资源简介

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
【学情分析】
《念奴娇 赤壁怀古》是学生已经有一定的诗歌鉴赏基础，但是对诗歌表现手法的掌握普遍还不理想，往往看到诗歌鉴赏题就怵。为了调动学生的学习兴趣，我查阅了很多资料，使得这堂课导入新颖，一开始就调动了学生的学习兴趣。又播放了《念奴娇 赤壁怀古》朗诵视频，并鼓励学生有感情朗诵PK，极大的引起了学生的兴趣。通过反复诵读，层层设疑，简单的问题自主思考，较难的问题小组合作探究，不愤不启不悱不发，极大地启发了学生的思维，陶冶了学生的情操，让学生学会鉴赏方法，能够独立赏析诗词。
【教学目标】
1.掌握怀古诗的一般鉴赏思路。
2.掌握诗歌当中的写景技法、写人技法。
3.体会豪放派的风格特点，感悟诗人的情感态度。
【教学重点和难点】
重点：引导学生体会这首词写景、咏史、抒情相结合的写法，感受赤壁雄奇壮阔的景象。
难点：体会苏轼在词中所抒发的复杂情感。
【教学思想】引导学生分析鉴赏《念奴娇 赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习的方式，发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗读、背诵，通过读课文、看注释、思议展评等教学环节，提高学生对宋词的阅读鉴赏能力。
【课程资源】 《苏东坡突围》 《唐宋词十七讲》 《苏东坡传》
《实验教科书教师教学用书》等
【教学方法和工具】自主思考、合作探究、启发教学，多媒体
【教学安排】一课时
【预习任务】
一、作者生平
1.苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，“唐宋八大家”之一。眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。　　
2.思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
二、写作背景
宋神宗元丰三年（1080），苏轼因乌台诗案(元丰二年（1079年），时御史何正臣上表弹劾苏轼，奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政，御史李定也曾指出苏轼四大可废之罪。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。苏轼入狱一百多天，遭狱卒毒打，诟辱通宵。) 被贬往黄州（今湖北黄冈）充团练副使，不得签书公事。元丰五年，四十五岁的苏轼在游赤壁（黄州赤鼻矶）时，吊古抒怀，写下了“两赋一词”。问汝平生功业？黄州、惠州、儋州。
【 教学内容】
一、导入
、 “此心安处是吾乡”
贬到杭州，他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。
贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。
贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。
贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”：被贬南荒虽然九死一生我也不悔恨，因为这次远游是我平生最奇绝的经历。
哇，这人的心态怎么样？他是谁呢？
（二）、解题
念奴娇——词牌名。词牌是词的一种制式曲调的名称，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。
赤壁怀古——标题，蕴含写作内容，题材。
（三）、咏史怀古诗
观眼前之景物，写历史之人事，抒一己之胸怀。主要以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
写作基本思路：写景（古迹）——怀古（人、事）——抒情
二、自主思考
1、描写赤壁景观的句子有哪些？你认为哪几个字最富有表现力？请加以赏析。
①穿、拍、卷”。穿，化静为动，写出山高峻；拍，描绘出水石相搏情状；卷，浪花四溅，狂澜奔腾起伏的景象。
②这三句运用比喻、夸张等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势几方面，生动地描摹出了赤壁山势之险要高峻，水势之汹涌澎湃。
③整个画面雄伟壮丽，富有动感。同时暗写赤壁之战惊心动魄的场面，表现了作者的豪迈奋发之情。
2、上阕的写景有什么作用？
①词一开头就浓缩了浩瀚的时空,把江水、浪花、千古风流人物融成一片,创造了一个旷远、深沉的意境,为周郎出场造成声势。 中间寥寥数笔便描绘了一幅雄奇壮丽的画面，令人想到当年赤壁之战的壮阔场面，从而为为英雄人物的出场作了绝好的铺垫。
②渲染了雄伟壮丽的环境气氛，为全文奠定了豪放的基调。
③同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。
三、激情讨论
1、从下阕中你读出一个怎样的周瑜形象？
小乔初嫁：年纪——年轻得意
雄姿英发：外貌——俊朗非凡
羽扇纶巾：气质——儒雅倜傥
谈笑间： 个性——自信从容（34岁以弱抗强，没有丝毫的畏怯）
樯橹灰飞烟灭：才能——破敌奇功（54岁久经沙场、老谋深算的曹操不堪一击、一败涂地 ）
2、“江山如画，一时多少豪杰”为什么只写周瑜？表达了词人怎样的思想感情？
咏史怀古，对比言情
仰慕英雄人物,感叹暮年已至，功业未成
3、有人认为“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极情绪,也有人认为这表达了作者超越无奈现实的彻悟，走出心灵困境的旷达。你怎么看
辩证看问题
周瑜风流倜傥，又有雄才大略，建立了盖世奇功，苏轼仰慕英雄、渴望建功立业，而自己年将半百，却贬谪黄州，功业无成，肯定会有一种失落感，但是苏轼毕竟是苏轼，面对无奈的现实，他并没有因此而消沉，他要在对历史与人生的沉思中使自己从心灵困境中突围而出。
故国神游，多情应笑我，早生华发：头发变白，是由于多情，即不能忘情于世事。然而这种自作多情，仔细想来，又是多么可笑。开头“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句大江东去，岁月无情，淘空一切，无数英雄都如滚滚长江水一样一去不复返，一切如梦一般，甚至像周瑜这样建立了赫赫功业的英雄都无法摆脱宇宙自然的淘洗。那么我这样一个贬谪之人，又何必对自己的遭遇耿耿于怀，何必可笑地为“功名”二字烦恼而“早生华发”呢？既然功成名就如过眼云烟，又何必强求呢？自然永恒而生命有限，何不寄情于明月清风，在大自然的怀抱中，求得心灵上的宁静，于是“一尊还酹江月”。
四、积极展示
五、教师点评
新旧两党的争斗虽笼罩苏轼大半生，但他却从不屑于争斗，半生颠沛流离却不改赤子之心，他给世人留下的是乐观的态度和豁达的胸襟。
难怪林语堂在 《苏东坡传》中写道:“苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友……一位在政治上专唱反调的人、一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑”
苏轼的一生用五彩斑斓的人间烟火，对抗世间所有的不公，人生如逆旅，你我皆行人，“一点浩然气，千里快哉风”（苏轼说一个人只要具备了至大至刚的浩然之气，就能在任何境遇中处之泰然，享受到无穷快意的千里雄风）。
希望同学们都能从苏轼这里学到乐观旷达，笑对人生风雨。
【课后作业】
有人说,如果苏轼在他的一生中没有被贬,没有遭遇那么多的挫折那么也就不会有现在的《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》。试以“挫折与人生”为话题,写一段100字左右的语段。
【板书设计】

写眼前之景----壮美
思历史人事----风流
抒一己之怀----失意，旷达
【教学评价】
作课教学目标明确，重难点突出，多媒体课件设计精美，提供了丰富的信息资料，增大了课堂容量，激发了学生的学习兴趣，使学生迅速进入教学情境；教学内容难易适当，教学结构安排科学，教学方法灵活有效，形式多样，课堂注重引导学生思考，注重学生能力的培养，为学生营造了了一个民主平等、轻松愉悦的课堂气氛。

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