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第4课《乡愁》情境任务分层作业
学完本课，我班组织开展以“剪不断的乡愁”为主题的学习活动，请你参与并完成任务。
【语寄乡愁】
1.小语在整理余光中的资料时，写下了这段文字，其中有几处需要完善，邀你帮忙解决。
余光中在《乡愁》一诗中，将抽象的愁绪物化，借yóu票、船票、坟mù、海峡来抒发内心的愁绪。从诗歌艺术上看，余光中被誉为“艺术上的多栖主义诗人”。他的作品风格极不统一，一般来说，________。表达意志和理想的诗，________，而描写乡愁和爱情的作品，________。
（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。
①yóu ( ) 票 ②坟mù ( ) ③海峡 ( )
【答案】①邮 ②墓 ③xiá
（2）依次填入文段中横线处的语句，排列顺序恰当的一项是( )
①一般都显得细腻而柔绵
②他的诗风是因题材而异的
③一般都显得壮阔铿锵
A.①②③ B.③②① C.③①② D.②③①
【答案】D
【解析】 本题考查语句衔接。第一空，结合横线前“他的作品风格极不统一”可知，此处应具体阐述为什么不统一；再结合“一般来说”的提示可知，此处应填②句。第二空和第三空可对照作答：表达意志和理想的诗，其特点应是“壮阔铿锵”；描写乡愁和爱情的作品，其特点应是“细腻而柔绵”。故第二空应填③句，第三空应填①句。正确排序为②③①，故选D。
【朗诵乡愁】
2.朗读《乡愁》这首诗歌的语调及情感处理最恰当的一项是( )
A.急速、悲壮 B.欢快、幸福 C.缓慢、忧伤 D.轻柔、平淡
【答案】C
【解析】本题考查诗歌的朗读语调及情感。朗读《乡愁》这首诗歌的语调应是缓慢的，情感应是忧伤的。故选C。
【诗寄乡愁】
3.小文搜集了与“乡愁”有关的诗歌，请你补全。
诗人对故土的想念，总是深深地镌刻在骨子里，不断地流淌于回忆中，最后落笔成诗。王湾在北固山下吟咏乡愁，（1）“ ， ”，表现了思乡之切;崔颢登黄鹤楼远眺，把乡愁揉进浩渺的烟波，低叹（2）“ ”；杜甫吟咏（3）“ ，月是故乡明”，抒写了在异乡月夜的怀乡思亲之情;诗人余光中借海峡寄托乡愁，“而现在/ （4） / / ”，深切表达了海峡两岸人民渴望祖国统一的强烈愿望。
【答案】(1)乡书何处达 归雁洛阳边 (2)日暮乡关何处是 烟波江上使人愁 (3)露从今夜白 （4）愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
【诵读乡愁】
4.乡愁，诉诸笔端成了优美的诗，启于唇齿化为动人的歌。老师鼓励同学们前往学校图书馆的朗读亭朗诵《乡愁》，下面是朗读亭显示屏的操作提示，请你用准确、简洁的语言向同学们讲述操作流程。
【答案】示例:同学们，请先打开微信，扫描屏幕二维码登录，然后点击话筒图标，选择自己准备的《乡
愁》自由录制，或者点击“推荐文稿”，找到《乡愁》的文字稿，对照着进行录制。接下来点击“开始朗读”，系统将会自动录音。朗读结束后点击“保存上传”，就可以在微信公众号查看或分享朗读内容了。
【守望乡愁】
5.小纪是班级诗歌朗诵的舞台设计员，他用 AI 绘制了两幅《我爱这土地》的朗诵背景图。请你结合诗歌意境和活动主题，帮他选出更合适的一幅，并说明理由。
材料一:近年来，河南省高度重视传统村落保护发展，通过创造性转化和创新性发展，让一批传统村落重现生机，让乡愁有“乡”可寻。洛阳嵩县是河南省推进传统村落集中连片保护的一个缩影。重修村里的传统民房，提升公共设施，铺上银杏步道，嵩县下寺村引来了众多游客，也吸引年轻人在村里开起了民宿。
(摘编自《河南日报》)
材料二:2024某电商作者盛典上，河南中牟县狼城岗镇“奶奶的酱”代表河南农特产西瓜酱受邀参加。对很多人来说，西瓜酱是乡愁，是记忆。通过短视频平台的推广，河南中牟的西瓜酱走出了地域局限，让更多外出游子感受到“家乡的味道”。
(摘编自“大河网”)
材料三:在禹州市颖川街道东关社区的街头，由大学生志愿者手绘的水墨墙体画得到了居民的称赞。这些手绘墙画多采用山水田园背景、水墨绘画艺术、漫画创作风格，让长期生活在城市里的居民有了“望得见山、看得见水、留得住乡愁”的感觉。
(摘编自“大河网”)
【答案】示例：（1）保护传统村落，发展乡村旅游;（2）利用短视频平台推广农特产，传播乡愁文
化;（3）通过手绘墙画等方式装点城市，留住乡愁记忆。
阅读《乡愁》,完成下列各题。
乡愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
1972年1月21日
1．请分别用四个字概括全诗四个小节的内容。
【答案】母子相望，夫妻分离，生离死别，两岸盼归。
2．简要分析《乡愁》中叠词运用的表达作用。
【答案】】“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”四个叠词，以一种轻描淡写的方式，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象中，反衬出浓烈的思乡情绪。
3．找出诗中表示时间的词语，说说它们在全诗中的作用。
【答案】“小时候”“长大后”“后来”“现在”在结构上贯穿全诗，层层推进;在内容上概括了诗人漫长的生活历程，把对祖国的绵绵不绝的怀念之情酝酿得更加浓郁深厚。
4．“乡愁”是一种抽象的情感，但在本诗中，它转化成了具体可感的形象，作者是如何实现这一转化的
【答案】示例：作者将“乡愁”进行了物化，也就是找到了它的对应物，分别对应在邮票、船票、坟墓和海峡上,这样抽象的情感就变得具体可感了。
班级开展“诗韵乡愁·情思共鸣”舒婷《还乡》深度品读活动，请你参与并完成下面任务。
还 乡
舒 婷
今夜的风中
似乎充满了和声
松涛、萤火虫、水电站的灯光
都在提示一个遥远的梦
记忆如不堪重负的小木桥
架在时间的河岸上
月色还在嬉笑着奔下那边的石阶吗
心颤抖着，不敢启程
不要回想，不要回想
流浪的双足已经疲倦
把头靠在群山的肩上
仿佛已走了很远很远
谁知又回到最初出发的地方
纯洁的眼睛重像星辰升起
照耀我，如十年前一样
或许只要伸出手去
金苹果就会落下
血液的瀑布
使灵魂像起了大火般雪亮
这不是真的，不是真的
青春的背影正穿过呼唤的密林
走向遗忘
1.诗句“记忆如不堪重负的小木桥/架在时间的河岸上”被收录进班级“诗歌妙句集锦”，请结合诗意，分析这句诗的修辞手法及其表达效果。
【答案】运用了比喻的修辞手法，将“记忆”比作“不堪重负的小木桥”，“不堪重负” 写出记忆的沉重与脆弱，“架在时间的河岸上”点明记忆跨越岁月的特质，生动形象地表现了诗人面对过往记忆时，既珍视又畏惧触碰的复杂心情。
【解析】本题考查分析修辞手法及其表达效果。首先，判断修辞手法。然后，分析喻体的特点。最后，结合语境和诗人的情感分析表达效果。句中有明确的比喻词“如”，也有本体和喻体，故运用的是比喻的修辞手法。“小木桥”的特点是脆弱、承重有限，对应“记忆”的沉重与易碎。联系下文“心颤抖着，不敢启程”可知，诗人面对这份跨越岁月的记忆，既怀念又害怕触碰，比喻手法让这份抽象的复杂心绪变得生动形象。据此作答即可。
2.有同学读完《还乡》后提出疑问：“诗人既回到了最初出发的地方，为何又反复说‘这不是真的’？”请你结合全诗内容，以“‘这不是真的’的怅惘，源于____”为开头，写一段简短的文字解答这个疑问。
【答案】示例：“这不是真的”的怅惘，源于记忆与现实的错位。诗人回到故乡，短暂瞥见“如十年前”的“纯洁的眼睛”，唤起青春的美好幻想，以为伸出手就能接住象征理想的“金苹果”。但故乡已随时间改变，青春也无法复现，她清醒意识到眼前的“熟悉”只是记忆的残影，逝去的青春与过往的美好，都已无法重拾。这份落差让她反复否认，满是时光难追的怅惘。（结合诗歌内容合理表述即可）
【解析】本题考查诗歌情感与文本细节的关联分析。需结合意象与情感脉络，解读诗人矛盾言行的根源。作答时，先补全开头的“根源”（如记忆与现实的错位），再从诗中找对应细节，紧扣“回到出发地”与“这不是真的”的矛盾，用诗中意象做支撑，理清“幻想—现实—怅惘”的情感逻辑。诗人身处故乡，眼前的“纯洁的眼睛”“如十年前一样”的场景，唤起了对青春理想的美好憧憬，让她产生了“金苹果就会落下”的狂喜，仿佛回到了记忆中的美好过往。“这不是真的”的反复否认，是因为诗人清醒地意识到，时光无法倒流。记忆里的故乡与青春，早已被时间冲刷改变；青春的背影正“走向遗忘”，那些纯粹的理想与热烈的悸动，终究无法重现。从归乡时的“不敢启程”，到重逢时的灵魂“雪亮”，再到最终的怅惘否认，诗人在记忆与现实的落差中，直面理想与时光的冲突，这份反复的否认，正是对逝去青春与不再复现的美好过往的深切怅惘。
3.在活动的“表现形式品鉴”环节，主持人请你作为分享嘉宾，对比舒婷《还乡》与余光中《乡愁》的表现形式差异，请你结合诗歌内容，阐述你的看法。（提示：可从抒情视角、意象运用、结构节奏等方面探究）
【答案】①抒情视角上：《还乡》聚焦个体还乡的内心矛盾，以“心颤抖着，不敢启程”直陈近乡情怯的挣扎；《乡愁》则以人生四段式提炼集体乡愁，从个人离别升华为家国之思。②意象运用上：《还乡》以“小木桥”“金苹果”等朦胧意象暗示情绪；《乡愁》用“邮票”“海峡” 等具象喻体精准对应情感。③结构节奏上：《还乡》自由散漫，随心绪流转；《乡愁》句式齐整，形成回环往复的节奏，具有韵律美。（答出两点即可）
【解析】本题考查对比鉴赏诗歌的表现形式差异。先明确对比核心方向，再分别抓取两首诗的典型语句与意象作为依据，最后归纳各自表现形式的特点。核心落点为诗歌表现形式的差异，具体涵盖抒情视角、意象运用、结构节奏三个维度，需结合文本内容精准分析。从抒情视角看，聚焦“心颤抖着”与人生四段式，区分个体与集体抒情；从意象运用看，对比“小木桥”的朦胧与“邮票”的具象；从结构节奏看，辨析自由体与格律体的不同，结合诗句精准概括。中小学教育资源及组卷应用平台
第4课《乡愁》情境任务分层作业
学完本课，我班组织开展以“剪不断的乡愁”为主题的学习活动，请你参与并完成任务。
【语寄乡愁】
1.小语在整理余光中的资料时，写下了这段文字，其中有几处需要完善，邀你帮忙解决。
余光中在《乡愁》一诗中，将抽象的愁绪物化，借yóu票、船票、坟mù、海峡来抒发内心的愁绪。从诗歌艺术上看，余光中被誉为“艺术上的多栖主义诗人”。他的作品风格极不统一，一般来说，________。表达意志和理想的诗，________，而描写乡愁和爱情的作品，________。
（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。
①yóu ( ) 票 ②坟mù ( ) ③海峡 ( )
（2）依次填入文段中横线处的语句，排列顺序恰当的一项是( )
①一般都显得细腻而柔绵
②他的诗风是因题材而异的
③一般都显得壮阔铿锵
A.①②③ B.③②① C.③①② D.②③①
【朗诵乡愁】
2.朗读《乡愁》这首诗歌的语调及情感处理最恰当的一项是( )
A.急速、悲壮 B.欢快、幸福 C.缓慢、忧伤 D.轻柔、平淡
【诗寄乡愁】
3.小文搜集了与“乡愁”有关的诗歌，请你补全。
诗人对故土的想念，总是深深地镌刻在骨子里，不断地流淌于回忆中，最后落笔成诗。王湾在北固山下吟咏乡愁，（1）“ ， ”，表现了思乡之切;崔颢登黄鹤楼远眺，把乡愁揉进浩渺的烟波，低叹（2）“ ”；杜甫吟咏（3）“ ，月是故乡明”，抒写了在异乡月夜的怀乡思亲之情;诗人余光中借海峡寄托乡愁，“而现在/ （4） / / ”，深切表达了海峡两岸人民渴望祖国统一的强烈愿望。
【诵读乡愁】
4.乡愁，诉诸笔端成了优美的诗，启于唇齿化为动人的歌。老师鼓励同学们前往学校图书馆的朗读亭朗诵《乡愁》，下面是朗读亭显示屏的操作提示，请你用准确、简洁的语言向同学们讲述操作流程。
【守望乡愁】
5.小纪是班级诗歌朗诵的舞台设计员，他用 AI 绘制了两幅《我爱这土地》的朗诵背景图。请你结合诗歌意境和活动主题，帮他选出更合适的一幅，并说明理由。
材料一:近年来，河南省高度重视传统村落保护发展，通过创造性转化和创新性发展，让一批传统村落重现生机，让乡愁有“乡”可寻。洛阳嵩县是河南省推进传统村落集中连片保护的一个缩影。重修村里的传统民房，提升公共设施，铺上银杏步道，嵩县下寺村引来了众多游客，也吸引年轻人在村里开起了民宿。
(摘编自《河南日报》)
材料二:2024某电商作者盛典上，河南中牟县狼城岗镇“奶奶的酱”代表河南农特产西瓜酱受邀参加。对很多人来说，西瓜酱是乡愁，是记忆。通过短视频平台的推广，河南中牟的西瓜酱走出了地域局限，让更多外出游子感受到“家乡的味道”。
(摘编自“大河网”)
材料三:在禹州市颖川街道东关社区的街头，由大学生志愿者手绘的水墨墙体画得到了居民的称赞。这些手绘墙画多采用山水田园背景、水墨绘画艺术、漫画创作风格，让长期生活在城市里的居民有了“望得见山、看得见水、留得住乡愁”的感觉。
(摘编自“大河网”)
阅读《乡愁》,完成下列各题。
乡愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
1972年1月21日
1．请分别用四个字概括全诗四个小节的内容。
2．简要分析《乡愁》中叠词运用的表达作用。
3．找出诗中表示时间的词语，说说它们在全诗中的作用。
4．“乡愁”是一种抽象的情感，但在本诗中，它转化成了具体可感的形象，作者是如何实现这一转化的
班级开展“诗韵乡愁·情思共鸣”舒婷《还乡》深度品读活动，请你参与并完成下面任务。
还 乡
舒 婷
今夜的风中
似乎充满了和声
松涛、萤火虫、水电站的灯光
都在提示一个遥远的梦
记忆如不堪重负的小木桥
架在时间的河岸上
月色还在嬉笑着奔下那边的石阶吗
心颤抖着，不敢启程
不要回想，不要回想
流浪的双足已经疲倦
把头靠在群山的肩上
仿佛已走了很远很远
谁知又回到最初出发的地方
纯洁的眼睛重像星辰升起
照耀我，如十年前一样
或许只要伸出手去
金苹果就会落下
血液的瀑布
使灵魂像起了大火般雪亮
这不是真的，不是真的
青春的背影正穿过呼唤的密林
走向遗忘
1.诗句“记忆如不堪重负的小木桥/架在时间的河岸上”被收录进班级“诗歌妙句集锦”，请结合诗意，分析这句诗的修辞手法及其表达效果。
2.有同学读完《还乡》后提出疑问：“诗人既回到了最初出发的地方，为何又反复说‘这不是真的’？”请你结合全诗内容，以“‘这不是真的’的怅惘，源于____”为开头，写一段简短的文字解答这个疑问。
3.在活动的“表现形式品鉴”环节，主持人请你作为分享嘉宾，对比舒婷《还乡》与余光中《乡愁》的表现形式差异，请你结合诗歌内容，阐述你的看法。（提示：可从抒情视角、意象运用、结构节奏等方面探究）

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