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第二单元《阅读综合实践》教学设计说课稿
尊敬的各位老师：
下午好！我是阳光学校张三，我将从以下四个方面，对本单元阅读综合实践的设计思路进行汇报。
教材分析
我们首先进行教材分析。新修订的初中语文统编教材，为了更好地落实新课标中“学习任务群”“整合教学”的理念，除“活动·探究”单元以外的其他单元，均增设“阅读综合实践”板块。
那么“阅读综合实践”是什么呢？初中语文统编教材的编写核心成员朱于国老师给出了清晰的解读：阅读综合实践位于单元课文之后，是为单元整合学习--课文贯通联系、学习总结反思、课堂探究实践等而设计的一系列综合性学习任务。简单来说，“阅读综合实践”的任务就是“整合课文、综合实践”。
本单元“阅读综合实践”共设置了三个层层递进的任务。
任务一“搜集爱国故事并讲述”作为基础实践，重点解决学生素材筛选零散、情节梳理不清晰、口头表达不流畅的问题；
任务二“学习批注并实践”作为方法深化，着力改善学生批注肤浅、缺乏多角度思考的现状，实现阅读方法的迁移运用；
任务三“赏析修辞并分享”作为语言探究，聚焦语言表现力的品味与分析，让学生学会用更有感染力的语言传递情感。
二、学情分析
明晰教材内涵后，我们来看学情。七年级下期的学生能梳理单元课文主要情节，初步感知家国情怀，能识别基础修辞、进行简单批注，具备简单的信息搜集和表达能力。但对课文深层理解不足，批注和修辞赏析缺乏深度，搜集的素材零散，口头表达和小组合作能力薄弱，难以满足本单元阅读综合实践三大任务的要求。
三、教学目标
因此，我结合教材要求和学情特点，制定了以下教学目标，三个教学目标都通过小组合作的方式展开：
1.以课文为基础，搜集相关资料，撰写故事提纲，进行故事讲述;感受家国情怀，激发爱国主义情感。
2.学习并掌握做批注的阅读方法，从句式、抒情、修辞、表现手法等不同角度深入理解文本内容。这是本节课的教学重难点。
3.准确辨识文本中常见的修辞手法，品味其表达效果。这同样是本节课的教学重难点。
面对这些重难点，我们该如何突破呢？我有两点建议：
教学建议：
做法一：以群文阅读形式实施阅读综合实践。
如：我们可以以“搜集爱国故事并讲述”为抓手，围绕“家国情怀”主题，整合单元课文，结合批注、修辞赏析任务，提升学生综合阅读能力。
做法二：灵活安排阅读综合实践教学时机。
如在单元选文差异较大时，可在单篇课文教学结束后开展阅读综合实践。单元选文文体相类时，可先开展阅读综合实践再开展单篇阅读教学。
教学过程
本节课我将以“群文阅读形式实施”为例，用三个任务，三种方式，让学生与英雄相遇三次，让家国情怀在阅读综合实践中生根发芽。
首先紧扣本单元“讲一个感动人心的爱国故事”大情境导入本课。让学生化身为故事传承人，走进课堂。
接下来，我们进入学习任务一，这是学生与英雄第一次相遇，共有4个环节。
学习任务一：讲述——让英雄在叙事里鲜活
梳理素材，撰写提纲。
第一个环节教师引导学生从单元课文及长征、抗美援朝等相关历史事件中，搜集触动自身的爱国故事素材，并指导其完成提纲，提醒学生思考叙述方式。
2.教师示范。
第二环节由教师提供黄继光、老山界等示例供学生参考。
3.小组讲述，互评互改。
第三个环节，小组轮流讲述，每人两分钟，交流、讨论并填写好《爱国故事评价表》，讲述者根据建议完善思路。
代表展示，全班交流 。
最后每组推选一名代表在全班展示。教师围绕评价内容、评价标准进行具体
点评，帮助学生提升讲述能力。
学习任务二：批注——让思考在笔墨间沉淀
如果说讲述是让学生“走进”英雄故事，那么批注就是让学生“读懂”英雄故事，我们来看学习任务二，这是学生与英雄的第二次相遇，共四个步骤。
梳理角度，明确方法
第一个环节教师向学生介绍批注的含义，引导学生梳理《黄河颂》《土地的誓言》教材批注，归纳出批注的常见角度和方法，让学生明白，批注可以是对词句的分析、对段意的概括、对精彩的评价，也可以是自己的感想。
教师示范，详细讲解
第二个环节由教师展示其余课文批注示例，并做讲解，再次启发学生。
学以致用，课堂批注
随后引导学生学以致用进行第三个环节，为其余三篇课文（《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》）各做3-5处批注，其中至少1-2处关注抒情方式及效果。
成果交流，互评提升
第四个环节中小组内交换课本，通过以下评价量表进行自评、互评，推选出优秀的批注并说明理由。教师可邀请一些学生展示批注成果，点评时关注批注的准确性、简练性和思考深度。
学习任务三：修辞——让忠魂在品味中生辉
读懂了英雄的精神还需要有力的语言来传颂，这是学生与英雄的第三次相遇，共设计了三个教学环节。
1.例句分析，掌握方法
第一环节以小组为单位，分析课文中出示的典型语句的修辞手法，品味其表达效果，教师同时为学生提供赏析示例和方法步骤，明确常见修辞手法的表达效果和通用答题格式，帮助学生掌握赏析方法。
2.小组互评，交流展示
学生完成修辞赏析后便进入到第二个环节，根据评价量表展开自评与互评，在交流中完善赏析思路，提升赏析能力。
3.迁移运用，创意表达
最后的环节中，实现了“学用结合”，学生根据任务一中所讲述的英雄故事，运用至少一种修辞手法，创作一句赞美英雄的话，要求语言简洁、情感真挚。
阅读综合实践课堂到这里就接近尾声了，为了让课堂有温度、有回味、有力量，这是我设计的结束语：
作业布置：
还设计了实现课堂教学有效延伸的分层作业。
板书设计：
结合本节课的三大任务与教学重难点，我设计了以下板书：
以上是阅读综合实践的教学设计解读，敬请各位领导、专家、老师批评指正！

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