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暑假综合复习卷-2025-2026学年语文七年级下册统编版（2024）
一、积累运用
阅读下面文段，完成小题。
二十四节气是中华文化的重要组成部分。
夏至，意味着盛夏如期而至，也象征着生命的 与旺盛。在这个时节，繁花绽放，枝条摇曳，牡丹、芍药、玫瑰都bènɡ溅着斑斓的色彩。闲暇时，行走在花海中，仿佛进入了仙境，屏息凝神间，心旷神怡。游人纷纷放下背包， ，尽情欣赏这美丽的景致。
小暑是夏季的第五个节气，此时阳光炽热，zhuó烧大地。小暑时节，正是荷花盛开的季节。荷塘里，一朵朵出淤泥而不染的荷花 ， 仙子般忍俊不禁，碧绿的莲蓬味道香甜，令人回味无穷。
1．下列文中加点字的注音和根据拼音写出的汉字都正确的一项是（ ）
A．迸 bǐng chì 灼 B．蹦 píng chì 灼
C．迸 bǐng zhì 酌 D．蹦 píng zhì 酌
2．依次填入上面文段横线处的词语最恰当的一项是（ ）
A．蓬勃 如释重负 婀娜多姿 宛如 B．繁盛 悠然自得 婀娜多姿 恍如
C．繁盛 如释重负 亭亭玉立 恍如 D．蓬勃 悠然自得 亭亭玉立 宛如
3．下列各项中分析正确的一项是（ ）
A．“是”“纷纷”“在”的词性分别是动词、形容词、介词。
B．“繁花绽放”“枝条摇曳”“荷花盛开”短语结构都相同。
C．“牡丹、芍药、玫瑰”后面的标点使用有误，应加上省略号。
D．画波浪线的句子是病句，应将在“忍俊不禁”后面加“地笑着”。
二、默写
4．古诗文默写。
乡村振兴的征途上，青年志愿者们以古诗文砥砺前行：憧憬前方，他们有着“___________，一览众山小”（《望岳》）的远大抱负，更有着“不畏浮云遮望眼，___________”（王安石《登飞来峰》）的坚定信念；面对诱惑，他们坚守周敦颐“出淤泥而不染，___________”（《爱莲说》）的初心；遇困境时，陆游“_______，柳暗花明又一村”（《游山西村》）的哲思给予希望；回望乡土，更以龚自珍“___________，___________”（《己亥杂诗》）的奉献精神守护家园。
三、综合性学习
5．为了弘扬“孝文化”，某校七年级组织开展“孝亲敬老，从我做起”的综合实践活动。请完成下列任务。
(1)请你为本次活动拟写一条宣传标语。
(2)校报为本次活动开设专栏，请你仿照示例再写一个活动名称。
示例：敬老心得我来谈
(3)你在宣传“孝亲敬老”的活动时，听到小骆同学说：“我只是个十三四岁的中学生，尽孝离我还很远。等将来父母老了，身体不好了，我再去尽孝心也不迟。”试就这种观点谈谈你的看法。要求观点明确、道理充分，条理清晰，80字左右。
四、诗歌阅读
阅读下面诗歌，完成小题。
登飞来峰
王安石
飞来峰上千寻塔，
闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，
自缘身在最高层。
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
6．下列对两首诗的比较分析，不正确的一项是（ ）
A．两首诗都以“望”字统领全篇：《登飞来峰》写塔上远眺，视野开阔；《望岳》写遥望泰山，意在登临。
B．两首诗都运用了夸张的手法：《登飞来峰》以“千寻”极言塔身之高，《望岳》以“钟神秀”“割昏晓”极言泰山的神奇与巍峨。
C．两首诗表达的“不畏”对象不同：《登飞来峰》中的“浮云”实指天边的云彩；《望岳》中的“众山小”指泰山周围的群山，也比喻人生路上的困难与对手。
D．两首诗的语言风格都呈现出雄浑豪放的特点，《登飞来峰》用语精警峭拔，《望岳》用语磅礴壮阔，均具有极强的艺术感染力。
7．学校“青春励志墙”要从上面两首诗中选两句作为配文，你会选哪两句？请结合诗句内涵说明理由。
五、文言文阅读
阅读下面选文，完成小题。
【甲】
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
（刘禹锡《陋室铭》）
【乙】
①予为西昌①校官，学圃中筑一轩，大如斗，仅容台、椅各一。台仅可置经、史数卷，宾至无可升降②，弗肃③以入，因名之曰“独坐”。
②予训课暇，辄憩息其中，以为乐。上求帝王先贤之道，次窥大儒君子之心，又次则咀嚼名家经典之文，更暇则取秦汉以下古人行事之迹，少加褒贬，以定④万世之是非，悠哉悠哉，以永终日。
③轩前有池半亩，隙地数丈，池种芰荷⑤，地杂植松、桧、竹、柏。予坐是轩尘坌⑥不入胸次⑦日拓……而天壤之间，坐予座者寥寥，不谓之独，亦莫予同⑧。
（节选自《独坐轩记》，有删改）
【注】①西昌：地名，今江西泰和。②升降：行礼。③肃：恭敬地导引。④定：评定。⑤芰（jì）荷：荷花。⑥尘坌：灰尘，这里指世俗之事。⑦胸次：胸怀。⑧亦莫予同：感慨没有人和我同行。
8．下列句中加点词的意思相同的一项是（ ）
A．惟吾德馨 惟手熟尔（《卖油翁》）
B．可以调素琴 有奇字素无备者（《活板》）
C．先贤之道 辍耕之垄上（《陈涉世家》）
D．地杂植松、桧、竹、柏 亭亭净植（周敦颐《爱莲说》）
9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。
（2）予训课暇，辄憩息其中，以为乐。
10．用“/”给乙文画波浪线的句子断句（断两处）。
予 坐 是 轩 尘 坌 不 入 胸 次 日 拓
11．请结合选文内容，完成下面的表格。
居室名称 描写居室环境或特点的句子（用原文回答） 作者在居室中的精神活动（用原文回答） 两文作者共同的人生志趣
陋室 （1）____ （2）____ （4）____
独坐轩 （3）____ 上求帝王先贤之道，次窥大儒君子之心，又次则咀嚼名家经典之文，更暇则取秦汉以下古人行事之迹，少加褒贬，以定万世之是非。
六、现代文阅读
阅读文学类文本，完成任务。
野草的呼吸
迟子建
①去年三月，寒流仍环绕冰城，盼春心切的我，一头扎进哈尔滨城郊的室内花卉市场，选购了几盆色彩艳丽的四季海棠，抱回家中。
②这一簇簇的海棠花，在窗前就像迎春的爆竹，等待点燃。阳光点燃了它们，最初一周，它们大炫姿容，开得火爆。粉色的比朝霞还要明媚，鹅黄的娇嫩得赛过柳芽，橘色的仿佛通身流着蜜，火红的透着葡萄酒般的醇香，让人有啜饮的欲望。
③每日晨起，我都做早课似的，先赏花儿。十多天后，我发现粉色的四季海棠首先烂了根，花儿做了噩梦似的，花瓣边缘浮现出黑边，像是生了黑眼圈。我以为它们缺乏营养，于是又浇花卉营养液。可不管我怎样挽留，四季海棠去意已定，没有一盆不烂根的了。
④暮春时分，一个午后，我去阳台晒衣服，无意间低头，发现这摞花盆的最上一盆，有银线似的东西在闪光。凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！它已有半根筷子长。因为是在板结如水泥般的土里顽强钻出来的，缺光少水，它看上去病恹恹的，单细不说，草色也极为黯淡。
⑤我想一棵草再折腾也开不出花，感慨一番，浇了点水，由它去了。
⑥那期间我忙于装修、开会，无暇顾及。它就在无人的角落中，挣扎着活。直到七月下旬我从香港书展归来，打扫阳台时，才发现它已成了气候——盆中不是一棵，而是七八棵了，它们相互搀扶，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾。这盆不屈不挠成长的野草，终于打动了我，我把它搬到卧室的南窗前，当花儿养起来。
⑦有了阳光的照拂，有了水的滋养，野草出落得比春花还要漂亮。它们像一把插在笔筒的鹅毛笔，期待我书写着什么。有时我会朝它吹上一口气，看着野草在吹拂中风情万种地起舞；有时我会含上一口清水，“噗——”的一声，看着它在清水中沐浴朝露的模样。我就这样与野草共呼吸。直到哈尔滨的菊花在浓霜中耷拉下脑袋，所有户外的花儿在冷风中折翼，我居室的野草，依然自由舒展着婀娜的腰肢。它仿佛知道我嫌它不能开花似的，居然长出花茎，开出几株穗状的米粒似的花儿，如一面面耀眼的小旗子，宣示着它的春天。
⑧这盆欣欣向荣的野草，直到年底，才呈颓势。先是开花的草茎变得干瘪，落下草籽；跟着是花盆外缘的野草，朝圣般地匍匐下身子。到了春节，野草大都枯黄，只有中央新生的草，仍是绿的。它就这样一边枯萎一边生新芽，所以直到如今，这盆野草，依然活着。
⑨当一个人的呼吸，与野草的呼吸融合在一起时，在风刀霜剑的背后，在凉薄而喧嚣的世间，宁静与超然，安详与平和，善与慈，爱与美，就会在不老的四季中，缠绕在你的枝头，与你同在。
⑩我从事文学写作三十余年了，小说应该是我创作的主业，但在情不自禁时，我也会投入散文的怀抱。它就像一池碧水，洗濯着尘世的我。这些不经意间写就的散文，就像我居室的那盆野草，在小天地中，率性地生长，不拘时令，生机缭绕，带给我无限的感动和遐想。我愿将这样的野草，捧给亲爱的读者。
12．下面有关文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以“野草”为线索，按时间顺序写它从被发现再到枯荣交替的过程。
B．第⑦段写野草开出米粒似的花，表现其虽不起眼却努力绽放的生命姿态。
C．第⑧段用“朝圣般”“匍匐”描写野草枯萎，写出凋零时的庄严与自然。
D．文章结尾写到野草最终枯黄死去，表达了作者对生命无常的感伤与无奈。
13．根据提示，完成下面关于野草生长与作者情感变化的图。
①______②______③______
14．根据要求，完成下面的赏析。
（1）这一簇簇的海棠花，在窗前就像迎春的爆竹，等待点燃。（从修辞手法的角度）
（2）凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！（赏析加点字）
15．文章标题是“野草的呼吸”，作者却用不少笔墨写四季海棠烂根死去。有人认为这部分内容与主题无关，是多余的。你同意吗？请结合文章内容，说说你的理解。
16．这篇文章更适合作为下列哪个单元的拓展阅读材料，请根据单元导语，结合文章内容阐述理由。
第三单元导语 第五单元导语
本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 本单元的课文托物言志，咏物抒怀，让我们在山川林莽间体认信仰的力量，在花草溪泉中听见回荡的心声，获得人生的启迪。
17．阅读下面文章，按要求答题。
归来东风霞为冠，神舟披得锦衣还
——写在神舟二十一号航天员乘组凯旋之际
①钟形的舱体，在夕阳下泛着金属光泽。
②2026年5月29日20时11分，神舟二十一号航天员乘组，乘坐神舟二十二号载人飞船平安回到东风着陆场。
③舱内，是阔别地球近7个月的航天员张陆、武飞、张洪章，他们刷新了中国航天员乘组在轨驻留最长纪录。
④舱外，是直升机轰鸣声，是对讲机调度声，是相机快门声，是越来越近的脚步声。210天生活在梦想的彼岸。
⑤“我们把飞船带走后，你们如果出现任何风险，是没有飞船可以返回的。”
⑥“没事，你们安全我们就放心了。”
⑦这段对话，发生在神二十乘组指令长陈冬和神二十一乘组指令长张陆之间。
⑧因神二十飞船返回舱舷窗玻璃出现细微裂纹，不满足载人安全返回的放行条件，2025年11月14日，神二十乘组“换乘”神二十一飞船返回地球。
一道裂纹，见证了两个乘组的同“舟”共济
⑨神二十乘组返回前，6名航天员在空间站共同工作生活了近半个月。目送队友先行撤离后，2026年1月19日，神二十一乘组再送神二十飞船撤离空间站。
⑩在这场史无前例的太空应急行动中，航天员们表现从容。
从容背后，是中国载人航天工程的信心和底气。从神十二任务开始，载人飞船发射便采用“发一备一”的滚动备份模式，备份的箭船可迅速从待命状态转入发射状态。
2025年11月25日，神二十一乘组迎来神二十二飞船。
航天食品、航天药品、新鲜果蔬，这艘载货而来的“神舟”，为乘组延长在轨驻留时间提供了物资基础。210天的在轨驻留，创造了我国航天员乘组在轨驻留最长纪录。
梦想的彼岸，处处是未知与已知的辩证法。
飞天，是人类传唱千年的梦想；远方既远，就绝不止步于飞天，绝不止步于梦想的彼岸。
3圈踏上回家的路
“飞船采用3圈快速返回方案，独立飞行约4.5小时后进入返回程序，整个返回着陆过程用时约50分钟。”酒泉卫星发射中心毛永军介绍。
飞船撤离空间站后，需绕地飞行数圈，择机再入大气层返回地球。从神十二时的11圈，到神十三时的5圈，再到现在的3圈，航天员的回家之路更快捷。
5月29日黄昏时分，东风着陆场上空云霞漫天。
20时11分，神舟二十二号载人飞船返回舱安全着陆。为了保障着陆场视野清晰，夜间布设了照明无人机。搭载着高功率LED灯组的系留无人机悬停在半空，在黑夜里散发着光。
灯光难掩月光。那盛着人们无限遐思的银盘，寂静当空。
月是故乡明。
（来源：新华社2026年5月30日，有删改）
(1)选文记叙了神舟二十一号航天员乘组返回过程中的哪些重要事件？请用简洁的语言概括。
(2)第⑨段中的“同‘舟’共济”在文中具体指什么？
(3)有同学认为选文第③—⑧段（关于神二十飞船舷窗裂纹及两个乘组换乘的内容）有些多余，你有何看法？
(4)请结合全文，说说选文结尾段“月是故乡明”的深层寓意。
七、写作
18．阅读下面文字，按要求作文。
生活总有意外的发现，相处常有全新的感悟。朝夕相处的同学、默默陪伴的家人、萍水相逢的路人，我们总以为早已读懂身边的世界。可就在某一个瞬间，某一件小事：一次挺身而出，一份温柔坚守，甚至一个默默支持的眼神——那个瞬间，可能是一个故事的开始，让你忽然发现：原来，他/她是这样的人。拿起笔，写下那个刷新你认知的故事吧。
请以“原来，他/她是这样的人”为题，写一篇不少于500字的记叙性文章，文中不得出现真实的人名、校名、地名。
《暑假综合复习卷-2025-2026学年语文七年级下册统编版（2024）》参考答案
1．A 2．D 3．B
【详解】1．B.迸溅，屏息（bǐng）；
C.炽热（chì），灼烧；
D.迸溅，屏息（bǐng），炽热（chì），灼烧。
2．第一空：“蓬勃”多形容生命力旺盛、充满活力；“繁盛”侧重草木、事物数量繁多。句中搭配生命，“蓬勃”更贴合生命生机盎然的语境。
第二空：“如释重负”指放下重担后轻松，文中无压力、负担的语境；“悠然自得”指悠闲舒适。句中写游人放下背包赏景，自在闲适，“悠然自得”更符合语境。
第三空：“婀娜多姿”多形容女子柔美身段；“亭亭玉立”可形容荷花、花木挺拔秀美，句中描绘荷塘荷花的形象，“亭亭玉立”更合适。
第四空：“宛如”与“恍如”虽都表示好像，但“恍如”侧重恍惚、朦胧间的错觉，常搭配梦境、幻境；“宛如”侧重样貌、形态高度相似，贴合句中荷花外形清丽、如同仙子的画面。
3．A.“纷纷”是副词，此项词性判断出错。
C.句中列举牡丹、芍药、玫瑰三类花卉，后文有完整语句承接，列举未尽也无需补充省略号，原顿号标点使用规范，无错误。
D.“忍俊不禁”本身意思就是忍不住发笑，后面再加“地笑着”属于语义重复，不能这样修改。
4． 会当凌绝顶 自缘身在最高层 濯清涟而不妖 山重水复疑无路 落红不是无情物 化作春泥更护花
【详解】注意“凌”“缘”“濯”“涟”“重”“疑”等字词的书写。
5．(1)示例1：百善孝为先，敬老在身边。
示例2：传承孝亲美德，争做感恩少年。
(2)示例：孝心故事我来讲
(3)示例：我不认同这个看法。尽孝不分年龄大小，并非要等到父母年迈；日常主动分担家务、体谅父母辛劳、耐心沟通陪伴，都是尽孝；所以，孝心贵在当下，点滴小事就能表达感恩，趁早行孝才不留遗憾。
【详解】（1）需紧扣“孝亲敬老、从我做起”的核心，突出孝敬长辈、青少年亲身践行的活动主旨。采用对偶句式，字数对称、节奏整齐，简短易懂。用词温和有感染力，传递感恩、孝顺的传统美德。
示例：传承千年孝文化，争做暖心少年郎。
（2）示例的句式结构是：四字主题+我来+动词，格式整齐，口语化、适合校园专栏，紧扣孝亲敬老主题，突出学生主动参与。
示例：感恩行动我来做
（3）观点要明确反对“尽孝等以后”的错误想法，点明尽孝不分年龄、不分早晚。可从以下角度说理：①中学生当下就能做小事尽孝；②时光不等人，陪伴不能拖延；③日常小事就是孝心。
示例：我不认同这种说法。尽孝从来不用等将来，它就在日常点滴里。主动分担家务、耐心倾听父母、温和体谅家人，都是少年能做到的孝心。岁月不会等候，亲情经不起拖延，孝顺应当从当下做起。
6．C 7．示例一：选“会当凌绝顶，一览众山小”。这两句表达了诗人誓要登顶、俯视一切的雄心壮志。它告诉我们，只有不断攀登、突破自我，才能拥有更广阔的视野和更高的格局。这与“青春励志”的主题高度契合，能激励同学们勇于挑战极限。
示例二：选“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。这两句蕴含着深刻的哲理。它告诉我们，只要掌握了正确的立场和方法，站得足够高，就不会被眼前的困难和假象所迷惑。这能鼓励青春期的同学们在面对迷茫时，要努力提升自己的认知水平，坚定信念。
【导语】这两首是古典登高抒怀的传世名篇，均融壮阔写景、昂扬情志与深刻哲思于一体，一藏王安石变法前锐意进取的政治抱负，一显杜甫青年时期睥睨天下的凌云壮志，格调雄浑开阔，感召着历代读者奋发向上。
【详解】6．C.根据诗句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”分析，诗中的“浮云”并非实指天边的云彩，而是运用了比喻的修辞手法，暗喻眼前的困难、障碍或奸佞小人；结合王安石推行变法的历史背景，这句诗表达了诗人高瞻远瞩的胸怀，以及不畏艰难险阻、对前途充满信心的政治抱负，选项中“实指天边的云彩”理解错误。
7．紧扣“青春励志墙”这一特定情境，选择的诗句必须具有昂扬向上、激励青年奋发图强的正能量。从《登飞来峰》和《望岳》中各挑选一句最符合“励志”主题的诗句。不仅要写出诗句，还必须结合诗句的内涵（如哲理、情感、意象等）阐述其作为“励志配文”的理由，做到有理有据。
根据诗歌“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”分析可知，这句诗蕴含着深刻的哲理。“浮云”在古代诗文中常用来比喻眼前的困难、挫折或奸佞小人。诗人用“不畏”二字，展现出一种高瞻远瞩、无所畏惧的豪迈气概。将其作为青春励志墙的配文，能够激励青年学生在成长道路上，无论遇到怎样的迷茫与阻碍，都要努力提升自己的思想境界与格局，保持清醒的头脑，不被眼前的困难所迷惑，坚定地朝着目标前行。
根据诗歌“会当凌绝顶，一览众山小”分析可知，这句诗表达了诗人不怕困难、敢于攀登人生顶峰、俯视一切的雄心壮志。它描绘了青年杜甫朝气蓬勃、兼济天下的豪情。将其作为青春励志墙的配文，能够极大地激发青年学子的斗志，鼓励大家在青春的奋斗中树立远大理想，勇于迎难而上，不断攀登学业与人生的高峰，最终实现自己的人生价值。
示例一：我会选择“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。理由：这句诗告诉我们，只要站得高、看得远，就能不被眼前的困难和挫折所迷惑。作为青春励志配文，它能激励同学们在成长中提升格局，坚定信念，勇敢克服学习与生活中的各种挑战。
示例二：我会选择“会当凌绝顶，一览众山小”。理由：这句诗展现了不怕困难、勇攀高峰的雄心壮志。作为青春励志配文，它能鼓舞青年学子树立远大理想，在青春的赛道上奋勇拼搏，努力攀登人生的顶峰，实现自我超越。
8．A 9．（1）苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。
（2）我教课空闲的时候，常常（就）在这小屋里休息，以此为乐趣（把它作为乐趣）。 10．予坐是轩/尘坌不入/胸次日拓 11． 苔痕上阶绿，草色入帘青 可以调素琴，阅金经。 大如斗，仅容台、椅各一（“台仅可置经、史数卷，宾至无可升降，弗肃以入”） 安贫乐道、坚守本心（或志趣高雅、不慕世俗荣利、高洁傲岸）
【导语】甲乙两文皆以居所寄情志，文风清雅意蕴相通。甲文以山水起兴，凭陋室抒怀，借清幽环境与闲逸日常，彰显“惟吾德馨”的高洁志趣，尽显安贫乐道之心。乙文刻画小巧独坐轩，描摹轩中读书思辨之乐与周遭清雅景致，抒发远离世俗、潜心治学的恬淡心境。两文皆轻物质居所之简，重内心精神之丰，行文质朴自然，尽显古代文人淡泊自持的文人风骨。
【详解】8．A.都译为：只；
B.不加装饰的/平时、向来；
C.的/到，往；
D.种植/竖立。
9．注意重点词语的解释：
（1）上，蔓延到；入，映入；青，青色。
（2）训课，教课；暇，空闲；辄，常常（就）；以为乐，以此为乐，把……当作乐趣。
10．句意：我坐在这轩里，灰尘（世俗之事）不入胸怀，胸怀日益开阔。
从内容看，“予坐是轩”表示一个完整的动作行为，句意相对独立，其后断开；“尘坌不入”表示抛开世俗琐事，语义完整，其后断开；“胸次日拓”表示心胸一天比一天开阔，是对前文状态的进一步说明。
故断句为：予坐是轩/尘坌不入/胸次日拓
11．（1）根据甲文“苔痕上阶绿，草色入帘青”可知，此句写苔痕蔓延台阶、草色映入竹帘，表现陋室环境的清幽。
（2）根据甲文“可以调素琴，阅金经”可知，此句写弹奏素琴、阅读佛经，是作者在陋室中的精神活动。
（3）根据乙文第①段“大如斗，仅容台、椅各一”可知，此句写独坐轩的大小（如斗）及容纳物（台、椅各一），表现其狭小简陋的特点；或“台仅可置经、史数卷，宾至无可升降”也可（写桌子只能放几卷书，客人来了无法行礼，进一步说明狭小）。
（4）根据甲文“斯是陋室，惟吾德馨”“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”可知，作者不慕世俗荣利，坚守品德；根据乙文“尘坌不入胸次”“以永终日”可知，作者不慕世俗，以读书为乐，胸怀开阔。两者共同志趣是：安贫乐道、坚守本心（或志趣高雅、不慕世俗荣利、高洁傲岸）。
【点睛】参考译文：
【甲】
山不在于高，有了神仙就会有名气。水不在于深，有了龙就会有灵气。这是一间简陋的屋子，只是我的品德高尚，就不觉得它简陋了。苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。在这里谈笑的都是学识渊博的人，来往的没有浅薄的俗人。可以弹奏不加装饰的琴，阅读佛经。没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。它好比南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬子云的草亭。孔子说：“这有什么简陋的呢？”【乙】
①我担任西昌的学官，在学舍园子里修建了一间小轩，大小如同斗一般，只放得下一张桌、一把椅子。桌上只能摆放几卷经书史籍，客人来了无法行礼迎客，也不能恭敬引导入内，于是给它取名为“独坐”。
②我教课空闲的时候，常常（就）在这小屋里休息，以此为乐趣（把它作为乐趣）。先探究古代圣贤的治国道理，再体悟有德君子的心境，品读名家经典文章，空闲时品评古人言行，评定世间是非，悠然自得度过整日。
③小轩前有半亩池塘与空地，池中种满荷花，地上栽种各类青松翠竹。我坐在这轩里，灰尘（世俗之事）不入胸怀，胸怀日益开阔，世间少有这般志同道合之人，这份独处之趣无人相伴。
12．D 13． 相互搀扶，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾 被野草打动，移到南窗，当作花养 大部分枯黄，中心仍绿，一边枯萎一边生新芽，依然活着 14．(1)这句话运用了比喻的修辞手法，将海棠花比作迎春的爆竹，生动形象地写出了海棠花含苞待放、饱满鲜活、蓄势待发的状态，既表现了作者初见海棠时的欣喜，也为后文海棠很快凋零、反衬野草的生命力做铺垫。
(2)“飞”字生动传神，写出了细弱的野草从干硬板结的土里快速长出的轻盈意外之感，既表现出野草冲破泥土阻碍的蓬勃生命力，也流露出作者突然发现这棵野草时的惊讶与惊喜。 15．不同意，这部分内容并不多余。①对比凸显主题：将作者精心照料却很快烂根枯死的四季海棠，和无人问津却顽强生长的野草形成鲜明对比，突出野草不屈不挠的顽强生命力，凸显文章主旨。②结构铺垫引题：四季海棠枯死之后空出花盆，才引出后文野草在盆中生长的故事，自然推动情节发展，使行文流畅。 16．更适合放在第五单元。理由：第五单元要求是托物言志、咏物抒怀，从景物中获得人生启迪。本文就是典型的托物言志散文，作者借野草在贫瘠角落顽强生长、枯荣交替的生命姿态，表达了对宁静超然、顽强率性的生命态度的赞美，能带给读者人生启迪，符合第五单元的定位。而第三单元侧重展现平凡人物的优秀品格，本文核心不是写人，因此不适合。
【导语】本文以野草为线索，借四季海棠与野草的生命对照托物言志。按时间铺展野草枯荣历程，以细腻笔触刻画其坚韧生机，将野草与自身散文创作相融，于草木间寄寓宁静超然的生命追求，语言清淡温柔，兼具生活细腻感与人生哲思。
【详解】12．D.结合第⑧段可知，春节时野草虽然大部分枯黄，但中央仍有新芽生长，直到文章写作时野草依然活着；文章借野草表达对顽强、率性的生命力的赞美，并没有抒发生命无常的感伤与无奈，因此D项错误。
13．①结合第⑥段可知，七月下旬归来时，野草已从一棵长成七八棵，相互搀扶，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾。故可概括：相互搀扶，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾；
②结合第⑥段可知，“我”打扫阳台时发现野草的成长，被它不屈不挠的生命力打动，将它搬到卧室南窗前当花儿养。故可概括：被打动，移至南窗前养护；
③结合第⑧段可知，到了春节，野草大都枯黄，却仍有中央新生的草，一边枯萎一边生新芽，顽强活着。故可概括：大都枯黄，仍有新芽，顽强活着。
14．（1）本句运用了比喻的修辞。将窗前含苞待放的四季海棠比作“迎春的爆竹”，把海棠花待放的形态与爆竹等待点燃的状态巧妙关联，既具象化了海棠花饱满、热烈、充满生机的模样，又暗含了作者盼春心切的心情，让读者能直观想象出一簇簇海棠攒聚在窗前、蓄势待发的鲜活画面；同时，“等待点燃”也为后文海棠“开得火爆”做了铺垫，与后续它烂根死去的结局形成反差。由此可知，这句话通过比喻的运用，生动描摹了海棠花的形态与神韵，既表达了作者对春日与海棠的喜爱，也为后文野草的登场与对比埋下伏笔。
（2）本句以“飞”字为核心炼字，极具表现力。“飞”字将野草从干硬泥土中钻出的姿态具象化，既写出它“细若游丝”的轻盈纤细，又暗含挣脱板结土壤束缚的蓬勃张力，仿佛带着一股向上的力量破土而出；同时，“飞”也赋予野草灵动的生命感，让它在贫瘠恶劣的环境中，仍显出生机盎然的姿态。由此可知，这个字精准刻画了野草顽强的生命力，也暗含作者初见它时的惊讶与赞叹，为后文情感的递进埋下伏笔。
15．不同意。
内容方面，结合原文②③段精心照料却尽数烂根的四季海棠、④至⑧段无人照料仍顽强生长的野草两处内容可知，海棠花娇贵脆弱，依靠细心呵护却难逃凋零；野草身处贫瘠恶劣环境，无人看管依旧蓬勃生长，二者形成鲜明对比，突出野草坚韧不屈、自在蓬勃的强大生命力。同时，海棠的衰败反衬出野草生命力量的可贵，让作者对野草的触动、赞美之情更真切饱满，也借两种生命的不同境遇，引出后文对野草、散文自在生长状态的感悟。
结构方面，开篇花费大量笔墨写四季海棠，自然引出后文花盆里偶然冒出的野草，起到铺垫、引出写作主体野草的作用；海棠花精心养护却早早衰败，野草无人问津却生生不息，前后形成反差，让文章行文有起伏，对比之下深化文章主旨，借野草自在顽强的生命姿态，表达作者对随性、坚韧、富有生机的生命状态的推崇，并非多余内容。
16．更适合选择第五单元。
结合第五单元导语可知，本文以野草为描写对象，托野草抒发内心感悟，属于典型的托物言志散文。文中野草在板结贫瘠的泥土里艰难萌发，历经无人照料、寒冬低温，枯荣交替却始终生生不息，作者借野草顽强自在的生命姿态，表达自己向往宁静超然、向善爱美的心境，还将随性生长、充满生机的野草比作自己随性创作的散文，从草木身上收获关于生命与创作的人生启迪，完全契合第五单元的学习主题。结合第三单元导语可知，该单元核心是刻画平凡人物的美好品格，而本文写作对象是野草，以植物寄寓情志，并非塑造人物形象，与第三单元学习内容不匹配。因此本文更适合作为第五单元拓展阅读材料。
17．(1)①神舟二十一号乘组因神舟二十号飞船舷窗出现裂纹，与神二十乘组协同完成“换乘”，让神二十乘组先乘坐神二十一飞船返回；②神二十一乘组在轨驻留210天，刷新了中国航天员乘组在轨驻留最长纪录；③神二十一乘组乘坐神二十二飞船，采用3圈快速返回方案，于2026年5月29日20时11分平安降落在东风着陆场。
(2)“同‘舟’共济”具体指：因神舟二十号飞船返回舱舷窗玻璃出现细微裂纹，不满足安全返回条件，神舟二十一号乘组将自己的飞船让给神二十乘组，让他们先乘坐神二十一飞船返回地球。两个乘组在空间站共同工作生活近半个月，互相支持、共渡难关，体现了航天员之间患难与共、团结协作的精神。
(3)不多余。这部分内容交代了神舟二十一号乘组延长在轨驻留的原因（因神二十飞船出现裂纹，神二十乘组提前换乘返回），展现了中国航天“发一备一”备份模式的可靠性和航天员从容应对突发情况的能力，同时体现了两个乘组同舟共济的深厚情谊。这些内容为后文写神二十一乘组创造210天在轨纪录做了铺垫，也使文章情节更完整、主题更丰富，因此并非多余。
(4)“月是故乡明”化用古诗，深层寓意包括：①表达神舟二十一号航天员乘组在历经210天太空驻留后，平安返回地球、回到祖国怀抱的亲切感与归属感；②以月亮象征故乡，突出航天员对祖国的深深眷恋，以及全国人民对航天英雄凯旋的喜悦与自豪；③烘托东风着陆场宁静而温暖的氛围，升华了“航天员回家”的主题，传递出无论太空探索多远，祖国始终是最温暖港湾的情感。
【导语】文章融纪实叙事与诗意抒情，以神舟乘组凯旋为线索，串联太空换乘、快速返回等航天史实，借航天员对话诠释同舟共济的航天精神。文中云霞、明月等意象柔化硬核科技，将家国情怀、飞天理想融为一体，文字兼具新闻的客观真实与散文的浪漫感染力。
【详解】（1）根据第⑤—⑩段可知，神二十飞船舷窗出现细微裂纹，不满足载人返航安全条件，两乘组协同开展太空应急换乘；6名航天员在轨共同生活近半月，神二十一乘组配合神二十乘组搭乘神舟二十一号飞船先行返回，后续还护送神二十飞船撤离空间站，见证航天员同舟共济。
根据第③、 、 段可知，神舟二十二号飞船运送食品、药品、果蔬等补给物资抵达空间站，充足物资支撑三名航天员长期在轨，他们在轨驻留210天，刷新中国航天员乘组在轨驻留最长纪录。
根据第②、 、 、 、 、 段可知，本次返程采用3圈快速返回方案，大幅缩短归途用时；2026年5月29日20时11分，航天员搭乘神舟二十二号返回舱，依靠照明无人机保障视野，于东风着陆场平安着陆。
（2）根据第⑤—⑩段可知，“舟”一语双关，表层指代神舟载人飞船，深层指代航天任务，这个词语用来概括两个乘组携手应对太空突发险情的全过程。
根据第⑧段可知，险情根源是神舟二十号飞船舷窗存在细微裂纹，达不到载人返航安全标准，无法搭载神二十乘组返回地面，太空应急难题由此产生。
根据第⑦、⑨、⑩段可知，面对危机，神二十、神二十一两组航天员先在空间站一同生活工作近半月，指令长之间坦诚沟通，神二十一乘组让出神舟二十一飞船保障神二十乘组先行返回，之后神二十一乘组再护送神二十飞船撤离空间站。两组航天员彼此扶持、共同化解太空突发风险，正是“同‘舟’共济”在文中的具体内涵，凸显出航天人团结担当、携手克难的宝贵品质。
（3）根据第⑤—⑧段可知，神二十飞船舷窗存在裂纹无法返航，才有两组航天员太空换乘的特殊事件，直接解释了神二十一乘组被迫延长太空驻留时长的根源，理清了后文在轨210天纪录的由来，避免后文内容突兀。
根据第⑩ 段可知，文中提到航天员面对险情依旧从容，还引出“发一备一”的航天保障体系，换乘事件恰好是这套应急方案成功落地的实例，用真实事件佐证我国载人航天工程的技术底气，丰富文章科技层面内涵。
根据第⑤—⑨段可知，两组航天员坦诚对话、主动让出飞船、共处半个月协同配合，具象诠释了“同‘舟’共济”的航天精神，丰富人物形象与文章情感主题。
从行文结构来看，这几段属于插叙内容，承接凯旋主线，补充完整事件前因，让整篇文章叙事有起因、有过程、有结果，情节逻辑更饱满，若删去则故事单薄，主题仅停留在凯旋喜悦，缺少航天人团结担当的深层表达。因此这几段内容完全不多余，是文章不可或缺的叙事与抒情部分。
（4）根据第③④段可知，航天员在轨驻留210天，长久远离故土，飞船落地东风着陆场时抬头望见夜空明月，诗句贴合航天员真实心境，明月对应家乡故土，抒发他们久居太空重返祖国的踏实与归属感。
根据第 、 、 段可知，着陆现场云霞、照明灯光与月色相融，众多工作人员迎接航天员凯旋，月亮象征故乡与祖国，既承载航天员长久的家国思念，也蕴含航天工作者与全国民众见证英雄归来的欣喜、民族自豪感。
根据第 段“飞天，是人类传唱千年的梦想；远方既远，就绝不止步于飞天，绝不止步于梦想的彼岸”可知，文章围绕太空逐梦展开，结尾以明月收束全篇，将深空探索的追梦之路和故土温情相融，寓意纵使奔赴宇宙深处，祖国永远是心灵归宿，月色烘托温暖静谧的归家氛围，升华全文家国情怀的主题。
18．例文：
原来，他是这样的人
我的后桌小宇，在我心里一直是个不起眼的人。他性格沉默寡言，下课总是独自坐在座位上，从不主动与人说笑打闹。我一直片面地认为他孤僻冷漠、不近人情，对身边的人和事都漠不关心，久而久之，我也下意识地疏远他。直到一次小事，彻底打破了我的固有偏见，让我重新认识了他。
上周班级大扫除，我负责擦拭高处的窗户玻璃。我踮着脚尖认真擦拭，一时疏忽，手中的抹布不慎滑落，掉在了窗外带刺的矮树丛里。树丛枝叶杂乱，根本不好捡拾，我站在窗边手足无措，心里又着急又窘迫。周围的同学都忙着打扫，没人愿意停下脚步帮忙，我只能束手无策地站在原地。
就在我万分为难的时候，一直安静收拾卫生的小宇默默站了起来。他没有一句多余的话语，径直走出教室，弯腰钻进杂乱的树丛。尖利的树枝刮乱了他的校服，枝叶蹭红了他的手臂，他却毫不在意，耐心翻找，终于捡起了脏污的抹布。他仔细清洗干净，轻轻递到我手中，随后便默默回到座位继续干活。
看着他淡然温和的样子，我内心满是愧疚与震撼。我一直凭借表面的沉默定义他的性格，却从未发现，他安静的外表下，藏着不张扬的温柔与善良。平日里，他总会悄悄捡起地上的垃圾，默默摆正歪斜的桌椅，安静地为班级、为同学付出，从不张扬炫耀。
那一刻我终于醒悟，是我带着刻板的偏见误解了他。原来，他从来不是冷漠孤僻的人，而是一个心地纯粹、默默温柔的少年。这件小事让我深深明白：人心从来不能凭表象评判，那些沉默不语的瞬间，往往藏着最珍贵、最闪光的美好品质。
【详解】一、审题立意。
作文核心围绕“对他人认知的前后反差”展开写作。写作要同时包含两层内容：一是自己此前对人物片面、固化的原有看法，二是经历某件小事、某个瞬间后，彻底推翻旧印象、读懂人物本质的全新感悟，两层内容缺一不可；文中要细致完整地刻画心理变化，包括形成刻板印象时的主观偏见、目睹事件时内心的震撼动摇、醒悟后的愧疚与释然、读懂他人后的成长感悟；文章结尾要升华理解，点明核心道理：不能依靠表面、片段日常主观评判他人，细微举动里藏着一个人真实的品性，看人要抛开固有成见，用心观察才能读懂人心。立意紧扣“旧印象与新认知”的对比关系，可写：从前以为同桌冷淡孤僻，一件小事让我知晓他内心热忱善良；从前觉得长辈严厉刻板，偶然瞬间看见他藏在严肃下的温柔疼爱。
二、选材构思。
选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，聚焦“原有刻板印象”与“全新真实认知”的反差，如：平日觉得同桌沉默冷淡，总不愿与人交往，一次我考试失利陷入困境，他主动整理错题、耐心为我讲解，我才刷新对他的认知，他骨子里乐于助人的本心一直都在；总觉得奶奶古板唠叨、不理解我，偶然深夜看见她悄悄为我热夜宵、翻看我的漫画，打破我对她的偏见，疼爱我的心意从未改变；觉得陌生路人冷漠自顾，突发意外时他第一时间挺身而出，让我改变看法，善良是他不变的底色。构思上，开头简洁交代自己对文中人物先入为主的刻板印象，写出当时疏远、反感、不以为然的内心状态，埋下人物不为人知的美好特质，为后文认知反转铺垫。中间详写刷新认知的核心事件：前期坚持固有看法，内心带着疏离抵触；亲眼看见对方的言行举动时，内心不断震动、自我反思，一点点打破偏见；全程突出人物自始至终不变的美好品格，不因我的误解而改变，细致描摹每一处心理起伏，让片面旧印象和人物真实品性形成强烈对比，完整展现认知反转全过程。结尾写改观之后我的行动转变，主动靠近、真诚沟通，重点点明文章主旨：评判他人不能只看表面，很多人的温柔、担当、善意都藏在细碎瞬间，唯有放下主观成见，细心体察，才能真正读懂身边人，传递温暖包容、善于发现他人闪光点的成长态度，首尾呼应升华主题。
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