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统编版三年级上册3不懂就要问教学设计
课题 3不懂就要问 单元 第一单元 学科 语文 年级 三年级
教材分析 《不懂就要问》是统编版三年级上册第一单元的第一篇略读课文，讲述了孙中山少年时期在私塾读书时，面对只背诵不讲解的学习模式，敢于壮着胆子向先生提问的故事。课文按“起因—经过—结果”的顺序叙事，以“学问学问，不懂就要问”为核心主旨，语言平实贴近学习生活，文中“私塾、戒尺、咿咿呀呀、鸦雀无声”等带有时代特点的词句，既富有新鲜感，也承载着特定的文化背景。文章通过人物的心理、动作与侧面烘托，塑造了孙中山勤学好问、善于思考、执着求理的形象，传递出求真求知的学习态度。
核心素养 目标 1.初步了解略读课文的基本学习要求，掌握默读的基本方法，做到不指读、不动唇。 2.能找出课文中有新鲜感的词句，和同学交流感受并主动积累。
3.借助课文插图，按照起因、经过、结果的顺序，说出课文讲了一件什么事。
重难点 重点
1.默读课文，能借助插图与事情发展顺序说出课文主要内容，简单表达对这件事的看法。 2.找出课文中有新鲜感的词句，和同学交流感受。
难点
1.理解“不懂就要问”的深刻内涵，体会孙中山勤学好问的品质。 2.结合时代背景，理解私塾学习模式下孙中山提问的勇气。
教学过程 一、初识人物，明确要求 （一）认识孙中山，引出课题 （出示孙中山人物图片） 同学们，认识这个人吗？ 他是中国近代伟大的民主革命家——孙中山先生。今天我们学习的课文，讲的就是他小时候读书的故事。 （板书课题“不懂就要问”） 大家看课题旁边的星号—— 这是一篇略读课文。略读课文需要我们自己多读、多想、多发现，老师只做“领路人”。 评价任务人物认知清晰度：☆☆☆ 学习要求明确度：☆☆☆ 课题朗读准确度：☆☆☆
（二）读提示，明确任务 请大家齐读课前的“学习提示”—— 看看今天我们要完成哪两个核心任务？ （学生齐读，梳理任务） 二、初读感知，梳理故事 （一）自由朗读，读通课文 请同学们轻声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （学生自由朗读，教师巡视） （二）检查字词，扫清障碍 （出示生字词语，指名分行认读，正音） 注意——“糊涂”的“涂”读轻声，跟老师读——糊·涂。 （组织识字游戏巩固认读） （三）默读课文，梳理内容 请大家默读课文，结合文中两幅插图想一想： 故事发生在哪里？孙中山遇到了什么事？他是怎么做的？ （学生默读思考） 谁能按照“起因—经过—结果”的顺序来说一说故事大意？ （预设：孙中山在私塾读书，先生只让背诵不讲意思，孙中山壮着胆子提问，最终明白了道理） 三、品读词句，感悟道理 （一）走进私塾，感受“新鲜” 默读第1自然段，画出你觉得有新鲜感的词句。 （学生交流，教师引导） （出示私塾图片） “私塾”是什么？ 是古代私人办的学堂。“先生”就是老师。那时候的读书方式很特别——“咿咿呀呀”“像唱歌一样”，大家想象一下那个画面，是不是很有意思？ （二）面对提问，感受“勇气” 默读第2自然段，想一想—— 面对只让背诵不讲意思的学习方式，孙中山是怎么想的？又是怎么做的？ （预设：他糊里糊涂，觉得不懂，于是壮着胆子问先生） “糊里糊涂”说明什么？“壮着胆子”又说明什么？ （预设：心里不明白，很困惑；害怕但还是鼓起勇气去问） （三）众人反应，感受“氛围” 默读第3—6自然段，找一找—— 孙中山提问后，同学们和先生各有什么反应？用横线画出相关语句。 （学生交流汇报） 同学们——“吓呆了”“鸦雀无声”，一下子整个教室都静了。 你有没有过这样的经历？课堂上你提了一个问题，大家都惊讶地看着你？ （出示戒尺图片） “戒尺”是什么？ 是私塾里先生用来惩罚学生的木板。先生一开始“厉声”问，后来却“收起戒尺”，还详细讲解——态度为什么变了？ （预设：先生被孙中山好学的精神打动了） （四）核心句品读，感受“品质” （出示句子）“学问学问，不懂就要问。” 孙中山说“挨打也值得”—— 你觉得值得吗？为什么？ （学生自由交流：为了弄懂道理，挨打也值得，说明他很好学……） 四、总结升华，迁移运用 （一）总结人物，提炼品质 学到这里，你觉得孙中山是一个怎样的孩子？ （预设：勇敢、好学、不怕困难、不懂就问……） （板书核心品质：好学好问、勇敢执着） （二）联系生活，讨论方法 小组里讨论讨论—— 我们学习生活中遇到不懂的问题，可以怎么做？ （预设：问老师、问同学、查资料、自己思考……） （三）巩固练习，检测效果 完成课堂练习，检测一下今天的学习收获。
作业设计 基础题：积累课文中的成语，抄写 2 句自己觉得有新鲜感的句子。 拓展题：收集一则孙中山的小故事，认真读一读，准备和同学分享。
板书设计 不懂就要问 孙中山 —— 勤学好问 学问学问，不懂就要问 善于思考 执着求理
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不懂就要问
不懂就要问
不懂就要问
统编版三年级语文上册第一单元第3课
初识人物
孙中山（1866—1925）
名文，字载之，号逸仙。中国近代伟大的民主革命家，中国民主革命的伟大先行者。
他出生于广东香山（今中山市）翠亨村的一个农民家庭。青年时代立志振兴中华，1894年在檀香山创立兴中会，提出“振兴中华”的口号，开始反清革命。他领导辛亥革命，推翻了统治中国两千多年的封建帝制，是中华民族复兴的伟大先驱。
导入新课
同学们，孙中山先生之所以能够取得这么伟大的成就，与他从小养成的优秀学习习惯是分不开的。今天，我们就要一起走进孙中山先生的少年时代，去读一读他小时候的一个求学故事。
*不懂就要问
明确任务
学习提示
默读课文，想想课文讲了一件什么事，谈谈你对这件事的看法。把你觉得有新鲜感的词句画下来，和同学交流。
初读感知
初读任务
① 读准字音——借助拼音，读准每一个生字。
② 读通句子——遇到难读的长句子，多读几遍，不添字、不漏字。
③ 标记疑问——读不懂的地方，用“？”在边上轻轻标出来。
词语认读
私 塾 背 诵 照 例 糊 涂
吓 呆 霎 时 戒 尺 厉 声
详 细 挨 打
sòng
lì
hú
jiè
lì
xiáng
ái
默读课文
默读要求
默读课文，做到不出声、不指读、不动唇、边读边想。
默读时特别注意课文中的两幅插图，它们可以帮助我们理解故事内容。试着按照“起因—经过—结果”的顺序来梳理故事。
情节梳理
起因：孙中山在私塾读书，老师只让背诵不讲意思，孙中山不明白书中的道理。
经过：孙中山壮着胆子向先生提问，同学们吓呆了，先生问他是否会背，他背出后先生做了讲解。
结果：孙中山说出“学问学问，不懂就要问”的道理。
插图①
插图②
结构梳理
课文结构
第一部分（起因）第1自然段：交代了故事的背景（私塾的学习方式），这是整个故事的起因。
第二部分（经过）第2—7自然段：按照时间顺序展开，从孙中山“背书—发现不懂—壮胆提问—先生讲解”层层推进。
第三部分（结果）第8、9自然段：以孙中山的语言点明主旨，是故事的结果，也是全文的中心所在。
内容概括
主要内容
《不懂就要问》这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书。先生只让背诵，从来不讲解意思。孙中山觉得糊里糊涂地背没有用，就壮着胆子向先生提问。同学们都吓呆了，先生问他会不会背，他背了出来，先生就为他们讲解了。最后孙中山说：“学问学问，不懂就要问。”这个故事表现了孙中山勤学好问、执着求理的优秀品质。
品读课文
默读第1自然段，画出你觉得有新鲜感的词句，想一想：为什么觉得它们有新鲜感？
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
私塾是旧时中国私人开办的初级教育机构，起源于春秋时期，一直延续到清末民初。私塾一般只有一位教师，采用个别教学法，学生年龄参差不齐，从五六岁到十几岁不等。教学内容以儒家经典为主，强调背诵和书法。1905年废除科举制度后，私塾逐渐被新式学堂取代。
“先生”字面意思是“先出生的人”，引申为“年长有学问的人”。在古代，“先生”是对教师的最常见称呼。近代以来，“老师”一词逐渐普及。至今，在学术场合或对德高望重者，我们仍会尊称“先生”，如“孙中山先生”“鲁迅先生”。
旧时私塾读书讲究“吟诵”，是一种介于朗读和歌唱之间的读书方式，有固定的腔调。不同地区、不同先生有着不同的吟诵调。这种读书方式重在记忆，却往往忽略了理解。这就为后面孙中山“不懂”埋下了伏笔。
在孙中山读书的那个年代，先生“从来不讲”意思是普遍现象，学生只管背诵，不管理解。正是因为这样，孙中山才会产生“不懂”的困惑，才会有了后面“提问”的故事。
段落小结
第1自然段
交代了故事发生的 背景——孙中山在私塾读书，先生的教法是“只背不讲”。这样的学习方式让孙中山产生了疑问，为下文他“不懂就要问”做了铺垫。
品读课文
默读第2自然段，思考：
面对“只背不讲”的学习方式，孙中山是怎么想的？又是怎么做的？
画出描写孙中山想法和动作的句子，体会他的内心变化。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。他读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
品读课文
这是一个反问句，意思就是“这样糊里糊涂地背，没有什么用”。
它比直接说“这样糊里糊涂地背，没有用”语气更强烈，让我们感受到孙中山心里已经 明确地认识到问题所在，他不愿意继续这样学下去了。这种“不想再糊涂”的想法，促使他做出了一个非常重要的决定——提问。
“孙中山来到学校后做了什么事？
孙中山非常认真地完成了先生布置的各项学习任务，而且背诵得“流利”，得到了先生“连连点头”的肯定。这说明孙中山是个什么样的学生？
他是个认真、听话、学习好的学生。
既然孙中山已经背得很流利了，先生也点头肯定他了，他应该高兴才对，可是他的心情是怎样的？文中用了一个表示转折的词，你们找到了吗？
“可是”这个词表示转折，说明事情发生了变化。孙中山虽然背下来了，但他并不理解书里的意思。他觉得自己这样“糊里糊涂”地背没有用。“糊里糊涂”是什么意思呢？你们在生活中有没有过“糊里糊涂”的时候？
“糊里糊涂”就是对事情不明白、不清楚的状态。孙中山不愿意做一个糊里糊涂的人，所以他产生了疑问，并且决定要把这个疑问提出来。
孙中山决定怎么做？课文中用了哪个词来描写他的行动？
一个“壮”字，让我们看到了孙中山内心激烈的斗争——他知道在私塾里向先生提问是很少见的事，可能会被责备甚至挨打，但他还是选择了“壮着胆子”站起来。这说明什么？
孙中山从“照例”背书的循规蹈矩，到“一点儿也不懂”的困惑，再到“糊里糊涂”的反问，最后“壮着胆子”站起来提问，这整个过程让我们看到了一个勤学好问、善于思考、敢于质疑的少年形象。
情境想象
如果你是当时的孙中山，你也会像他一样站起来提问吗？为什么？
在那个时代，在私塾里向先生提问是需要巨大勇气的。正因为孙中山做到了大多数同学不敢做的事，他的这种品质才显得格外可贵。孙中山先生一生都保持着这种“不懂就问”的精神，这种精神支撑着他后来探索救国救民的道路，最终成为一位伟大的革命家。
品读课文
同学们，孙中山“壮着胆子”站起来提问了。他这一问，就像一块石头扔进了平静的湖面，激起了巨大的波澜。请大家默读课文第3到第7自然段，找一找：孙中山提问后，同学们和先生分别有什么反应？画出相关的语句。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
品读课文
孙中山提问后，同学们有什么反应？文中用了哪些词语来描写同学们的反应？
“吓呆了”——这个词说明同学们完全没有想到孙中山会这样做，他们被孙中山的行为震惊了。“摇头晃脑”描写了同学们刚才还在模仿先生、带腔带调读书的样子，读得摇头晃脑似乎很投入；而“鸦雀无声”形容教室里一点儿声音都没有了，静得连一根针掉在地上都听得见。这两个词放在一起，形成了强烈的对比，更加突出了孙中山提问这件事有多么出人意料。
先生的反应又是什么呢？我们可以把先生的前后表现对比着看一看，你有什么发现？
先生一开始的反应： “拿着戒尺”“厉声问道”。戒尺是旧时私塾先生用来惩戒学生的工具，一般是长条形的木板或竹板。先生拿着戒尺走过来，还“厉声”质问，说明他当时确实有些生气，可能要惩罚孙中山。
但是后来的变化： 孙中山“一字不漏”地背出了课文，先生“收起戒尺”“摆摆手让孙中山坐下”，最后还“讲得很详细”。
从“厉声”到“收起戒尺”，从准备惩罚到耐心讲解，先生的态度为什么会发生这么大的转变？
第一，孙中山 圆满完成了背书任务，“一字不漏”说明他学习认真、基础扎实，并不是因为偷懒或调皮才提问的。
第二，先生看到孙中山 真心求知，不是为了捣乱，而是真的想弄明白书中的道理。
第三，同学们“想听”的态度也让先生意识到，或许给学生们讲解是必要的。
先生的转变说明：孙中山的提问获得了理解与认可，他的勇气不仅得到了回报，还给全班同学带来了好处——原本“从来不讲”的先生，开始给他们讲解了。
资料拓展
私塾课堂纪律
旧时私塾强调“师道尊严”，先生拥有极高的权威。学生不得随意提问、质疑问难，更不得顶撞先生。学生提问需举手或起立，语气要恭敬。像孙中山这样在课堂上直接“壮着胆子”站起来提问的，在旧时私塾中是极为罕见的。
拓展延伸
在旧时私塾里，如果学生不守规矩、质疑先生，被戒尺打手心是常见的惩罚。知道了这一点，你对孙中山的“壮着胆子”又有了哪些新的认识？
当知道“提问”可能带来身体上的惩罚时，我们更能理解“壮着胆子”的分量——孙中山不是不害怕，而是 用求知的渴望战胜了内心的恐惧。这正是他超越同龄人的地方。如果你们有一天遇到了“知道问了可能被批评、但仍然想问”的情况，也可以想一想孙中山，问一问自己：那个“想知道”的念头，够不够强？
品读课文
故事讲到这里，孙中山不仅没有被惩罚，先生反而给大家讲解了书中的意思。这时，有个同学问了他一个问题。请问，同学问了他什么？孙中山是怎么回答的？
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
小组交流
交流任务
孙中山说的“学问学问，不懂就要问”是什么意思？
孙中山为什么说“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”？
你从孙中山的话中体会到了怎样的品质？
问题探究
孙中山说的“学问学问，不懂就要问”是什么意思？
“学问”这个词拆开来就是“学”和“问”——既要认真学习，又要大胆提问。孙中山把“学问”说两遍，是在强调 学和问的紧密关系：只学不问，就只会死记硬背；边学边问，才能真正掌握知识。这就像是走路的两条腿，缺一不可。
问题探究
孙中山为什么说“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”？
“就是挨打也值得”——这个“就是”表示一种最大程度的假设，意思是“即使最坏的情况发生了，我也不会后悔”。这就是孙中山的价值观—— 为了求得真理，付出代价也在所不惜。这种为了求知而敢于冒险的精神，正是他后来成就伟大事业的重要品质。
问题探究
你从孙中山的话中体会到了怎样的品质？
勤学好问——他从不满足于一知半解，非要弄清楚不可。
善于思考——他发现问题、分析问题，认为“糊里糊涂地背”没有用。
执着求理——他为了追求真理，敢于挑战常规，不怕付出代价。
这三个品质，不仅让少年孙中山在学堂里获得了知识，也伴随他一生，使他成为推动中国历史前进的伟大人物。
联结生活
同学们，在你们的学习生活中，有没有“不懂就要问”的经历？或者，你有没有遇到过想问但不敢问的时候？学习这篇课文后，你有什么新的想法？
联结生活
“不敢问”是很正常的心理，但孙中山的故事告诉我们——与其让疑问一直留在心里，不如勇敢地提出来。提问不是丢脸的事，而是 对自己负责、对知识负责的表现。希望同学们在今后的学习中，也能像孙中山一样，做一个“不懂就要问”的好学生。
小组讨论
在我们的学习生活中，如果遇到不懂的问题，可以怎么做呢？
① 独立思考，反复读题（先自己想）
② 问老师（课上或课后）
③ 问同学（讨论交流）
④ 问家长（在家请教）
⑤ 查资料（字典、书籍、可靠网站）
⑥ 记在问题本上，集中解决
方法梳理
回顾今天这节课，我们从读准字音开始，一步步走进了故事，读懂了人物，还联系了自己的学习生活。现在我们停下来想一想：这节课我们是怎么学的？我们用了哪些方法来读懂这篇略读课文的？
自读方法
四步自读法
一读：自由朗读，读准字音，读通句子，扫清障碍
二理：默读课文，借助插图和“起因—经过—结果”理清内容
三品：圈画新鲜感词句，品读人物言行，体会品质
四联：联系生活，学以致用，明白道理
教师小结
略读课文
略读课文最特别的标志就是课题旁的星号（*）和课文前的学习提示。拿到略读课文，先看学习提示，明确任务后再开始阅读，这样学习方向就清楚了。大家以后读到其他略读课文时，不要急着读正文，先看看学习提示，知道这节课“要做什么”，再开始行动。
课堂总结
同学们，本单元我们一直在寻找“有新鲜感的词句”。今天，我们在“私塾”里发现了“咿咿呀呀”的读书声，在孙中山身上找到了“壮着胆子”的勇气，也在一句“学问学问，不懂就要问”中收获了学习的真谛。这些有生命力的词句，让一个百年前的少年故事在今天依然闪闪发光。愿你们带着这份“不懂就要问”的精神，去迎接后面的每一篇课文——做一个会思考、敢提问的学习者，让每次提问都成为点亮智慧的小小火种。
资料拓展
戒尺
戒尺是旧时私塾教师体罚学生用的木板或竹板，长约20-30厘米，宽约3-5厘米，上端略窄。在旧式教育中，戒尺既是教具（用于指认字、划行），也作为惩戒工具。学生背诵不出、书写错误或违反纪律，都可能被先生用戒尺打手心。在鲁迅的《从百草园到三味书屋》中也有关于戒尺的描写：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”
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资料拓展
鸦雀无声
“鸦雀无声”形容非常安静。鸦和雀都是鸟类，连鸟雀的叫声都听不见，说明环境极其寂静。文中用这个成语来描写孙中山提问后教室的安静，突显了当时紧张的氛围。
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3不懂就要问 学习任务单
一：初识人物 明确要求
1. 读一读，记一记。
孙中山（1866—1925），名文，字载之，号逸仙。中国近代伟大的__________家，中国民主革命的伟大先行者。他领导__________革命，推翻了统治中国两千多年的封建帝制，是中华民族复兴的伟大先驱。
2. 看一看，填一填。
观察课文题目旁边的星号（*），这是一篇__________课文。学习略读课文时，我们要先读__________，明确学习任务后再开始阅读。
3. 读一读，标一标。
齐读课前“学习提示”，梳理出本节课的两个核心学习任务。
任务一：
任务二：
二：初读感知 梳理故事
1. 读一读，选一选。
给下面的生字选择正确的读音，打“√”。
诵（sòng shòng）　例（lì liè）　糊（hú hū）　涂（tú tu）
戒（jiè jèi）　厉（lì nì）　详（xiáng yáng）　挨（āi ái）
2. 默读课文，理一理。
按照“起因—经过—结果”的顺序，用自己的话说说课文讲了一件什么事。
起因：
经过：
结果：
3. 课文哪几个自然段写了故事的起因？哪几个自然段写了经过？哪几个自然段写了结果？填一填。
起因：第______自然段　　
经过：第______自然段　　
结果：第______自然段
三：品读词句 感悟道理
1. 读一读，画一画。
默读课文，用“____”画出你觉得有新鲜感的词句，和同桌交流。
2. 读句子，完成练习。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
（1）“私塾”的意思是：
（2）“咿咿呀呀，像唱歌一样”写出了当时学生读书的什么特点？
（3）先生的教学方式是怎样的？用文中的话回答。
3. 读句子，体会人物心理。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出前一天所学的功课。先生听了，连连点头。……可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
（1）“照例”的意思是：
（2）“流利”说明孙中山背书______________________________；“连连点头”说明先生对孙中山的背书表现__________。
（3）“糊里糊涂”的意思是：
（4）孙中山为什么觉得“糊里糊涂地背”没有用？
（5）“壮着胆子”说明孙中山当时心里很__________，但他还是__________了，这说明他是一个____________________的孩子。
4. 读句子，体会侧面描写。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
（1）“摇头晃脑”写出了同学们读书时的__________状态。
（2）“吓呆了”“鸦雀无声”写出了同学们______________________________的反应，从侧面表现了孙中山提问这件事____________________________。
5. 读句子，体会先生的态度变化。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
（1）戒尺是旧时私塾先生用来__________学生的工具。先生一开始“拿着戒尺”“厉声问道”，说明他当时有些__________。
（2）孙中山“一字不漏”地背出了课文，说明他____________________________。
（3）先生的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
6. 读句子，体会人物品质。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
（1）“学问学问，不懂就要问”的意思是：
（2）孙中山为什么说“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”？
（3）从孙中山的话中，你体会到了他怎样的品质？用词语概括。
四：总结升华 迁移运用
1. 填一填，说一说。
孙中山是一个 、 、 的人。“学问学问，不懂就要问”这句话告诉我们：既要 ，也要 ，这样才能真正掌握知识。
2. 小组讨论：在我们的学习生活中，遇到不懂的问题时，可以怎么做？写出三种办法。
（1）
（2）
（3）
3. 想一想，写一写。
在你的学习生活中，有没有“不懂就要问”的经历？或者，你有没有遇到过想问但不敢问的时候？学习这篇课文后，你有什么新的想法？
4. 回顾这节课的学习过程，填一填。
学习略读课文《不懂就要问》，我们用了“四步自读法”：
一读：
二理：
三品：
四联：
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3不懂就要问 分层作业
一、字音字形专项训练
1. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
背诵（sòng shòng） 戒尺（jiè jài） 严厉（lì nì）
挨打（āi ái） 清楚（chǔ cǔ） 段落（duàn dàn）
练习（liàn niàn） 糊涂（hú fú） 发呆（dāi dài）
严肃（yán yàn） 霎时（shà sà） 圆圈（quān juàn）
2. 看拼音，规范书写词语。
sòng dú jiè shū yán lì zhǔn bèi
（ ） （ ） （ ） （ ）
hú tú duàn luò liàn xí fā dāi
（ ） （ ） （ ） （ ）
qīng chu bèi sòng quān chū gǔ lì
（ ） （ ） （ ） （ ）
3. 形近字辨析组词。
诵（ ） 戒（ ） 厉（ ） 楚（ ）
涌（ ） 戎（ ） 历（ ） 梦（ ）
糊（ ） 呆（ ） 练（ ） 段（ ）
湖（ ） 杏（ ） 炼（ ） 断（ ）
4. 选字填空。
【厉 历】 （ ）史 严（ ） （ ）害 经（ ）
【戒 诫】 （ ）尺 劝（ ） 警（ ） 告（ ）
【段 断】 （ ）落 打（ ） 分（ ） （ ）绝
5. 多音字组词。
挨 āi（ ） ái（ ）
背 bēi（ ） bèi（ ）
圈 quān（ ） juàn（ ）
二、词语基础积累与运用
1. 补充完整本课词语，并熟记积累。
（ ）（ ）无声 （ ）头（ ）脑 （ ）里（ ）涂
2. 写出下列词语的近义词。
严厉—（ ） 清楚—（ ） 立刻—（ ）
认真—（ ） 求学—（ ） 照样—（ ）
3. 写出下列词语的反义词。
严厉—（ ） 清楚—（ ） 安静—（ ）
糊涂—（ ） 勇敢—（ ） 认真—（ ）
4. 词语搭配填空。
（ ）的老师 （ ）的学堂 （ ）的道理
（ ）地读书 （ ）地提问 （ ）地讲解
5. 根据意思写本课词语。
（1）形容非常安静，没有一点声音。（ ）
（2）认识模糊、不明事理。（ ）
（3）形容读书自得其乐、专注投入的样子。（ ）
三、句子专项训练
1. 句式变换练习。
（1）这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（改为陈述句）
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（2）孙中山把那段书一字不漏地背了出来。（改为“被”字句）
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（3）同学们吓得鸦雀无声。（扩句）
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2. 用加点词语造句。
（1）孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
_____________________________________________________________________
（2）为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
_____________________________________________________________________
3. 判断句子类型，填空作答。
（1）学问学问，不懂就要问。（ 句）
（2）这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（ 句）
4. 句子赏析简答。
说说你对“学问学问，不懂就要问”这句话的理解。
_____________________________________________________________________
四、课文内容填空默写
1. 孙中山小时候在__________读书。那时候上课，先生__________，学生__________。
2. 先生教书很__________，学生从来不__________提问。
3. 孙中山想：这样__________地背，有什么用呢？
4. 于是，他__________地站起来，__________地问先生。
5. 孙中山笑了笑，说：“__________，__________。为了__________，就是__________也值得。”
五、课内阅读理解精练
（一）课内片段一
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
1. 本段介绍了什么内容？
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2. 旧时私塾上课有什么特点？
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3. 先生讲课最大的特点是什么？
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（二）课内片段二
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
1. 孙中山背书的状态怎么样？
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2. 孙中山为什么要向老师提问？
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3. “壮着胆子”体现了什么？
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（三）课内片段三
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
1. 同学们为什么被“吓呆了”？
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2. 课堂为什么变得“鸦雀无声”？
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3. 先生最后为什么愿意讲解课文？
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六、综合拓展与感悟
1. 孙中山是一个怎样的孩子？
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2. 读了这篇课文，你学到了怎样的学习方法？
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3. 结合自己的学习生活，说说你以后遇到不懂的问题会怎么做。
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七、课外阅读拓展赏析
爱提问的伽利略
伽利略是意大利著名的科学家。他小时候特别喜欢观察事物，最爱动脑筋提问。
在学校上课时，别的同学都只是认真听讲、默默背书，只有伽利略总会不停思考。遇到听不懂的知识、不明白的现象，他一定会大胆举手提问，哪怕老师觉得问题很简单、很奇怪，他也从不害羞、从不退缩。
正是因为他从小勤学好问、善于思考、敢于质疑，长大后才发现了很多科学真理，成为了伟大的科学家。
1. 短文主要写了谁的故事？
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2. 伽利略小时候有什么特点？
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3. 伽利略成功的原因是什么？
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八、口语表达与小练笔
1. 口语表达：用简洁的话复述《不懂就要问》这篇课文的主要内容。
2. 小练笔：结合课文感悟，写写自己的学习心得，谈谈怎样才能学好知识，不少于100字。
参考答案
一、字音字形专项训练
1. 正确读音：sòng、jiè、lì、ái、chǔ、duàn、liàn、hú、dāi、yán、shà、quān
2. 看拼音写词语：诵读、借书、严厉、准备、糊涂、段落、练习、发呆、清楚、背诵、圈出、鼓励
3. 形近字组词（示例）：背诵、涌出、戒尺、戎马、严厉、历史、清楚、梦想、糊涂、湖水、发呆、杏子、练习、锻炼、段落、断开
4. 选字填空：历史、严厉、厉害、经历；戒尺、劝诫、警戒、告诫；段落、打断、分段、断绝
5. 多音字组词（示例）：挨着、挨打；背包、背诵；圆圈、羊圈
二、词语基础积累与运用
1. 词语补充：鸦雀、摇、晃、糊、糊
2. 近义词：严格、明白、马上、仔细、治学、依旧
3. 反义词：温和、糊涂、吵闹、明白、胆小、马虎
4. 词语搭配（示例）：严厉、古老、简单、认真、大胆、耐心
5. 根据意思写词语：（1）鸦雀无声 （2）糊里糊涂 （3）摇头晃脑
三、句子专项训练
1. 句式变换：
（1）这样糊里糊涂地背，没有什么用。
（2）那段书被孙中山一字不漏地背了出来。
（3）严厉的老师一提问，同学们吓得鸦雀无声。
2. 造句示例：
（1）我们不能糊里糊涂做事，要理清思路、认真对待。
（2）为了实现自己的目标，再辛苦也值得。
3. 句子类型：（1）陈述句 （2）反问句
4. 句子赏析：学习就是不断提问、不断弄懂的过程，不会就学、不懂就问，不害怕犯错、不畏惧困难，主动求知才能真正掌握知识、学有所成。
四、课文内容填空默写
1. 私塾、念、跟着念
2. 严厉、随便
3. 糊里糊涂
4. 壮着胆子、大胆
5. 学问学问、不懂就要问、弄清楚道理、挨打
五、课内阅读理解精练
（一）1. 介绍孙中山小时候在旧时私塾的上课模式。
2. 老师念、学生跟读，熟读后背诵，课堂形式单一。
3. 只教读书背诵，从来不讲解书中的道理。
（二）1. 背书非常流利、熟练，学习认真刻苦。
2. 他虽然会背书，但完全不懂课文含义，不想糊里糊涂学习，想要弄懂道理。
3. 体现私塾规矩严格、老师严厉，提问需要很大的勇气，突出孙中山勇敢好学的品质。
（三）1. 旧时私塾不许学生随便提问，大家都害怕严厉的老师，没想到孙中山敢主动提问。
2. 所有人都被孙中山大胆的举动震惊，不敢出声。
3. 孙中山学习认真、背诵熟练，又勤学好问、态度诚恳，老师被他的求知精神打动。
六、综合拓展与感悟
1. 孙中山是一个学习认真、勤学好问、善于思考、勇敢大胆、求知求真、不怕困难的孩子。
2. 学习不能死记硬背，要主动思考、大胆提问、虚心请教，弄懂知识的道理，真正学懂学透。
3. 示例：以后学习中遇到不懂的字词、句子和问题，我不会搁置不管，会主动思考、大胆向老师和同学请教，做到不懂就问、积极求知。
七、课外阅读拓展赏析
1. 意大利科学家伽利略小时候勤学好问的故事。
2. 善于观察、爱动脑筋、喜欢提问、敢于质疑、勤奋好学。
3. 从小善于思考、大胆提问、勤学好问、坚持探索，不断积累知识。
八、口语表达与小练笔参考答案
1. 口语示例：孙中山小时候在私塾读书，私塾只让学生背书，不讲解课文意思。孙中山虽然背书很熟练，但不懂其中道理，于是不惧严厉的老师，大胆举手提问。老师被他的好学打动，为大家讲解了课文，也让我们明白了不懂就要问的道理。
2. 小练笔示例：《勤学好问，学有所获》
读完《不懂就要问》这篇课文，我深受启发。以前我在学习中遇到不懂的问题，总是害怕被嘲笑、不敢提问，常常糊里糊涂蒙混过去。读了孙中山的故事，我明白了学习最重要的就是求真求实。学习不是机械背书，而是弄懂道理、掌握知识。今后在课堂上，我要主动思考、大胆提问，遇到不会的问题及时请教老师和同学，养成不懂就问的好习惯，认真学好每一个知识点，踏实努力、不断进步。
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