资源简介

九上第二单元《君子自强不息》教学设计
教材分析
本课为统编版（2024版）九年级上册第二单元专题学习活动《君子自强不息》。该专题位于议论性文章单元之后，属于综合性学习范畴，旨在引导学生从课堂阅读走向生活实践，在搜集资料、合作探究、采访交流、演讲展示等活动中深化对中华优秀传统文化的理解。
专题核心文本源自《周易·乾卦》中的天行健，君子以自强不息，要求学生围绕这一经典命题完成三项任务：认识自强不息的内涵、寻找自强不息的人物、开展自强不息主题演讲。教材编写意图在于通过活动化、项目化的学习方式，将文化传承与语言运用、思维发展、审美创造等核心素养融为一体。
九年级学生已具备一定的文本阅读和素材积累能力，对自强不息有初步认知，但对其文化渊源和精神内核理解不够深入，面对学习压力时易产生畏难退缩情绪。本设计以恒字立骨，旨在将自强不息的精神内核聚焦于持久坚守这一核心品质，帮助学生完成从知到行的转化。
教学目标
1.语言建构与运用：积累与恒相关的名言警句、成语典故和人物素材；能围绕恒的主题撰写演讲稿和采访稿，提升语言表达与写作能力。
2.思维发展与提升：通过辨析恒与一时之强、恒与顽固等辩证关系，培养批判性思维能力；梳理恒的文化脉络，训练逻辑思维。
3.审美鉴赏与创造：品析自强人物事迹中蕴含的精神之美、人格之美；通过演讲、手抄报等形式创造性地表达对恒的理解。
4.文化传承与理解：深刻理解恒在中华传统文化中的核心地位，将恒的精神内化为个人品格，增强文化自信，培养坚韧不拔的意志品质。
教学重点
1.以恒字为线索，系统梳理自强不息的文化渊源与人物素材，理解恒的精神内涵。
2.通过项目化活动，将恒的精神认知转化为实际的采访、演讲和践行计划。
教学难点
1.辩证理解恒的内核——区分恒久的坚守与僵化的固执，理解以变求恒的深层智慧。
2.将恒的精神与自身学习生活相结合，完成从知恒到行恒的跨越，实现知行合一。
教学过程
主问题总纲：何为君子之恒？人何以凭恒自强？
子问题 对应阶段 核心任务
古今君子的自强故事中，哪些行为体现了恒？ 读文探恒 素材搜集与分类探究
一时奋进不等于自强，为何恒久坚持才是君子真正的自强？ 思辨悟恒 辩证分析与深度思辨
当代青少年如何以恒立身，践行自强不息的君子精神？ 躬身践恒 采访实践与计划制定
第一课时：读文探恒 + 思辨悟恒
环节一：导入定恒——一字立骨
维度 内容
用时 5分钟
教学环节 情境导入，恒字定骨
教师活动 播放剪辑短片——司马迁伏案著书、祖逖闻鸡起舞、苏炳添百米冲刺、张桂梅深夜批改作业，画面交替闪现后定格于一个恒字。提问：这些人物时代不同、领域不同，但有一个共同的精神密码。请你用一个字来概括，是什么？教师引导聚焦恒字后揭题：今天，我们围绕一个恒字，走进君子自强不息的世界。板书课题与立骨字。
学生活动 观看视频，自由发言，尝试用一个字概括画面中人物的共同品质。齐读课题。
设计意图 以视觉冲击激发情感共鸣，从感性认知切入，快速建立恒与自强不息之间的关联，为整堂课立骨定调。

环节二：读文探恒——寻恒于故事
子问题呈现：古今君子的自强故事中，哪些行为体现了恒？
维度 内容
用时 20分钟
教学环节 素材分享与分类探究
教师活动 组织学生以小组为单位展示课前搜集的素材。引导各小组将人物按恒的表现形式分类整理到黑板上。教师补充关键素材，引导提炼。示例讲解：司马迁忍辱13年著《史记》——时间之恒。13年不是一朝一夕，而是4000多个日夜的坚守，这就是不息的力量。祖逖闻鸡起舞——日课之恒。每天天不亮就起床练剑，不是一天两天，而是日复一日从不间断。勾践卧薪尝胆——逆境之恒。在屈辱中不忘复国之志，十年生聚十年教训，二十年如一日。苏炳添32岁突破百米极限——突破之恒。32岁对短跑运动员来说已是高龄，但他靠日复一日的科学训练不断突破自己。张桂梅数十年扎根大山教育——奉献之恒。从2008年至今，她用一生的时间做一件事。引导发现共性：这些人的共同点不是一时之勇，而是穿越时间、跨越逆境的持久坚守。这就是不息的真谛。没有恒，自强便成了昙花一现。
学生活动 小组代表上台展示搜集的人物素材，将人物事迹卡片贴到黑板对应分类区域。其他小组补充质疑。在教师引导下提炼出时间之恒、日课之恒、逆境之恒、突破之恒、奉献之恒等类型。填写探究任务单。
设计意图 通过分类整理和共性提炼，让学生直观感知恒的多维表现，从具体人物上升到抽象概念，完成对恒的初步认知建构。小组合作培养信息整合与表达能力。
环节三：思辨悟恒——辨恒于深处
子问题呈现：一时奋进不等于自强，为何恒久坚持才是君子真正的自强？
维度 内容
用时 20分钟
教学环节 辩证分析与深度思辨
教师活动 任务一：辨析恒与一时之强。设置情境：A同学说我昨天熬夜学习了5个小时，我很自强；B同学说我每天坚持学习1小时，已经坚持了100天。谁更能体现自强不息的精神？组织学生讨论，引导明确：一时奋进值得肯定，但真正的自强不息在于不息——永不停歇。天道之所以健，不是因为它某一天特别刚猛，而是因为它从不停止运转。任务二：深度思辨——恒是否等于不变？抛出思辨问题：鲁迅弃医从文，他的选择变了，这算不算恒？引导学生讨论后总结：恒之本质是精神内核的坚守，而非手段的僵化。鲁迅表面上学医变成写作，但恒的是救国之心不曾改变。这是以变求恒——目标恒定，方法灵活，如水流遇石则绕，但终归大海。任务三：名言印证。出示名句请学生齐读并谈理解：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海——荀子。锲而舍之朽木不折，锲而不舍金石可镂——荀子。人而无恒不可以作巫医——孔子。古之立大事者不惟有超世之才亦必有坚忍不拔之志——苏轼。
学生活动 针对情境问题展开讨论，自由发表观点。参与思辨讨论，尝试举例说明恒与变的关系。齐读名句，结合刚才的讨论谈谈对名言的新理解。完成思辨记录表。
设计意图 两个思辨任务层层递进：先区分恒与一时冲动，再辨析恒与灵活应变的关系，培养学生的辩证思维能力。名句印证将感性认知上升为理性认同，加深文化理解。
环节四：课堂小结与作业布置
维度 内容
用时 5分钟
教学环节 总结回顾，布置任务
教师活动 小结本课内容：今天我们从古今人物的故事中读到了恒的多种形态，又从思辨中明白了恒不是一时冲动也不是顽固不化，而是目标恒定、方法灵活的持久坚守。下一节课我们将从知恒走向行恒。布置课后任务。
学生活动 记录作业，整理笔记。
设计意图 承上启下，为第二课时的实践环节做好铺垫。

第二课时：躬身践恒 + 成果展示
环节一：回顾入课——从知恒到行恒
维度 内容
用时 3分钟
教学环节 复习导入，激活旧知
教师活动 快速回顾上节课内容：上节课我们探明了恒是什么——时间之恒、逆境之恒、日课之恒——也辨析了恒与一时之强、恒与顽固的区别。今天我们要从知恒走向行恒。
学生活动 回忆上节课核心内容，回答教师提问。
设计意图 快速激活已有认知，为实践环节铺垫。

环节二：躬身践恒——行恒于当下
子问题呈现：当代青少年如何以恒立身，践行自强不息的君子精神？
维度 内容
用时 10分钟
教学环节 采访身边恒者分享会
教师活动 组织学生以小组为单位分享课前完成的采访成果。每组推选代表上台展示采访稿（可配图片或短视频）。教师适时点评引导，关注采访中挖掘到的细节和真情实感。提问引导：采访对象在坚持的过程中遇到的最大困难是什么？是什么力量支撑他们走过来的？这对你有什么启发？
学生活动 小组代表展示采访成果，分享采访对象的恒的故事。其他同学认真聆听并记录打动自己的细节，准备点评或提问。
设计意图 将视野从书本上的名人拉回到身边的普通人，让学生发现恒就在身边，增强认同感和可模仿性。采访实践锻炼了口语交际和素材整合能力。
维度 内容
用时 12分钟
教学环节 情境诊断与恒心计划制定
教师活动 呈现三个贴近学生生活的情境，各小组选择其一讨论解决方案。情境A：数学题太难，做了20分钟没做出来，想放弃——如何用恒的思维应对？恒与求助矛盾吗？情境B：立了晨读flag，坚持了3天就起不来了——怎样让恒变得可持续？情境C：练字很枯燥，进步不明显，觉得没意义——如何理解恒中枯燥的价值？各小组讨论后派代表分享。教师总结点拨后，发放践行计划卡，指导学生制定个人恒心计划。强调目标要具体、可量化、可实现，建议从小处着手。示例：我的恒目标——每天背诵1首古诗词；计划时长——30天；可能遇到的困难——作业多的时候想偷懒；克服方法——利用课间碎片时间，设闹钟提醒；监督方式——同桌互相打卡；30天后奖励自己——买一本喜欢的书。
学生活动 小组讨论情境问题，记录讨论要点。代表分享解决方案。个人制定恒心计划卡，填写具体内容。同桌互相交流计划，互相提建议。
设计意图 情境诊断将恒的精神落地到学生日常学习生活中，解决知易行难的问题。恒心计划制定将抽象精神转化为具体行动，实现知行合一。
环节三：成果展示——言恒于众
维度 内容
用时 15分钟
教学环节 主题演讲与成果展评
教师活动 组织学生围绕何为君子之恒或人何以凭恒自强自选角度进行3分钟微演讲。邀请3至4名同学上台演讲。组织其他同学依据评价标准进行打分和点评。评价标准：内容紧扣恒的主题，素材充实，逻辑清晰（4分）；表达语言流畅有感染力，肢体自然（3分）；情感有真情实感能打动听众（3分）。教师对每位演讲者进行点评，肯定亮点，指出改进方向。
学生活动 3至4名同学上台进行微演讲。其他同学认真聆听，依据评价标准打分并写下点评意见。互动环节可向演讲者提问。
设计意图 演讲是综合性学习的高潮环节，既检验学生对恒的理解深度，又锻炼口头表达与临场应变能力。以评促学，以展促思。
环节四：课堂总结——以恒收束
维度 内容
用时 5分钟
教学环节 总结升华，拓展延伸
教师活动 总结语示例：同学们，两节课来我们围绕一个恒字——读文探恒，从司马迁苏炳添身上读懂了恒是时间熬出来的光；思辨悟恒，明白了真正的自强不是一时冲动而是天行健般永不停歇的坚持；躬身践恒，制定了属于自己的恒心计划，更懂得了恒不是蛮干而是柔韧的坚守智慧的坚持。天行健君子以自强不息。愿这个恒字成为你们青春行囊里最重的一件行囊。布置课后作业。
学生活动 聆听总结，反思两节课的学习收获。记录课后作业。
设计意图 以恒字收束全课，首尾呼应，强化立骨意识。拓展作业将学习延伸到课外，促进习惯养成。
作业设计
1.将课堂积累的与恒相关的名言、成语、人物素材整理到专用积累本上，注明出处和含义。
2.从今天开始执行自己的恒心计划，连续记录7天的践行情况，写下每天的感悟（每天不少于50字）。
3.根据课堂分享的反馈，修改完善自己的采访稿，形成一篇完整的采访报道（不少于400字）。

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