资源简介

一上2《金木水火土》课堂实录
教学目标
1. 文化自信：初步了解中国传统五行文化，知晓金、木、水、火、土是古人认知世界的五种基本元素，感受中华传统文化魅力，萌发汉字学习兴趣。
2. 语言运用：认识生字一、二、三、四、五、上、下，读准平翘舌字音；正确、流利朗读韵文，学习点读、滑读两种朗读方式；认识田字格，规范书写生字“一”，掌握横画起笔、行笔、收笔的轻重变化。
3. 思维能力：借助图片、游戏、生活实例理解字义，辨析反义词“上—下”；通过手指计数、同伴互学，学会观察、思考、表达，初步建立逻辑意识。
4. 审美创造：感受韵文朗朗上口的韵律美；感受汉字布局在田字格中的均衡之美，培养认真书写、规范写字的审美习惯。
教学重难点
重点：认读七个生字，读准字音；正确朗读课文；认识田字格，学写生字“一”。
难点：区分平翘舌音；落实一年级课堂常规；借助具身学习方式，持续吸引低段学生注意力。
教学准备
多媒体课件、生字卡片、田字格教具、图片素材
教学过程
环节一：情境导入，建立课堂规则
师：小朋友们好！我姓陈，大家可以叫我陈老师。请大家用亮晶晶的小眼睛看着我。陈老师带来一张图片，大家仔细看一看，图上看到了什么？
生：我看到了向日葵，还有太阳！
师：没错，向日葵正跟着太阳妈妈学习呢！向日葵会认真倾听，眼睛一直望着太阳妈妈，太阳走到哪里，它们望向哪里。听懂内容的时候，向日葵还会轻轻点头。今天课堂上，陈老师就是太阳妈妈，你们就是一朵朵可爱的向日葵。我们来约定课堂小规则，比一比谁是最会倾听的向日葵。
师：第一条，陈老师讲话的时候，眼睛看着陈老师；小朋友站起来发言，大家眼睛也要看向发言的同学，能做到吗？
生：能！
师：听懂知识，可以像向日葵一样点点头，或者对着老师笑一笑。老师已经看到有小男孩对着我微笑啦，真棒！
师：最后一条，也是最难做到的：一定要听完所有人说话，不能打断老师，也不能打断发言的同学。有想法，等别人说完再举手。我们一起遵守约定，争当课堂上最美的向日葵。听懂的小朋友朝我点点头。
生：（点头示意）
师：非常棒！那我们正式开始上课。
【设计意图】借用向日葵具象化课堂倾听要求，贴合一年级新生认知特点。入学初期首要任务建立课堂常规，把倾听习惯前置，为整节课有序开展打好基础，落实幼小衔接习惯培养。
环节二：游戏激趣——手指说话，初识计数
师：小朋友们是不是都很喜欢玩游戏？上课之前我们先来玩游戏，游戏名字叫《手指说话》。规则很简单：老师提问，大家只用手指作答，只做动作，不能发出声音。听懂了轻轻点头。
师：准备好了！看图数一数，图上有几只小猪？请用手指告诉我。
生：（伸出三根手指）
师：非常棒！第二个问题，请大家认真听完整再做动作。小狗有几条腿？手指说话！
生：（伸出四根手指）
师：大家答案都一样，真厉害！游戏继续，画面里有几个小矮人？手指作答。我请这位男孩子上台展示。你上台告诉大家一共有几个小矮人。
生：七个。
师：那你能用手指表示数字七，展示给全班看一看吗？
生：伸出五个手指，再伸出两根手指。
师：原来你用5加2表示7，方法特别棒！请回座位。最后一轮游戏，依旧只做动作不出声音。画面里有几只大象？
生：（面露难色）
师：我看到有的小朋友张大嘴巴，能说说为什么表情这样吗？
生：大象数量太多，我数不清楚，手指不够用了。
师：你说得特别实在！古时候人们最开始计数，和我们一样依靠手指。可是数字变大之后，手指就不够用了。聪明的古人想出办法，用小石子计数，后来又发明了结绳计数。我们中国古人还会使用小木棒计数。
我们书本上看到的数字，是外国人创造的阿拉伯数字，而我们中国人有自己的汉字数字。大家认识图上这个汉字吗？
生：八！
师：今天我们重点认识五个汉字：一、二、三、四、五。认识的小朋友请举手。哇，大家都认识！我们继续用“手指说话”的游戏，来检验大家能不能读准字音。
师：出示生字“四”。
生：（手势作答）
师：读“四”的时候，舌头平平的，藏在牙齿后面。跟老师一起读：四——四。小眼睛看向老师，仔细观察老师的口型。
生：四，四。
师：出示生字“三”。读“三”，舌头同样放平，看好我的嘴巴，三——三。
生：三，三。
师：下一个生字难度提升！出示生字“二”，请你来读一读。
生：二。
师：发“二”的音舌头需要翘起来，跟我练习：二，二，二。大家齐读。
生：二，二，二。
师：手势准备，出示生字“五”。齐读，注意不要拖长音。
生：五。
【设计意图】借助手指游戏落实具身学习理念，调动学生肢体参与学习；依托课前学情检测，学生大多认识数字生字，教学重心放在字音正音，重点纠正方言带来的平翘舌问题，做到精准分层教学。
环节三：初读韵文《金木水火土》
师：今天我们学习一首儿歌，儿歌里面就藏着我们刚刚认识的五个生字，这首儿歌就是《金木水火土》。请大家认真听陈老师示范朗读，读课题之后要稍作停顿，再朗读正文。
（教师范读）
师：金木水火土。一二三四五。金木水火土。天地分上下。日月照今古。
师：老师要表扬最后一排这位男生，距离最远，小眼睛却一直专注看着我。刚刚老师朗读，大家听得认真，该怎么表扬我？
生：鼓掌！
师：谢谢大家！接下来跟着老师一起朗读，我们学习“指读”，读到哪里，手指点到哪里，大家看老师示范：一、二、三、四、五。看懂了吗？请大家轻轻翻开语文书，找到这一课。找到书本后端正坐好，示意老师。记住读书姿势：人坐正，脚放平。
生：（翻书、调整坐姿）
师：小手举起来，准备指读。我说“我准备读了”，大家一起跟读。
师：我准备读了！金木水火土。
生：金木水火土。
师：一二三四五。
生：一二三四五。
师：金木水火土。
生：金木水火土。
师：天地分上下。
生：天地分上下。
师：日月照今古。
生：日月照今古。
师：这边小朋友声音很响亮，全班齐读不需要过度大声，轻柔响亮会更好听，我们再来第二遍。这一遍老师边走下讲台，检查大家的手指有没有跟着文字移动。我读一行，大家跟读一行，读到哪里，手指点到哪里。
（师生分句跟读）
师：读得很棒！第三遍我们提升难度，不再一个字一个字点读，尝试手指滑动阅读。大家看示范：一二三四五。手指顺着文字横向滑动。准备好了吗？我读一句，大家跟一句。
（师生滑读练习）
师：读了几遍，大家是不是慢慢熟悉课文了？接下来我们尝试同桌互读。坐在一起的小伙伴就是同桌。我们先看一看示范：
生甲：我先读给你听。金木水火土，一二三四五……读完啦，谢谢你倾听！
生乙：轮到我读。金木水火土……这里我有点不会，你可以帮帮我吗？读完了！谢谢你。
师：大家明白同桌共读规则了吗？同桌靠近一点，轻轻朗读。不会读主动请教，读对了夸一夸同伴，读错了友好帮忙。请同桌面对面，微微笑，小手轻轻握一握，一起说：我们的学习开始了！
生：我们的学习开始了！（同桌开展互读）
师：好，请大家坐端正。收到同桌夸奖的小朋友，请举手！哇，这么多小朋友。那得到表扬的时候，有没有跟同桌说“谢谢”？做到的举手。不少小朋友忘记啦。记住，接受别人赞美，要说一声谢谢。
【设计意图】朗读习惯分步培养：先一字点读，再滑动指读，循序渐进，不追求一步到位。同桌互读细化操作细则，搭建学习支架，兼顾语言运用与人际交往能力，落实幼小衔接。
环节四：品读文本，理解词句，渗透五行文化
师：读完儿歌，大家有没有读不懂的地方？谁愿意说一说？
生：我读到“天”的时候有点记不住读音，同桌教会我了。
师：你遇到困难主动寻求帮助，非常好。陈老师想问大家：“金木水火土”是什么意思？
生：是五行，五种元素。
师：很多小朋友还不太理解。陈老师把五个字拆开，配上图片。大家想一想，生活里你见过这五种事物吗？谁来说一说。
生：木就是树木；水就是我们喝的水；火是火苗；土就是泥土。
师：那大家在哪里见过“金”？开动小脑袋想一想。
生：我家里有金元宝。
生：妈妈脖子上戴着金项链，手上有金戒指。
师：没错！不只是黄金，锅具、金属首饰、银子，这类物品都属于金属。跟老师齐读：金属。古人认为金、木、水、火、土是构成大自然最基础的五种物质，统称为五行。古时候的人们依靠这五种事物认识世界。
生：老师，我姓金！
师：真巧，你的姓氏里面也带有“金”，特别有意思。
师：我们继续理解句子，“天地分上下”。哪位小朋友说一说这句话是什么意思？
生：意思是白天和黑夜。
师：我们听听其他同学的想法。
生：天在上面，地在下面。
师：大家对比两种说法，再认真想一想。上节课学习《天地人》，我们认识盘古开天地，盘古用斧头劈开天地，斧头也是金属打造。天地分开之后，天高高在上，大地在下方。所以“天地分上下”指天在上，地在下。
师：老师带来生字卡片“上、下”，邀请一位小朋友上台，把生字贴到插图对应的位置。如果你认同同学的答案，可以点头；有不同想法，要大胆表达。
（学生上台摆放生字卡片）
师：请你带领全班认读这两个字。注意“上”是翘舌音。
生：上！下！
生齐读：上，上；下，下。
师：我们继续玩手指游戏，出示生字，大家用动作表示。（随机出示上、下）大家反应真迅速！“上”和“下”字形、意思相反，我们把这样的词语叫做反义词。谁能用“上、下”组词或者说句子？
生：上楼梯、下楼梯。
生：上课、下课。
师：说得完整清晰！我们继续思考：天上有什么？请没有发过言的小朋友回答。
生：天上有太阳、云朵、月亮、星星。
生：天上会打雷下雨，还有飞机。
师：课件出示四幅图画，包含古今日月画面。大家仔细观察，哪一幅图里的太阳属于古时候？用手势告诉我序号，说一说理由。
生：一号图，图里的人穿着古代衣服。
师：哪一幅图画的月亮是现代？
生：二号图，人物穿着我们现在的衣服。
师：从古至今，日月一直照耀大地，给世间带来光明，所以课文写到“日月照今古”。我们分角色合作朗读：黑色字体全班齐读，红色字体陈老师读。
（师生合作配乐朗读韵文）
【设计意图】结合生活实例讲解五行文化，落实文化自信；依托图片、情境理解词句，辨析反义词，发展学生思维能力；结合已有课文《天地人》建立知识联结，构建知识体系。
环节五：写字指导——学写生字“一”
师：这节课我们还要学习写字。想要把汉字写美观，田字格就是汉字的小家。中间竖起来的线是竖中线，横着的线是横中线，四条线把格子分成四个小房间。写字时，看清汉字待在格子里的位置。我们先来观察生字“一”，它应该写在田字格哪里？
（出示长短大小三个横画教具，请学生挑选最合适的横，摆放在横中线上）
师：大家看一看，横画太大，格子挤不下；横画太小，显得空荡荡。不大不小，刚好贴合格子，最合适。请大家观察老师范写“一”。横画写在横中线上，起笔轻轻用力顿一顿，平稳向前行笔，末尾再顿笔收住。
（教师示范）
师：谁愿意上台，让老师在你的手臂上书写横画，感受笔画轻重变化？
（邀请学生上台体验）
师：大家感受到了吗？起笔重，中间平稳，结尾再次顿笔。全体举起食指，在空中跟着老师书空练习。
生：（集体书空）
师：准备正式动笔写字。牢记握笔三要点：一寸距、二指圆、三指齐。坐姿记住：头正、肩平、背直、足安，双脚平放地面。
拿出铅笔，先把书本上红色笔画描两遍，再独立书写一个“一”。橡皮尽量少擦。注意，生字“二”本节课不书写，由大家后续课堂学习。写完坐端正示意老师。
（教师巡视指导写字，点评学生书写）
师：写好的小朋友收好铅笔。本节课学习内容到此结束，下课。
【设计意图】重视一年级第一次正式写字教学，用具象教具感知汉字布局；肢体体验运笔轻重，践行具身学习；严格规范握笔、坐姿，持续培养良好书写习惯，渗透汉字布局的审美教育。
板书设计
金木水火土
一二三四五
金木水火土
天地分上下
日月照今古

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