资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版三年级上册2花的学校第二课时教学设计
课题 2花的学校 单元 第一单元 学科 语文 年级 三年级
教材分析 《花的学校》是统编版三年级上册第一单元的第二篇精读课文，选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。本课第二课时聚焦课文第3-9自然段，承接前文花孩子“跳舞狂欢”的画面，进一步展开奇妙想象：先写花朵在地下的学校里关门做功课，雨一来便迎来假期；再写花孩子们穿着各色衣裳在雨中冲了出来；最后写花孩子们急急忙忙奔向天上的家，扑向妈妈的怀抱。文本全程以拟人手法赋予花朵孩童的情态与心性，想象灵动浪漫，既传递出对自由的向往，又饱含依恋母亲的柔暖温情，是学生体会拟人表达、深化想象能力、感知文本情感的优质载体。
核心素养 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文第3-9自然段，积累文中富有新鲜感的拟人化词句。 2.借助词句展开想象，丰富花孩子上学、放假、归家的画面细节，提升形象思维与口语表达能力。 3.体会拟人手法的表达美感，激发用新鲜、生动的语言描写事物的创作兴趣。
重难点 重点
1.品读课文3-9自然段，找出有新鲜感的词句，体会拟人写法的表达妙处。 2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式，写出通顺的拟人句。
难点
1.体会花孩子们渴望自由、依恋母亲的情感，感受文本的温情意蕴。 2.写出想象丰富、具有新鲜感的拟人句。
教学过程 一、温故知新，导入新课 （一）听写词语，复习巩固 （出示重点词语卡片，指名认读，听写“轰响、湿润、狂欢、功课”等词语，同桌互批订正） （二）回顾旧知，顺势导入 上节课我们走进了花的学校，还记得阵雨落下时，花孩子们在草地上做什么吗？ （预设：在草地上跳舞、狂欢……） 那花孩子们平时在学校里怎样上学？雨来了放假后，它们又会奔向哪里呢？ 带着这两个问题，继续走进花的学校。 评价任务字词听写正确率：☆☆☆ 内容回顾完整性：☆☆☆ 问题思考积极性：☆☆☆
二、品读想象，感悟校园 （一）自主阅读，圈画新鲜词句 请同学们自由朗读课文第3—5自然段，用圆圈画出有新鲜感的词句，简单标注一下觉得新鲜的原因。 （学生自由朗读，圈画批注，教师巡视） （二）全班交流，品析词句 谁来分享你找到的句子？ （出示相关语句，引导学生品析） “地下的学校”“关了门做功课”“老师罚站”——作者把花孩子们当成什么来写了？ （预设：当成上学的小朋友来写，想象太奇特了！） 大家想一想——花孩子们关了门做功课时，心情怎么样？雨一来，放假了，心情又发生了什么变化？ （预设：做功课时有点闷、有点不情愿；放假了特别开心、特别兴奋！） （三）分层朗读，读出反差 好，现在我们来读一读——做功课的部分读得沉闷一点，放假的部分读得轻松欢快，把心情的变化读出来！ （学生练习朗读，教师指导） （四）仿写练习，迁移运用 （出示课后习题支架） 雨一来，他们便放假了。 那——清风一吹，他们______？蝴蝶一来，他们______？ 先跟同桌说一说，再试着写下来。 （学生口头练说，教师巡视点拨，再落实书面仿写） 三、合作研读，体悟归家 （一）小组合作，聚焦画面 请各小组齐读课文第6—9自然段，每位组员选一个印象最深的画面，结合具体词句说说体会；组长汇总观点，确定一个核心画面准备全班汇报。 （学生小组合作，教师巡视指导） 评价任务小组合作参与度：☆☆☆ 画面想象丰富度：☆☆☆ 情感体悟准确度：☆☆☆
（二）全班汇报，深化理解 哪个小组先来分享？ 层次一：聚焦第6自然段——“树枝互相碰触，雷云拍着大手” “碰触”“拍着大手”——作者把树枝和雷云当成了什么？花孩子们冲出来时是什么心情？ （预设：把树枝和雷云当成人来写，它们在为花孩子放假高兴；花孩子们迫不及待地冲出来，特别兴奋，渴望自由！） 层次二：聚焦第7—9自然段——“急急忙忙”“扬起双臂” 花孩子们急急忙忙要去哪里？它们的家在哪里？为什么要急着回家？ （预设：它们要赶回天上的家，星星所住的地方；它们急着回家见妈妈，对妈妈充满了依恋。） （三）感情朗读，读出情感 读出花孩子冲出来的活泼急切，读出奔向妈妈的温柔依恋——自己先练一练，再读给大家听。 （学生练习朗读，指名展示） 四、总结延伸，读写迁移 （一）梳理回顾，感悟形象 （结合板书回顾课文画面） 学完了全文，花孩子们给你留下了怎样的印象？ （预设：活泼可爱、渴望自由、依恋妈妈……） （二）总结写法，提炼方法 全文最大的特点是什么？——把花朵当作孩子来写，想象奇特生动。这种拟人手法，让语言更有新鲜感、更富情趣。 （三）书面仿写，展示点评 把刚才口头仿写的句子整理写下来，可以加入更多细节，让句子更生动。 （学生完成书面仿写，教师巡视；选取典型习作展示点评） （四）课外拓展，推荐阅读 课后推荐大家读一读泰戈尔《新月集》中的《金色花》《云与波》，去感受更多充满童真的经典文字。
作业设计 （1）基础题：背诵课文中自己最喜欢的段落，抄写第3-9自然段中2句有新鲜感的句子。 （2）拓展题：观察身边的花草，用“一……便……”的句式写2句拟人句，表现花草的情态。
板书设计 花的学校 上学、做功课、放假 活泼天真 冲了出来 渴望自由 急急忙忙 扬起双臂 依恋母亲 拟人手法 想象奇特
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共34张PPT)
花的学校
花的学校
花的学校
第二课时
第二课时
第二课时
统编版三年级语文上册第一单元第2课
复习导入
轰 响 湿 润 荒 野 风 笛
惩 罚 放 假 簌 簌 衣 裳
双 臂
回顾旧知
上节课我们走进了花的学校，还记得阵雨落下时，花孩子们在草地上做什么吗？
花孩子们从无人知道的地方跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。它们像一群快乐的孩子，在雨中尽情舞蹈，热闹极了。
“跳舞、狂欢”这两个词让你感受到了花孩子们怎样的心情？
感受到了花孩子们非常开心、自由、快乐的心情。它们摆脱了束缚，在草地上尽情玩耍，像过节一样热闹。
设疑导入
花孩子还有哪些秘密
上节课，我们看到了花孩子们在草地上跳舞狂欢。这节课，让我们继续走进花的学校——看看花孩子们怎样上学、做功、放假，看看它们放假后急急忙忙要奔向哪里……
自主圈画
自由朗读第3-5自然段，用圆圈画出有新鲜感的词句，想一想为什么觉得新鲜。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
雨一来，他们便放假了。
泰戈尔将花朵在泥土中积蓄力量、等待开放的过程比作孩子上学，既有对成长规律的自然隐喻，也寄托了对童年自由成长的向往。
“功课”可能指花朵在泥土里吸收水分和营养、慢慢长大的过程，就像我们学习知识一样。
花孩子的老师可能是大自然、风雨、土地，也可能是雷云。“罚”是拟人化的说法，可能是指用风雨阻止它们提前出来，也可能是指用干旱考验它们。这让花朵的生长过程变得像上学一样有规矩。
初识作者
作者为什么不直接写“花在地底下生长”，而要写“在地下的学校里上学”？
因为“在地下的学校里上学”更有新鲜感、更有趣。把花当作孩子来写，写出了花的活泼和可爱，让读者感觉花就像我们身边的小朋友一样亲切。
资料链接
泰戈尔的教育批判
在泰戈尔生活的年代，印度旧学校盛行填鸭式教学和体罚。他曾批评这样的学校是“教学的工厂”。《花的学校》中花孩子“关了门做功课”“老师要罚他们”，也隐含着对机械压抑教育的委婉批判和对自由成长教育理念的呼唤。
情感体悟
上学和放假，心情有什么不同
花孩子们关起门做功课时是什么心情？
雨一来放假了，心情又发生了什么变化？
提示：联系你自己的校园生活——
上学做功课的时候是什么心情？
放假的时候又是什么心情？
体悟探究
花孩子们关起门做功课时是什么心情？你从哪些词体会到的？
从“关了门”可以感受到花孩子做功课时的安静、认真，甚至有点闷闷的，因为被关在门里不能出去玩。就像我们上课时不能随便离开教室一样。
体悟探究
“雨一来，他们便放假了”——这句话让你感受到花孩子们怎样的心情？
感受到了花孩子无比开心、兴奋的心情。“雨一来”就是放假的信号，就像我们听到下课铃或放假通知一样，心里充满了期待和喜悦。
技巧指导
朗读技巧
做功课的时候
应该用比较慢的语速、轻声的语气来读，读出安静、认真的感觉。“关了门”三个字可以读得稍重一些，强调被关起来的氛围。
放假的时候
应该读得轻快、跳跃，“雨一来”可以读得稍快，像雨点落下来的节奏；“放假了”三个字要声音上扬，读出开心、兴奋的心情。
句式仿写
口头练说
雨一来，他们便放假了。
_______一_______，他们________________。
“清风一吹，他们……”你觉得花孩子们会做什么？
“蝴蝶一来，他们……”你觉得花孩子们会做什么？
“雨一来，他们便放假了”——这是一个条件关系句式，“一……便……”表示“只要……就……”，强调两个动作之间的紧密关联。
仿写提示
练说要求
① 前后内容要相关——前面是“什么来了”，后面是“做了什么反应”
② 要运用拟人手法——让花像人一样有动作、有情感
③ 想象要合理又有趣——既要出人意料，又要让人觉得自然有趣
仿写示例
练说示例
清风一吹，他们便跳起了优美的舞蹈。
清风一吹，他们便唱起了欢乐的歌。
蝴蝶一来，他们便露出笑脸欢迎。
蝴蝶一来，他们便热情地打招呼。
小组合作
合作任务
齐读第6-9自然段，读准字音，读出情感。
每人选择印象最深的一处画面，结合具体词句说说感受。
组长汇总观点，确定一个核心画面准备汇报。
齐读课文
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
问题探究
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
这句话让你想到了什么画面？
树枝在风中轻轻摇动，互相碰到一起，好像在拉手、在聊天、在传递消息，就像一群好朋友在说：“快看快看，雨来啦！花孩子们可以出来啦！”
雷云在做什么？这样的表达有什么新鲜感？
“拍着大手”是拟人化的写法，把雷声比作雷云在拍手。雷云好像在为花孩子们鼓掌、加油，用响亮的雷声催促它们赶快出来，充满了欢快的气氛。
花孩子们为什么是“冲”出来的？不是“走”出来或“跑”出来？
“冲”写出了花孩子们迫不及待、非常兴奋的心情。它们被关在地下学校里太久了，一听到放假的消息，就兴奋地冲出来，像脱缰的小马一样奔向自由。
花孩子们的“衣裳”指的是什么？
“衣裳”指的是花朵的颜色——紫色、黄色、白色、红色等各种颜色的花瓣。每一种花穿着不同颜色的衣裳，像一群穿着节日服装的孩子跑出来参加盛会。
问题探究
花孩子的家在哪里？天上的家是什么样的？花孩子们为什么“急急忙忙”？“扬起双臂”——这个动作让你想到了什么？
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
问题探究
花孩子的家在哪里？“天上的家”是什么样的？
花孩子的家在天上，在星星所住的地方。天上的家一定很温暖、很明亮，有星星做邻居，有月亮做路灯，有妈妈在等待。那里没有功课、没有罚站，只有温暖和爱。
“急急忙忙”写出了花孩子怎样的心情？
“急急忙忙”写出了花孩子急切想要回家的心情。它们迫不及待地想要见到妈妈，想要扑进妈妈的怀里，就像我们放学时急着回家见到妈妈一样。
问题探究
“他们是对谁扬起双臂来”——“扬起双臂”这个动作让你想到了什么？
“扬起双臂”让我想到孩子扑向妈妈怀抱时的动作。花孩子们张开双臂奔向妈妈，就像小孩子放学时奔向校门口等待的妈妈一样，充满了爱和依恋。
花孩子和“我”有什么相同之处？
花孩子和“我”都有一个妈妈，都爱自己的妈妈，都想回到妈妈身边。“我”在最后说“就像我有我自己的妈妈一样”，把花孩子对妈妈的感情和自己对妈妈的感情联系在了一起，让整首诗充满了温暖的爱意。
资料链接
“天上的家”的象征意义
天上的家既是想象中星星所在的地方，也象征着温暖、安全和归属。花朵从地下学校冲出来，最终奔向天上的家、奔向妈妈——这不仅是自然规律的想象化表达，也寄托了对母爱和家庭温暖的赞颂。
资料链接
泰戈尔笔下的母爱主题
泰戈尔《新月集》中有大量赞美母爱和童真的篇章。《花的学校》结尾将花孩子对妈妈的依恋与“我”对妈妈的爱联系起来，使整首诗的情感得到升华。
梳理全文
课文围绕“花的学校”描绘了哪几幅画面？你能按顺序说一说吗？
课文按顺序描绘了四幅画面：第一幅是阵雨落下时花孩子在绿草上跳舞狂欢；第二幅是花孩子在地下的学校里关了门做功课；第三幅是雨来了花孩子们放假了、穿着各色衣裳冲出来；第四幅是花孩子们急急忙忙奔向天上的家、扬起双臂找妈妈。
梳理全文
花孩子们给你留下了怎样的印象？请用一个词或一句话来说一说。
花孩子活泼可爱，像我们一样喜欢玩耍、喜欢自由。
花孩子渴望自由，它们被关在地下学校里做功课，盼望着放假冲出来。
花孩子依恋母亲，它们急急忙忙奔向天上的家，扑向妈妈的怀抱。
花孩子和我们一样，有快乐、有烦恼、有期待、有爱。
方法总结
课文把哪些事物当作人来写了？它们分别有了人的什么动作或情感？
东风会“走过荒野、吹着风笛”。
花朵会“跑出来、跳舞、狂欢、上学、做功课、冲出来、扬起双臂”。
雷云会“拍着大手”。
树枝会“互相碰触”。
绿叶会“簌簌地响”（像在说话）。
花孩子们会“穿衣裳、急急忙忙、找妈妈”。
方法总结
运用拟人手法有什么好处？
运用拟人手法可以让句子更生动、更有趣、更有画面感。读者读起来会觉得亲切、新鲜，仿佛万物都有生命、有情感。
课外拓展
走进泰戈尔的童话世界
《新月集》
是泰戈尔的经典散文诗集，以儿童的视角和口吻，描绘了充满童真与想象的世界。《花的学校》就选自这部作品。
课外拓展
走进泰戈尔的童话世界
《金色花》
写一个孩子想象自己变成一朵金色花，与妈妈玩捉迷藏的温馨故事。全诗充满童真童趣，表达了孩子对妈妈的爱与依恋，与《花的学校》情感主题一脉相承。
课外拓展
走进泰戈尔的童话世界
《云与波》
写孩子与云端的人、波浪上的人对话，表达了孩子虽被远方吸引，但最终选择留在妈妈身边的温暖情感，也体现了母爱主题。
课堂总结
今天这节课，我们继续在泰戈尔笔下的“花的学校”里徜徉——看到花孩子们在地下的学校里关门做功课，在雨来时穿上各色衣裳冲了出来，更看到它们急急忙忙奔向星星住的地方、扬起双臂扑向妈妈的怀抱。花孩子和我们一样，渴望自由，更依恋妈妈的爱。课后请背诵自己喜欢的段落，把有新鲜感的句子摘抄下来，也试着用今天学到的拟人手法写一写身边的花草。感兴趣的同学还可以读读泰戈尔的《金色花》和《云与波》，在更多充满童真的文字里，感受爱与想象的力量！
布置作业
背诵课文中自己最喜欢的段落，抄写第3-9自然段中2句有新鲜感的句子。
基础题
观察身边的花草，用“一……便……”的句式写2句拟人句，表现花草的情态。
拓展题
感谢观看
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
2花的学校 第二课时 学习任务单
一：温故知新 导入新课
1. 读一读，写一写。
看拼音，写词语。
hōng xiǎng（　　 ）　　shī rùn（　　 ）　　kuáng huān（　　 ）
gōng kè（　　 ）　　fàng jià（　　 ）　　shuāng bì（　　 ）
2. 想一想，答一答。
上节课我们走进了花的学校，还记得阵雨落下时，花孩子们在草地上做什么吗？
3. 猜一猜，想一想。
花孩子们平时在学校里怎样上学？雨来了放假后，它们又会奔向哪里？和同桌交流你的猜想。
二：品读想象 感悟校园
1. 读一读，画一画。
自由朗读课文第3—5自然段，用“____”画出你觉得有新鲜感的词句，并想一想为什么觉得新鲜。
2. 填一填，说一说。
读下面的句子，完成练习。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
雨一来，他们便放假了。
（1）作者把花朵当作______来写，说它们在地下的学校里__________，如果提前出来游戏会被__________。
（2）这种把事物当作人来写的修辞手法叫__________。
（3）“关了门做功课”让你感受到了花孩子们怎样的心情？
（4）“雨一来，他们便放假了”让你感受到了花孩子们怎样的心情？
（5）联系你自己的校园生活：上学做功课的时候是什么心情？放假的时候又是什么心情？
3. 读一读，比一比。
做功课的时候，应该用__________（较快/较慢）的语速、（轻声/大声）来读，读出安静、认真的感觉。放假的时候，应该读得（轻快/沉重），“放假了”三个字要声音__________（上扬/下沉），读出开心、兴奋的心情。
4. 照样子，写一写。
“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写。
清风一吹，他们____________________________________________________________。
蝴蝶一来，他们____________________________________________________________。
（提示：运用拟人手法，让花像人一样有动作、有情感，想象合理又有趣。）
三：合作研读 体悟归家
1. 小组合作，读一读，说一说。
齐读课文第6—9自然段，每人选择印象最深的一处画面，结合具体词句说说感受。
2. 读句子，完成练习。
（1）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这句话中，树枝会“__________”，绿叶会“__________地响”，雷云会“__________”，这些都是__________的修辞手法，让句子更生动有趣。
（2）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
花孩子们的“衣裳”指的是__________________________________________________。
花孩子们为什么是“冲”出来的？不是“走”出来或“跑”出来？
（3）你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
花孩子的家在哪里？天上的家是什么样的？展开想象写一写。
（4）你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
“急急忙忙”写出了花孩子怎样的心情？
（5）我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
“扬起双臂”这个动作让你想到了什么？
花孩子和“我”有什么相同之处？
3. 读一读，比一比。
读第6自然段时，要读出花孩子们__________出来的活泼急切；读第7—9自然段时，要读出奔向妈妈时的__________依恋。
四：总结延伸 读写迁移
1. 填一填，说一说。
课文围绕“花的学校”描绘了四幅画面，按顺序填一填。
（1）阵雨落下，花朵在绿草上__________、__________。
（2）花孩子们在地下的学校里__________、__________。
（3）雨来了，花孩子们__________了，穿着各色衣裳__________了出来。
（4）花孩子们急急忙忙奔向__________的家，__________双臂找妈妈。
2. 想一想，答一答。
（1）课文把哪些事物当作人来写了？它们分别有了人的什么动作或情感？写出两种。
（2）运用拟人手法有什么好处？
3. 写一写，评一评。
把你在学习任务二中口头仿写的句子工整地写在下面。
清风一吹，他们____________________________________________________________。
蝴蝶一来，他们____________________________________________________________。
写完后和同桌互相读一读，评一评：句子是否运用了拟人手法？想象是否合理有趣？
同桌评价：☆☆☆
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
2花的学校 第二课时 分层作业
一、课文内容填空默写
1. 当雷云在天上__________，六月的阵雨落下的时候，__________的东风走过荒野，在竹林中__________。
2. 一群一群的花从无人知道的地方__________，在绿草上__________、__________。
3. 我自然能够猜得出他们是对谁__________，他们也有他们的__________，就像我有我自己的__________一样。
4. 雨一来，他们便__________。
5. 他们的家在__________，在__________所住的地方。
6. 你可知道，妈妈，他们的家是在__________，天上的星星__________他们。
7. 花儿穿着__________的衣裳，__________地奔来。
8. 本课的作者是__________（国家）诗人__________，全诗运用__________的修辞手法，充满童真与想象。
二、课内阅读理解精练
（一）课内片段一
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
1. 选段中描写了哪些自然景物？
_____________________________________________________________________
2. “东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”写出了东风怎样的特点？
_____________________________________________________________________
3. 作者为什么说花朵是从“无人知道的地方”跑出来的？
_____________________________________________________________________
4. 选段营造了怎样的氛围？
_____________________________________________________________________
（二）课内片段二
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
1. 文中的“他们”指的是什么？
_____________________________________________________________________
2. 为什么“雨一来，他们便放假了”？
_____________________________________________________________________
3. “雷云拍着大手”运用了什么修辞？有什么作用？
_____________________________________________________________________
4. “冲了出来”中的“冲”字好在哪里？
_____________________________________________________________________
三、综合拓展与感悟
1. 作者为什么把花儿的绽放比作“放假”？体现了花儿怎样的状态？
_____________________________________________________________________
2. 读完这首诗，你觉得花儿是一群怎样的孩子？
_____________________________________________________________________
3. 这首诗告诉我们，观察自然可以运用什么方法？
_____________________________________________________________________
四、课外阅读拓展赏析
小雨点
滴答，滴答！
小小的雨点，从天上跳下来。
它们落在花朵上，花朵笑红了脸蛋；
它们落在小草上，小草挺直了腰杆；
它们落在田野里，田野换上绿衣衫。
调皮的小雨点，蹦蹦跳跳、开开心心，把大自然装点得生机勃勃。
1. 这首小诗主要描写了__________的可爱模样。
2. 小雨点落在了__________、__________、__________上，让万物充满生机。
3. 小诗运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？
_____________________________________________________________________
五、口语表达与小练笔
1. 口语表达：用自己的话讲述《花的学校》的诗意画面，说说你最喜欢诗中的哪个场景。
2. 小练笔：借鉴本课拟人、想象的写法，描写雨后的花草景物，语言清新童趣，不少于100字。
参考答案
一、课文内容填空默写
1. 轰响、湿润、吹着口笛
2. 跑出来、跳舞、狂欢
3. 扬起双臂、妈妈、家
4. 放假了
5. 天上、星星
6. 天上、望着
7. 五颜六色、急急忙忙
8. 印度、泰戈尔、拟人
二、课内阅读理解精练
（一）1. 雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、花朵。
2. 写出东风轻柔欢快、自由灵动、温柔活泼的特点。
3. 因为花儿悄悄从泥土中绽放，默默无闻、悄然盛开，仿佛突然出现，充满惊喜。
4. 营造出清新热闹、灵动欢快、充满生机的雨天氛围。
（二）1. 盛开的花儿（花孩子们）。
2. 下雨之后，雨水滋润大地，花儿可以挣脱泥土束缚、自由绽放，如同孩子放假自由嬉戏。
3. 拟人修辞，把雷云轰鸣比作大手拍打，生动写出雷雨声势浩大的样子，渲染热闹的雨天氛围。
4. “冲”字生动写出花儿迫不及待、争先恐后绽放的样子，体现花儿活泼热烈、充满生命力的特点。
三、综合拓展与感悟
1. 作者把花儿生长绽放比作孩子上学放假，贴合童真视角；体现了花儿雨后自由绽放、欢快活泼、无拘无束的美好状态。
2. 花儿是一群天真可爱、活泼热烈、向往自由、充满生命力、热爱自然的小孩子。
3. 可以运用大胆想象、拟人化观察的方法，赋予自然景物生命和情感，用心感受万物的灵动与美好。
四、课外阅读拓展赏析
1. 小雨点
2. 花朵、小草、田野
3. 拟人、排比修辞；表达了作者对小雨点的喜爱，对雨后生机勃勃的自然美景的赞美之情。
五、口语表达与小练笔参考答案
1. 口语示例：我最喜欢花儿雨中狂欢的画面。雨天来临，东风吹拂，一朵朵花儿从泥土里悄悄绽放，在草地上跳舞、狂欢，自由自在、活泼可爱。这首诗用有趣的想象，让普通的花草变得鲜活灵动，充满童真和诗意。
2. 小练笔示例：《雨后的小花》
一场细细的春雨过后，大自然变得格外清新可爱。路边的小花睡醒了，悄悄探出小小的脑袋，舒展着娇嫩的花瓣。它们穿着五颜六色的衣裳，在微风中轻轻摇摆、翩翩起舞。小草挺直嫩绿的腰杆，陪着小花嬉戏玩耍。温柔的春风轻轻拂过大地，花儿们开开心心地绽放笑脸，尽情享受雨后的美好时光，处处都是生机勃勃的模样。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑