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统编版三年级上册1.大青树下的小学第二课时教学设计
课题 1.大青树下的小学 单元 第一单元 学科 语文 年级 三年级
教材分析 本文在语言表达上特色鲜明：用“从……从……从……”的排比句式写上学路上的情景，用“有……的，有……的，有……的，还有……的”的句式写不同民族的学生，用拟人手法描写窗外安静和动物凑热闹，语言优美，富有画面感。教学时应引导学生关注这些有新鲜感的词句，感受语言之美，体会民族小学的美丽、团结与欢乐。
核心素养 目标 1. 理解课文主要内容，了解大青树下边疆小学的独特特点，知晓不同民族学生团结友爱、共同学习的校园场景。 2. 掌握课文关键句式，学会赏析拟人、描写场景的优美句子，体会动静结合的写作手法，提升词句赏析与阅读理解能力。 3. 感受边疆小学的美丽、热闹与和谐，体会各民族小朋友团结友爱、幸福求学的美好氛围，培养热爱校园、民族团结的美好情感。
重难点 重点：掌握本课生字新词、多音字，梳理课文写作顺序，熟读课文，了解边疆小学的环境、学生特点和校园生活，积累优美词句。 难点：体会课文动静结合的描写方法，赏析重点句子的表达效果，理解民族团结、和睦求学的课文主旨，学习作者观察校园、描写场景的写作思路。
教学过程 一、复习导入 同学们，上节课我们初步了解了大青树下的小学。谁还记得——这所学校有哪些特别的地方？你找到了哪些有新鲜感的词句？ （学生回顾旧知，交流回答） 预设：学生来自不同民族；有古老的铜钟和大青树；小动物也来听同学们读课文；“坪坝”“凤尾竹”这些词很有新鲜感…… 这节课，我们要走进这所学校的课上课下，去感受它的美丽和欢乐。 二、精读共赏，品味细节 （一）品读“上学路上”——感受排比之美 （出示句子）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……” 大家读一读，这个句子用了什么句式？这样写有什么好处？ （学生品读交流） 预设：用了三个“从……”，是排比句；写出了同学们从四面八方来到学校；让人感觉上学路上很美丽。 三个“从”字排比，写出了同学们从不同的地方来到学校，也写出了上学路上的美丽景色。这就是“排比”的句式，读起来很有节奏感。 （二）品读“上课安静”——感受拟人之趣 （出示句子）“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。” 树枝真的不摇了吗？鸟儿真的不叫了吗？蝴蝶真的在听吗？作者这样写有什么好处？ （学生品读思考，交流体会） 预设：树枝本来就不摇，鸟儿本来就不叫；作者把树枝、鸟儿、蝴蝶当作人来写，好像它们都在听；这样写说明同学们读书的声音太好听了，连小动物都被吸引了。 作者把树枝、鸟儿、蝴蝶当作人来写，让它们好像也在听同学们读课文。这种写法叫“拟人”——把物当成人来写，句子就更生动、更有趣了。 （三）品读“下课热闹”——感受欢乐之趣 （出示句子）“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。” 哪些地方让你觉得特别有意思？ （学生品读交流） 预设：“跳孔雀舞”“摔跤”是少数民族的特色活动，很有趣；小鸟、松鼠、山狸也来看热闹，太有意思了；作者又把小动物当成会看热闹的人了。 上课时小动物“听”课文，下课时小动物“看”热闹——作者两次用拟人手法，写出了同学们的读书声太好听了，下课玩得太开心了。 （四）品读“点题赞美”——感受自豪之情 （出示结尾）“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。” 作者用“可爱”来形容这所小学，你觉得它“可爱”在哪里？作者为什么要赞美它？ （学生交流分享） 预设：学校很美丽，有铜钟、凤尾竹；同学们很团结，不同民族成了好朋友；生活很快乐，上课认真，下课开心；作者为这所小学感到自豪…… 这所小学的“可爱”在于美丽、团结、欢乐。作者用“可爱”这个词，表达了对这所小学的喜爱和自豪。 三、归纳写作方法 学完了课文，我们来总结：作者是怎样把大青树下的小学写得这么美的？ 写作方法 文中体现 表达效果 排比句式 “从……从……从……” 写出学生从四面八方走来 拟人手法 树枝、鸟儿、蝴蝶“听”读书 让句子更生动有趣 有新鲜感的词句 “坪坝”“凤尾竹”“绚丽多彩” 让文章更有特色
（学生回顾课文，完成表格，全班交流） 课文最大的写作特色是“有新鲜感的表达”——用排比写场景，用拟人写安静，用新鲜词语写特色。希望大家也能学习这种写法，让作文更生动。 四、课堂总结 同学们，这节课我们——品味了“排比”的节奏感，感受了“拟人”的趣味性，还体会到作者对边疆小学的喜爱与自豪。 希望大家以后写作文的时候，也能用上这些方法，让自己的文字更有“新鲜感”！
作业设计 （一）必做作业 1. 背诵课文第3、4自然段。 2. 摘抄3个运用了拟人手法的句子，并写出你的感受。 （二）选做作业（二选一） 1. 用“排比”句式写一句话，描写校园早晨的场景。 2. 用“拟人”手法写一句话，描写校园里的一种植物。 （三）实践作业 观察校园里上课或课间的场景，用上“排比”或“拟人”的手法写一段话。
板书设计 1 大青树下的小学 内容： 上学路上→上课（安静/拟人）→下课（热闹/拟人）→赞美（可爱） 写法： 排比 拟人 有新鲜感的词句 感情： 美丽 团结 欢乐 自豪
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大青树下
的小学
大青树下
的小学
大青树下
的小学
第二课时
第二课时
第二课时
统编版三年级语文上册第一单元第1课
字词复习
坪 坝 绒 球 傣 族 景 颇 族
飘 扬 摔 跤 边 疆 德 昂 族
玩 耍 墙 上 摇 晃 凤 尾 竹
回顾旧知
上节课我们走进了这所边疆小学的上学路上，谁能
用自己的话说说：这所小学在上学路上有什么特别之处？
上学路线：从山坡上、坪坝里、开满花的小路上走来
学生来源：多个民族的学生欢聚一堂
入学行为：向小鸟打招呼、向老师问好、向国旗敬礼
整体氛围：热闹、欢乐、有礼貌
导入新课
我国有56个民族，各民族团结友爱、和睦相处，共
同生活在祖国大家庭中。这所边疆小学就是民族团结的一个美好缩影。这所小学的特别不只在上学路上，课堂上与课间的校园生活更是充满趣味。上课时的校园是什么样子的？下课时大家又做些什么？边疆小学的风景又藏着怎样的秘密？今
天我们继续深入课文，去发现更多独特之处。
明确任务
学习任务
聚焦课文的第2、3、4自然段：
品读上课、下课场景，感受校园生活的特别。
品鉴有新鲜感的词句，体会生动的表达。
感受校园特色，体悟作者的自豪与赞美。
合作学习
小组任务
自由朗读课文第2、3自然段，边读边想象画面。
用“____”画出你觉得有新鲜感的词句。
小组内轮流交流：上课时、下课时的场景分别有什么
特别之处？
推荐一名代表准备全班交流。
全班交流
上课了，这所小学用什么报时？和我们学校有什么不同？
“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。
作者为什么要写铜钟的声音？给你什么感觉？
铜钟报时是这所边疆小学的独特风景，体现了学校的地域特色和古朴风格。一个“敲”字，仿佛让我们听到了那清脆悠远的钟声。
读出节奏感，“当，当当”可稍作停顿，仿佛钟声回荡。
品读课文
上课时，窗外是什么样子的？作者写了哪些事物？
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
作者写树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停驻，是为了突出什么？
像这样不直接写同学们读书认真、声音好听，而是通过写周围的事物（树枝、鸟儿、蝴蝶）的变化来表现，这种方法
叫做侧面烘托。它让我们感受到同学们读书的认真和
声音的动听。
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侧面烘托
不直接描写对象本身，而是通过描写周围的事物或他人的反应来表现对象的特征。这里用“树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停驻”侧面烘托同学们读书认真、声音好听。
品读课文
除了树枝、鸟儿、蝴蝶，还来了谁？它们是什么样子的？
最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
“好奇地听着”把猴子当作什么来写了？这样写有什么好处？
把动物当作人来写，赋予它们人的动作和情感，这种写法叫拟人。猴子成了“山林里的朋友”，像同学一样“好奇地
听着”，多么新鲜有趣的表达啊！边疆小学与山林为伴，
小动物们也是校园的一员。
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拟人
把物当作人来写，赋予人的动作、情感和语言。如“好奇地听着”“赶来看热闹”。拟人让表达更生动有趣，增强画面感和情感色彩。
全班交流
下课了，同学们在做什么？校园里变成了什么样？
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。
你仿佛看到了怎样的画面？听到了什么声音？
上课时“安静”，下课时“热闹”，一动一静，形成了
鲜明的对比。
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孔雀舞
傣族传统舞蹈，模仿孔雀的动作，是国家级非物质文化遗产。
摔跤
许多少数民族（如彝族、蒙古族、景颇族）的传统体育活动，体现了民族的勇敢精神。
品读课文
“赶来看热闹”一般用来写谁？这里用来写小动物，
给你什么感觉？
小鸟“招引”来，松鼠“赶来看热闹”，这些词本来是用来写人的，作者把它们用在动物身上，把动物写得活泼可爱、
充满人情味。这就是拟人手法的魅力！
对比表格
对比项目 大青树下的小学 我们的小学
上课时
下课时
周边环境
同学来源
独特之处
窗外十分安静，小动物们都在听同学们读课文
操场安静，偶尔有鸟叫声
跳孔雀舞、摔跤，小动物也来看热闹
山林相伴，动物是朋友
多个民族的学生在一起学习
人与自然和谐共处，民族团结友爱
做操、跑步、跳绳、做游戏
城市或乡村，周围有居民区
主要是本地区的学生
全班交流
通过对比，你发现这所小学最大的特别之处是什么？
上课时：书声朗朗，万物静听
（侧面烘托、拟人）
下课时：尽情玩耍，动物凑热闹
（拟人、动静对比）
整体氛围：人与自然和谐共处，民族团结友爱
（新鲜感词句表达）
上课安静专注，下课热闹欢乐，小动物们像学校的成员一样参与其中。这就是边疆小学独特的魅力！
初步感知
这一自然段写出了这所小学哪些方面的特别？你从
中体会到了作者怎样的情感？
这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。同学们在这里学习、玩耍，在这里愉快成长。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……
写出了校园的景物很特别——有古老的铜钟、大青树、
凤尾竹、洁白的墙。作者觉得这所小学“可爱”，很爱
这所学校。
品析重点
作者为什么说这是一所“可爱”的小学？“可爱”
这个词让你感受到了什么？
这句话在全文中的作用是什么？
这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
因为学校里的同学来自不同民族，大家团结友爱。
因为学校里有小动物来听课、来看热闹，很有趣。
因为校园里有大青树、铜钟、凤尾竹，很美丽。
“可爱”说明作者很喜欢这所学校，像喜欢一个人一样。
总结全文
教师小结
“这就是我们可爱的小学”是全文的中心句，直接
抒发了作者对这所小学的自豪与赞美之情。
“可爱”一词把学校当作人来写，蕴含着作者发自内心的喜爱——爱这里的同学、老师、小动物、一草一木。
“一所边疆的小学”点明了学校的地理位置，突出了
它的独特与珍贵。
品析景物
作者在结尾写了哪些景物？这些景物给你什么感觉？
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……
很美、很安静、很古老。好像一幅画，很宁静。
“古老的铜钟”和“粗壮的枝干”让你想到了什么？
“古老的铜钟”和“粗壮的大青树”暗示学校历史悠久，
“凤尾竹”点明了边疆的地域特征。这些景物共同构成
了一幅古朴、优美、宁静的校园画卷。
想象画面
闭上眼睛想象一下——凤尾竹的影子在洁白的墙上
摇晃，是怎样的画面？你仿佛看到了什么？
凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……
竹叶的影子在墙上动来动去，像在跳舞，阳光照在墙上，竹影摇摇晃晃，很安静、很美，像一幅水墨画。
结尾为什么要写“摇晃”的影子？这样的结尾给你什么
感觉？
教师小结
“摇晃”写出了凤尾竹影的动态美，静中有动，画
面更加生动。
结尾的景物描写意味深长，使人联想到钟声悠悠不绝、影子绵绵萦绕，自然对这所边疆小学产生难忘和怀念之情。
文末的省略号代表学校里的一切美好事物，让人回味
无穷。
小组讨论
为什么说这是一所“可爱”的小学？你从哪些地方
感受到了它的可爱？
同学：多民族学生团结友爱，亲如一家
动物：小动物们好奇听课、赶来看热闹
景物：铜钟、大青树、凤尾竹、白墙，古朴优美
生活：上课认真、下课欢乐，愉快成长
背景拓展
这样一所可爱的小学，就在我国的边疆地区。它不仅是作者笔下的美好想象，更是现实中许多边疆小学的真实写照。
创作背景
创作背景
课文作者吴然在1985年走访云南德宏等边疆地区，实地考察了多所民族小学。他看到不同民族的孩子们挤在简陋的教室里学习，“就像石榴籽一样紧紧挨在一起，互相温暖、
共同进步”——这就是《大青树下的小学》的创作灵感。
现实写照
现实写照
在我国边疆地区，有许多像课文中所描述的多民族小学。不同民族的孩子在同一所学校学习，使用普通话教学，同时保留各自的语言和文化传统。正如课文所写，他们“穿
戴不同，来到学校，都成了好朋友”。
民族团结
民族团结
我国有56个民族，各民族一律平等，国家保障各少数民族的合法权益。课文体现了“中华民族一家亲”的美好理念。这所边疆小学不仅是一所学校，更是民族团结的象征。不同民族的孩子在这里共同学习、共同成长，像一家人一
样亲密无间。这就是作者感到自豪和赞美的原因。
情感升华
学完了全文，你体会到作者对这所小学怀着怎样的感情？
自豪——为这所边疆小学的独特而自豪
赞美——为校园的美丽与和谐而赞美
热爱——为这里的一草一木、一人一物而热爱
怀念——为这段美好的校园时光而怀念
归纳小结
作者为什么能把这份情感写得如此动人？
因为作者留心观察、用心感受，才能写出这样生动感人的文字。希望同学们也能像作者一样，热爱自己的校园，发现身边的美好。
回顾全文
谁能按照顺序，用自己的话说一说大青树下的小
学有哪些特别的地方？
上学路上：多民族学生欢聚，向小鸟、老师、国旗问好敬礼
上课时：书声朗朗，万物静听 （侧面烘托）
下课时：尽情玩耍，动物凑热闹 （拟人）
校园环境：铜钟、大青树、凤尾竹、白墙 （古朴优美）
分类积累
回顾课文，你发现了哪些类型的新鲜感词句？
排比句式
从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上。增强节奏感，画面丰富
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。层层递进，情感强烈
分类积累
回顾课文，你发现了哪些类型的新鲜感词句？
拟人语句
这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
把动物当人写，生动有趣
连松鼠也赶来看热闹。
赋予动物人的行为，鲜活可爱
分类积累
回顾课文，你发现了哪些类型的新鲜感词句？
特色景物
“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的墙”
体现边疆地域特色
分类积累
回顾课文，你发现了哪些类型的新鲜感词句？
独特场景
树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上。
侧面烘托，以静写动
迁移运用
课文中的边疆小学如此特别，我们的校园也有很多
生动的场景。让我们也来当一回小作家吧！
你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。
可选场景：
教室里 操场上 花坛边 图书室里 教学楼前 大树下
仿写示例
操场
下课了，操场上真热闹！同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的在踢毽子，欢笑声充满了整个校园。
图书室
图书室里静悄悄的，同学们都在认真地看书，只听见翻书的沙沙声，连窗外的鸟儿都不叫了，好像也在听同学们“读”书。
仿写示例
花坛边
花坛里的花开了，有红的、黄的、紫的、粉的，五颜六色，美丽极了！小蜜蜂飞来飞去，忙着采蜜，蝴蝶也赶来凑热闹。
大树下
操场边的大樟树下，同学们在做游戏，有的在讲故事，有的在乘凉，连小鸟也停在树枝上好奇地看着我们。
课堂总结
同学们，今天我们继续走进《大青树下的小学》，
不仅感受到了上课时万物静听的奇妙、下课时动物凑热闹的欢乐，更从“可爱的边疆小学”这句话中读出了作者深深的自豪与赞美。通过关注有新鲜感的词句，我们学会了侧面烘托和拟人的表达方法，也体会到了多民族同学团结友爱的美好情谊。希望你们带着这双发现美的眼睛，去观察自己的校园，
去积累生动的语言，让每一个平凡的日子都因你的留心
而闪闪发光！
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1大青树下的小学第二课时学习任务单
一：复习回顾，唤醒“新鲜”
1. 听写小挑战
老师报听写，写出下列词语：
（1）________　（2）________　（3）________　（4）________　（5）________
（提示：上节课学过的生字词，如“坪坝”“鲜艳”“绒球花”等）
2. 旧知新说
用一句话说说：上节课你在这所小学里发现了哪些“新鲜”之处？
_______________________________________________________________________
3. 导入新读
上节课我们走进了早晨的校园，看到了同学们上学和问好的场景。那上课时、下课后，这所小学又会带给我们怎样的“新鲜”呢？今天继续走进《大青树下的小学》。
二：精读深悟，品味“新鲜”
1. 默读圈画
默读课文第3～4自然段，用“______”画出你觉得有新鲜感的句子，用“△”标出让你印象深刻的词语。想一想：这些地方“新鲜”在哪里？
2. 对比品读
（1）上课了——
读句子：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”
① 这段话写了哪些事物？圈出来：________________________
② 这些事物平时是________（安静/热闹）的，现在却变得________（安静/热闹），这样写让你感受到________________________。
③ 这句话里的“新鲜感”来自哪里？说说你的想法。
_______________________________________________________________________
（2）下课后——
读句子：“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”
① 同学们在下课后做了哪些活动？________________________
② 小动物们有什么反应？________________________
③ 把动物们也写进来，你觉得这样写有什么好处？
_______________________________________________________________________
3. 聚焦中心句
找到全文的最后一句话：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”
（1）“边疆”是什么意思？__________________________________________
（2）作者为什么说它是“可爱的小学”？结合课文内容，至少写出两个理由。
理由①：_________________________________________________________________
理由②：_________________________________________________________________
三：发现写法，迁移“新鲜”
1. 探究“动静结合”
课文第3自然段写了上课时的“静”，又写了下课后的“闹”。这种先写静再写动的方法，叫作“________结合”。这样写有什么好处？和同桌讨论后写下来。
_______________________________________________________________________
2. 发现反复句式
课文中多次出现“从……从……从……”“向……向……向……”这样的句式（排比）。
请仿照下面的句式，写一写你的学校早晨的场景：
“早晨，从______，从______，从______，走来了许多小学生。大家______不同，______不同，来到学校都成了好朋友。”
你的仿写：
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. 小练笔：写一个有“新鲜感”的校园场景
选择你学校里的一个场景（可以是上课时的安静，也可以是下课时的热闹，也可以是某个特别的角落），用上一两句有“新鲜感”的写法（比如把事物当成人来写，或者写出别人没注意到的细节）。
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
学习任务四：巩固生字，拓展“新鲜”
1. 易错字指导
观察下面几个字，写出书写时需要注意的关键笔画：
生字 易错点提示 练写两遍
静 左边“青”的第四笔是____，右边“争”的中间一横要____
停 右边“亭”的秃宝盖要写____，下面是“丁”不是“子”
孔 左边“子”的横变成____，右边竖弯钩要写____
雀 上面是“小”加一撇，下面是“隹”，注意横画较多
2. 生字书写
在田字格中认真书写本课剩余生字：静、停、孔、雀、粗
（学生自行在田字格纸上书写）
3. 盘点收获
学完这一整课，你积累了多少个有“新鲜感”的词语？写一写你最喜欢的3个，并说明理由。
新鲜词语 我喜欢它的原因
①
②
③
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1.大青树下的小学第二课时 分层作业
（一）能力提升（6个小题）
1. 课文第3自然段写“窗外十分安静”，作者写树枝、鸟儿、蝴蝶的目的是（ ）。
A. 说明窗外的风景很美。
B. 用拟人手法衬托同学们读书的声音太好听了。
C. 说明窗外有很多动物。
D. 与课文内容没有关系。
2. 下列句子中，运用了拟人修辞手法的是（ ）。
A. 早晨，从山坡上，从坪坝里，走来许多小学生。
B. 大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
C. 蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
D. 那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
3. 课文中的“大青树”“古老的铜钟”“凤尾竹”这些景物，让我们感受到（ ）。
A. 这所学校很古老、很有特色。
B. 这所学校很破旧。
C. 这所学校有很多树。
D. 这所学校在城市里。
4. 课文最后一个自然段“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”，表达了作者（ ）。
A. 不喜欢这所学校
B. 对这所小学的喜爱和自豪之情
C. 觉得这所学校很普通
D. 觉得这所学校太小了
5. 根据课文内容填空。
（1）上课了，不同民族的______，在______间教室里学习。
（2）大家一起______课文，那声音真好听！这时候，窗外十分______。
（3）这就是我们可爱的小学，一所______的小学。
6. 下列说法中，对“有新鲜感的词句”理解不正确的是（ ）。
A. 有新鲜感的词句是平时不常见到的词句。
B. 有新鲜感的词句读起来特别有意思。
C. 有新鲜感的词句不需要积累，读了就忘了。
D. 有新鲜感的词句可以让文章更生动。
（二）类文阅读（4个小题）
阅读下面的短文片段，完成练习。
我们的学校
我们的学校坐落在山脚下，校门口有两棵高大的梧桐树，像两个卫兵守护着我们。走进校门，迎面是一个大花坛，五颜六色的花开得正艳。
上课了，教室里传来朗朗的读书声。窗外的小鸟停在树枝上，歪着脑袋，好像也在听我们读书。下课了，同学们像小鸟一样飞出教室，有的跳绳，有的踢毽子，有的打篮球，操场上热闹极了。
7. 短文中的“小鸟停在树枝上，歪着脑袋，好像也在听我们读书”和课文中的哪句话写法相似？
___________________________________________________________
8. 短文用“校门口有两棵高大的梧桐树，像两个卫兵守护着我们”写出了梧桐树的什么特点？用了什么修辞手法？
___________________________________________________________
9. 短文中，作者是怎样写出“操场上热闹极了”的？用了哪些具体事例？
___________________________________________________________
10. 你的学校是什么样的？上课和下课的时候校园里是什么样子的？选一个场景说几句话。
___________________________________________________________
（三）仿写练笔（1个小题）
11. 课文用“从……从……从……”的排比句式写出了同学们上学的情景。请你仿照这个句式，写一段话，描写同学们下课活动的场景。提示：可以从“操场上”“走廊里”“大树下”等地方来写。
参考答案
能力提升： 1.B 2.C 3.A 4.B 5.（1）小学生 同一 （2）朗读 安静 （3）边疆 6.C
类文阅读： 7.和课文“窗外十分安静……好像都在听同学们读课文”写法相似，都用了拟人手法。8.写出了梧桐树的高大，用了比喻的修辞手法。9.通过“有的跳绳，有的踢毽子，有的打篮球”这些具体事例写出了热闹。10.（略）
仿写练笔示例：
下课了，操场上，从篮球架下，从沙坑边，从一条条铺着彩色地砖的小路上，跑来了许多同学。有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在打篮球，还有的在玩捉迷藏。大家玩得可真开心啊！
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