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统编版三年级上册习作一猜猜他是谁教学设计
课题 习作一：猜猜他是谁 单元 第一单元 学科 语文 年级 三年级
核心素养 目标 1.感受用文字描写身边人的乐趣，体会汉语表达的灵活性，增强写作自信心。 2.能选择同学一两个最显著的特点（如外貌、性格、爱好等），写几句话或一段话。 3.能结合具体事例（如“他帮同学捡文具”）表现特点，培养逻辑表达能力。
重难点 重点：引导学生用细节描写和饱含情感的语言，以自身视角讲清人物特点与相关故事，体现对人物的认知与情感。 难点：避免学生仅描写人物表面特征，引导其挖掘与人物的情感联结，将真情实感融入文字，避免内容空洞。
教学过程 一、情境导入，研读习作要求 （一）回顾课文，引出话题 同学们，本单元我们认识了许多有趣的人物—— 《大青树下的小学》里，有身着鲜艳服装、认真读书的各族同学；《花的学校》里，有在雨中狂欢、急着回家找妈妈的花儿娃娃；《不懂就要问》里，有勤学好问、勇敢提问的孙中山…… 这些鲜活的形象，都藏在一个个值得回忆的故事里。 这节课，我们也来写一写身边那个最特别的小伙伴。 （板书课题：猜猜他是谁） （二）自由发言，激活思路 大家想一想—— 班里的同学中，谁最让你印象深刻？他有什么特别的地方？ （随机点名3—4名学生自由发言，教师简单点评，鼓励大胆观察、大胆表达） （三）研读要求，精准审题 写作文不能随便写，我们先要读懂习作要求—— （打开课本单元首页，全班齐读习作要素） 请大家拿起红笔，圈出题目中的关键词。 预设：“猜猜他是谁”——关键词是“猜猜”（不能写名字）、“他”（写同学）、“谁”（要有辨识度）。 要素解读： 围绕想描写的同学，选择一两点最有特点的地方，有条理地介绍，把特点写清写充分。 （四）我说你猜，趣味热身 好，我们来玩一个小游戏——“我说你猜”！ （请两位学生上台：一人描述图片，一人根据描述猜测，描述者不能偷看图片） 预设1：身穿战袍，金光闪闪；手持金箍棒，威风凛凛；一对火眼金睛，神采奕奕。（齐天大圣） 预设2：身背乾坤圈，臂绕混天绫，手持火尖枪，脚踏风火轮。（哪吒） 预设3：圆圆的脑袋，大大的耳朵，小小的眼睛，是个小机灵鬼，也是个淘气包。（图图） 大家看—— 抓住人物最独特的特点，别人一下子就能猜出来！写作文也是这样。 （五）观察图片，联想素材 （出示本单元课文插图：树下读书的同学、雨中跳舞的花儿、提问的孙中山、暑假生活场景） 看到这些画面，你想到自己身边的哪位同学？ 他有什么故事？ （学生自由发言，教师点评引导） 预设： 第一幅——我想写我的同桌，上次我忘带语文书，他把书和我一起看，还耐心给我讲不懂的地方。 第二幅——我想写邻居家的小妹妹，她像花儿一样活泼，下雨天总在水坑里蹦跳。 第三幅——我想写我们班的学习委员，他像孙中山一样不懂就问，特别认真。 第四幅——我想写我的好朋友，暑假他去乡下，回来讲了好多有趣的事。 身边热心助人的同桌、课堂上积极发言的班长、讲故事特别生动的同学…… 每个人都有值得写的故事！ 二、呈现话题，明确习作内容 （一）读提示，圈重点 （打开课本习作页，齐读习作要求，红笔圈出关键词） 大家说说—— 你从习作要求中发现了什么？ （学生交流，教师总结） （二）选对象，说特点 你想写谁？他有什么特别的地方？ 先来看看课本给我们提供了哪些思路—— ◇是头发又黑又硬、总爱向上竖着的他，还是一笑就停不下来的他？ ◇是总在操场踢足球、奔跑不停的他，还是会主动帮同学解决困难的他？ ◇是上课积极举手、回答问题特别响亮的他，还是画画特别棒、能把小动物画活的他？ ◇是每次小组活动都主动分工、特别负责的他，还是会把有趣故事讲给大家听的他？ 可描写的同学有很多—— 每天帮老师收发作业的、运动会上为班级争光的、午休时帮同学整理书桌的……只要你觉得他有特别之处，都可以写。 小组里互相说一说： 你想写哪位同学？他有什么特点？ （三）聚焦“特别之处” 你选的同学，外貌有什么特点？常做什么事？你为什么选他？ 预设1：他总穿着蓝色运动服，课间一到就往操场跑。上次运动会跑步比赛，他冲过终点时，额头上的汗顺着脸颊往下滴，还笑着朝班级挥手…… 预设2：他眼睛小小的，一笑就眯成一条缝。上次老师讲了个笑话，别人都停了，他还趴在桌上，肩膀一耸一耸地笑…… （四）小组交流，相互启发 把你想到的同学和特点说给同桌听， 请他帮你提提建议。 （学生同桌交流，教师巡视） 小结： 想到的事可能很多，但别都写下来，不然会显得乱。聚焦一两个最有特点的地方写细写透。 三、分层选材，选定写作对象 （一）自主选材，确定对象 现在让你写想描写的同学，你想写什么？ （学生分享，教师点评） 预设1：我想写我的同桌，他总戴一副蓝色边框眼镜，课间常把漫画书借给大家看。上次我难过时，他递来一张画着小太阳的便利贴，写着“别不开心啦”。 预设2：我想写班里的体育委员，他皮肤黑黑的，胳膊上有块小胎记。上次运动会跑800米，即使最后一名也坚持冲过终点，还笑着说“下次一定更好”。 预设3：我想写我的后桌，她扎着高高的马尾，发尾总绑着粉色皮筋，字写得像打印的一样整齐。 （二）分层选材，按需选择 想要作文不雷同、得高分，第一步就是选对素材。 老师把素材分成三类，大家根据自己的情况自由选择—— 第一类：基础稳妥选材（稳扎稳打，顺畅落笔） 可选方向：外貌鲜明 + 基础性格 特点：简单好写、不易跑题、素材充足 示例：爱笑的同学、文静的同学、活泼好动的同学、乐于助人的同学 第二类：中等加分选材（完整写清内容） 可选方向：特长鲜明 + 具体事例 特点：有专属亮点，有小事可写，容易出彩 示例：运动小能手、画画小达人、读书小明星、热心小帮手 第三类：小众高分选材（文笔好、擅长写感悟） 可选方向：细腻性格 + 专属小事 特点：素材新颖、辨识度高、不易雷同 示例：细心认真的纠错小能手、温柔耐心的同桌、坚持努力的练字小达人 选材小技巧—— 优先选“有特长、有特点、有小事可写”的同学，避免特点模糊、毫无亮点的人物。 （三）课堂实操小任务（1分钟限时） 同桌互相说一说： 我准备写哪位同学？他最特别的一个特点是什么？有一件什么小事能体现？ （教师巡视，规避全班选材雷同，帮扶学困生，随机抽查3组点评） 四、拓展思路，指导选材技巧 （一）结合范例，拓宽思路 我们跟同学朝夕相处，每个人都有自己的特点。 怎样写才能让同学一看就知道是谁呢？ （出示课件范例，指名读） 范例一：“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……” 写的是什么？（外貌——头发） 人物的外貌还可以写什么？（眼睛、嘴巴、身材、常穿的衣服……） 范例二：“他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……” 写的是什么？（性格特点——爱笑） 性格还可以写什么？（胆小、爱哭、易生气、开朗……） 范例三：“他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……” 写的是什么？（人物品质——关心他人） 品质还可以写什么？（善良、正直、乐于助人、有责任心……） 范例四：“他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……” 写的是什么？（爱好——踢足球、跑步） 爱好还可以写什么？（唱歌、跳舞、弹琴、画画、读书……） 小结： 除了这些，还可以写人物的习惯、特长等。我们来画一个思维导图吧！ （师生互动，完成思维导图） （二）交流选材，互相启发 大家想介绍谁？ 预设1：我想写我的后桌，她字写得特别好，每次作业都被展示。上次我写字不好看，她还主动教我握笔姿势。 预设2：我想写班里的“故事大王”，他课间总能把大家吸引过来，还会模仿故事里人物的声音。 预设3：我想写我的小组组长，他特别负责，每次小组活动都会提前分工，不会让任何人掉队。 （三）口头填空，说清思路 我要写的这个同学____________。我会____________________。 （学生根据提示说清特点和写作思路） 提醒—— 所写的内容应该是全班同学都认可或都知道的，这样才能让人猜出来。 五、依托课本，学习写作方法 （一）回顾《大青树下的小学》——学外貌、顺序与场景 1. 开门见山写特点 （出示片段）“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。” 提问： 这段描写有什么特点？ （预设：开门见山，交代了“穿戴不同”这个鲜明的外貌特征，让人一眼就能记住。） 2. 按顺序写人物 （出示片段）“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。” 提问： 作者按什么顺序写的？ （预设：从“对小鸟”到“对老师”再到“对国旗”，按“自然→人物→象征物”的顺序，还用了排比，人物形象更鲜明。） 我们描写同学时，也可以按“外貌→动作→语言”的顺序，或者从整体到局部。 3. 用具体场景突出特点 （出示片段）“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文……” 解析： 作者通过“树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停驻”这些具体场景，展现了上课时的安静。 我们写同学时，也可以选1—2个具体场景——“课间他捧着书看得入神，连同学叫他都没听见”“小组讨论时，他激动地挥舞着手阐述想法”，这样比单纯说“他爱学习、很热情”更鲜活。 （二）回顾《花的学校》——学拟人与想象 1. 学拟人 （出示片段）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。” 解析： 作者把花当作“会跑、会跳舞”的孩子来写，用了拟人。 写同学时也可以用拟人——把爱跑的同学比作“小马达”，把爱笑的同学比作“开心果”。 2. 学想象 （出示片段）“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课……” 解析： 作者用想象赋予花“上学、做功课”的行为。 写同学时也可以加入联想——看到同学帮人，就想“他好像小太阳，总能给人温暖”。 （三）学多感官描写 我们可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官来描写同学。 视觉画面：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”（《大青树下的小学》） 听觉画面：“孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。’”（《不懂就要问》） 互动画面：“他走到孙中山跟前，厉声问道：‘你会背了吗？’”（《不懂就要问》） 小结： 用眼睛看他的样子，用耳朵听他的声音，用感受写互动，人物就活起来了！ 六、借助片段和佳作，学习写法 （一）赏析片段，学技法 来看看学习小伙伴写的片段—— （出示片段一） 我要写的这个同学，总穿一件黄色的运动服，像小太阳一样扎眼。他跑步特别快，每次体育课赛跑，他都像离弦的箭一样冲在最前面，头发被风吹得竖起来，还会回头朝我们做个鬼脸。课间他总爱帮老师搬作业本，抱着厚厚的本子时，胳膊都压得有点弯，却还笑着说“一点都不重”。 大家分析分析—— 这个片段用了哪些写法？ （学生交流，教师引导） 预设：先写外貌（黄色运动服），再写动作（跑步、搬本子）；用了比喻（像离弦的箭、像小太阳）；从视觉和听觉两方面来写，很逼真。 （二）修改片段，学技法 （出示片段二） 我想写的这个同学，很爱画画。他课本上有很多画，画得很好看。上次我让他帮我画手抄报，他很快就画好了，我很喜欢。 这个片段有什么不足？怎么改？ （小组讨论，全班交流） 预设1：没有具体细节，比如他课本上画了什么、帮画手抄报时的动作。 预设2：可以加入视觉细节——“他课本上的《静夜思》旁边，画着圆圆的月亮和举头望明月的小人。” 预设3：可以加入动作描写——“他先拿铅笔轻轻勾出轮廓，再用彩笔慢慢涂颜色，涂到小鸟羽毛时，还特意换了细头彩笔。” 加上细节后，特点更清晰，别人也更容易猜出是谁了！ （三）佳作欣赏，学技巧 一起来读一篇习作例文—— （出示例文） 可爱的“小不点” 我们班有一个可爱的“小不点”，你们知道她是谁吗？ 她呀，是你们的好同学，也是我的好朋友。她长着一对月牙似的眉毛，眉毛下面有一双水汪汪的大眼睛，炯炯有神。 之所以叫她“小不点”，是因为她个子小小的。虽然她比我大一岁，但她个子却比我矮一截呢。俗话说得好：“人不可貌相，海水不可斗量。”你别看她个子小，她的声音可响亮了！ 还记得一年级那次队列比赛吗？那一声声响亮的“一二一”就是她喊出来的，要不是亲耳所闻，评委老师们是怎么也不会相信这么清脆响亮的声音是从一个小个子女孩口中发出来的！这不，前不久，我们一起参加了“经典诵读”比赛，她的表现很出色，还得了一等奖呢！我真为她骄傲！你别看她个子小，她做起操来可有劲儿了！从二年级开始，她就担任我们学校的领操员。她的每一个动作都很规范，有板有眼，一丝不苟。我真以她为荣！ 可爱的“小不点”身体里藏着巨大的能量，你们猜出她是谁了吗？ 大家讨论一下—— 这篇例文好在哪里？ 亮点借鉴： ①情感真挚自然：通过“我真为她骄傲”“我真以她为荣”等心理描写，自然流露喜爱之情。 ②结构主线突出：外貌特点→人物反差→典型事例→情感总结，层层递进。 ③语言精准生动：运用比喻（“月牙似的眉毛”）、俗语（“人不可貌相，海水不可斗量”）、设问（开头结尾呼应），读起来亲切有趣。 七、课堂总结 同学们，这节课我们—— 学会了精准审题，圈出了关键词； 学会了分层选材，找到了最想写的同学； 学习了课本中的写作方法——外貌描写、排比、拟人、多感官描写； 赏析了优秀片段和佳作，总结了写作要点； 还拟好了题目，列好了提纲。 下节课，我们就按照提纲动笔写作， 写完后开一场“猜猜他是谁”分享会，看看谁写的最能让同学猜出来！
作业设计 根据提纲，完善你的写作思路
板书设计 猜猜他是谁 开头（外貌特征）→ 中间（特点+事例） → 详写核心段 → 结尾（总结+设问）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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习作：猜猜他是谁
三年级上册一单元
本单元，我们跟着《大青树下的小学》认识了身着鲜艳服装、认真读书的各族同学，伴着《花的学校》想象了在雨中狂欢的花儿娃娃，还从《不懂就要问》里感受到孙中山勤学好问的品质。这些鲜活的形象，都藏在一个个值得回忆的故事里——说说课文中描写的哪个人物让你格外难忘。
一、情境导入，研读习作要求，精准审题
一、情境导入，研读习作要求，精准审题
习作要素
体会习作的乐趣。
要素解读
选择一两点特点的地方，写清同学的特点。
一、情境导入，研读习作要求，精准审题
我说你猜：两位学生上台，一人描述图片，一人根据描述猜测图片人物。
一、情境导入，研读习作要求，精准审题
观察图片，回忆本单元教材内容，说说看到它们，你想到自己想描写的人物有哪些故事？
一、情境导入，研读习作要求，精准审题
第一幅（树下读书的同学）——我想描写我的同桌，上次我忘带语文书，他像课文里互帮互助的同学一样，把书和我一起看，还耐心给我讲不懂的地方，特别温暖。
第二幅（雨中跳舞的花儿娃娃）——我想描写邻居家的小妹妹，她像《花的学校》里的花儿一样活泼，下雨天总穿着小雨鞋在水坑里蹦跳，笑声特别清脆。
第三幅（提问的同学）——我想描写我们班的学习委员，他像孙中山一样不懂就问，每次遇到难题都主动找老师请教，还把方法分享给大家，特别认真。
第四幅（暑假生活）——我想描写我的好朋友，暑假他和我分享去乡下的经历，像口语交际里那样讲得特别详细，还带了乡下的小礼物给我，特别真诚。
二、呈现话题，明确习作内容
打开课本习作页，齐读习作要求，拿起红笔，圈出题目关键词。
1.明确：充分展开想象，是指在合理的基础上写出变形后世界的新奇和有趣。把重点部分写详细、具体，是指在写的过程中反映出事物的特点。
2.出示蚂蚁、小草、石子的图片，让大家想想如果变成以下几种事物，会有怎样奇特的经历呢？
二、呈现话题，明确习作内容
打开课本习作页，齐读习作要求，拿起红笔，圈出题目关键词。
外貌
性格
品质
爱好
说到“猜猜他是谁”，大家心里肯定都想起了班里熟悉的小伙伴。先读课本提示，看看习作内容有什么要求，说说你的发现。
三、指导审题，关注习作重点
1.选择自己最想描写的人物。
◇是头发又黑又硬、总爱向上竖着的他，还是一笑就停不下来的他？
◇是总在操场踢足球、奔跑不停的他，还是会主动帮同学解决困难的他？
◇是上课积极举手、回答问题特别响亮的他，还是画画特别棒、能把小动物画活的他？
◇是每次小组活动都主动分工、特别负责的他，还是会把有趣的故事讲给大家听的他？
二、呈现话题，明确习作内容
2.写出同学的特别之处与相关小事。
选择一两点特别的地方来写。
你选的是谁？他有哪些特别的地方？选择一两点写下来。
写的时候，注意一段话的开头要空两格。写好以后读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。
二、呈现话题，明确习作内容
你打算描写哪个同学？这个同学有什么特别的地方？选择一两点写下来，写出能让大家猜出他的细节，吸引大家读完就知道他是谁。
例，描写一个爱帮忙的同学：
◇他特别关心班里的人……
◇有一次我忘带橡皮，他悄悄把自己的橡皮掰成两半，递了一半给我……
◇上次同桌生病落下功课，他主动把自己的笔记借出去，还抽课间帮同桌讲解……
二、呈现话题，明确习作内容
想想你想描写的同学是什么样子的？
他总穿着蓝色的运动服，课间一到就往操场跑，上次运动会他参加跑步比赛，冲过终点线时，额头上的汗顺着脸颊往下滴，却还笑着朝班级方向挥手……
他眼睛小小的，一笑就眯成一条缝，上次老师讲了个小笑话，别人都停下了，他还趴在桌子上，肩膀一耸一耸地笑，连眼泪都快笑出来了……
二、呈现话题，明确习作内容
3.把重点部分写详细:
展开回忆，写下你对这个同学的印象和相关的小事，注意把重点部分（如他帮你借笔记的样子、他跑步冲线的瞬间）写详细，多加一点小细节——比如他说话的语气、做动作时的样子。写完后和同桌交换习作，看看同桌能不能像读课本示例那样，一下子猜到你写的是谁，再根据同桌的意见修改。
三、分层选材，选定写作对象
1.现在让你写想描写的同学，你想写什么？
我想描写我的同桌，他总戴着一副蓝色边框的眼镜，课间常把自己的漫画书借给大家看，上次我难过的时候，他还拿出画着小太阳的便利贴，写着“别不开心啦”递给我，像小太阳一样温暖，是我特别想写的人。
我想描写班里的体育委员，他皮肤黑黑的，胳膊上有块小小的胎记，每次上体育课都会帮老师搬器材，运动会跑800米时，即使最后一名也坚持冲过终点，还笑着说“下次一定更好”，满是正能量的样子特别让人难忘。
三、分层选材，选定写作对象
我想描写我的后桌，她扎着高高的马尾，发尾总绑着粉色的皮筋，上课记笔记特别快，字写得像打印的一样整齐，每次我没跟上老师的节奏，她都会悄悄把笔记推过来让我抄，像《大青树下的小学》里互帮互助的同学一样，特别想把她写下来。
2.分三类，根据自己写作水平自由选择。
第一类：基础稳妥选材（稳扎稳打、顺畅落笔）
可选方向：外貌鲜明+基础性格。特点：简单好写、不易跑题、素材充足，轻松完成字数要求。
示例：爱笑的同学、文静的同学、活泼好动的同学、乐于助人的同学。
三、分层选材，选定写作对象
第二类：中等加分选材（完整写清内容）
可选方向：特长鲜明+具体事例。特点：有专属亮点，有小事可写，内容充实，容易出彩。
示例：运动小能手、画画小达人、读书小明星、劳动小标兵。
第三类：小众高分选材（文笔好、擅长写感悟）
可选方向：细腻性格+专属小事。特点：素材新颖、辨识度极高，杜绝雷同，容易拿高分。
示例：细心认真的纠错小能手、温柔耐心的同桌、坚持努力的练字小达人、乐观开朗的开心果。
选材小技巧（直白易懂）：优先选“有特长、有特点、有小事可写”的同学，不要选特点模糊、毫无亮点的人物，避免作文空洞无物。
三、分层选材，选定写作对象
2.总结选材思路
四、拓展思路，指导选材技巧
1.结合范例拓宽选材
外貌
他的头发又黑又硬，一根根向上竖
着……
这位同学的外貌有什么特别之处？
想象一下:他的外貌还有什么其他特点？试着补充。
，弯弯的眉毛下，还有一双炯炯有神
的大眼睛。
关于外貌，我们可以写哪些方面的内容呢？
外貌
五官
眼睛
鼻子
嘴巴
耳朵
……
眉毛
发型
身材
衣着
四、拓展思路，指导选材技巧
性格
他的性格怎样？
他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……
想一想：他笑的时候是怎样的？试着补充。
。
他笑起来时，眼睛会眯成两条弯弯的缝儿，仿佛能从中看到闪烁的快乐光芒。
人物都有哪些性格呢？
性格
率真
文静
健谈
内向
活泼
……
四、拓展思路，指导选材技巧
他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……
品质
他有什么优秀品质？
想一想：同学遇到困难，他主动帮忙，会怎么说，怎么做？试着补充。
，我做作业时因为忘带字典急得团团转。这时一个熟悉的声音传入我的耳朵，“你没有带字典？”他立刻从书包里掏出一本厚厚的字典，递给我说，“别着急，你先用我的。”他真的是我们班的“及时雨”！
加上事例更能体现同学的优秀品质。
品质
诚实
乐于助人
关心他人
善良
宽宏大度
……
四、拓展思路，指导选材技巧
爱好
他的爱好是什么？
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……
想一想：他运动的时候是怎样的？试着补充。
。
足球场上，他就像一道闪电，引人注目。他的射门技术一绝，每次都能把球准确地踢入球门。每当他进球时，他都会兴奋地跳起来，与队友们击掌庆祝。
围绕爱好，我们可以写哪些内容呢？
爱好
书法
绘画
唱歌
运动
写作
……
四、拓展思路，指导选材技巧
除了上面这些，我们还可以写一写人物的习惯、特长等。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧!
四、拓展思路，指导选材技巧
2.交流自己的选材。
我想描写的同学是我的后桌，我的理由是她字写得特别好，每次老师让展示优秀作业，都有她的；上次我写字不好看被老师说，她还主动教我握笔姿势，帮我改错题。
我想描写的同学是班里的“故事大王”，我的理由是他特别会讲故事，课间总能把大家吸引过来，讲的故事有笑有泪，还会模仿故事里人物的声音，每次听他讲故事，都觉得特别有意思。
四、拓展思路，指导选材技巧
我想描写的同学是我的小组组长，我的理由是他特别负责，每次小组活动都会提前分工，有人没完成任务，他会主动帮忙，不会让任何人掉队，有他当组长，我们小组总拿第一。
我要写的同学：_____________________________
______________________________________________
五、依托课本，学习写作方法
1.回顾《大青树下的小学》里的描写。
（1）开门见山写人物特点
作者的这段描写有什么特点？
作者开门见山，一开始便交代了描写对象的特点——各族小学生，还突出了“穿戴不同”这个鲜明的外貌特征，让人一眼就能记住。
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。（《大青树下的小学》）
五、依托课本，学习写作方法
（2）按照顺序写人物：
按照“外貌→动作→语言”的顺序，或从整体外貌（如穿着）到局部细节（如眼睛、笑容），让描写有条理……
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（《大青树下的小学》）
在这个语段中，作者是按照怎样的顺序进行描写的？
作者先写同学们对小鸟的动作，再写对老师、国旗的动作，按“从自然到人物再到象征物”的顺序，写出了同学们有礼貌的特点，还用到了排比手法，让人物形象更鲜明，让人如见其形。
五、依托课本，学习写作方法
（3）用具体场景突出人物的特点。
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。（《大青树下的小学》）
作者通过描写“树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停驻、猴子倾听”这些具体场景，生动展现了学校上课时的安静氛围和独特趣味。
五、依托课本，学习写作方法
2.回顾《花的学校》里的描写：
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（《花的学校》）
作者把花当作“会跑、会跳舞”的孩子来写，用了拟人的手法。
五、依托课本，学习写作方法
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。（《花的学校》）
作者用想象赋予花“上学、做功课”的行为。
五、依托课本，学习写作方法
3.多感官描写人物，流露情感
（1）视觉画面
我们可以通过视觉（看他的样子、动作）、听觉（听他的声音、说话）、触觉（和他互动的感受）等多种感官来细致描写同学，勾画出同学的鲜活形象，从而流露出对他的喜爱。
那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（《大青树下的小学》）
五、依托课本，学习写作方法
②听觉画面
③触觉/互动画面
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（《不懂就要问》）
他走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”孙中山说：“会背了。”说着，就把那段书一字不漏地背了出来。（《不懂就要问》）
六、借助片段和佳作，学习写作方法
1.赏析片段学技法
我要写的这个同学，总穿一件黄色的运动服，像小太阳一样扎眼。他跑步特别快，每次体育课赛跑，他都像离弦的箭一样冲在最前面，头发被风吹得竖起来，还会回头朝我们做个鬼脸。课间他总爱帮老师搬作业本，抱着厚厚的本子时，胳膊都压得有点弯，却还笑着说“一点都不重”。（《我的“小太阳”同学》）
赏析：这个片段先写外貌（黄色运动服），再写动作（跑步、搬本子），思路清晰。运用比喻（像离弦的箭、小太阳），生动写出了他爱运动、热心的特点。从视觉（看他跑步、搬本子）、听觉（听他说话）两方面来写，很逼真。
六、借助片段和佳作，学习写作方法
2.修改片段学技法
我想写的这个同学，很爱画画。他课本上有很多画，画得很好看。上次我让他帮我画手抄报，他很快就画好了，我很喜欢。（《爱画画的他》）
小组汇报，全班进行交流。
边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
①片段写出了同学“爱画画”的特点，但没有具体细节，比如他课本上画了什么、帮画手抄报时的动作，别人读完可能猜不出是谁。
六、借助片段和佳作，学习写作方法
②可以加入视觉细节，比如“他课本上的《静夜思》旁边，画着圆圆的月亮和举头望明月的小人，线条特别流畅”，让特点更具体。
③可以加入动作描写，比如“他帮我画手抄报时，先拿铅笔轻轻勾出轮廓，再用彩笔慢慢涂颜色，涂到小鸟的羽毛时，还特意换了细头彩笔，一点一点描纹路”，让画面更清晰。
加上细节后，能让人清楚地看到他“爱画画、画得好”的样子，还能通过“换细头彩笔”这样的小动作，突出他认真的特点，别人也更容易猜到是谁。
六、借助片段和佳作，学习写作方法
可爱的“小不点”
我们班有一个可爱的“小不点”，你们知道她是谁吗？
她呀，是你们的好同学，也是我的好朋友。她长着一对月牙似的眉毛，眉毛下面有一双水汪汪的大眼睛，炯炯有神。
之所以叫她“小不点”，是因为她个子小小的。虽然她比我大一岁，但她个子却比我矮一截呢。俗话说得好：“人不可貌相，海水不可斗量。”你别看她个子小，她的声音可响亮了！
还记得一年级那次队列比赛吗？那一声声响亮的“一二一”就是她喊出来的，要不是亲耳所闻，评委老师们是怎么也不会相信这么清脆响亮的声音是从一个小个
3.佳作欣赏，学习技巧
六、借助片段和佳作，学习写作方法
子女孩口中发出来的！这不，前不久，我们一起参加了“经典诵读”比赛，她的表现很出色，还得了一等奖呢！我真为她骄傲！你别看她个子小，她做起操来可有劲儿了！从二年级开始，她就担任我们学校的领操员。她的每一个动作都很规范，有板有眼，一丝不苟。我真以她为荣！
可爱的“小不点”身体里藏着巨大的能量，你们猜出她是谁了吗？
六、借助片段和佳作，学习写作方法
整体点评：
本文语言鲜活流畅，精准勾勒出“小不点”个子小巧、眉眼灵动的外貌形象，其中“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语运用极为巧妙——既自然承接了前文对“小个子”外貌的描写，又顺势引出“声音响亮”“做操有力”两大核心特点，清晰凸显出“体型小但能量大”的人物反差感；同时，选取“队列比赛喊口号”“经典诵读得一等奖”“担任领操员”三个典型事例，每个事例都紧扣人物特点，让“小不点”的形象从“平面”变得“立体”，让读者能直观感受到她的闪光点。
六、借助片段和佳作，学习写作方法
学习优点：
①情感表达：真挚自然
通过“我真为她骄傲”“我真以她为荣”等直白却真诚的心理描写，结合对“小不点”喊口号、做领操的细节观察，自然流露喜爱与敬佩。
②结构布局：主线突出
以“外貌特点—人物反差—典型事例—情感总结”为明线，以“初识‘小不点’（外貌印象）—深入了解（发现能量）—心生敬佩（情感升华）”为暗线。
③语言技法：精准生动
运用比喻（“月牙似的眉毛”“水汪汪的大眼睛”），让外貌描写有画面感；借助对比（“个子矮一截”与“声音响亮”“做操有力”的反差），强化人物独特性。
七、回顾所学，总结写作要点。
感谢观看
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习作：猜猜他是谁 学习任务单
学习任务一：猜谜激趣，明确目标
活动1：我来猜一猜
读一读下面的谜语，猜猜它们分别说的是什么？
“一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”　谜底：__________
“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿。”　谜底：__________
想一想：为什么你能快速猜出谜底？把你的发现写下来。
我发现：____________________________________________________________
活动2：课堂游戏“猜猜他是谁”
老师请一位同学描述班上的某个人，其他同学来猜。
第一次描述：__________________________________________________
你猜的是：__________
第二次补充描述：__________________________________________________
你又猜的是：__________
小发现：能让别人快速猜出来的秘诀是____________________。
活动3：明确任务
翻开课本第10页，读一读习作要求，完成下面的填空。
本次习作要写的是__________，不能在文中出现__________，但要让别人读了__________。
二：搭建支架，梳理特点
活动1：课本范例我来填
阅读课本中的4个示例，完成表格。
示例内容 描写角度（填序号）
①“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”
②“他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……”
③“他关心班里的每一个人……”
④“他酷爱踢足球，只要一有空，就往操场跑……”
*角度选项：A.外貌　B.性格　C.品质　D.爱好*
小结：写人可以从__________、__________、__________、__________四个方面来选材。
活动2：我的描写角度我来选
在下面的方框中，给你要写的同学打“√”，选出你想重点写的角度。
□ 外貌　他/她长得什么样？最特别的地方是什么？
□ 性格　他/她是个怎样的人？（爱笑？幽默？急性子？慢性子？）
□ 品质　他/她有哪些好品质？（热心？善良？勇敢？乐于助人？）
□ 爱好　他/她喜欢做什么？擅长做什么？
选定之后，想一想：我重点写____个角度？我选的是__________和__________。
活动3：观察记录卡
现在，选定你要写的同学，注意先保密，不要告诉别人他/她的名字！
| 观察角度 | 我观察到的最特别的地方 |
|:|:|
| 外　貌 | |
| 性　格 | |
| 品　质 | |
| 爱　好 | |
完成后，在小组内读一读记录卡，让组员猜一猜你写的是谁。如果猜对了，说明你抓住了特点；如果没猜对，听听他们的建议。
学习任务三：方法导航，练写片段
活动1：写法微课堂
妙招一：外貌描写抓“特别”
写外貌不需要从头写到脚，只需抓住12个最特别的地方就够了！
普通写法：她长得很漂亮，有头发，有眼睛，有嘴巴。
升级写法：她扎着一条马尾辫，跑起来辫子一甩一甩的，像调皮的尾巴。眼镜后面那双大眼睛，笑起来就眯成了两条缝。
☆ 比较一下，哪种写法更能让人猜出来？为什么？____________________
妙招二：性格品质用“事例”
要说一个人热心，不能只说“他很热心”，要举一件具体的事！
只说特点：他很热心。
配上事例：上次我的水彩笔忘带了，他二话不说就把自己的推到我面前，还笑着说：“先用我的吧！”
☆ 你也来试一试：我要写他/她__________（性格/品质），有一次，__________________________________________________。
妙招三：爱好特长要“生动”
写爱好时，可以写他/她“痴迷”的样子，也可以用一个生动的比喻。
平淡写法：他喜欢打篮球。
生动写法：一到体育课，他就抱着篮球冲向操场，投篮时眼睛死死盯着篮筐，像一只锁定猎物的猎豹。
☆ 请你照样子，给你的习作加一个生动的句子吧！
我要写他/她喜欢__________。__________________________________________________。
活动2：优秀片段我赏析
读一读下面的片段，和同桌讨论：好在哪里？
> 他的个子不算高，皮肤黑黑的，一双大眼睛总是滴溜溜地转。他最爱说“我来帮你”，不管谁遇到困难，他总会第一个站出来。记得有一次，同桌忘带课本了，他二话不说把书推过去，自己跟别人合看一本。
这段话好在哪里？____________________________________________________________
活动3：我的练写
选择你选定的12个角度，写一段话（先不出现名字）。
写完以后，写一写你用了哪些写法。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
我用了这些写法：
□ 抓住了外貌上的一个特别之处
□ 用了一件具体的事例
□ 用了一个比喻句
□ 用了好词好句
学习任务四：评价修改，展示交流
活动1：自我评价
自己读一读你的习作，根据下面的清单打“√”。
评价标准 我做到了吗？
全文没有出现同学的真实名字 □
开头空了两格 □
抓住了12个最突出的特点 □
用了具体事例或生动描写 □
语言通顺，标点正确 □
活动2：小组互评
在小组内轮流朗读自己的习作，其他同学猜一猜写的是谁。
小组成员 猜的是谁？ 猜对了吗？ 我的建议
1号 □ 猜对　□ 没猜对
2号 □ 猜对　□ 没猜对
3号 □ 猜对　□ 没猜对
4号 □ 猜对　□ 没猜对
如果没被猜中，你可以怎样修改？请小组成员帮你出出主意。
修改建议：____________________________________________________________
活动3：全班展示
听老师展示的优秀习作，写下你觉得最值得学习的地方。
值得学习的地方：____________________________________________________________
学习任务五：修改完善，成果展示
活动1：我的修改计划
根据自我评价和小组建议，我打算这样修改我的习作：
1. __________________________________________________
2. __________________________________________________
3. __________________________________________________
活动2：完成习作
把修改后的习作工整地誊写在作文本上，注意：
开头空两格
标点符号占一格
不出现同学的名字
活动3：成果展示
把你的习作张贴在班级墙报上，大家一起来猜一猜。看看谁能被最多同学猜中，成为“最佳小作家”！
学习任务六：盘点收获，总结提升
这节课我学到了什么？写一写吧！
□ 我知道了写人可以写_______、_______、_______、_______等方面。
□ 我知道了写外貌要抓住_______的地方。
□ 我知道了写性格或品质时可以用_______来说明。
□ 我学会了用_______让句子更生动。
□ 我还知道写完后要_______。
我最大的收获是：____________________________________________________________
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习作一：猜猜他是谁 分层作业
一、读下面文字，在括号里写出《西游记》里一个人物的名字。
他，圆眼睛，尖尖的耳朵，满脸毛，雷公嘴，面容很瘦，尖嘴缩腮，身躯像个吃松果的猴子，虽然像人，却比人少腮。五行山压不住他，翻个筋斗十万八千里。（ ）
二、读下面文字，回答问题。
猜猜他是谁
我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！
选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。
你选的是谁？他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。
写的时候，注意开头要空两格。写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。
1.他的长相有什么特别之处？
2.他的性格怎样？你从哪里看出来的？
3.他有什么优秀品质？你从哪里看出来的？
4.他的爱好是什么？你从哪里看出来的？
5.这次习作要写什么？有什么要求？
三、读下面习作，完成填空练习。
猜猜他是谁
这位同学个子最高。他性格很温和，从没有和同学吵架打架。他爱劳动，值日时把玻璃擦得非常干净。他很爱画画，一有时间就在本子上画。上美术课，他画的画既干静又漂亮，经常得到老师的表扬。请大家猜猜他是谁。
他个子 ，性格很 ，具有 的优秀品质，爱好 。
四、读下面习作，说出哪里有错误需要修改。
猜猜她是谁
她，扎着一条马尾辫儿，腿长得又细又长。
她喜欢跳舞，从上幼儿园时就在少年宫学跳舞，上小学一年级时成了学校舞蹈队的队员。能轻松做出下腰、劈叉等高难度动作，跳起舞来像一只美丽的蝴蝶。
你们猜出她是谁吗。对，她是杨曦。
五、说一说，写一写。
1.选择一位同学，想想他（她）哪些地方让你印象深刻，选一两点，用几句话或一段话说一说他（她）。不说出名字，让同学们听了猜一猜你说的是谁。
2.用几句话或一段话写一位同学。文中不写名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。
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