资源简介

(共29张PPT)
沁园春·雪
感受伟人胸襟·领略北国壮景|第一课时
九年级语文上冊
(人教部编版)
本课学习目标
诵读与意境
重点
熟读并背读本词，深入感受词的意境，体会作者的思想感情。
写法与品味
重点
掌握写景、议论、抒情
相结合的写法，品味准
确、凝练的词语。
情怀与激发
素养
感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。
题解：当“词牌”遇上“词题”
沁园春
词牌名
回顾:毛泽东另一经典名篇《沁园春·长沙》。
相传源于东汉明帝女儿沁水公主的园林(沁园)。曾被外戚夺取，后文人作诗咏其事，由此成为词牌名。
雪
词题
本首词的具体题目，直接揭示了全篇所描写的核心内容。
走近作者与创作背景
伟人风采
毛泽东(1893-1976)，字润之。
马克思主义者
无产阶级革命家
战略家
理论家
诗人
诗词风格:气势磅礴、意境开阔、充满革命豪情。
历史回眸
1936年2月
地点:陕北清涧，海拔千米、白雪覆盖的塬上。
事件:毛主席率领红一方面军准备东渡黄河，进入山西西部。
心境:面对茫茫雪野、苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首词。
预习检查：读准字音
易错提醒:“成吉思汗(hán)“分外妖娆(fèn)”为高频易读错字，请重点识记。
莽
滔
分
娆
逊
骚
沁
矣
裹
汗
骄
mǎnɡ
tāo
fèn
ráo
xùn
sāo
qìn
yǐ
ɡuǒ
hán
jiāo
预习检查：辨字析词
多音字
折
zhé（折腰 / 折本）
zhē（折腾）
shé（亏折）
数
shǔ（数落）
shuò（数见不鲜）
shù （数学）
娆
饶
绕
(妖娆)
(富饶)
(绕道)
骄
娇
(天骄)
(娇气)
形近字
预习检查：词义探究
红装素裹:形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。(需“须晴日”方可得见)
滔滔:文中指黄河波涛滚滚的样子。
惟余莽莽:只剩下白茫茫一片。(极言雪之
大，视野之广)
妖娆:娇艳美好。
风骚:原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》
里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。
一代天骄:指称雄一世的人物(天之骄子)。
风流人物:指能建功立业的英雄人物(作者
自注:指无产阶级)。
整体感知：谋篇布局
结合注释，概括上下两片的核心内容。
上阙 - 景
描绘北国雪景，展现山河壮丽。
写景
壮美
空间广阔
过渡纽带:“江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰”(承上启下)
下阙 - 史
纵论历代英雄，抒发豪情壮志。
议论/抒情
豪迈
历史纵深
诵读体验:上阕的磅礴气势
提示：读出停顿、重音、与伟人傲视天地的气概。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
（豪迈，高而慢） （拉长） （高昂）
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。 （慢）
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（高昂）
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。(慢)
品味意境：化静为动的神来之笔
静
冰封
长城内外 惟余莽莽(白茫茫一片)
总写
特写
雪飘
(极目远跳，视野辽阔)
动
核心想象 - 化静为动
“山”舞银蛇 “原”驰蜡象
赏析:运用比喻和拟人，把连绵的群山和高原写活了，赋予它们顽强的生命力和与天比高的气概!
大河上下 顿失滔滔 (黄河瞬间冰封)
诵读体验:下阕的历史纵深
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武， (低沉)略输文采;(慢)
唐宗宋祖，稍逊风骚。(慢)
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 (低，慢)
俱往矣， (慢，拉长)
数风流人物， 还看今朝。(高昂，坚定)
纵论历史:伟人的评判尺度
惜
词眼一一蕴含着惋惜、批评，又带有几分肯定。
人物
词中评价
弦外之音
秦皇汉武
雄才大略，但文学才华与文治稍显欠缺
唐宗宋祖
武功赫赫，但思想与文化建树略输一筹
成吉思汗
武力极盛，但极度缺乏政治远见与文治
总结:词人以极为凝练的笔墨，对中国历史上最具代表性的五位君王进行了客观评判，
为引出下文真正的英雄作铺垫。
略输
文采
稍逊
风骚
只识
弯弓射大雕
点睛之笺：谁是真正的风流人物？
宣告旧时代的彻底终结，霸气十足。
属于无产阶级，属于人民大众的新时代。
属于无产阶级，属于人民大众的新时代。
宣告旧时代的彻底
终结，霸气十足。
主旨升华：只有今天能建功立业的无产阶级革命英雄，才是真正的“风流
人物”。表现了词人作为革命领袖的坚定自信和伟大抱负。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
第一课时小结
沁园春·雪
结构之美
上阕写景(大好河山) 过渡(承上启下) 下阕评史(风流人物)。
技法之美
将写景、议论、抒情完美交融;想象奇特，化静为动，气象万千。
情感之美
饱含对祖国山河的热爱，以及改天换地的革命英雄主义气概。
课后作业： 请同学们课后有感情地背诵全词！下节课我们将深入探究词中每一个字词的精妙之处。
人教部编版初中语文
《沁园春·雪》第二课时：精读细研
感受一代伟人的英雄气魂与壮丽山河
赏雪景
解码北国风光的三重境界。
跨越时空的深读之旅
上节课我们疏通了字词，了解了结构。本节课，我们将穿越这幅“雪与火的画卷”
品评历史
纵论五大帝王的共性与缺憾。
悟伟人情怀
探寻“风流人物”的真正内涵。
上片写景：北国风光的三重境界
第三层：想象虚景（11-13句）
“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
描绘想象中雪后天晴的娇艳多姿。
第二层：具体描写（4-10句）
“望长城内外......欲与天公试比高。展现祖国山河的壮丽雄浑，气势磅礴。
第一层：概括描写（1-3句）
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。总写北国雪景，视野辽阔(互文手法)，把读者引入广袤无垠的银色世界。
视觉的张力：一静一动，气象奇伟
望
登高远眺，显示词人博大的胸怀。
长城/大河
惟余莽莽/顿失滔滔
强化白茫茫的壮阔;写出变
化之速、寒威之烈。
山/原
山舞银蛇/原驰蜡象
极致夸张
欲与天公试比高
化静为动、比喻拟人。赋予群山和高原雄心勃勃、昂扬奋发的精神面貌。
表现出与天相连，生机勃勃的气概。
虚实相生：红装素裏的少女
须
实景
“冰封雪飘，山舞原驰”
虚景
“红日白雪交相辉映，娇艳多姿”
（必须/等到）- 表明描写的是想象后晴日当空的景象。
虚实结合，将壮伟与柔美完美结一。
上片小结：情寄万里雪之中
具体写景(动静结合)
想象虚景(壮丽多姿)
寓情
于景
深切热爱
爱祖国的
壮丽山河
概括写景(意境壮阔)
承上启下：景与情的完美交融
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰
承接上文 - 总结上片写景，对“北国风光”作总评，表现美。
引出下文-“引”字领起下文，出对一代代相继崛起的历史英:
雄人物的评论。
纵论历史:五大帝王的共性与缺憾
秦皇
汉武
唐宗
宋祖
成吉思汗
共性一：雄才大略
·中国历史上杰出的人物。
·对中国历史的发展产生过巨大影响。
共性二：忽视文治
“略输文采”、"稍逊风骚”、
“只识弯弓射大雕”。
语言分寸感:否定程度逐层递进
(略输〈稍逊〈只识)。
一字千金：解码“惜”字的深意
惜
肯定秦始皇等人是英雄人物，具有雄才大略。
抱负:“惜”中寓志
批评:“惜”中含贬
省定:“惜”中含绝
委婉批评他们不擅“文治”在思想、文化、文学才华上有缺憾。
蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的绝对自信。
豪过论今：真正的风流人物
“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
宣告结束:俱往矣
将几千年的封建社会和历代帝王一笔带
过，宣告旧时代一去不返。
定义英雄:风流人物
指人民群众、无产阶级，以及领导人民进行斗争的无产阶级革命家(词人自指)。
时代抱负:还看今朝
表现了革命家的伟大抱负，只有今天的人
民，才是创造历史的真正英雄。
写作特色:大手笔的艺术构筑
动静结合，
虚实相映
“冰封/雪飁”静动互备；长城大河实景三“红荔素要”虚景交织，极大地增強了画面的生动感。
融写景、议论、抒情于一炉
语言凝练，
极富分寸感
上片寓情于景，下片寓情于议。全词水乳交融，主题鲜明突出。
全词仅114字。用词精准(如
“望”的统领，“惜”的多重
意味，“路/稍/只”的严谨递
进)。
景
上片
总写(壮阔)+具体(动静)+想象(多娇)
《沁园春·雪》
史与人
评古(短于文治)+颂今(风流人物)
熔铸成-伟大的爱国热情与革命抱负
《沁园春·雪》全景脉络图
下片
寓情于景
(热爱祖国山河)
寓情于议
(伟大抱负/自信)
异曲同工，意境迎别：两场“雪”的对话
柳宗元《江雪》
诗句:孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
毛泽东《沁园春·雪》
核心差异源于——所处时代、个人境遇与胸怀境界的不同。
意境:孤傲高洁，清冷幽静。
情感:政治失意的苦闷与愤悉。
诗句:俱往矣，数风流人物，还看今朝。
意境:大气磅礴，格调高亢。
情感:充满热爱祖国、以天下为己任的豪情。
异曲同工
随堂测验：核心知识验收
上下片的过渡句是？
答:江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
全篇的主旨句是？
答:俱往矣，数风流人物，
还看今朝。
运用比喻、拟人、化静为动写景的句子是
答:山舞银蛇，原驰蜡象。
词义精准辨析
惟余莽莽
顿失滔滔
竟折腰
(无边无际)
(波涛滚滚的气势)
(倾倒/折服)
时代的回音，我们的担当
无论是《沁园春·雪》中的北国风光，还是《沁园春·长沙》里的“谁主沉浮”，毛泽东的诗词永远激励着我们。中华大地，英才辈出，新时代的“风流人物"，正是今天的你我。
课后作业
任务1:有感情地朗读并背诵全词，体会伟人雄怀。
任务2:课外搜集并阅读另外三首毛泽东
诗词，拓展伟人文学。

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