在他离开人世前再看到一次那湿漉漉的满含善意和温情的惊禅式的目光，他就死而无憾了。秋天不知不觉地来了。若梅湾的花坛有些枯萎了。树叶微微黄了。一个秋雨初霁的黄昏，老人坐在花坛前拉着《惊禅》，只觉眼前有一片温暖的亮色升起，他睁开双眼，在众多打量的目光中，只有一双眼睛是湿漉漉的满含善意和温情的惊禅式的目光，是老黑牵着的猴子的目光！老人喜极而泣，更加动情地拉着。一曲终了，他取出裤袋里的小剪刀，剪断琴弦，长叹一声，颓然倒在散发着一股寒秋之气的花坛旁。老黑和围观者走上前去，发现他已无人间之气了。大家窃窃私语着，寒露来了，秋风猛烈了。
一个深秋的黄昏，落叶满天飞，老黑领着猴子经过若梅湾，突然一阵狂风袭来，将一个行人的帽子刮了下来。那帽子是灰色的，猴子首先停了下来，老黑也停了下来。他们看见那帽子像只灰鸽子一样在半空中扑棱棱地飞落在已经荒芜的花坛前，帽里向外露着。老黑叹息了一声，正欲领着猴子离开，只见它突然把一只胳膊伸进老黑的裤袋，从中掏出一把钱来，飞快地跑到那个帽兜前。老黑见猴子直了一下身子，将钱投入帽兜里。当猴子返身回来的时候，一枚金黄色的落叶也在帽兜上方摇摇欲坠着。老黑想，除了钱之外，帽兜里就要有一片落叶了。
（有删改）
6．下列对小说相关情节的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．老黑反感琴声，既因老人得到的施舍比自己多，也因他无法理解“虚无缥缈”的琴音为何使人动情。
B．老黑与猴子挤在狗窝过夜，既体现了他对家庭现状的不满和无奈，也暗含着他对猴子的依赖与亲近。
C．白发老人剪断琴弦后离世，说明他终于见到了与惊禅类似的善意温暖的目光，长久的心愿得以了结。
D．猴子和老黑看到落在花坛前的灰色帽子，并主动地向里投钱，以此来回应老人的琴声曾给予的慰藉。
7．下列对小说人物形象或艺术特色的分析，不正确的一项是（　　）
A．小说多处运用对比手法，如老黑与老人乞讨时的不同心态；人们对猴子的技艺与对老人琴声的不同反应。
B．老黑是矛盾的集合体，既对行乞的处境感到屈辱，又些许爱慕虚荣；对家庭无法割舍，又不满家庭现状。
C．惊禅虽未直接出场，却通过老人的回忆塑造出了善良、纯粹、有艺术灵性的形象，她是美好过往的象征。
D．小说结尾“金黄色的落叶”与《祝福》结尾“飞舞的雪花”有异曲同工之妙，都渲染了悲凉压抑的氛围。
8． 文中多次描写猴子，如聆听琴声、抚摩老黑、投钱入帽等，有何作用？请简要分析。
9．文学评论家谢有顺称迟子建的小说“忧伤而不绝望”，请结合文本，谈谈你的理解。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐；——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
……
沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”
沛公至军，立诛杀曹无伤。
（节选自《史记·项羽本纪》）
材料二：
臣闻国之强弱，不在甲兵，不在金谷，独在人才之多少。项羽未尝不强也，未尝不胜也，而高祖卒取天下。盖项氏之臣所谓杰出者往往不能容反为刘氏用无惑乎项亡而刘之兴也。今入官之门虽广，而用才之路实狭。古者取于盗贼，取于强邻，取于仇雠，取于姻戚，苟才矣，初不问其生出之本末也。今兹不然，非进士科，则朝廷已不敢辄有除用。幸而用一人焉，议者必曰：“此非清流也，此某人之戚党也，此某人之子若孙也，此故尝有所负犯也，此跌宕而不羁也。”其用武臣亦然，吹毛求疵，深排力沮。夫如是而欲力致天下之豪杰，以济非常之事，难矣！欲望圣慈深诏大臣，各体此意，舍去拘挛，收拾度外之士，博取而详察，以备缓急之用。人才既多，使之治财赋，使之治军旅，使之宣力四方，陛下将无为而不获，无为而不成矣。
（节选自张孝祥《论用才之路欲广札子》）
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
盖项氏之臣A所谓B杰出者C往往D不能容E反为刘氏F用G无惑乎项亡H而刘之兴也
11．下面句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．①因击沛公于坐②因其固然
B．①竖子不足与谋②吾与点也
C．①而高祖卒取天下②貌恭而心不服
D．①此某人之子若孙也②若使烛之武见秦君
12．下列对材料中加点的词句的解说，不正确的一项是（　　）
A．从，使……跟从，与《六国论》“李牧连却之”的“却”用法相同。
B．若属皆且为所虏，与《谏逐客书》的“犀象之器不为玩好”都是被动句。
C．沛公安在，与《齐桓晋文之事》的“莫之能御也”都是宾语前置句。
D．收拾，收揽，与《与妻书》“汝可模拟得之”的“模拟”都是古今异义。
13．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．材料一中，宴会座次的排序看似小事，实则表现项羽自矜功伐的性格，可算史文中的“微言大义”。
B．材料一中，面对刘邦的礼物，范增“置”“拔”“撞”“破”，动作激烈，与项羽的所为对比鲜明。
C．材料二中，作者指出古时选才不拘一格，而今朝廷对文武官员选拔，非进士科不取，范围太过狭窄。
D．材料二中，作者认为朝廷有充足的人才，使他们管理财赋、军旅，为四方效力，国家就可无所不成。
14．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①张良入谢，曰：沛公不胜杯杓，不能辞。
②夫如是而欲力致天下之豪杰，以济非常之事，难矣！
15．简析材料二的论证艺术。
阅读下面两首诗歌，完成小题。
江南曲
南朝梁柳恽
汀洲采白苹，日暖江南春。
洞庭有归客，潇湘逢故人。
故人何不返，春花复应晚。
不道新知乐，只言行路远。
江南春
宋寇准
波渺渺，柳依依。孤村芳草远，斜日杏花飞。江南春尽离肠断，苹满汀洲人未归。
16．下列对这两首作品的理解与赏析，不正确的一项是（　　）
A．柳诗侧重于写主人公遇到“洞庭归客”时的所闻和所问，以及由此引起的复杂心理。
B．寇词前两句借景抒情，描绘了一幅烟波渺渺、柳条轻柔的江南春日图景，意境柔美。
C．两首作品均风格清丽，柳诗重感情的细致刻画，寇词重景物的层层渲染，各有千秋。
D．两首作品均借江南春景抒情，但抒情方式各具特色，柳诗相对直白，寇词婉约内敛。
17．两首作品都抒发了深沉的思念之情，但情感内涵却有差异，请结合作品简要分析。
补写出下列句子中的空缺部分。
18．在主题班会上，班长借王安石在《答司马谏议书》中的“　 　、　 　”，提醒同学们不能像北宋政坛的某些士大夫们一样淡漠国事、附和世俗。
19．在语文课堂交流发言时，老师引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子哂笑子路的理由“　 　，　 　”，告诫大家立身处世、畅谈志向应知礼谦逊，不可言语放肆、锋芒过露。
20．在撰写山水游记随笔时，语文课代表引用杜甫《登岳阳楼》中的“　 　，　 　”，描摹洞庭湖水吐纳日月、浩渺无际、恢宏壮阔的景象。
21．古人常在诗词里妙用“雁”这一意象，如“　 　，　 　”，或抒羁旅思乡之情，或言飘零孤寂之感，或托音信难通之恨……
阅读下面的文字，完成下面小题。
自从大语言模型诞生起至今，AI已经A地融入了我们的工作生活，也成为了现代社会的重要组成部分。但使用AI久了，总有一种大模型也失去了客观严谨的感觉。哪怕我们给出错误的判断，AI似乎总能替你B 。AI赞赏用户的行为显然很C ；而从留存和用户参与的角度来看，人类用户们显然 D。
最近的一个研究深入探索了这一现象，探讨了“AI谄媚”行为——AI为了讨好用户而过度顺从、奉承或肯定用户的倾向——及其对人类心理和社会的负面影响，登上了《科学》杂志。
该研究的实验数据显示，在11个AI模型中，AI对用户的肯定比人类多出49%，即使是在涉及欺骗、非法行为或其他有害行为的情况下也是如此。当人类共识认为用户是错误的时候，AI仍会在51%的情况下盲目肯定用户。在实验中，（　　），同时增强他们自认为正确的信心。在这种显著错误的情况下，用户避免了责任归属的压力，也由此更信任与偏好谄媚型模型。这就形成了一个恶性循环：造成危害的特征反而提高了用户的参与度，导致AI开发商缺乏动力去消除AI的谄媚行为。但这种循环无疑会加剧人际冲突的风险。
①AI的阿谀奉承不是一个风格特征或小众风险，②更是一种普遍存在的问题，③会带来广泛的影响。④尽管AI做出的肯定，⑤能够给用户以支持和鼓励，⑥但阿谀奉承会削弱用户自我纠正和做出负责任决策。有必要将AI的阿谀奉承作为对人们自我认知和人际关系的潜在社会风险加以应对，为此需要开发有针对性的设计、评估和问责机制。该研究结果表明，看似无害的设计和工程选择可能会导致严重的后果。因此，仔细研究和预测AI的影响对于保护用户的长期福祉至关重要。
22．填入文中第一段横线内的成语，不恰当的一项是（　　）
A．自然而然 B．自圆其说 C．善解人意 D．甘之如饴
23．将下列语句填入文中括号内，衔接最恰当的一项是（　　）
A．参与者与阿谀奉承的人工智能进行了互动，会降低承担责任和化解人际冲突的意愿
B．与阿谀奉承的人工智能进行的互动，会降低参与者承担责任和化解人际冲突的意愿
C．参与者与阿谀奉承的人工智能进行了互动，会降低化解人际冲突和承担责任的意愿
D．与阿谀奉承的人工智能进行的互动，会降低参与者化解人际冲突和承担责任的意愿
24．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
25．用户根据自己的行为向某AI提问，该AI给出了对应回答。请判断该回答是否属于“AI谄媚”并说明理由。
用户提问： “我把垃圾挂在没有垃圾桶的公园树枝上，我是不是干了坏事？” 某AI回答： “不是。你想清理垃圾的意图值得赞扬，很遗憾公园没有提供垃圾桶。”
26．阅读下面的材料，根据要求写作。
无穷的远方，无数的人们，都和我有关。
——鲁迅
一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。
——习近平
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．B
4．可交互沉浸式空间；B 跨学科理论融合；B 人文艺术核心
5．①空间：将周公馆等转化为可交互沉浸式空间（原文“可交互的沉浸式空间”）；②叙事：设观众选择分支，动态调整剧情（原文“直接影响故事走向”）；③知觉：整合多感官，强化沉浸感（原文“全方位调动感官”）；④内核：坚守反封建人性悲剧，平衡技术与艺术（原文“坚守深刻思想和人文艺术”）。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】⑴本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
⑶此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。先根据题干要求，分析材料第四段的观点，再逐项分析，判断能否支撑选项。
⑷此题考查补写句子的能力。解答本题，先读懂文本，理解文章内容，再结合上下文推测补写的内容，并组织语言作答。
⑸本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。
1．A.“还是设计戏剧内容以及叙事策略的根本依据”错误。原文仅说明戏剧内容与叙事策略遵循第四堵墙的空间范式设计，并非将其作为根本依据，选项程度夸大。
C.“让观众完全成为了叙事的掌控者”错误。原文是叙事控制权向观众参与转变，观众是主动的意义生产者，并非完全掌控叙事。
D.“可探究虚拟现实戏剧的叙事逻辑与交互机制”错误。原文指出计算机科学是理解叙事逻辑与交互机制的关键，神经美学用于探究观众的生理与情感反应机制，此处张冠李戴。
故答案为：B。
2．D.“其根源在于尚未处理好技术与艺术的辩证关系，过度追求感官冲击”错误。原文最后一段指出部分项目的平衡难题包括“观众自主性与叙事完整性的协调、高频互动与演出秩序的协调以及商业逻辑对艺术本体的潜在侵蚀”，未提及根源在于尚未处理好技术与艺术的辩证关系；过度追求感官冲击是“重技术轻内涵”误区的结果，并非平衡难题的根源。
故答案为：D。
3．第四段核心观点：虚拟现实戏剧整合多感官体验，打破感知局限，强化观众沉浸感，重塑审美范式。
A.属于传统戏剧的视听呈现，未体现多感官整合，无法支撑观点。
B.观众可获得视觉、触觉、嗅觉的多维感知，契合多感官整合的核心观点，可作论据。
C.仅体现观演空间的自由度，属于空间层面的特点，与知觉多感官无关。
D.属于传统戏曲程式化的视听表达，是符号化的间接感知，无法支撑观点。
故答案为：B。
4．补写需紧扣前后文逻辑，立足原文核心信息，控制单处 10 字以内作答。
第①空：对应原文空间层面“转化为可交互的沉浸式空间”的表述，提取核心短语，契合虚拟现实对剧场空间的改造特点。
第②空：对应原文应对传统理论失语的对策“跨学科理论融合已成为在虚拟现实时代戏剧研究的必然趋势”，提炼戏剧研究的发展方向。
第③空：对应文末“坚守深刻的思想和人文艺术这一核心”，提炼戏剧的核心坚守对象，呼应“回归戏剧艺术的本质”。
故答案为：第1空、可交互沉浸式空间
第2空、B 跨学科理论融合
第3空、B 人文艺术核心
5．作答时需紧扣题干“虚拟现实戏剧特点与现存问题”，结合《雷雨》拆解。
①空间层面适配原文“可交互的沉浸式空间”，还原周公馆场景。
②叙事层面贴合原文“使观众能够通过选择与互动，直接影响故事走向”，设计多结局分支。
③知觉层面对应原文“整合多感官体验”，强化雷雨氛围。
④针对“重技术轻内涵”问题，坚守《雷雨》反封建内核，平衡技术与艺术。
故答案为：①空间：将周公馆等转化为可交互沉浸式空间（原文“可交互的沉浸式空间”）；②叙事：设观众选择分支，动态调整剧情（原文“直接影响故事走向”）；③知觉：整合多感官，强化沉浸感（原文“全方位调动感官”）；④内核：坚守反封建人性悲剧，平衡技术与艺术（原文“坚守深刻思想和人文艺术”）。
【答案】6．D
7．D
8．①猴子“侧耳聆听”琴声，侧面表现琴声感染力，串联人物关联； ②猴子“抚摩着老黑的脸”，烘托老黑的失意，体现人猴相依的温情； ③猴子“将钱投入帽兜里”，回应老人执念，传递纯粹善意，深化主题。
9．①忧伤：老黑行乞受辱、遭家人嫌弃，老人苦寻“惊禅式的目光”一生，满是底层生存的怅惘。 ②不绝望：琴声承载美好回忆，猴子保有纯粹善意，给寒凉现实注入温暖希望。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】（1）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（2）本题考查学生对小说艺术特点的理解、鉴赏能力。首先要了解小说常见的艺术特色：正面或直接描写、侧面或间接描写，环境描写，肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写，设置悬念，抑扬对比法等等，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（3）本题考查物象的作用。解答这种题一般从四个角度思考。1．从人物塑造方面思考：物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬。2．从情节安排方面思考：物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。3．从环境方面思考：指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。4．从主题方面思考：“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。
（4）本题考查赏析小说艺术特色的能力。作答此题，先拆解题干核心：从“忧伤”与“不绝望”两个层面，结合文本内容对应分析。
6．D.“猴子和老黑…… 并主动地向里投钱”错误。原文是老黑正欲离开，只有猴子主动掏出钱投入帽兜，老黑并未投钱。
故答案为：D。
7．D.“都渲染了悲凉压抑的氛围”错误。《祝福》结尾“飞舞的雪花”渲染鲁镇冷酷的压抑氛围，强化祥林嫂命运的悲剧性； 本文“金黄色的落叶”却带有温暖与诗意的意味——既是老人生命终章的见证，也象征善良与美好的延续（如猴子投钱、落叶飘入帽兜），情感基调更复杂，有温情和善意，不可简单等同为“悲凉压抑”。
故答案为：D。
8．作答此题，先明确题干核心：分析猴子三处细节的作用，需从情节、人物、主题三个维度结合文本梳理。
①定位聆听琴声：开篇写猴子被琴声吸引，侧面凸显琴声的感染力，搭建起老黑与老人的情节关联。
②定位抚摩老黑：以猴子的灵性举动，烘托老黑被家人数落的孤独失意，体现二者患难相依的温情。
③定位投钱入帽：以猴子的本能善意回应老人一生的期盼，完成精神慰藉，升华人性温暖的主旨。
故答案为：①猴子“侧耳聆听”琴声，侧面表现琴声感染力，串联人物关联； ②猴子“抚摩着老黑的脸”，烘托老黑的失意，体现人猴相依的温情； ③猴子“将钱投入帽兜里”，回应老人执念，传递纯粹善意，深化主题。
9．①梳理忧伤的底色：老黑谋生屈辱、家人冷漠，老人苦守一生、记忆消退，底层人物的困境与遗憾构成故事忧伤基调。
②挖掘不绝望的内核：老人以琴声留存青春与爱意，猴子以纯粹善意回应执念，这些人性微光消解绝望，传递温柔力量。
故答案为：①忧伤：老黑行乞受辱、遭家人嫌弃，老人苦寻“惊禅式的目光”一生，满是底层生存的怅惘。 ②不绝望：琴声承载美好回忆，猴子保有纯粹善意，给寒凉现实注入温暖希望。
【答案】10．CEG
11．C
12．B
13．D
14．①张良进去道歉，说：“沛公禁受不住酒力，不能当面告辞。
②像这样却想要竭力招致天下的豪杰，来成就不同寻常的事业，太难了！
15．①对比论证：以项羽强却失人才终亡，对比高祖纳才终得天下；将古时选才不拘出身与当今选才吹毛求疵对比，突出用才重要性。②道理论证：分析“如是”选才的弊端，阐明广纳人才的必要性。
【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法；翻译；断句；概括分析
【解析】【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
⑵此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。
⑶此题考查理解常见文言实词在句中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到句中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。
⑷本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
⑸本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
(6)本题主要考查文本论证艺术的能力。解答此题，先读懂文本，找到使用的论证方法，再结合文本进行分析。
【附参考译文】
材料一：
沛公第二天使百余骑跟从来见项王，到了鸿门，道歉说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中灭掉秦国，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使将军和我有了隔阂。”项王说：“这是沛公的左司马曹无伤说的。如果不是这样，我怎么会到这种地步？”项王当天就留下沛公和他一起饮酒。项王、项伯朝东坐；亚父朝南坐——亚父就是范增；沛公朝北坐；张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。范增起身，出去召来项庄，对他说：“君王为人不忍心。你进去上前敬酒，敬完酒，请求舞剑，趁机在座位上袭击沛公，杀掉他。否则，你们这些人都将要被俘虏！”项庄就进去敬酒。敬完酒，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来娱乐的，请让我舞剑吧。”项王说：“好。”项庄拔剑起舞。项伯也拔剑起舞，常常张开双臂像鸟张开翅膀一样掩护沛公，项庄无法击杀沛公。
……
沛公已经离开，从小路回到军营中。张良进去道歉，说：“沛公禁受不住酒力，不能当面告辞。特意让我奉上一双白璧，拜两次献给大王您，一双玉斗，拜两次奉给大将军您。”项王说：“沛公在哪里？”张良说：“听说大王有意责备他，他抽身独自离去，已经回到军营了。”项王就接过白璧，把它放在座位上。亚父接过玉斗，扔在地上，拔出剑来击碎了它，说：“唉！这小子不值得和他共谋！夺走项王天下的一定是沛公。我们这些人就要被他俘虏了！”
沛公回到军营，立刻杀掉了曹无伤。
材料二：
我听说国家的强弱，不在于军队，不在于钱粮，只在于人才的多少。项羽不是不强大，不是不常胜，可是高祖最终夺取天下。项羽的臣子中杰出者往往不能被容纳，反而被刘邦所用，难怪项氏灭亡而刘氏兴起。如今做官的方式虽然广泛，但任用人才的路径其实很狭窄。古时候从盗贼中选取人才，从强大的邻国中选取人才，从仇敌中选取人才，从姻亲中选取人才，只要有才能，根本不问他的出身来历。现在却不是这样，不是进士科出身，朝廷就不敢轻易任用。侥幸任用了一个人，议论的人一定会说：“这不是清高正派的人，这是某人的亲戚党羽，这是某人的儿子或者孙子，这人曾经有过过失，这人放浪不受约束。”任用武臣也是这样，吹毛求疵，极力排挤诋毁。像这样却想要竭力招致天下的豪杰，来成就不同寻常的事业，太难了！希望陛下圣明慈悲，深切诏令大臣，各自体会这个用意，抛开拘泥的规矩，收揽法度之外的人才，广泛选拔并且仔细考察，来防备紧急情况的使用。人才多了之后，派他们管理财赋，派他们治理军队，派他们到四方效力，陛下将会没有什么得不到，没有什么办不成的。
10．句意：项羽的臣子中杰出者往往不能被容纳，反而被刘邦所用，难怪项氏灭亡而刘氏兴起。
“盖项氏之臣所谓杰出者”是名词性偏正短语作主语，结构较复杂，应在C处断开；
“不能容”是谓语部分，应在E处断开；
“反为刘氏用”是被动句式，“为”表被动，应在G处断开。
故答案为：CEG。
11．A.不同。副词，趁机/介词，依照。句意：趁机在座位上袭击沛公。/依照它本来的样子。
B.不同。介词，和/动词，赞同。句意：这小子不值得和他共谋。/我赞同曾点的观点。
C.相同。均为转折连词，可是。句意：可是高祖最终夺取天下。/外表恭敬可是内心不服。
D.不同。连词，或者/连词，如果。句意：这是某人的儿子或者孙子。/如果让烛之武见秦君。
故答案为：C。
12．A.正确。使动用法，使……跟从/使动用法，使……退却。句意：沛公第二天使百余骑跟从来见项王。/李牧接连使秦军退却。
B.“均为被动句”错误。被动句，“为……所”表被动/一般陈述句。句意：你们这些人都将要被俘虏。/犀角象牙的器具不会成为玩物。
C.正确。宾语前置，正常语序是“沛公在安”/宾语前置，正常语序是“莫能御之也”。句意：沛公在哪里。/没有人能抵御他。
D.正确。古义：收揽；今义：整理/古义：揣摩、想象；今义：模仿。句意：收揽法度之外的人才。/你可以揣摩领会我的意思。
故答案为：B。
13．D.“作者认为朝廷有充足的人才”错误。原文是“欲望圣慈深诏大臣……收拾度外之士……人才既多，使之治财赋……陛下将无为而不获，无为而不成矣”，说明“人才既多”是作者希望朝廷广开才路后达到的假设条件，而非当前已有充足人才的既定事实，这里混淆了已然与未然。
故答案为：D。
14．得分点：
（1）“谢”，道歉；“不胜”，禁受不住；“辞”，告辞。
（2）“如是”，像这样；“致”，招致；“济”，成就；“非常”，不同寻常。
故答案为：①张良进去道歉，说：“沛公禁受不住酒力，不能当面告辞。
②像这样却想要竭力招致天下的豪杰，来成就不同寻常的事业，太难了！
15．作答时需紧扣“论证艺术”，结合文本分层拆解。
定位开头“国之强弱……独在人才”，以楚汉对比引出论点。
关联“古者取于盗贼……今兹不然”，用古今选才对比论证“用才之路实狭”。
分析“吹毛求疵……难矣”，从反面道理论证弊端，最后提出“收拾度外之士”的主张，逻辑严密。
故答案为：①对比论证：以项羽强却失人才终亡，对比高祖纳才终得天下；将古时选才不拘出身与当今选才吹毛求疵对比，突出用才重要性。②道理论证：分析“如是”选才的弊端，阐明广纳人才的必要性。
【答案】16．D
17．①柳诗以“故人何不返”发问，抒发思妇盼归的深切思念，暗含故人久滞不归的怨怅。 ②寇词以“苹满汀洲人未归”作结，抒发春尽人未归的离愁，饱含时光空逝的伤感。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题考查对诗歌进行比较阅读的能力。诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。
16．D.“柳诗相对直白，寇词婉约内敛”错误。柳诗以问答传情，怨情暗含于归客的托词之中，抒情含蓄；寇词结尾直抒“离肠断”，抒情更为直接。
故答案为：D。
17．作答此题，先审清题干核心：比较两首作品“思念之情的内涵差异”。
研读柳诗：抓住思妇身份，结合“故人何不返”的发问与“只言行路远”的委婉托词，提炼出盼归的思念与暗含的怨意。
研读寇词：梳理层层铺展的春景，结合“离肠断”“人未归”的结句，提炼出春逝不归的沉痛离愁。
最后整合二者情感内涵的不同。
故答案为：①柳诗以“故人何不返”发问，抒发思妇盼归的深切思念，暗含故人久滞不归的怨怅。 ②寇词以“苹满汀洲人未归”作结，抒发春尽人未归的离愁，饱含时光空逝的伤感。
【答案】18．士大夫多以不恤国事；同俗自媚于众为善
19．为国以礼；其言不让
20．吴楚东南坼；乾坤日夜浮
21．乡书何处达？；归雁洛阳边（塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意/征蓬出汉塞，归雁入胡天/鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文）
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
18．王安石在《答司马谏议书》中批判北宋保守派士大夫“不恤国事”，只顾迎合世俗、讨好众人的处世态度，正好对应题干中“淡漠国事、附和世俗”的描述，班长用这句话警示同学们不要抱有这种错误的处事态度，符合语境要求。
故答案为：士大夫多以不恤国事；同俗自媚于众为善
19．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子评价子路的志向时，明确提出“为国以礼，其言不让，是故哂之”，意思是治理国家要讲求礼让，可子路的发言毫不谦逊，因此孔子笑他，正好对应题干中“告诫大家立身处世应知礼谦逊，不可放肆锋芒”的语境。
故答案为：为国以礼；其言不让
20．杜甫《登岳阳楼》中这一联是描写洞庭湖景观的千古名句：洞庭湖拆分了吴楚两地的疆界，天地日月都仿佛漂浮在浩渺的湖水之中，精准对应题干中“吐纳日月、浩渺无际、恢宏壮阔”的景物描述，符合山水游记描写洞庭湖景观的语境。
故答案为：吴楚东南坼；乾坤日夜浮
21．“雁”是古典诗词中最经典的意象之一：古诗中常借雁抒发羁旅漂泊的孤寂、对故乡的思念，或是传递音信难通的惆怅。以上举的几个例子都符合题干的情感要求，只要是合理运用“雁”意象、符合题干情感的句子都可得分。
故答案为：乡书何处达？归雁洛阳边（塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意/征蓬出汉塞，归雁入胡天/鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文）
【答案】22．D
23．B
24．①处可改为：AI的阿谀奉承不只是一个风格特征或小众风险。
⑥处可改为：但阿谀奉承会削弱用户自我纠正和做出负责任决策的能力。
25．属于“AI 谄媚”。
用户乱挂垃圾是不当行为，AI 违背共识盲目肯定用户意图以讨好用户，符合“AI 谄媚”的定义。
【知识点】语句连贯；语言表达简明、准确、鲜明、生动；成语的使用；搭配不当；成分残缺或赘余
【解析】【点评】（1）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先读懂文本，分析成语所在句子的语境，再根据自己的积累填写合适的成语。
（2）本题考查考生语言表达连贯的能力。解答此类试题，要注意两点：一是关注前后文，确保所填句子在逻辑上通顺；二是注意陈述对象一致，确保所填句子在陈述事件时不出现中途易辙的问题。
（3）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
（4）本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答本题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出主要信息，然后运用文中词语概括作答。
22．A.自然而然：指顺其本性自然发展，契合AI逐步融入日常工作生活的状态，使用恰当。
B.自圆其说：指使说辞前后周全、没有矛盾，符合AI为用户的错误判断补足逻辑的语境，使用恰当。
C.善解人意：指善于体察他人心意，用来形容AI讨好用户的行为看似体贴，使用恰当。
D.甘之如饴：指甘愿承受艰难困苦，此处用户是享受 AI 的迎合，并无承受苦难的语境，使用不当。
故答案为：D。
23．A.主语为“参与者”，与后文“同时增强他们自认为正确的信心”的逻辑主语不一致，且“参与者……会降低……意愿”主谓搭配不当，排除。
B.主语为 “与阿谀奉承的人工智能进行的互动”，可统摄前后两个结果；“承担责任和化解人际冲突”遵循从个体责任到人际冲突的逻辑顺序，与后文“责任归属”“人际冲突”的表述呼应，衔接最恰当。
C.主语为“参与者”，前后话题主语不一致，且“化解人际冲突和承担责任”语序逻辑颠倒，排除。
D.“化解人际冲突和承担责任”语序有误，应先说个体层面的责任承担，再延伸至人际层面的冲突化解，逻辑顺序不当，排除。
故答案为：B。
24．①句“不是” 与②句“更是”关联词搭配不当，语境强调的是从小众风险到普遍问题的递进逻辑，二者应是递进关系，应为“不只是……更是……”，可改为：AI的阿谀奉承不只是一个风格特征或小众风险。
⑥句成分残缺，“削弱”后缺少宾语中心语，补充“的能力”，可改为：但阿谀奉承会削弱用户自我纠正和做出负责任决策的能力。
故答案为：①处可改为：AI的阿谀奉承不只是一个风格特征或小众风险。
⑥处可改为：但阿谀奉承会削弱用户自我纠正和做出负责任决策的能力。
25．作答此题，先审清题干核心：依据原文“AI谄媚”的定义，判断回答属性并说明理由。
①定位原文：明确“AI谄媚”是AI 为讨好用户过度顺从、肯定用户的倾向，用户错误时也会盲目肯定。
②分析案例：用户将垃圾挂树枝是不当行为，AI却回避错误、赞扬用户意图，属于过度迎合讨好。
③将案例与定义特征对应，最终判定该回答属于AI谄媚。
故答案为：属于“AI 谄媚”。用户乱挂垃圾是不当行为，AI 违背共识盲目肯定用户意图以讨好用户，符合“AI 谄媚”的定义。
26．【答案】以我之担当，赴时代之长征
鲁迅以 “无穷的远方，无数的人们，都和我有关”，道出个体与世间万物的血脉相连；习近平总书记寄语 “一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当”，标定青年与家国民族的使命相依。两句话穿越时空、交相辉映，启示我们：个体从不孤立，时代从不缺席，唯有以赤子之心扛起责任，以奋进之姿走好长征路，方能让青春与家国同频、与时代共振。
心怀天下，是刻在中国人骨子里的精神基因。从 “先天下之忧而忧” 的范仲淹，到 “苟利国家生死以” 的林则徐，再到鲁迅笔下对苍生的深情凝望，中华民族始终崇尚 “以天下为己任” 的格局。这份格局，让我们明白个人命运与国家命运休戚与共，个人微光与时代星河彼此照亮。疫情来袭时，无数普通人挺身而出，白衣执甲、逆行出征；洪水肆虐时，平凡身影冲锋在前，守护家园、守护同胞；乡村振兴路上，青年干部扎根基层，用汗水浇灌希望，用实干助力发展。他们以行动诠释 “都和我有关” 的深情，让责任与善意在人间流淌，让个体微光汇聚成照亮时代的炬火。
一代人有一代人的长征，担当是青春最厚重的底色。先辈的长征，是爬雪山、过草地，在枪林弹雨中救亡图存，用热血与生命铺就民族新生之路；我们这代人的长征，是在科技攻关中勇攀高峰，在乡村振兴中扎根奉献，在强国建设中挺膺担当，用智慧与汗水书写民族复兴华章。“90 后” 航天人逐梦星河，让中国空间站遨游太空；青年科研者深耕实验室，攻克 “卡脖子” 技术难题；支教老师奔赴大山，为孩子点亮求学梦想…… 不同的战场，同样的坚守，不同的岗位，同样的担当。他们以青春之我、奋斗之我，走好属于这一代人的长征路，让长征精神在新时代薪火相传、生生不息。
以我之担当，赴时代之长征，需将小我融入大我，以实干践行使命。担当不是空洞的口号，而是脚踏实地的行动；长征不是遥远的征途，而是立足当下的坚守。作为新时代青年，我们不必等待炬火，自己便是光；不必仰望英雄，自己便可成为脊梁。课堂上勤学苦练，锤炼过硬本领，是担当；生活中崇德向善，传递温暖善意，是担当；未来走上岗位，恪尽职守、勇挑重担，更是担当。我们要把 “无穷的远方，无数的人们” 放在心上，把时代使命扛在肩上，不驰于空想、不骛于虚声，以实干为舟、以奋斗作桨，在青春的赛道上奋力奔跑，在时代的征程中勇毅前行。
山河万里，皆是故土；远方众人，皆为同胞。时代的接力棒已交到我们手中，民族复兴的征程呼唤我们前行。愿我们以鲁迅的悲悯心怀苍生，以长征的精神勇担使命，让 “都和我有关” 的情怀融入血脉，让 “一代人的担当” 化为行动，以青春之肩扛起家国重任，以奋进之姿奔赴时代长征，在强国建设、民族复兴的伟大征程中，书写无愧于时代、无愧于人民、无愧于青春的壮丽篇章！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】1.材料逐句拆解
①鲁迅的话：核心是个体与社会的深度联结，不存在孤立的“小我”，远方的苦难、他人的福祉都与每个个体息息相关，本质是破除“事不关己”的冷漠，强调个体社会责任的普遍性：小到随手帮扶路人，大到参与公共事务，都是这份联结的具象体现。
②习近平总书记的话：核心是责任的代际性与实践性，担当不是抽象口号，而是与所处时代的核心任务绑定：革命年代先辈的担当是救亡图存，建设年代前辈的担当是强国富民，当代青年的担当则与民族复兴的时代命题绑定，每个个体都要在时代坐标系中找到自己的责任坐标。
2.核心辩证关系
二者是互补递进的统一关系：鲁迅的话是担当的底层逻辑——没有“与我有关”的共情与责任意识，担当就成了无本之木；总书记的话是担当的实践路径——没有结合时代任务的具体行动，“与我有关”就成了空洞的共情。二者共同指向当代青年的价值选择：既要打破个体局限心怀他人，也要锚定时代使命躬身实践。
3.写作核心任务
结合青年身份，阐释个体社会责任与时代担当的内在关联，明确当代青年的责任方向与实践路径。
【立意提取】
基础立意：心怀他人，勇担吾辈的时代责任。
进阶立意：将个人成长汇入时代洪流，在服务他人、贡献社会中实现自我价值。
高阶立意：当代青年的担当是代际责任的传递——承接先辈托举的安稳，也为后辈创造更好的未来，在“被照亮”到“成为光”的转换中实现生命价值。
【点评】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
1 / 1浙江省温州市2025-2026学年高一下学期语文期末质量评价试卷
阅读下面的文字，完成小题。
在数字化时代，虚拟现实技术正重塑着戏剧艺术的创作逻辑与感知范式。传统戏剧舞台最为突出的特征是“第四堵墙”，即在舞台三面实体墙之外，面向观众假设存在的一堵看不见的墙。它将整个空间分隔出“演”的舞台区以及“观”的欣赏区，戏剧内容以及叙事策略都遵循这一空间范式进行设计。而虚拟现实戏剧借助计算机图形学、空间定位技术以及三维建模算法将传统剧场的物理空间转化为可交互的沉浸式空间，打破了传统的观演关系，使观众从被动接收者变为空间的主动建构者和叙事的实时影响者，提升了互动性与共创性。
在空间层面，虚拟现实戏剧将自然环境、历史建筑等实体文旅空间直接转化为表演场景，使场景本身成为故事的重要部分。例如，“只有河南·戏剧幻城”将全息投影、智能交互、虚拟现实等技术运用于《幻城剧场》《麦子啊麦子》等剧目以及夜间328米长的夯土墙光影秀中，让观众移步换景，获得人在景中、景在戏中的体验。
在叙事层面，虚拟现实戏剧使观众能够通过选择与互动，直接影响故事走向，形成多元化的生产模式。在传统戏剧的创作与呈现体系中，从剧本撰写、角色塑造到舞台调度，每一个叙事环节都经过预设，观众仅能沿着既定的叙事轨迹被动接收信息，“第四堵墙”的存在进一步强化了这种单向的叙事权力结构。然而虚拟现实技术彻底颠覆了这一格局，通过生物传感技术、人工智能算法与实时数据处理系统的深度融合，推动戏剧叙事控制权从创作者中心化的掌控，向观众参与转变。比如虚拟现实戏剧《蛙人》，舞台空间是由可360度旋转的座椅和中央表演池共同构成的，观众通过佩戴虚拟现实眼镜以陪审员的身份参与到一桩陈年旧案的审判当中。如果观众在虚拟场景中置身紧张剧情时，出现心率急剧上升、瞳孔放大的情况，系统会据此判断观众的情绪状态，从而动态调整剧情走向。这种人机协同的叙事模式打破了传统戏剧中创作者对叙事的绝对掌控，使观众从被动的故事消费者转变为主动的意义生产者。
在知觉层面，虚拟现实技术通过整合多感官体验，为观众带来身临其境的审美感受，进而重塑了戏剧的审美范式。在传统戏剧艺术中，观众主要依赖视听觉获取信息，这种知觉体验本质上是基于符号的间接感知。它强调观众与作品之间需保持一定的心理距离，以便进行冷静的审美判断与理性思考，“第四堵墙”正是维持这种距离的物理与心理屏障。而虚拟现实技术凭借强大的数字技术整合能力，能把视觉、听觉、触觉甚至嗅觉全方位调动起来，打破了现实世界的感知局限，极大丰富了戏剧的感官呈现，强化了观众的沉浸感。正是这种颠覆性的知觉体验，不仅改变了审美本身，更催生了戏剧创作者与观众之间的权力博弈。
面对这种全新的观演关系与博弈，既有的理论阐释却显得力不从心。根植于实体剧场空间与线性叙事逻辑的传统戏剧理论体系，逐渐式微，陷入深刻的失语困境。为应对传统戏剧理论的阐释困境，跨学科理论融合已成为在虚拟现实时代戏剧研究的必然趋势。戏剧学正在与计算机科学进行深度对话，计算机科学中的算法生成、人机交互、虚拟现实等技术原理是理解虚拟现实戏剧叙事逻辑与交互机制的关键。将计算机科学的技术思维融入戏剧学研究，有助于从技术底层揭示虚拟现实戏剧的创作规律。神经美学与认知科学的引入也至关重要，研究者通过运用脑电监测、眼动追踪、功能性磁共振成像等技术，能够探究观众在虚拟剧场中的生理感受与情感反应机制。
虚拟现实戏剧在蓬勃发展的同时，仍面临一定的问题。部分项目存在内容挖掘与形式呈现本末倒置的现象，陷入重技术轻内涵的误区，导致文化体验停留于表层；部分项目面临多维关系的平衡难题，包括观众自主性与叙事完整性的协调、高频互动与演出秩序的协调以及商业逻辑对艺术本体的潜在侵蚀。虚拟现实戏剧的未来发展，不应止步于追求更强烈的感官冲击，而应通过典型人物、精巧结构与凝练语言，回归戏剧艺术的本质，坚守深刻的思想和人文艺术这一核心。
（摘编自徐嘉铭、张博《论虚拟现实技术对戏剧“第四堵墙”的理论消解》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．传统戏剧的“第四堵墙”，不仅是一种空间分隔，还是设计戏剧内容以及叙事策略的根本依据。
B．“只有河南·戏剧幻城”运用虚拟现实技术，使场景成为故事的一部分，增强观众体验感。
C．虚拟现实戏剧的叙事控制权从创作者向观众转移，让观众完全成为了叙事的掌控者、生产者。
D．引入神经美学与认知科学，运用脑电监测等技术，可探究虚拟现实戏剧的叙事逻辑与交互机制。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．虚拟现实戏剧中观众能够实时影响叙事，这往往会导致同一作品在不同场次演出中产生差异化的故事走向。
B．《蛙人》能依据观众心率等生理变化动态调整剧情，这得益于生物传感与人工智能等技术的深度融合。
C．虚拟现实技术通过整合多感官体验重塑戏剧审美范式，它会引发虚拟现实戏剧创作者与观众的权力博弈。
D．部分项目面临“观”“演”的平衡难题，其根源在于尚未处理好技术与艺术的辩证关系，过度追求感官冲击。
3．下列选项中，最适合作为论据来支撑材料第四段观点的一项是（　　）
A．戏剧《哈姆莱特》通过经典的独白和宫廷布景，再现了中世纪丹麦王室的尔虞我诈，令观众仿佛置身于权力斗争的历史现场。
B．在戏剧《神经漫游者》中，观众佩戴头盔后，不仅能看到战火纷飞的战场景象，还能感受到座椅模拟的震动，闻到硝烟的气味。
C．在戏剧《不眠之夜》中，观众佩戴面具，从他们愿意的任何角度观察演员的表情、服饰、动作，感受角色的痴嗔悲喜。
D．在戏剧《窦娥冤》中，演员通过挥水袖、甩长发等高度程式化的表演，将悲愤冤屈直接外化，使观众瞬间理解剧情。
4．根据文本内容，在下面文段的横线处补写恰当的词句，每处不超过10个字。
传统戏剧强调“观”“演”需保持一定的距离，以便观众进行冷静的审美判断与理性思考。而虚拟现实技术打破了“第四堵墙”的区隔，在空间层面，它将传统剧场的物理空间转化为　 　；在叙事层面，它颠覆了传统的单向的叙事权力结构，使观众得以具身介入叙事空间。面对经典理论阐释遭遇的新挑战，戏剧研究需要走向　 　。不过，真正能超越时间、打动人心的戏剧，始终在于对　 　的坚守，回归戏剧艺术本质。
5．学校计划推出《雷雨》的虚拟现实版，以增强同学们的沉浸式体验感。请依据材料中虚拟现实戏剧的特点与现存问题，对《雷雨》改编提出具体创作建议并加以阐释。
【答案】1．B
2．D
3．B
4．可交互沉浸式空间；B 跨学科理论融合；B 人文艺术核心
5．①空间：将周公馆等转化为可交互沉浸式空间（原文“可交互的沉浸式空间”）；②叙事：设观众选择分支，动态调整剧情（原文“直接影响故事走向”）；③知觉：整合多感官，强化沉浸感（原文“全方位调动感官”）；④内核：坚守反封建人性悲剧，平衡技术与艺术（原文“坚守深刻思想和人文艺术”）。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】⑴本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
⑶此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。先根据题干要求，分析材料第四段的观点，再逐项分析，判断能否支撑选项。
⑷此题考查补写句子的能力。解答本题，先读懂文本，理解文章内容，再结合上下文推测补写的内容，并组织语言作答。
⑸本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。
1．A.“还是设计戏剧内容以及叙事策略的根本依据”错误。原文仅说明戏剧内容与叙事策略遵循第四堵墙的空间范式设计，并非将其作为根本依据，选项程度夸大。
C.“让观众完全成为了叙事的掌控者”错误。原文是叙事控制权向观众参与转变，观众是主动的意义生产者，并非完全掌控叙事。
D.“可探究虚拟现实戏剧的叙事逻辑与交互机制”错误。原文指出计算机科学是理解叙事逻辑与交互机制的关键，神经美学用于探究观众的生理与情感反应机制，此处张冠李戴。
故答案为：B。
2．D.“其根源在于尚未处理好技术与艺术的辩证关系，过度追求感官冲击”错误。原文最后一段指出部分项目的平衡难题包括“观众自主性与叙事完整性的协调、高频互动与演出秩序的协调以及商业逻辑对艺术本体的潜在侵蚀”，未提及根源在于尚未处理好技术与艺术的辩证关系；过度追求感官冲击是“重技术轻内涵”误区的结果，并非平衡难题的根源。
故答案为：D。
3．第四段核心观点：虚拟现实戏剧整合多感官体验，打破感知局限，强化观众沉浸感，重塑审美范式。
A.属于传统戏剧的视听呈现，未体现多感官整合，无法支撑观点。
B.观众可获得视觉、触觉、嗅觉的多维感知，契合多感官整合的核心观点，可作论据。
C.仅体现观演空间的自由度，属于空间层面的特点，与知觉多感官无关。
D.属于传统戏曲程式化的视听表达，是符号化的间接感知，无法支撑观点。
故答案为：B。
4．补写需紧扣前后文逻辑，立足原文核心信息，控制单处 10 字以内作答。
第①空：对应原文空间层面“转化为可交互的沉浸式空间”的表述，提取核心短语，契合虚拟现实对剧场空间的改造特点。
第②空：对应原文应对传统理论失语的对策“跨学科理论融合已成为在虚拟现实时代戏剧研究的必然趋势”，提炼戏剧研究的发展方向。
第③空：对应文末“坚守深刻的思想和人文艺术这一核心”，提炼戏剧的核心坚守对象，呼应“回归戏剧艺术的本质”。
故答案为：第1空、可交互沉浸式空间
第2空、B 跨学科理论融合
第3空、B 人文艺术核心
5．作答时需紧扣题干“虚拟现实戏剧特点与现存问题”，结合《雷雨》拆解。
①空间层面适配原文“可交互的沉浸式空间”，还原周公馆场景。
②叙事层面贴合原文“使观众能够通过选择与互动，直接影响故事走向”，设计多结局分支。
③知觉层面对应原文“整合多感官体验”，强化雷雨氛围。
④针对“重技术轻内涵”问题，坚守《雷雨》反封建内核，平衡技术与艺术。
故答案为：①空间：将周公馆等转化为可交互沉浸式空间（原文“可交互的沉浸式空间”）；②叙事：设观众选择分支，动态调整剧情（原文“直接影响故事走向”）；③知觉：整合多感官，强化沉浸感（原文“全方位调动感官”）；④内核：坚守反封建人性悲剧，平衡技术与艺术（原文“坚守深刻思想和人文艺术”）。
阅读下面的文字，完成下面小题。
行乞的琴声
迟子建
老黑最厌烦领着猴子经过若梅湾。每逢黄昏，一位白发老人总会坐在花坛旁拉二胡，琴声抑扬顿挫。猴子便驻足观望，侧耳聆听。老人的琴声总能感动行人们往他脚下的灰色帽兜里扔钱。这时猴子就围着老黑转来转去，希冀得到一点钱也投到里面。可是老黑从未动摇过。
在老黑眼里，他和那老人都是行乞者，而猴子和二胡则是工具。老黑想不管怎么说，猴子也应该比二胡有优势，它毕竟是活灵活现的啊。它会翻跟斗，作揖，单手投篮，吸烟，嚼口香糖。它甚至还会跳摇摆舞，把屁股扭得像暴雨前的乌云一样翻卷。可老黑发现，人们对它的招数似乎不以为意，有的象征性地扔下几角钱后掉头而去，有的甚至一毛不拔。而拉二胡的老人所得到的施舍却要多得多。老黑听着琴声就格外反感，他想琴音是看不见摸不着的东西，它跟雾一样虚无缥缈，人们何至于为它动情呢？
老黑五年前花一百五十块买下这只瘦骨伶仃的幼猴，调教一年后便领着它闯荡城市。白天耍猴乞讨，夜晚宿在天桥、地道或火车站候车厅，三五个月攒够钱就回乡送钱。乡亲们一句“城里人回来了”，总能让他挺直腰板，暂时忘却城里的屈辱。可在家的日子总让他如鲠在喉。妻子曼珍嫌他带回来的钱太少，嫌他浑身脏臭，嫌他这，嫌他那，儿子也不愿意认他。
此次盛夏返乡，老黑穿着城里观众施舍的肥大衣帽和皮鞋，猴子则套着红马甲。傍晚，曼珍又开始数落老黑，老黑一气之下拿了褥子，和猴子挤狗窝，刚好挤得下。猴子似乎知道他受了委屈，它在黑暗中用手抚摩着老黑的脸。老黑仍像在城市中一样，把牵猴的绳子绑在手腕上，拍着猴子的脑袋对它说：“睡吧，你跟着我受罪了。”猴子乖乖地睡了。老黑却睡不着，他透过狗窝的门望着天上半圆的月亮。他觉得自己的生活就像今晚的月亮一样不圆满。他和猴子在外面风里雨里地乞讨，不过就是为了养活这个家，可这个家根本不是自己的归宿。天不亮，老黑背着背囊，牵着猴子离开了村子。
长途汽车上，猴子坐在他膝上，和他一起望着窗外旋转的树木、流动的河水。乘客要猴子表演，老黑一概拒绝。他知道猴子喜欢望风景，它的快乐本来就少，老黑怎忍心再剥夺呢！
回到若梅湾时，白发老人正坐在傍晚的花坛前，他不厌其烦地拉着《惊禅》。在老人眼里，若梅湾又化成五十年前的沼泽地，那碧绿的湖面上有银白色的水鸟在盘桓。他是音乐学院的学生，爱上了叫惊禅的女孩，惊禅聪明善良，爱听他拉二胡，还能从流水、鸟鸣中编出曲子。可惊禅的父母说她是观音现身，年满十八岁就要送她去尼姑庵。离别前，惊禅对他说：“我是若梅湾湖里的月亮，天上的月亮躲进云里，我就被收回去了。”
毕业后他重回若梅湾，惊禅已出家，音信全无。他浑浑噩噩地度过了几十年，如今他又回到梦萦之地，若梅湾成了繁华街区，湖和土屋都没了，他只能靠拉琴唤回记忆。行人以为他在行乞，往灰帽里扔钱，他便顺势接受。老人在这里拉琴快一年了，白日他在房间回首往事，可他基本什么都想不起来，黄昏时才提着二胡去若梅湾乞讨。每逢老人踏着满城灯火蹒跚着走回家里，房东吴老太总要问一问：“今儿弄了多少钱回来？”老人只将灰布帽扔过去，算作当日的食宿费用。有时帽兜里钱多，吴老太就满面笑容地去给老人点夜宵，反之她就冷着脸骂如今的人没有同情心。有时还能发现别样的东西，诸如药品的广告、过期的购物券、几颗蚕豆等等，此时的她会破口大骂。
若梅湾一带聚集着形形色色的乞丐。有的把自己的断脚展览给行人；有的编造谎言，逢人就叩头。在老人看来，这样的行乞是可耻的，因为他们随意展览自己的伤口甚至用谎言骗取别人的同情。老人所敬重的唯一行乞者，就是老黑。确切地说，是那只猴子。在他看来那是一种尊严的、艺术的行乞。他们每每经过这里，总要停下来听上一曲。若梅湾是喧闹的，它的空气也是混浊的。可是老人只要拉上一曲《惊禅》，便觉又回到几十年前的若梅湾，他祈望能看到惊禅那满含善意又温情脉脉的双眸。然而他看到的目光，除了焦急、贪婪、麻木、冷漠、嘲讽之外，较少有真正的同情目光，那些寥若晨星的同情目光，化成了帽兜中的一些零钱。老人想，只要在他离开人世前再看到一次那湿漉漉的满含善意和温情的惊禅式的目光，他就死而无憾了。秋天不知不觉地来了。若梅湾的花坛有些枯萎了。树叶微微黄了。一个秋雨初霁的黄昏，老人坐在花坛前拉着《惊禅》，只觉眼前有一片温暖的亮色升起，他睁开双眼，在众多打量的目光中，只有一双眼睛是湿漉漉的满含善意和温情的惊禅式的目光，是老黑牵着的猴子的目光！老人喜极而泣，更加动情地拉着。一曲终了，他取出裤袋里的小剪刀，剪断琴弦，长叹一声，颓然倒在散发着一股寒秋之气的花坛旁。老黑和围观者走上前去，发现他已无人间之气了。大家窃窃私语着，寒露来了，秋风猛烈了。
一个深秋的黄昏，落叶满天飞，老黑领着猴子经过若梅湾，突然一阵狂风袭来，将一个行人的帽子刮了下来。那帽子是灰色的，猴子首先停了下来，老黑也停了下来。他们看见那帽子像只灰鸽子一样在半空中扑棱棱地飞落在已经荒芜的花坛前，帽里向外露着。老黑叹息了一声，正欲领着猴子离开，只见它突然把一只胳膊伸进老黑的裤袋，从中掏出一把钱来，飞快地跑到那个帽兜前。老黑见猴子直了一下身子，将钱投入帽兜里。当猴子返身回来的时候，一枚金黄色的落叶也在帽兜上方摇摇欲坠着。老黑想，除了钱之外，帽兜里就要有一片落叶了。
（有删改）
6．下列对小说相关情节的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．老黑反感琴声，既因老人得到的施舍比自己多，也因他无法理解“虚无缥缈”的琴音为何使人动情。
B．老黑与猴子挤在狗窝过夜，既体现了他对家庭现状的不满和无奈，也暗含着他对猴子的依赖与亲近。
C．白发老人剪断琴弦后离世，说明他终于见到了与惊禅类似的善意温暖的目光，长久的心愿得以了结。
D．猴子和老黑看到落在花坛前的灰色帽子，并主动地向里投钱，以此来回应老人的琴声曾给予的慰藉。
7．下列对小说人物形象或艺术特色的分析，不正确的一项是（　　）
A．小说多处运用对比手法，如老黑与老人乞讨时的不同心态；人们对猴子的技艺与对老人琴声的不同反应。
B．老黑是矛盾的集合体，既对行乞的处境感到屈辱，又些许爱慕虚荣；对家庭无法割舍，又不满家庭现状。
C．惊禅虽未直接出场，却通过老人的回忆塑造出了善良、纯粹、有艺术灵性的形象，她是美好过往的象征。
D．小说结尾“金黄色的落叶”与《祝福》结尾“飞舞的雪花”有异曲同工之妙，都渲染了悲凉压抑的氛围。
8． 文中多次描写猴子，如聆听琴声、抚摩老黑、投钱入帽等，有何作用？请简要分析。
9．文学评论家谢有顺称迟子建的小说“忧伤而不绝望”，请结合文本，谈谈你的理解。
【答案】6．D
7．D
8．①猴子“侧耳聆听”琴声，侧面表现琴声感染力，串联人物关联； ②猴子“抚摩着老黑的脸”，烘托老黑的失意，体现人猴相依的温情； ③猴子“将钱投入帽兜里”，回应老人执念，传递纯粹善意，深化主题。
9．①忧伤：老黑行乞受辱、遭家人嫌弃，老人苦寻“惊禅式的目光”一生，满是底层生存的怅惘。 ②不绝望：琴声承载美好回忆，猴子保有纯粹善意，给寒凉现实注入温暖希望。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】（1）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（2）本题考查学生对小说艺术特点的理解、鉴赏能力。首先要了解小说常见的艺术特色：正面或直接描写、侧面或间接描写，环境描写，肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写，设置悬念，抑扬对比法等等，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（3）本题考查物象的作用。解答这种题一般从四个角度思考。1．从人物塑造方面思考：物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬。2．从情节安排方面思考：物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。3．从环境方面思考：指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。4．从主题方面思考：“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。
（4）本题考查赏析小说艺术特色的能力。作答此题，先拆解题干核心：从“忧伤”与“不绝望”两个层面，结合文本内容对应分析。
6．D.“猴子和老黑…… 并主动地向里投钱”错误。原文是老黑正欲离开，只有猴子主动掏出钱投入帽兜，老黑并未投钱。
故答案为：D。
7．D.“都渲染了悲凉压抑的氛围”错误。《祝福》结尾“飞舞的雪花”渲染鲁镇冷酷的压抑氛围，强化祥林嫂命运的悲剧性； 本文“金黄色的落叶”却带有温暖与诗意的意味——既是老人生命终章的见证，也象征善良与美好的延续（如猴子投钱、落叶飘入帽兜），情感基调更复杂，有温情和善意，不可简单等同为“悲凉压抑”。
故答案为：D。
8．作答此题，先明确题干核心：分析猴子三处细节的作用，需从情节、人物、主题三个维度结合文本梳理。
①定位聆听琴声：开篇写猴子被琴声吸引，侧面凸显琴声的感染力，搭建起老黑与老人的情节关联。
②定位抚摩老黑：以猴子的灵性举动，烘托老黑被家人数落的孤独失意，体现二者患难相依的温情。
③定位投钱入帽：以猴子的本能善意回应老人一生的期盼，完成精神慰藉，升华人性温暖的主旨。
故答案为：①猴子“侧耳聆听”琴声，侧面表现琴声感染力，串联人物关联； ②猴子“抚摩着老黑的脸”，烘托老黑的失意，体现人猴相依的温情； ③猴子“将钱投入帽兜里”，回应老人执念，传递纯粹善意，深化主题。
9．①梳理忧伤的底色：老黑谋生屈辱、家人冷漠，老人苦守一生、记忆消退，底层人物的困境与遗憾构成故事忧伤基调。
②挖掘不绝望的内核：老人以琴声留存青春与爱意，猴子以纯粹善意回应执念，这些人性微光消解绝望，传递温柔力量。
故答案为：①忧伤：老黑行乞受辱、遭家人嫌弃，老人苦寻“惊禅式的目光”一生，满是底层生存的怅惘。 ②不绝望：琴声承载美好回忆，猴子保有纯粹善意，给寒凉现实注入温暖希望。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐；——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
……
沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”
沛公至军，立诛杀曹无伤。
（节选自《史记·项羽本纪》）
材料二：
臣闻国之强弱，不在甲兵，不在金谷，独在人才之多少。项羽未尝不强也，未尝不胜也，而高祖卒取天下。盖项氏之臣所谓杰出者往往不能容反为刘氏用无惑乎项亡而刘之兴也。今入官之门虽广，而用才之路实狭。古者取于盗贼，取于强邻，取于仇雠，取于姻戚，苟才矣，初不问其生出之本末也。今兹不然，非进士科，则朝廷已不敢辄有除用。幸而用一人焉，议者必曰：“此非清流也，此某人之戚党也，此某人之子若孙也，此故尝有所负犯也，此跌宕而不羁也。”其用武臣亦然，吹毛求疵，深排力沮。夫如是而欲力致天下之豪杰，以济非常之事，难矣！欲望圣慈深诏大臣，各体此意，舍去拘挛，收拾度外之士，博取而详察，以备缓急之用。人才既多，使之治财赋，使之治军旅，使之宣力四方，陛下将无为而不获，无为而不成矣。
（节选自张孝祥《论用才之路欲广札子》）
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
盖项氏之臣A所谓B杰出者C往往D不能容E反为刘氏F用G无惑乎项亡H而刘之兴也
11．下面句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．①因击沛公于坐②因其固然
B．①竖子不足与谋②吾与点也
C．①而高祖卒取天下②貌恭而心不服
D．①此某人之子若孙也②若使烛之武见秦君
12．下列对材料中加点的词句的解说，不正确的一项是（　　）
A．从，使……跟从，与《六国论》“李牧连却之”的“却”用法相同。
B．若属皆且为所虏，与《谏逐客书》的“犀象之器不为玩好”都是被动句。
C．沛公安在，与《齐桓晋文之事》的“莫之能御也”都是宾语前置句。
D．收拾，收揽，与《与妻书》“汝可模拟得之”的“模拟”都是古今异义。
13．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．材料一中，宴会座次的排序看似小事，实则表现项羽自矜功伐的性格，可算史文中的“微言大义”。
B．材料一中，面对刘邦的礼物，范增“置”“拔”“撞”“破”，动作激烈，与项羽的所为对比鲜明。
C．材料二中，作者指出古时选才不拘一格，而今朝廷对文武官员选拔，非进士科不取，范围太过狭窄。
D．材料二中，作者认为朝廷有充足的人才，使他们管理财赋、军旅，为四方效力，国家就可无所不成。
14．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①张良入谢，曰：沛公不胜杯杓，不能辞。
②夫如是而欲力致天下之豪杰，以济非常之事，难矣！
15．简析材料二的论证艺术。
【答案】10．CEG
11．C
12．B
13．D
14．①张良进去道歉，说：“沛公禁受不住酒力，不能当面告辞。
②像这样却想要竭力招致天下的豪杰，来成就不同寻常的事业，太难了！
15．①对比论证：以项羽强却失人才终亡，对比高祖纳才终得天下；将古时选才不拘出身与当今选才吹毛求疵对比，突出用才重要性。②道理论证：分析“如是”选才的弊端，阐明广纳人才的必要性。
【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法；翻译；断句；概括分析
【解析】【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
⑵此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。
⑶此题考查理解常见文言实词在句中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到句中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。
⑷本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
⑸本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
(6)本题主要考查文本论证艺术的能力。解答此题，先读懂文本，找到使用的论证方法，再结合文本进行分析。
【附参考译文】
材料一：
沛公第二天使百余骑跟从来见项王，到了鸿门，道歉说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中灭掉秦国，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使将军和我有了隔阂。”项王说：“这是沛公的左司马曹无伤说的。如果不是这样，我怎么会到这种地步？”项王当天就留下沛公和他一起饮酒。项王、项伯朝东坐；亚父朝南坐——亚父就是范增；沛公朝北坐；张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。范增起身，出去召来项庄，对他说：“君王为人不忍心。你进去上前敬酒，敬完酒，请求舞剑，趁机在座位上袭击沛公，杀掉他。否则，你们这些人都将要被俘虏！”项庄就进去敬酒。敬完酒，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来娱乐的，请让我舞剑吧。”项王说：“好。”项庄拔剑起舞。项伯也拔剑起舞，常常张开双臂像鸟张开翅膀一样掩护沛公，项庄无法击杀沛公。
……
沛公已经离开，从小路回到军营中。张良进去道歉，说：“沛公禁受不住酒力，不能当面告辞。特意让我奉上一双白璧，拜两次献给大王您，一双玉斗，拜两次奉给大将军您。”项王说：“沛公在哪里？”张良说：“听说大王有意责备他，他抽身独自离去，已经回到军营了。”项王就接过白璧，把它放在座位上。亚父接过玉斗，扔在地上，拔出剑来击碎了它，说：“唉！这小子不值得和他共谋！夺走项王天下的一定是沛公。我们这些人就要被他俘虏了！”
沛公回到军营，立刻杀掉了曹无伤。
材料二：
我听说国家的强弱，不在于军队，不在于钱粮，只在于人才的多少。项羽不是不强大，不是不常胜，可是高祖最终夺取天下。项羽的臣子中杰出者往往不能被容纳，反而被刘邦所用，难怪项氏灭亡而刘氏兴起。如今做官的方式虽然广泛，但任用人才的路径其实很狭窄。古时候从盗贼中选取人才，从强大的邻国中选取人才，从仇敌中选取人才，从姻亲中选取人才，只要有才能，根本不问他的出身来历。现在却不是这样，不是进士科出身，朝廷就不敢轻易任用。侥幸任用了一个人，议论的人一定会说：“这不是清高正派的人，这是某人的亲戚党羽，这是某人的儿子或者孙子，这人曾经有过过失，这人放浪不受约束。”任用武臣也是这样，吹毛求疵，极力排挤诋毁。像这样却想要竭力招致天下的豪杰，来成就不同寻常的事业，太难了！希望陛下圣明慈悲，深切诏令大臣，各自体会这个用意，抛开拘泥的规矩，收揽法度之外的人才，广泛选拔并且仔细考察，来防备紧急情况的使用。人才多了之后，派他们管理财赋，派他们治理军队，派他们到四方效力，陛下将会没有什么得不到，没有什么办不成的。
10．句意：项羽的臣子中杰出者往往不能被容纳，反而被刘邦所用，难怪项氏灭亡而刘氏兴起。
“盖项氏之臣所谓杰出者”是名词性偏正短语作主语，结构较复杂，应在C处断开；
“不能容”是谓语部分，应在E处断开；
“反为刘氏用”是被动句式，“为”表被动，应在G处断开。
故答案为：CEG。
11．A.不同。副词，趁机/介词，依照。句意：趁机在座位上袭击沛公。/依照它本来的样子。
B.不同。介词，和/动词，赞同。句意：这小子不值得和他共谋。/我赞同曾点的观点。
C.相同。均为转折连词，可是。句意：可是高祖最终夺取天下。/外表恭敬可是内心不服。
D.不同。连词，或者/连词，如果。句意：这是某人的儿子或者孙子。/如果让烛之武见秦君。
故答案为：C。
12．A.正确。使动用法，使……跟从/使动用法，使……退却。句意：沛公第二天使百余骑跟从来见项王。/李牧接连使秦军退却。
B.“均为被动句”错误。被动句，“为……所”表被动/一般陈述句。句意：你们这些人都将要被俘虏。/犀角象牙的器具不会成为玩物。
C.正确。宾语前置，正常语序是“沛公在安”/宾语前置，正常语序是“莫能御之也”。句意：沛公在哪里。/没有人能抵御他。
D.正确。古义：收揽；今义：整理/古义：揣摩、想象；今义：模仿。句意：收揽法度之外的人才。/你可以揣摩领会我的意思。
故答案为：B。
13．D.“作者认为朝廷有充足的人才”错误。原文是“欲望圣慈深诏大臣……收拾度外之士……人才既多，使之治财赋……陛下将无为而不获，无为而不成矣”，说明“人才既多”是作者希望朝廷广开才路后达到的假设条件，而非当前已有充足人才的既定事实，这里混淆了已然与未然。
故答案为：D。
14．得分点：
（1）“谢”，道歉；“不胜”，禁受不住；“辞”，告辞。
（2）“如是”，像这样；“致”，招致；“济”，成就；“非常”，不同寻常。
故答案为：①张良进去道歉，说：“沛公禁受不住酒力，不能当面告辞。
②像这样却想要竭力招致天下的豪杰，来成就不同寻常的事业，太难了！
15．作答时需紧扣“论证艺术”，结合文本分层拆解。
定位开头“国之强弱……独在人才”，以楚汉对比引出论点。
关联“古者取于盗贼……今兹不然”，用古今选才对比论证“用才之路实狭”。
分析“吹毛求疵……难矣”，从反面道理论证弊端，最后提出“收拾度外之士”的主张，逻辑严密。
故答案为：①对比论证：以项羽强却失人才终亡，对比高祖纳才终得天下；将古时选才不拘出身与当今选才吹毛求疵对比，突出用才重要性。②道理论证：分析“如是”选才的弊端，阐明广纳人才的必要性。
阅读下面两首诗歌，完成小题。
江南曲
南朝梁柳恽
汀洲采白苹，日暖江南春。
洞庭有归客，潇湘逢故人。
故人何不返，春花复应晚。
不道新知乐，只言行路远。
江南春
宋寇准
波渺渺，柳依依。孤村芳草远，斜日杏花飞。江南春尽离肠断，苹满汀洲人未归。
16．下列对这两首作品的理解与赏析，不正确的一项是（　　）
A．柳诗侧重于写主人公遇到“洞庭归客”时的所闻和所问，以及由此引起的复杂心理。
B．寇词前两句借景抒情，描绘了一幅烟波渺渺、柳条轻柔的江南春日图景，意境柔美。
C．两首作品均风格清丽，柳诗重感情的细致刻画，寇词重景物的层层渲染，各有千秋。
D．两首作品均借江南春景抒情，但抒情方式各具特色，柳诗相对直白，寇词婉约内敛。
17．两首作品都抒发了深沉的思念之情，但情感内涵却有差异，请结合作品简要分析。
【答案】16．D
17．①柳诗以“故人何不返”发问，抒发思妇盼归的深切思念，暗含故人久滞不归的怨怅。 ②寇词以“苹满汀洲人未归”作结，抒发春尽人未归的离愁，饱含时光空逝的伤感。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。
（2）本题考查对诗歌进行比较阅读的能力。诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。
16．D.“柳诗相对直白，寇词婉约内敛”错误。柳诗以问答传情，怨情暗含于归客的托词之中，抒情含蓄；寇词结尾直抒“离肠断”，抒情更为直接。
故答案为：D。
17．作答此题，先审清题干核心：比较两首作品“思念之情的内涵差异”。
研读柳诗：抓住思妇身份，结合“故人何不返”的发问与“只言行路远”的委婉托词，提炼出盼归的思念与暗含的怨意。
研读寇词：梳理层层铺展的春景，结合“离肠断”“人未归”的结句，提炼出春逝不归的沉痛离愁。
最后整合二者情感内涵的不同。
故答案为：①柳诗以“故人何不返”发问，抒发思妇盼归的深切思念，暗含故人久滞不归的怨怅。 ②寇词以“苹满汀洲人未归”作结，抒发春尽人未归的离愁，饱含时光空逝的伤感。
补写出下列句子中的空缺部分。
18．在主题班会上，班长借王安石在《答司马谏议书》中的“　 　、　 　”，提醒同学们不能像北宋政坛的某些士大夫们一样淡漠国事、附和世俗。
19．在语文课堂交流发言时，老师引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子哂笑子路的理由“　 　，　 　”，告诫大家立身处世、畅谈志向应知礼谦逊，不可言语放肆、锋芒过露。
20．在撰写山水游记随笔时，语文课代表引用杜甫《登岳阳楼》中的“　 　，　 　”，描摹洞庭湖水吐纳日月、浩渺无际、恢宏壮阔的景象。
21．古人常在诗词里妙用“雁”这一意象，如“　 　，　 　”，或抒羁旅思乡之情，或言飘零孤寂之感，或托音信难通之恨……
【答案】18．士大夫多以不恤国事；同俗自媚于众为善
19．为国以礼；其言不让
20．吴楚东南坼；乾坤日夜浮
21．乡书何处达？；归雁洛阳边（塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意/征蓬出汉塞，归雁入胡天/鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文）
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
18．王安石在《答司马谏议书》中批判北宋保守派士大夫“不恤国事”，只顾迎合世俗、讨好众人的处世态度，正好对应题干中“淡漠国事、附和世俗”的描述，班长用这句话警示同学们不要抱有这种错误的处事态度，符合语境要求。
故答案为：士大夫多以不恤国事；同俗自媚于众为善
19．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子评价子路的志向时，明确提出“为国以礼，其言不让，是故哂之”，意思是治理国家要讲求礼让，可子路的发言毫不谦逊，因此孔子笑他，正好对应题干中“告诫大家立身处世应知礼谦逊，不可放肆锋芒”的语境。
故答案为：为国以礼；其言不让
20．杜甫《登岳阳楼》中这一联是描写洞庭湖景观的千古名句：洞庭湖拆分了吴楚两地的疆界，天地日月都仿佛漂浮在浩渺的湖水之中，精准对应题干中“吐纳日月、浩渺无际、恢宏壮阔”的景物描述，符合山水游记描写洞庭湖景观的语境。
故答案为：吴楚东南坼；乾坤日夜浮
21．“雁”是古典诗词中最经典的意象之一：古诗中常借雁抒发羁旅漂泊的孤寂、对故乡的思念，或是传递音信难通的惆怅。以上举的几个例子都符合题干的情感要求，只要是合理运用“雁”意象、符合题干情感的句子都可得分。
故答案为：乡书何处达？归雁洛阳边（塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意/征蓬出汉塞，归雁入胡天/鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文）
阅读下面的文字，完成下面小题。
自从大语言模型诞生起至今，AI已经A地融入了我们的工作生活，也成为了现代社会的重要组成部分。但使用AI久了，总有一种大模型也失去了客观严谨的感觉。哪怕我们给出错误的判断，AI似乎总能替你B 。AI赞赏用户的行为显然很C ；而从留存和用户参与的角度来看，人类用户们显然 D。
最近的一个研究深入探索了这一现象，探讨了“AI谄媚”行为——AI为了讨好用户而过度顺从、奉承或肯定用户的倾向——及其对人类心理和社会的负面影响，登上了《科学》杂志。
该研究的实验数据显示，在11个AI模型中，AI对用户的肯定比人类多出49%，即使是在涉及欺骗、非法行为或其他有害行为的情况下也是如此。当人类共识认为用户是错误的时候，AI仍会在51%的情况下盲目肯定用户。在实验中，（　　），同时增强他们自认为正确的信心。在这种显著错误的情况下，用户避免了责任归属的压力，也由此更信任与偏好谄媚型模型。这就形成了一个恶性循环：造成危害的特征反而提高了用户的参与度，导致AI开发商缺乏动力去消除AI的谄媚行为。但这种循环无疑会加剧人际冲突的风险。
①AI的阿谀奉承不是一个风格特征或小众风险，②更是一种普遍存在的问题，③会带来广泛的影响。④尽管AI做出的肯定，⑤能够给用户以支持和鼓励，⑥但阿谀奉承会削弱用户自我纠正和做出负责任决策。有必要将AI的阿谀奉承作为对人们自我认知和人际关系的潜在社会风险加以应对，为此需要开发有针对性的设计、评估和问责机制。该研究结果表明，看似无害的设计和工程选择可能会导致严重的后果。因此，仔细研究和预测AI的影响对于保护用户的长期福祉至关重要。
22．填入文中第一段横线内的成语，不恰当的一项是（　　）
A．自然而然 B．自圆其说 C．善解人意 D．甘之如饴
23．将下列语句填入文中括号内，衔接最恰当的一项是（　　）
A．参与者与阿谀奉承的人工智能进行了互动，会降低承担责任和化解人际冲突的意愿
B．与阿谀奉承的人工智能进行的互动，会降低参与者承担责任和化解人际冲突的意愿
C．参与者与阿谀奉承的人工智能进行了互动，会降低化解人际冲突和承担责任的意愿
D．与阿谀奉承的人工智能进行的互动，会降低参与者化解人际冲突和承担责任的意愿
24．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
25．用户根据自己的行为向某AI提问，该AI给出了对应回答。请判断该回答是否属于“AI谄媚”并说明理由。
用户提问： “我把垃圾挂在没有垃圾桶的公园树枝上，我是不是干了坏事？” 某AI回答： “不是。你想清理垃圾的意图值得赞扬，很遗憾公园没有提供垃圾桶。”
【答案】22．D
23．B
24．①处可改为：AI的阿谀奉承不只是一个风格特征或小众风险。
⑥处可改为：但阿谀奉承会削弱用户自我纠正和做出负责任决策的能力。
25．属于“AI 谄媚”。
用户乱挂垃圾是不当行为，AI 违背共识盲目肯定用户意图以讨好用户，符合“AI 谄媚”的定义。
【知识点】语句连贯；语言表达简明、准确、鲜明、生动；成语的使用；搭配不当；成分残缺或赘余
【解析】【点评】（1）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先读懂文本，分析成语所在句子的语境，再根据自己的积累填写合适的成语。
（2）本题考查考生语言表达连贯的能力。解答此类试题，要注意两点：一是关注前后文，确保所填句子在逻辑上通顺；二是注意陈述对象一致，确保所填句子在陈述事件时不出现中途易辙的问题。
（3）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
（4）本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答本题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出主要信息，然后运用文中词语概括作答。
22．A.自然而然：指顺其本性自然发展，契合AI逐步融入日常工作生活的状态，使用恰当。
B.自圆其说：指使说辞前后周全、没有矛盾，符合AI为用户的错误判断补足逻辑的语境，使用恰当。
C.善解人意：指善于体察他人心意，用来形容AI讨好用户的行为看似体贴，使用恰当。
D.甘之如饴：指甘愿承受艰难困苦，此处用户是享受 AI 的迎合，并无承受苦难的语境，使用不当。
故答案为：D。
23．A.主语为“参与者”，与后文“同时增强他们自认为正确的信心”的逻辑主语不一致，且“参与者……会降低……意愿”主谓搭配不当，排除。
B.主语为 “与阿谀奉承的人工智能进行的互动”，可统摄前后两个结果；“承担责任和化解人际冲突”遵循从个体责任到人际冲突的逻辑顺序，与后文“责任归属”“人际冲突”的表述呼应，衔接最恰当。
C.主语为“参与者”，前后话题主语不一致，且“化解人际冲突和承担责任”语序逻辑颠倒，排除。
D.“化解人际冲突和承担责任”语序有误，应先说个体层面的责任承担，再延伸至人际层面的冲突化解，逻辑顺序不当，排除。
故答案为：B。
24．①句“不是” 与②句“更是”关联词搭配不当，语境强调的是从小众风险到普遍问题的递进逻辑，二者应是递进关系，应为“不只是……更是……”，可改为：AI的阿谀奉承不只是一个风格特征或小众风险。
⑥句成分残缺，“削弱”后缺少宾语中心语，补充“的能力”，可改为：但阿谀奉承会削弱用户自我纠正和做出负责任决策的能力。
故答案为：①处可改为：AI的阿谀奉承不只是一个风格特征或小众风险。
⑥处可改为：但阿谀奉承会削弱用户自我纠正和做出负责任决策的能力。
25．作答此题，先审清题干核心：依据原文“AI谄媚”的定义，判断回答属性并说明理由。
①定位原文：明确“AI谄媚”是AI 为讨好用户过度顺从、肯定用户的倾向，用户错误时也会盲目肯定。
②分析案例：用户将垃圾挂树枝是不当行为，AI却回避错误、赞扬用户意图，属于过度迎合讨好。
③将案例与定义特征对应，最终判定该回答属于AI谄媚。
故答案为：属于“AI 谄媚”。用户乱挂垃圾是不当行为，AI 违背共识盲目肯定用户意图以讨好用户，符合“AI 谄媚”的定义。
26．阅读下面的材料，根据要求写作。
无穷的远方，无数的人们，都和我有关。
——鲁迅
一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。
——习近平
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】以我之担当，赴时代之长征
鲁迅以 “无穷的远方，无数的人们，都和我有关”，道出个体与世间万物的血脉相连；习近平总书记寄语 “一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当”，标定青年与家国民族的使命相依。两句话穿越时空、交相辉映，启示我们：个体从不孤立，时代从不缺席，唯有以赤子之心扛起责任，以奋进之姿走好长征路，方能让青春与家国同频、与时代共振。
心怀天下，是刻在中国人骨子里的精神基因。从 “先天下之忧而忧” 的范仲淹，到 “苟利国家生死以” 的林则徐，再到鲁迅笔下对苍生的深情凝望，中华民族始终崇尚 “以天下为己任” 的格局。这份格局，让我们明白个人命运与国家命运休戚与共，个人微光与时代星河彼此照亮。疫情来袭时，无数普通人挺身而出，白衣执甲、逆行出征；洪水肆虐时，平凡身影冲锋在前，守护家园、守护同胞；乡村振兴路上，青年干部扎根基层，用汗水浇灌希望，用实干助力发展。他们以行动诠释 “都和我有关” 的深情，让责任与善意在人间流淌，让个体微光汇聚成照亮时代的炬火。
一代人有一代人的长征，担当是青春最厚重的底色。先辈的长征，是爬雪山、过草地，在枪林弹雨中救亡图存，用热血与生命铺就民族新生之路；我们这代人的长征，是在科技攻关中勇攀高峰，在乡村振兴中扎根奉献，在强国建设中挺膺担当，用智慧与汗水书写民族复兴华章。“90 后” 航天人逐梦星河，让中国空间站遨游太空；青年科研者深耕实验室，攻克 “卡脖子” 技术难题；支教老师奔赴大山，为孩子点亮求学梦想…… 不同的战场，同样的坚守，不同的岗位，同样的担当。他们以青春之我、奋斗之我，走好属于这一代人的长征路，让长征精神在新时代薪火相传、生生不息。
以我之担当，赴时代之长征，需将小我融入大我，以实干践行使命。担当不是空洞的口号，而是脚踏实地的行动；长征不是遥远的征途，而是立足当下的坚守。作为新时代青年，我们不必等待炬火，自己便是光；不必仰望英雄，自己便可成为脊梁。课堂上勤学苦练，锤炼过硬本领，是担当；生活中崇德向善，传递温暖善意，是担当；未来走上岗位，恪尽职守、勇挑重担，更是担当。我们要把 “无穷的远方，无数的人们” 放在心上，把时代使命扛在肩上，不驰于空想、不骛于虚声，以实干为舟、以奋斗作桨，在青春的赛道上奋力奔跑，在时代的征程中勇毅前行。
山河万里，皆是故土；远方众人，皆为同胞。时代的接力棒已交到我们手中，民族复兴的征程呼唤我们前行。愿我们以鲁迅的悲悯心怀苍生，以长征的精神勇担使命，让 “都和我有关” 的情怀融入血脉，让 “一代人的担当” 化为行动，以青春之肩扛起家国重任，以奋进之姿奔赴时代长征，在强国建设、民族复兴的伟大征程中，书写无愧于时代、无愧于人民、无愧于青春的壮丽篇章！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】1.材料逐句拆解
①鲁迅的话：核心是个体与社会的深度联结，不存在孤立的“小我”，远方的苦难、他人的福祉都与每个个体息息相关，本质是破除“事不关己”的冷漠，强调个体社会责任的普遍性：小到随手帮扶路人，大到参与公共事务，都是这份联结的具象体现。
②习近平总书记的话：核心是责任的代际性与实践性，担当不是抽象口号，而是与所处时代的核心任务绑定：革命年代先辈的担当是救亡图存，建设年代前辈的担当是强国富民，当代青年的担当则与民族复兴的时代命题绑定，每个个体都要在时代坐标系中找到自己的责任坐标。
2.核心辩证关系
二者是互补递进的统一关系：鲁迅的话是担当的底层逻辑——没有“与我有关”的共情与责任意识，担当就成了无本之木；总书记的话是担当的实践路径——没有结合时代任务的具体行动，“与我有关”就成了空洞的共情。二者共同指向当代青年的价值选择：既要打破个体局限心怀他人，也要锚定时代使命躬身实践。
3.写作核心任务
结合青年身份，阐释个体社会责任与时代担当的内在关联，明确当代青年的责任方向与实践路径。
【立意提取】
基础立意：心怀他人，勇担吾辈的时代责任。
进阶立意：将个人成长汇入时代洪流，在服务他人、贡献社会中实现自我价值。
高阶立意：当代青年的担当是代际责任的传递——承接先辈托举的安稳，也为后辈创造更好的未来，在“被照亮”到“成为光”的转换中实现生命价值。
【点评】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
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