资源简介

一上1《a o e》课堂实录
核心素养目标
文化自信：依托“拼音列车、开心农场”童趣情境，感受汉语拼音的趣味性，激发学生学习语文、学习拼音的兴趣，愿意主动和拼音交朋友，建立学好语文的自信心。
语言运用：能够准确读出单韵母a、o、e的读音，认清a、o、e字形；认识四声符号，读准a的四个声调；认识四线三格，能够在四线格里规范书写字母a，能用完整短句表达自己的课堂发现。
思维能力：通过看一看、找一找、摸一摸、说一说等课堂活动，观察字母外形特点，联想生活事物记忆字形，区分四声读音差异，逐步培养观察能力与联想记忆能力。
审美创造；在拼音描红书写中，感受拼音书写的形态美，做到书写姿势端正、字母布局匀称；在儿歌诵读、律动游戏中感受拼音朗读的节奏美。
教学重难点
重点：读准a、o、e读音，认清字形，读准a的四声。
难点：读准a的第三声，在四线格里规范书写字母a。
教学准备
拼音卡片、魔术袋、山地车声调卡片、四线格板书、课件、奖励果实贴纸
教学过程
（一）情境导入，开启拼音列车
师：小朋友们好！我们来到小学生活已经两周了。相信这两周里，大家认识了很多新朋友，有我们的新老师，新同学，还有许许多多的生字宝宝，对不对？
生：对！
师：那谁愿意分享一下，你已经认识了哪些生字宝宝？谁来大胆说一说？
生：我认识了天、地、人。
师：哇，你真厉害，认识了这么多！还有哪位小朋友愿意分享？你来说。
生：我认识了金、木、水、火、土。
师：哇，你认识的生字更多啦！小朋友们，如果我们想要认识更多的生字宝宝，其实有一位特别好的小帮手，大家知道是谁吗？
生：（自由发言）
师：没错，就是汉语拼音！从今天开始，老师要带着大家，乘上拼音列车，开启快乐学堂的学习旅程。大家准备好出发了吗？请大家坐端正。
生：准备好了！
师：今天我们首先来到一号车厢，一起来看一看，一号车厢里都住着谁？我们把它们请到课堂当中。谁愿意举手，试着叫一叫它的名字？我会邀请坐得端正、举手规范的小朋友。
生：（举手试读）
师：你读得真好听！你是用什么好办法，把它念得这么好听的？有没有什么小秘诀？读的时候要注意什么？
生：（学生思考作答）
师：谁还有不一样的小秘诀？读拼音的时候，我们的嘴巴要怎么样？声音要怎么样？
生：嘴巴张大，声音响亮！
师：说得真好，请你上台，给大家看一看，嘴巴要怎么张开？
生：（上台示范张口）
师：大家都看清楚了吗？我们一起来试一试，张大嘴巴，声音响亮。跟老师读：a——a——a。
生：a——a——a。
师：老师请几位小朋友单独读一读。你的嘴巴张得真大，声音真响亮！
（多名学生单独试读，教师点评纠正）
【设计意图】
结合入学两周的校园生活谈话导入，唤醒学生已有的识字经验，点明拼音作为识字工具的作用。借助“拼音列车”创设情境，抓住一年级孩子好奇心，激发学生对新课学习的期待，自然开启本节课拼音学习。
（二）认读o、e，巩固发音口型
师：接下来，我们邀请第二位拼音宝宝出场。大家都认识它是不是？那谁知道读这个拼音的时候，我们的口型是什么样子的？
生：嘴巴圆圆的。
师：你的小嘴巴圆圆的，再来读一遍，声音再响亮一点就更好了。跟老师读：圆圆嘴巴 o o o。注意口型保持不变，声音持续拉长。
生：o——o——o。
师：请几位小朋友单独朗读，记住口型不能变。
（指名学生朗读点评）
师：最后这位拼音宝宝，读起来可有一点难度。谁知道读e的时候，嘴巴是什么样子？
生：嘴巴扁扁的。
师：说得非常准确，老师教大家一个小窍门，微笑起来，露出四颗小牙齿，嘴巴扁扁的。跟老师读：扁扁嘴巴 e e e。
生：e——e——e。
师：我们把三个拼音宝宝连起来读一读。张大嘴巴 a a a，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。我们来开一列小火车读一读。
生：（开火车轮读）
【设计意图】
逐个教学单韵母，聚焦口型示范，提炼简单上口的发音口诀，降低发音难度。利用开火车的小游戏，大面积抽查学生认读情况，及时巩固读音，夯实本节课学习重点。
（三）开心农场捉迷藏，字形儿歌识记
师：小朋友们读得太棒啦！a o e 想邀请大家一起去开心农场玩一玩，大家想去吗？
生：想！
师：赶紧坐端正，我们的列车出发！
师：小朋友们好，我是开心农场的农场主阿姨，接下来由我带领大家在开心农场走一走，逛一逛好不好？我的口袋里鼓鼓囊囊，里面装着开心农场收获的水果蔬菜，上课认真、表现优秀的小朋友，就可以得到这份神秘礼物。a、o、e三个拼音宝宝，已经提前来到农场，正和大家玩捉迷藏，我们一起把它们找出来吧！
师：睁大眼睛仔细观察，我们先来找一找小a，它藏在哪里？
生：藏在唱歌的小姑娘身上！
师：没错，小姑娘正在放声歌唱。我们一起来看一看，小姑娘圆圆的脸蛋，就像字母a。跟老师读儿歌：圆脸小辫 a a a，大声唱歌 a a a。
生：齐读儿歌。
（请来音乐老师助教）
师：接下来我们来找一找小o，它藏在哪里？
生：藏在公鸡的嘴巴上，公鸡正在打鸣。
师：公鸡清晨打鸣，嘴巴圆圆的。我们一起读儿歌：公鸡打鸣 o o o。
生：齐读儿歌。
师：小e藏得最隐蔽，谁能够找到它？
生：藏在大白鹅的倒影里。
师：水面上白鹅的倒影，外形就和e一模一样，叫声也十分接近。跟老师读儿歌：白鹅倒影 e e e。
生：齐读儿歌。
师：我们完整地把三首儿歌连起来朗读一遍。
生：齐读儿歌。
【设计意图】
延续农场情境，依托图片画面，将抽象字母外形与生活场景建立联系，借助儿歌朗朗上口的特点，帮助学生记住字形和读音，用趣味化的方式降低记忆难度。
（四）魔术袋、手指魔术，深化字形感知
师：开心农场魔术团的表演马上就要开始啦！这是一个神奇的魔术袋，里面装着今天我们认识的拼音宝宝，谁愿意勇敢地上台，伸手摸一摸，猜一猜摸到的是哪一个拼音？
生：（学生依次上台，伸手进袋子触摸字母卡片）
师：你摸到了什么？是哪一个拼音宝宝？你是怎么猜出来的？
生：我摸到圆圆的身体，还有一根小辫子，是a。
师：你抓住了字母最明显的外形特点，真棒！奖励你农场果实。
（依次请学生摸出o、e，说一说字母外形特点）
师：接下来我们玩手指魔术！手指魔术变变变，请大家变出小o。
生：（用双手比出圆形）
师：手指魔术变变变，请大家变出小e。
生：（双手比出扁扁的形状）
师：手指魔术变变变，请大家变出小a。
生：（比出半圆加小辫的造型）
【设计意图】
调动学生触觉、动觉多重感官，通过摸一摸、比一比，让学生自主感受字母外形特征，脱离图片依旧能够记住字形，由具象记忆慢慢过渡到符号记忆，发展学生观察与联想思维。
（五）山地车游戏，学习a的四个声调
师：接下来我们要坐上山地车，在农场的山间游玩。大家仔细听，车子行驶在不同路面，我们读音也要跟着变化。平地开车声音平平，上坡的时候声音上扬，下坡拐弯先降后扬，快速下坡声音直接落下。
师：平地开车 ā，上坡加油 á，下坡拐弯 ǎ，飞快下坡 à。
生：跟随教师一边做手势一边朗读四声。
师：跟老师记住声调口诀：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
生：边做动作边齐读口诀。
师：我们开小火车，分组读一读a的四个声调。
生：分组轮读a的四声。
师：接下来四人小组合作，拿出山地车声调卡片，小组内互相抽查a的四声，全部读准确就可以获得奖励。
生：小组内开展声调认读练习。
【设计意图】
声调是本节课的教学难点。利用山地车上坡、下坡、拐弯的生活场景，把看不见的声调高低变化变得直观形象，搭配手势辅助朗读，让学生快速区分四声差异，在小组游戏当中反复练习巩固读音。
（六）四线格书写，学写字母a
师：拼音宝宝玩累了，想要回到自己的房间休息，它的房间名字叫做四线三格。
生：四线三格。
师：仔细观察，小a住在第几层？
生：住在第二层。
师：没错，小a住在四线三格的中格，头顶顶住上面的线，脚踩住下面的线，位置不多不少刚刚好。请看老师示范书写，先写圆圆的半圆，半圆要饱满，上下顶到格子线条，再从上往下，写出弯弯翘起的小辫子，小辫子不要超出格子。
师：请大家把语文书翻到21页，先认真观察范例，拿出铅笔。记住写字要求：脚踏实，腰挺直，手离笔尖一寸高，胸离书桌一拳头。先描红，再试着独立书写。
生：学生进行描红、临写练习。
师：我们一起来看一看几位同学写的字母a，大家来找一找，书写有没有问题？
生：字母之间距离太近，小辫子写到格子外面了。
师：没错，小辫子不能出格，半圆要饱满，上下一定要顶住格子的线条。
师：大家对照自己写的字母，找一找不足，再重新认真写一个。
生：二次书写练习。
师：很多同学第二次写得比第一次好看很多，一次比一次有进步。
【设计意图】
创设“送拼音宝宝回家”情境，讲解四线格占位。教师示范书写要点，通过学生作品互评，引导学生自主发现书写问题，纠正书写姿势，感受拼音书写的形态美感，培养认真书写的习惯。
（七）课堂小结
师：今天我们跟着a、o、e，在开心农场度过了快乐的一节课。我们学会认读三个单韵母，认识了声调，学会书写字母a。希望大家在接下来的拼音学习旅程当中，收获更多知识与快乐。我们下一站再见！
生：老师再见！

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