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葫芦岛市普通高中2025-2026学年下学期期末考试
高一语文
时间：150分钟满分：150分
注意事项：
学校
1.答卷前，考生须在答题卡和试题卷上规定的位置，准确填写本人姓名、准考证号，
并核对条形码上的信息。确认无误后，将条形码粘贴在答题卡上相应位置。
姓名
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡
考号
上各题目规定答题区域内，超出答题区域书写或写在本试卷上的答案无效。
一、阅读（72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
①20世纪90年代之前，国内学界并无以“经典”指称文学史上重要作品的习惯。这
类传世之作一般被称为“名作”或“名著”，指文学爱好者人人常知、专业研究者常常提
到或引用的作品。“经典”原指政治、宗教、哲学领域对特定人群的思想和言行具有指导
性的权威著作，并不用来指称文学作品。1991年《当前文学批评中的若千问题》较早将
“文学”与“经典”连用，其后世纪末各类“文学经典”书籍相继出版，研究者逐渐用
“文学经典”概念代替了原先的“文学名著”。
②然而，“文学名作”一旦被冠以“经典”之名，便承载了原本不必承载的内涵与
功能，带来文学评价和文学史书写中的诸多问题。
③《当前文学批评中的若千问题》将“文学经典”界定为“一定时代、一定集团所
认为的最为重要、有指导作用的著作”。后来又有学者把“内涵的丰富性”“可读的无限
性”视为必备要素。但这一标准用于普通文学史作品并不合适。且不说《静夜思》《悯农》
这类短诗，即便“三言二拍”“聊斋志异”，也未必经得住无穷阐释。哈罗德·布鲁姆在
《西方正典》中称莎士比亚为“经典的中心”，认为其说不完道不尽；但丁虽被称为“经
典中心”，但通读过《神曲》的普通读者很少。莎士比亚、《红楼梦》和鲁迅作品在文学史
上都属于个别现象，当下批评家却单单以这类作品为依据，总结出“内涵的丰富性”“可
读的无限性”作为经典标准，这是一个误区。除此之外，尚有许多内涵单纯明朗的文学名
作。以萨克·辛格曾指出：“高明的作家无须大费笔墨去渲染、解释，所以研究托尔斯泰、
契诃夫、莫泊桑的学者无几。”难道托尔斯泰作品算不得经典？即便是鲁迅，也并非所有
作品都可无限阐释一解读《野草》的论著很多，阐释《朝花夕拾》的就较少；论述《阿
Q正传》的文章很多，研究《社戏》的就较少。
高一语文第1页（共9页）葫芦岛市普通高中 2025-2026 学年下学期期末考试
高一语文
时间：150 分钟 满分：150 分
注意事项：
1．答卷前，考生须在答题卡和试题卷上规定的位置，准确填写本人姓名、准考证号，并核对条形码上的信息。确认无误后，
将条形码粘贴在答题卡上相应位置。
学校
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦
干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上各题目规定答题区域内，超出答题区域书
姓名
写或写在本试卷上的答案无效。
考号
一、阅读（72 分）
（一）阅读 I（本题共 5小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5题。
①20 世纪 90 年代之前，国内学界并无以“经典”指称文学史上重要作品的习惯。这类传世之作一般被称为“名作”或“名
著”，指文学爱好者人人常知、专业研究者常常提到或引用的作品。“经典”原指政治、宗教、哲学领域对特定人群的思想和言行
具有指导性的权威著作，并不用来指称文学作品。1991 年《当前文学批评中的若干问题》较早将“文学”与“经典”连用，其后
世纪末各类“文学经典”书籍相继出版，研究者逐渐用
“文学经典”概念代替了原先的“文学名著”。
②然而，“文学名作”一旦被冠以“经典”之名，便承载了原本不必承载的内涵与
功能，带来文学评价和文学史书写中的诸多问题。
③《当前文学批评中的若干问题》将“文学经典”界定为“一定时代、一定集团所认为的最为重要、有指导作用的著作”。
后来又有学者把“内涵的丰富性”“可读的无限性”视为必备要素。但这一标准用于普通文学史作品并不合适。且不说《静夜思》
《悯农》这类短诗，即便“三言二拍”“聊斋志异”，也未必经得住无穷阐释。哈罗德·布鲁姆在《西方正典》中称莎士比亚为
“经典的中心”，认为其说不完道不尽；但丁虽被称为“经典中心”，但通读过《神曲》的普通读者很少。莎士比亚、《红楼梦》
和鲁迅作品在文学史上都属于个别现象，当下批评家却单单以这类作品为依据，总结出“内涵的丰富性”“可读的无限性”作为
经典标准，这是一个误区。除此之外，尚有许多内涵单纯明朗的文学名作。以萨克·辛格曾指出：“高明的作家无须大费笔墨去渲
染、解释，所以研究托尔斯泰、契诃夫、莫泊桑的学者无几。”难道托尔斯泰作品算不得经典？即便是鲁迅，也并非所有作品都可
无限阐释——解读《野草》的论著很多，阐释《朝花夕拾》的就较少；论述《阿
Q正传》的文章很多，研究《社戏》的就较少。
④《现代汉语词典》释“经典”为“传统的具有权威性的著作”，《辞海》释为“一定的时代、一定的阶级认为最重要的，
有指导作用的著作”，两者都强调权威性和影响力。文学批评家又根据文学特性，增加了“阐释的无限性”要求。“红色经典”中
内涵单纯的“十七年”文学，用这一标准衡量便不达标，许多论者便以此否定其“经典性”，连带否
定了其传世可能，连“文学史名作”资格也一并取消。
⑤有人提出“永恒经典”和“时代经典”的概念予以调和。但平心而论，文学史上大多数名作属于“时代经典”，即反映了
产生时代的精神风貌、思想高度和艺术独创性。中国当代文学试图将某些作品“经典化”，其实大可不必：五六十年后普通读者
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是否还知道它们，也尚存疑。“鲁郭茅巴老曹”似乎已被“经典化”，但今天不以研究现当代文学为业的普通读者，有多少人还在
读《女神》《子夜》《家》？鲁迅的代表作还在被专家持续解读，巴金的《寒夜》、曹禺的《雷雨》仍能引起读者共鸣，它们的“经
典性”似乎比较确定，但大部分文学史作品，是因为形象反映当时的历史现实而被研究者关注，被当作表达
历史观念和现实判断的“资料库”使用。
⑥因此，建议批评界慎用“文学经典”指称作品，恢复以往以“文学名作”指称文学传世之作的做法。至于哪些作品能成为
莎士比亚戏剧、《红楼梦》或鲁迅作品那样的“经
典”，还是留待后人筛选确认吧。
（摘编自阎浩岗《从“名著”到“经典”，指称改变引发的问题》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．20世纪 90年代之前，国内学界并无以“经典”指称文学史上重要作品的习惯，该词原本主要用于政治、宗教、哲学等领
域。
B．教材中契诃夫的《装在套子里的人》是短篇小说名作，按照学界提出的“可读的无限性”的标准，这类作品未必经得住无穷
阐释。
C．“十七年”时期的文学因为内涵相对单纯，不符合学界“阐释的无限性”这一评判要求，所以被所有论者否定了其“经典
性”。
D．曹禺的代表作《雷雨》是必修教材中的经典戏剧剧目，至今仍能够引起广大读者的共鸣，其“经典性”整体上似乎比较确
定。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）
A．作者围绕“文学经典”的核心评判标准问题展开讨论，意在说明文学作品的真正价值不在于可读的无限性，而在于内涵的
丰富性。
B．文章第 3段通过对比列举鲁迅不同作品被阐释情况的差异，是为了论证“可读的无限性”不能作为衡量经典文学作品的普遍
标准。
C．文章分别引用《现代汉语词典》和《辞海》对“经典”的权威解释，意在说明“经典”一词的含义从古至今已经发生了很大
变化。
D．整篇文章采用先破后立的论证结构，先逐一批驳“文学经典”的种种认知误区，再提出学界应恢复“文学名作”的正面主
张。
3．下面是对“文学经典”相关知识的一段总结。请根据原文内容，在文段横线处补写出恰当的语句，每处不超过 6个字。（3
分）
“文学经典”是当代文学批评中常用的概念。一般认为，“文学经典”具有“内涵的丰富性”与“①________”，能够经得
住反复阅读和不断阐释。但从“经典”的本义来看，《现代汉语词典》和《辞海》都强调其②________和影响力，这与文学批评
中增加的“阐释的无限性”要求有所不同。有学者将经典分为“永恒经典”和“时代经典”，实际上，文学史上大多数名作都属
于“③________”，它们反映了产生时代的精神风貌和艺术独创性。
4．与原文相比，第 3小题这段总结文字在信息呈现方面有哪些特点？请简要概括。（4分）
5．下面是针对第 3小题这段总结文字的两个观点，请任选一个观点，根据原文内容说明其合理性。（6分）
观点一：这段文字对“文学经典”的定义过于片面。
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观点二：如果用这段总结来指导《红楼梦》整本书阅读，会有明显的局限性。
(二)阅读Ⅱ（本题共 4小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
祝福（节选）
鲁迅
况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；
而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前
的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；
只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端
开了裂：她分明已
经纯乎是一个乞丐了。
我就站住，豫备她来讨钱。
“你回来了？”她先这样问。
“是的。”
“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。
我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”
我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，
惶急得多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌躇中，想，这里的人照
例相信鬼，然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：希望其有，又希望其无……。人何必增添末路
的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。
“也许有罢，——我想。”我于是吞吞吐吐的说。
“那么，也就有地狱了？”
“阿！地狱？”我很吃惊，只得支梧着，“地狱？——论理，就该也有。然而也未必，……谁来管这等事……”
“那么，死掉的一家的人，都能见面的？”
“唉唉，见面不见面呢？……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌躇，什么计画，都挡不住三句问。我即刻胆
怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……
实在，我说不清……。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。”
我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。自己想，我这答话怕于她有些危险。她大
约因为在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，然而会不会含有别的什么意思的呢？——或者是有了什么豫感了？倘有别的意思，
又因此发生别的事，则我的答话委实该负若干的责任……。但随后也就自笑，觉得偶尔的事，本没有什么深意义，而我偏要细细
推敲，正无怪教育家要说是生着神经病；而况明明说过“说
不清”，已经推翻了答话的全局，即使发生什么事，于我也毫无关系了。
但是我总觉得不安，过了一夜，也仍然时时记忆起来，仿佛怀着什么不祥的豫感；在阴沉的雪天里，在无聊的书房里，这不
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安愈加强烈了。不如走罢，明天进城去。福兴楼的清燉鱼翅，一元一大盘，价廉物美，现在不知增价了否？往日同游的朋友，虽
然已经云散，
然而鱼翅是不可不吃的，即使只有我一个……。无论如何，我明天决计要走了。
我因为常见些但愿不如所料，以为未必竟如所料的事，却每每恰如所料的起来，所以很恐怕这事也一律。果然，特别的情形
开始了。傍晚，我竟听到有些人聚在内室里谈话，
仿佛议论什么事似的，但不一会，说话声也就止了，只有四叔且走而且高声的说：
“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”
我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了
打听消息的机会。
“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。
“还不是和祥林嫂？”那短工简捷的说。
“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。
“老了。”
“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色。但他始终没有抬头，
所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问：
“什么时候死的？”
“什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我说不清。”
“怎么死的？”
“怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。
然而我的惊惶却不过暂时的事，随就觉得要来的事，已经过去，并不必仰仗我自己的“说不清”和他之所谓“穷死的”的宽
慰，心地已经渐渐轻松；不过偶然之间，还似乎有些负疚。
（选自鲁迅小说集《彷徨》）
6．下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A．祥林嫂见到“我”后眼中忽然发光，是因为她觉得“我”识字见识广，能解答心头疑问，这一细节表现了她在绝境中对答
案的强烈渴求。
B．短工对祥林嫂之死淡然回答“还不是穷死的”，说明他与祥林嫂同属底层民众，因同病相怜不愿多谈，体现了底层人之间微
妙的共情。
C．四叔骂祥林嫂偏死在祝福时节“可见是一个谬种”，说明他对祥林嫂的死深感愤怒和惋惜，体现了他作为封建卫道士的顽固
立场。
D．“我”得知祥林嫂死讯后内心渐渐变得轻松，只是偶然间还似乎有些负疚，说明“我”最终已彻底摆脱了心理负担，不再介
怀此事。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．小说采用第一人称叙述，以“我”的所见所闻所感串联情节，使祥林嫂的悲剧更具真实感，也便于直接展现“我”的内心
世界。
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B．小说善用侧面描写的手法，通过四叔怒骂、短工淡然等周围人的反应，烘托祥林嫂的悲剧命运，增强了小说的社会批判力
量。
C．小说以“祝福”为题，将祥林嫂之死置于“祝福”的背景下，形成反讽效果——在人们祈福时祥林嫂却悄然死去，深化了批
判主题。
D．小说用大量内心独白式的心理描写，直接刻画祥林嫂濒死之际的精神困境，深入展现了人物的内心世界与悲剧根源。
8．文中画横线的句子语言极具表现力，请任选两个角度加以分析。（4分）
9．本文选自鲁迅小说集《彷徨》，文中“我”的思想行为与“彷徨”这一集名的内涵有诸多契合之处，请结合文本加以分析。（6
分）
(三)阅读Ⅲ (本题共 5小题，20分)
阅读下面的文字，完成10～14题。
材料一：
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”
公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑
以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济
而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，
与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”
亦去之。
（《烛之武退秦师》）
材料二：
公子过郑，郑文公不礼焉①。叔詹谏曰：“臣闻亲有天、用前训、礼兄弟、资穷困，天所福也。晋郑兄弟也，先君武公与晋文
侯戮力股肱周室，平王德之，赐盟‘世相起也’。今公子有三祚，天将启之，弃此四者以徼天祸，无乃不可乎？君其图之。”弗听。
叔詹请杀之，公弗听。
十月惠公卒，十二月秦伯纳公子，文公入绛，即位于武宫。
文公诛观状以伐郑，反其陴，郑以名宝行成，公弗许，曰：“子詹来，而师还。”詹固请曰：“一臣可以赦百姓定社稷，君何爱
于臣也？”郑人以詹予晋，晋将烹之。詹曰：“愿尽辞而死，固所愿也。”公听之。詹曰：“天降郑祸，使淫观状，弃礼违亲。臣曰：
‘夫晋公子贤明其左右皆卿才若复其国而得志于诸侯祸无赦矣。’今祸及矣。尊明胜患，智也；杀身赎国，忠也。”乃就烹，据鼎
耳疾号曰：“自今以往，知忠以事君者，与詹同。”文公乃命弗杀，厚为之礼而归之。郑以詹伯为将军。
（节选自《国语·晋语四》）
【注】此前公子重耳流亡经过曹国，曹共公听说重耳肋骨生得连成一片，曾无礼偷看其状。
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1分，涂黑超过三
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处不给分。（3分）
夫 A晋公子贤明 B其左右 C皆卿才 D若复其国 E而得志 F于诸侯 G祸 H无赦矣。
11．下列选项中的“以”与《齐桓晋文之事》“以羊易之”中的“以”，意义和用法相同的一项是（3分）
A．以其无礼于晋 B．越国以鄙远
C．郑以名宝行成 D．郑人以詹予晋
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．郑国曾对晋文公失礼，又同时依附晋、楚两国，秦晋因此围郑；两军分别驻扎在氾南、函陵，郑国局势十分危急。
B．烛之武起初以年老推辞出使，郑文公主动认错并点明亡国之害，烛之武权衡利弊后，最终应允前去游说秦君。
C．重耳流亡途经郑国，郑文公不予礼遇；叔詹劝谏君主善待重耳，否则将招来天降灾祸，郑文公并未采纳劝谏。
D．晋文公伐郑，郑国求和遭拒，对方索要叔詹才肯退兵；叔詹主动赴晋不惧烹刑，文公事后命他出任郑国将军。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
（2）一臣可以赦百姓定社稷，君何爱于臣也？
14．结合两则材料，简要概括烛之武与叔詹在化解国家危机方面的共同之处。（3分）
(四)阅读Ⅳ(本题共 2小题，9分)
阅读下面这两首诗，完成15～16题。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
陪虞使君登岳阳楼
戴复古
片帆飞过洞庭来，百尺巍巍水面开。
疑泛灵槎①上河汉②，如从弱水到蓬莱③。
钧天广乐④无闻矣，袖剑仙人⑤安在哉。
物物尽随波浪去，君山一点独崔嵬。
【注】①灵槎：出自晋代张华《博物志》“浮槎通天”传说，指通往天河的木筏。②河汉：指银河。③蓬莱：出自《山海经》，指
海中仙山。④钧天广乐：指天上的音乐。⑤袖剑仙人：
指吕洞宾，《唐才子传》载，吕洞宾曾醉酒岳阳。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．两首诗均围绕登岳阳楼展开，杜诗以今昔对举点题，戴诗以飞帆渡湖写登临行程。
B．杜诗颔联“坼”“浮”二字化静为动，写出洞庭湖浩瀚磅礴、吞吐天地的宏大气势。
C．两首诗都化用了古代神话传说典故，增添了诗歌的浪漫色彩与深厚文化底蕴。
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D．杜诗以楼为立足点，视野由阔及狭，戴诗以舟行视角由远及近展现楼的雄姿。
16．同是登岳阳楼抒怀之作，两首诗抒发的思想感情有何不同？请结合诗句简要分析。（6分）
(五)名篇名句默写(本题共 1小题，6分)
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）古代诗文中多有对洞庭湖宏阔景象的描写，张孝祥《念奴娇·过洞庭》中以比喻绘景的经典名句：“ ， ”。
（2）从杜甫“戎马关山北”的战事书写，到苏洵《六国论》中“ ， ”的兴亡论断，家国兴衰是古代诗文常见的重
要主题。
（3）同样以水写变迁，戴复古借洞庭波浪抒泛化的世事之慨，王安石《桂枝香·金陵怀古》中却借水景寄寓了具体的王朝兴亡之
叹：“ ， 。”
二、语言文字运用(本题共 5小题，20分)
阅读下面的文字，完成18～22题。
逛市集是很多人小时候最期待的事，如今市集有了全新的打开方式。手作陶瓷、木雕摆件、特色首饰、科技体验，各式新鲜
内容都能吸引年轻人住足。
好吃、好运、好玩，能出片、能带娃、能治愈……的消费者不再青睐千篇一率标准化商品，而是更看重自我情绪需求的满足。
人们走进市集，消费需求不仅仅是“买东西”，还要“找共鸣”“寻圈子”“感受生活温度”。 。市集要从“走红”变长
红，需回应年轻人消费需求的转变，在内容和形式上持续创新。
深挖地域文化，重塑消费空间。市集作为城市休闲空间，唯有深挖地域文化富矿，才能在竞争中独竖一帜。①比如苏州双塔
市集将评弹、昆曲等文化展演与咖啡馆、书店等现代业态融合，探索“文化+场景+体验”，让传统文化焕发新生机。
叠加特色主题，深挖细分赛道。市集既可以是商品大集合，也可以是聚焦单一主题的沉侵式游览空间。比如杭州植物园的
“森林市集”，让人们在自然中感受本地生活气息；长春电影节期间的“新民市集”，以电影为媒、以非遗为韵，让老街区兼具
温度与厚度。
在各色市集里，人们收获着社交的真诚、节奏的舒缓与探索的趣味。②当情绪价值与文化体验成为消费新引擎，逛市集早已
不只是购物，更是对美好生活的生动描绘的体现。
18．文中有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分）
19．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原
意。（4分）
20．下列填入文中第二段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分）
A．市集的功能早已从单一的交易场所，升级为多元的生活休闲空间
B．市集的功能早已从多元的生活休闲空间，退化为单一的交易场所
C．单一的交易场所早已升级为多元的生活休闲空间，成为市集的新形态
D．多元的生活休闲空间早已取代单一的交易场所，成为市集的唯一功能
21．下列对文中加点词语的相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A．打开方式：网络引申义，指市集全新的形式、玩法。
B．长红：长期保持热度，和短期“走红”形成对比。
C．富矿：将地域文化比作资源丰厚的矿藏，凸显其内在价值。
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D．引擎：本义为发动机，文中指推动市集发展的核心技术。
22．请结合文本内容，为本地文旅部门撰写一段推介新式市集的宣传短句，要求凸显市集文化与情绪双重价值，不超过 40字。（6
分）
三、写作(60 分)
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
长夜沉沉，灯火燃尽自身以驱散暗夜，既是光明的使者，也是希望的象征。然而灯亦有别：范围有大有小，时间有短有长，
质地有实有虚——微光可暖斗室，炬火能照长路；萤光转瞬即逝，心灯绵延千年；有的灯靠灯油燃亮，有的灯靠心血点燃。
古往今来，总有人以身为灯，于困局中引路，于暗夜里传光。他们以不同的方式发光，也在不同的时代被重新点亮。
以上关于“灯”的思考，对你有怎样的启发？请结合你的阅读体验与生活观察，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
高一语文 第 8页（共 8页）2025-2026学年下学期期末考试
高一语文参考答案
1.C2.B
3.①可读的无限性②权威性③时代经典
【评分参考】每答对一处给1分。意思对即可。字数超出要求酌情扣分。其他答案言之有理酌情给
分。意思相近但超字数的最高给1分。
4.①信息浓缩，剔除原文例证与论证过程；②要点集中，核心内容条理清晰；③语言平实，去除
学术化表述；④立场中立，无原文批判性倾向。
【评分参考】每答出一点给1分，答出四点给4分。意思对即可。其他答案言之有理酌情给分。
5.观点一的合理性：
①定义来源片面：“内涵的丰富性”“可读的无限性”只是部分学者提出的标准，并非学界公认的统
一定义；
②定义内涵片面：忽略了“经典”本义中“权威性和影响力”的核心要素，仅单方面强调阐释属性；
③定义适用片面：以此为标准会将大量内涵单纯的文学名作排除在外，本身存在认知局限。
观点二的合理性：
①从阅读目标看，总结只强调“无限阐释”，容易引导学生将《红楼梦》阅读等同于深度解读，忽
略对人物、情节等基础文本内容的把握；
②从阅读思维看，总结未体现原文“慎用文学经典”的批判性立场，易让学生形成固化认知，不利
于培养批判性阅读能力；
③从阅读价值看，总结仅停留在知识介绍层面，未引导反思“经典”概念本身，无法帮助学生理解
《红楼梦》作为文学名作的多重价值。
【评分参考】每点2分。意思对即可。其他答案言之有理酌情给分。
【解析】1.本题考查学生筛选并整合文中信息、理解文中重要概念的能力。
C项错误。“被所有论者否定”表述绝对化。原文第④段表述为“许多论者便以此否定其‘经典性’”，
选项将“许多论者”替换为“所有论者”，扩大了范围。
A项正确。对应原文第①段关于“经典”原本的适用领域与90年代前使用习惯的表述，符合文意。
B项正确。对应原文第③段契诃夫作品内涵单纯、相关研究较少的逻辑，按照“可读的无限性”标
准，这类作品未必经得住无穷阐释，符合文意。
D项正确。对应原文第⑤段“曹禺的《雷雨》仍能引起读者共鸣，它们的‘经典性’似乎比较确定”
的表述，符合文意。
2.本题考查学生分析文章结构、分析论点论据和论证方法、分析概括作者观点态度的能力。
B项正确。第③段的核心观，点是“‘内涵的丰富性’‘可读的无限性’不能作为普遍的经典标准”，
列举鲁迅不同作品阐释热度的差异，正是为了佐证这一核心观点。
八项错误。对作者写作意图分析偏差。作者讨论“文学经典”标准，核心是质疑“文学经典”概念
滥用的合理性，而非在两个标准间做取舍。
C项错误。对引用作用分析有误。引用两部词典的释义，是为了说明“经典”本义强调权威性与影
响力，而非证明词义“从古至今发生了很大变化”。
D项错误。对文章结构判断有误。文章为层进式结构：追溯概念由来一逐层分析问题一提出慎用建
议，并非先破后立的论证结构。
3.本题考查学生筛选并整合文中信息、归纳内容要点的能力。
①处对应原文第③段学者提出的两大经典评价要素：②处对应原文第④段两部词典共同强调的核心
属性：③处对应原文第⑤段对文学史上多数名作的分类定位。
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