资源简介

一上3《口耳目手足》课堂实录
教学目标
1. 文化自信：借助字源图片，初步感知象形字的造字特点，感受汉字源远流长的文化魅力；懂得口、耳、目、手、足是人身上宝贵的五样器官，学会爱护、合理运用身体器官，愿意主动在生活中识字。
2. 语言运用：认识生字：口、耳、目、手、足，读准字音；积累与五个生字相关的各类词语；正确认识新笔画横折；掌握“口”的笔顺，能够规范书写汉字“口”；能借助句式完整表达。
3. 思维能力：依托字源、实物、动作、生活场景开展识字活动，学会分类积累词语；能够观察图画，结合生字进行完整表达，建立汉字和生活事物之间的联系。
4. 审美创造：感受象形字画出来的形体美感；观察汉字在田字格中的布局，学会规范书写，感受方正汉字的形体美；在儿歌、律动诵读中感受韵文节奏美。
教学重难点
重点：认识口、耳、目、手、足，读准字音，积累相关词语；认识笔画横折，学写汉字“口”。
难点：理解象形字造字规律，建立汉字与生活的联结；学会在生活中主动识字，有序积累词语。
教学准备
多媒体课件、字源图片、生字卡片、“口”字魔术袋、实物（口红、口风琴、袖口、创口贴等）、田字格教具、自制识字书范例
教学过程
环节一：复习旧知，情境导入
师：小朋友们好！看来大家都认识我了，对不对？那我们准备开始上课。今天燕子老师要和大家一起学习识字3。我们先来回忆识字一的课文，书上的生字大家还会读吗？我们一起来读，先读课题——天地人，再读生字：你、我、他。
生：天地人。你、我、他。
师：读得真好！我们每个人身上，藏着许许多多宝贝，你有，我有，他也有。今天燕子老师就带大家认识人身上的五个宝贝。好好使用它们，我们就能成为非常有用的人。我们一起来看一看，究竟是哪五件宝贝。
【设计意图】复习前序识字内容，搭建知识桥梁；创设“寻找身上五样宝贝”生活化情境，贴合一年级学生认知，激发识字兴趣。
环节二：图文识字，认读生字口、耳、目、手、足
（1）学习生字“口”
师：请看图片，这是什么？
生：嘴巴！
师：我们还可以叫它——口。“口”的声调需要拐弯，请大家读一读。谁愿意先来试一试？
生：口。
师：读得很不错！这位小朋友站起来回答问题，真有礼貌。燕子老师发现，有的小朋友在读的时候，会配合头部动作提醒自己声调拐弯，这是很棒的识字方法，大家也可以伸出小手辅助朗读。我们一起读：口。读的时候可以干脆利落一些。
生：口。
师：大家请看，这是“口”最早的字形，模样就像一张张开、微微上扬的嘴巴。我们平时可以用口做什么？
生：用口说话。
生：可以发出好听的声音。
生：嘴巴可以吃饭。
师：没错！说话、吃饭都要用到口。课堂上我们用口，要大声、清晰地表达，让全班同学都听见。我们一起来读一读顺口溜：用口大声说。大家配上动作再来一遍。
生：用口大声说。
师：现在我们来找一找，生活里哪里藏着“口”？大家看一看这间教室。谁发现了？
生：我看到老师身上有口，就是嘴巴。
师：说得真好！我们每个人的身上都有“口”。再想一想，刚才大家跟着老师从哪里走进教室？
生：门口！
师：没错！进来的地方叫门口，还有入口。下课出去的地方也是出口。大家再四处观察，教室里还有带“口”的词语吗？
生：窗口！
师：大家向后转头看一看，那边就是窗口。下课的时候，不少小朋友喜欢趴在窗口眺望风景。我们一起读：窗口。
师：生活中还有许许多多带“口”的物品。燕子老师带来一只“口字魔术袋”，袋子里装着和“口”相关的东西，谁愿意上来摸一摸，猜出物品大声告诉全班同学。请这一组第一位小朋友。
生：（伸手摸物品，拿出口风琴）
师：举高给大家看一看，这是什么？
生：口风琴，可以用嘴巴吹。
师：没错，我们来听一听它发出的声音。请第二位小朋友继续来摸。
生：（摸出口红）
师：大家认识吗？很多妈妈都会用到它，一起说出名字。
生：口红。
师：下一位小朋友试一试。
生：（摸出衣服）
师：这件衣服藏着哪一个“口”？大家找一找。
生：领口！
师：摸一摸自己衣服的领口。一起读：领口。衣服上还有哦，袖子最外侧叫做？
生：袖口！
师：大家看一看自己衣袖的袖口。我们齐读：袖口。大家的裤子、衣服上还有口袋。一起读：口袋。
师：最后一位小朋友，看看你能摸出什么。
生：（摸出创口贴）
师：手上受伤的时候，我们会用它保护伤口，它叫做创口贴。原来生活里藏着这么多带“口”的词语。请大家和同桌互相说一说，试着说出五个带有“口”的词语。同桌之间互相帮助，如果同伴说不出来，可以提醒他。说完端正坐好。
生：（同桌交流词语）
【设计意图】借助字源理解字义，通过教室现场观察、魔术袋实物感知、同桌互说拓词，打通识字与生活的联系；运用顺口溜辅助记忆，落实生活识字理念。
（2）学习生字“目”
师：我们继续认识第二个宝贝。把“口”拉长，中间添上两横，就是——目。古时候的“目”就像一只眼睛，慢慢演变成现在的汉字。课堂上我们要用目仔细看。大家配上动作读一读。
生：用目仔细看。
师：上课的时候，我们用目仔细看什么？
生：看老师。
生：看屏幕、看课本。
师：说得非常完整。我们上课要看老师、看屏幕、看黑板、看课本。现在考考大家，能不能用目仔细观察，请翻开语文书本，找一找页面上带有“目”的词语。
生：我找到了目录！
师：你太厉害了，这个词语很多小朋友还不认识。我们齐读：目录。目录就像一本书的眼睛，让我们快速知道书中有哪些课文。每一篇文章前面都有题目。我们今天学习的课文，题目是什么？翻到对应页面，小手指点住课题。
生：口耳目手足。
师：我们生活里到处都能见到“题目”。打开课堂作业本，一道一道练习题，都叫做题目。无论是书本、习题，到处都能找到和“目”相关的词语。
【设计意图】依托字源讲解象形字特点；结合语文课本真实场景识字，让学生明白汉字藏在学习用品中，拓宽识字场景。
（3）学习生字“耳”
师：接下来我们认识“耳”。看一看古时候“耳”的字形，外面大大的耳廓，里面画出耳朵构造，慢慢变成今天的“耳”，伸出手摸一摸自己的耳朵。一起读：耳。我们记住一句话：用耳专心听。大家平时用耳朵听到什么？
生：听老师讲课。
生：听故事、听课文。
生：听老师报听写。
生：听美妙的音乐。
师：老师带来一段声音，大家仔细用耳朵听一听。（播放音效）你们听到了什么？
生：青蛙叫声、流水声。
师：大家听得真认真！我们齐读口诀：用耳专心听。
生：用耳专心听。
【设计意图】触摸感官、音频聆听多重感官参与识字，把识字与课堂倾听习惯培养融合，识字同时落实常规养成。
（4）学习生字“手”
师：请看这个古文字，画的是五根手指，大家猜一猜，这是什么字？说一说你的理由。
生：是手，上面画了五根手指。
师：答对啦！请大家伸出自己的小手，跟着老师一起认识手的部位。手心点一点，手背点一点，手指弯一弯，手掌拍一拍，手腕抖一抖，手臂摸一摸。觉得这样识字很有趣的小朋友，举起左手；觉得特别好玩的，举起右手。
生：（跟随指令做动作）
师：我们两只手，叫做双手。双手拍三下，一二三！我们来找一找和手相关的物品。谁发现了？
生：燕子老师手上戴着手链。
师：你来带领大家读一读。
生：手链。
师：还有吗？
生：手套！冬天我们会戴手套。
生：手表！老师戴着手表。
师：除了物品，还有很多动作和手有关。见到朋友要？
生：挥挥手、握握手。
师：台下坐着许多听课的老师，我们有礼貌地和老师们打一声招呼。
生：老师们好！
师：吃饭之前，我们要？
生：洗手。
师：课堂想要发言，第一件事？
生：举手。
师：我们把这些内容编成顺口溜，一起来读：发言先举手，饭前先洗手，见到朋友挥挥手。我们可以把词语分类记忆，这样识字会更加轻松。我们齐读生字：手。
生：手。
【设计意图】动作体验、词语分类梳理，渗透有序积累的学习方法；识字融合文明礼仪教育，学科育人。
（5）学习生字“足”
师：最后一位好朋友——足。古时候的“足”指膝盖以下，现在我们常说的足，就是我们穿鞋的脚。伸出手指点点你的足，抬一抬你的足。上课的时候，双足要放平在桌子下面，我们记住：双足放放平。下课之后，我们的足可以做什么？
生：走路、跳绳、跑步、踢球。
师：请全体起立，绕着椅子慢慢走一圈，感受用足走路。走完回到座位坐端正。下课我们可以用足跳绳、跑步、踢球。足也是我们身上珍贵的宝贝。
生：（起立行走，随后归位）
【设计意图】结合肢体活动理解字义，联结课堂坐姿常规，实现识字与习惯培养融合。
环节三：整合巩固，诵读课堂律动儿歌
师：我们已经认识口、耳、目、手、足五个生字。燕子老师把五个生字编成课堂儿歌，我读一句，大家读一句。
师：上课啦，上课啦。
生：上课啦，上课啦。
师：用口大声说。
生：用口大声说。
师：用耳专心听。
生：用耳专心听。
师：用目仔细看。
生：用目仔细看。
师：用手认真写。
生：用手认真写。
师：双足放放平。口耳目手足，学习五件宝。
生：双足放放平。口耳目手足，学习五件宝。
师：配上音乐，我们起立做律动操。
（师生跟随音乐律动，再次齐读儿歌，随后学生归座，调整坐姿）
【设计意图】韵文儿歌、肢体律动整合新知，降低记忆难度，调动低段学生积极性，巩固本节课核心内容。
环节四：朗读课文，看图练习完整表达
师：请大家翻开课本第九页。记住读书姿势：头正、背挺、足踩地，双手拿书向外斜。我们跟着老师组词朗读生字。老师指向哪个字，大家目光跟上。
师：耳——耳朵。
生：耳朵。
师：目——目光。
生：目光。
师：口——张口。
生：张口。
师：手——手指。
生：手指。
师：足——双足。
生：双足。
师：大家可以用手指点读，也可以竖书默读，慢慢养成良好读书习惯。书本平放，我们观察课文插图，学着完整说话。老师示范：小朋友用耳听同学谈话。大家模仿句式说一说。
生：小朋友用耳听同学谈话。
师：再看一看，图上小朋友用目看到了什么？
生：小朋友用目看到了美丽的花。
师：课后大家继续观察图中另外两个小朋友，用上今天学到的生字完整说一说。
【设计意图】规范读书姿势训练；依托插图搭建表达句式，训练语言运用，发展完整表达的思维能力。
环节五：书写指导，学写汉字“口”
师：请大家翻到第十页，我们一起来学习书写汉字“口”。先来认识一个新笔画：横折。伸出手指跟着老师书空。
师：横折，一笔完成，横向书写之后向内折。
生：横折。
师：我们看一看“口”的笔顺，伸出手指跟随顺序书写：竖、横折、横。加快速度再来一遍。大家可以在左手手掌上当小黑板，边写边说出笔顺。
生：（手掌上书空：竖、横折、横）
师：写字先牢记坐姿：头正、身直、臂开、足安。握笔三要点：一寸距、二指圆、三指齐。大家观察田字格里的“口”，位于横中线、竖中线相交位置。字形上宽下窄，竖画和横折都微微向内倾斜。
师：大家沿着课本红色笔画描红，先描两笔，再独立书写一个。注意横折处轻轻顿笔，最后一横封口。老师巡视，给书写规范、姿势端正的小朋友画上五角星。写完之后轻轻放下铅笔。
生：（描红、临写汉字“口”）
师：想要把汉字写美观，课后还可以坚持练习。
【设计意图】认识新笔画，规范笔顺、坐姿、握笔姿势；引导观察汉字在田字格布局，感受汉字方正之美，落实审美创造素养。
环节六：拓展延伸，布置实践任务
师：这节课我们认识了身上五样宝贝，懂得要爱护、好好使用它们。课后燕子老师布置一项有趣任务：动手制作属于自己的识字书。大家看一看老师制作的范例。
（展示自制识字书）
师：书本里收集和生字相关的两字词语、四字词语，配上图画；还可以把生字互相组合，形成新词语，比如耳+目=耳目。大家课后在生活里继续寻找带有口、耳、目、手、足的词语，填充进自己的识字书。
师：今天一三班小朋友表现非常出色，伸出双手给自己鼓三下掌。请大家整理学习用品，本节课到此结束。
生：（鼓掌，整理文具）
【设计意图】搭建持续性生活识字实践任务，把课堂识字延伸至课后，引导学生长期主动识字，培养自主识字意识。
板书设计
口耳目手足
人口 耳朵 双目 手心 远足

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