资源简介

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《历史现场》教学设计
课题 《历史现场》 单元 一单元 学科 美术 年级 五年级
教材分析 本课内容响应《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，将革命文化教育融入美术学科，体现“以美育人、以美化人”的课程思政导向。课程对应处于小学高年级段（5-6年级），是学生价值观形成的关键期，承担着培根铸魂的重要使命。单元整体定位是“红色之旅”，以革命历史为主题，通过美术视角引导学生走近历史、理解历史、表现历史。本课《历史现场》作为单元第一课，承担“情境导入—感知历史”的功能，为后续课程奠定情感基础和认知起点。单元大概念可设定为：“艺术作品是记录和传承革命历史的重要载体”。本课着重带领学生感受革命历史题材美术作品的庄重感、崇高感，并运用美术语言表现历史场景的氛围与情感，并自主尝试用不同媒材再现或重构历史现场，理解革命历史的精神内涵与当代价值。本课教材包含四大板块，第一板块是欣赏与认知，呈现革命历史题材的经典美术作品（如油画、雕塑、历史照片等），如井冈山会师、长征、开国大典等场景的视觉资料；第二部分探究与讨论，设置问题链引导学生观察历史现场的构成要素——人物动态、场景环境、光影氛围、色彩象征等；第三部分技法与体验，介绍如何用线条、明暗、色彩表现历史场景的时空感和叙事性；第四部分创作与表达，布置表现任务，如“重走历史现场”主题创作，可以是速写、色彩画或综合材料作品。跨学科关联上对接道德与法治或历史课程中的革命历史内容，并在语文上能够结合革命题材文学作品进行图文互释，让学生尝试理解革命圣地的地理特征与场景环境。教学活动上可设置情境导入，例如播放一段历史纪录片片段（如井冈山会师），关闭声音，仅通过画面猜测事件，学生通过观察画面，描述看到的人物、动作、环境，猜测历史事件，从视觉直感切入，激活学生图像识读能力，建立“现场感”。作品赏析可同时展示2-3幅同一主题的不同表现形式（历史照片、油画、雕塑），提出递进式问题（如①看到了什么？②画家/摄影师为什么选择这个角度？③作品给你什么感受？），通过对比，理解“历史真实”与“艺术真实”的区别，渗透美术语言分析。对于重点作品重点欣赏，用图示法拆解构图、色彩、光影、人物等要素，在教师引导下，用便签纸标注画面中的视觉焦点、色彩对比区域、光影来源。教师通过讲述作品背后的历史故事，联系学生生活经验（如参观过的纪念馆）分享自己知道的红色故事或参观经历，谈谈对“历史现场”的新理解 拉近历史与学生的情感距离，为创作积累情感素材。湘美版2024五年级上册《历史现场》一课，作为“红色之旅”单元的开篇，承载着“以美铸魂、以史育人”的双重使命。课程不仅是革命传统教育的载体，更是美术学科核心素养落实的场域。价值引领必须依托美术本体语言（线条、色彩、构图、媒材）来实现，避免将美术课上成历史课或思政课。教材的四个板块（欣赏—探究—技法—创作）形成完整的“感知—理解—表现”链条。微观上，这是儿童经验与历史叙事的统一。教学的核心挑战在于如何缩短儿童与历史的心理距离。策略上应坚持“微观切入、多感联动、时空叠印”，从具体物件、局部场景、身边地标进入宏大叙事，让学生在可感、可知、可创的过程中，自然生发出对革命历史的理解与敬意。
4.文化理解：理解革命历史的精神力量，激发对革命先辈的崇敬之情，感受红色文化的当代价值，增强文化自信和民族认同感。
学情分析 五年级学生（10-11岁）处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段后期，开始向形式运算阶段过渡。能够理解“历史”的抽象概念，但需要大量具象的视觉材料作为支撑，无法直接理解纯粹的历史论述，但对时间跨度、历史因果关系的把握仍较模糊，容易将不同时期的历史事件混淆，同时具备初步的批判性思维萌芽，会提出“这是真的吗？”“为什么这样画？”等问题，但缺乏系统的分析框架。美术能力基础上，学生已经能运用线条表现人物基本动态和简单场景，但需要学习如何通过人物组合、场景层次表现复杂叙事；学生在色彩运用方面已经掌握基本色彩搭配，能表现明快或暗沉色调，需更深层理解色彩的象征意义（如红色=革命、黑色=沉重）；构图知识上已经学习过中心式、对称式等基本构图，需要递进到如何通过构图引导视线、营造空间纵深感；以往学习中可能更熟悉水彩、彩铅、油画棒等常规材料，现阶段需要学生尝试炭笔、色粉、综合材料等来表现历史质感。学生在情感态度上容易出现崇敬与疏离并存，即对革命英雄人物有天然的崇敬感，但对革命历史的艰苦性、残酷性缺乏真实体感，容易产生“遥远”“陌生”的心理距离；且大部分学生视觉依赖明显，是“读图时代”的原住民，对视觉信息的敏感度远高于文字，但容易停留在表层“好看”的评价，缺乏深度解读；部分学生表现欲与表现力矛盾，心里或许有很强烈的创作表达欲望，但面对“历史”这一宏大主题时，常感到无从下手，容易陷入概念化、符号化的简单重复（如画红旗、画天安门）。
重点 认识革命历史题材美术作品的表现手法。
难点 将历史情感转化为可视化的美术语言。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示图片——网络历史革命画一副革命历史画以艺术的形式反映时代事件，表达重大思想，不但能展现艺术之美，还让我们在历史的情境中汲取继续前行的精神力量。艺术作品是如何用绘画讲述历史故事的？学生思考回答 学生观看视频的同时引出课题 引导学生进入学习状态
讲授新课 1.新知讲解A.什么是革命历史画？革命历史画的定义以中国革命历史为题材的绘画作品，记录重大历史事件和英雄人物历史画的价值与意义记录历史瞬间，传承革命精神，弘扬爱国主义B.油画——开国大典展示图片——开国大典（油画）董希文中国国家博物馆藏教师介绍作品——作品再现的是1949年10月1日中华人民共和国宣告成立的历史时刻。在这幅大气磅礴的巨作面前，我们都会感受到大典的庄严与喜庆。作品场面恢宏，喜庆热烈。毛主席作为绘画作品中心人物形象站立在画面近中央位置，虽然只呈侧身，但是挺拔身姿与精神气度传达出“中国人民从此站起来了”的伟大精神力量。C.对比《开国大典》的绘画作品和照片，找出绘画作品与真实场景的区别展示图片——开国大典（油画）董希文 中国国家博物馆藏开国大典（摄影）1949 陈正青学生观察，教师提示从哪几方面进行对比——人物位置的变化色彩的处理场景的取舍D.查阅相关资料，对比《开国大典》的绘画作品和照片，找出绘画作品与真实场景的区别，归纳艺术处理方法，完成下列表格的填写。教师补充——艺术家通过艺术处理，让历史场景更加震撼人心E.艺术处理方法构图选择艺术家会选择最能表现主题的角度和布局，将重要人物放在画面中心。色彩运用通过鲜艳的色彩表达情感，如红色象征革命热情，金色表达庄严。人物塑造艺术家会突出重要人物的形象，让他们更加高大、庄重。场景布置简化背景突出主体，让观众的注意力集中在核心内容上。F.历史画的意义记录历史历史画将重要的时刻定格下来，让我们能够看到历史的样子传承精神通过艺术作品传承革命精神和爱国主义情怀，激励后人艺术教育历史画是美术教育的重要载体，让我们学习艺术技巧的同时了解历史2.艺术欣赏（图片）A.中国画《新中国诞生》展示图片——新中国诞生（中国画）2009唐勇力中国国家博物馆藏教师介绍作品——作品颠覆了“只有油画才能表现重大历史题材”的固有观念，开创了以中国画完成巨幅历史主题创作的先河，是迄今为止最大的一幅中国工笔重彩作品，也是表现领袖人物绘画中刻画人物最多的一幅。平行中心构图：采用横向一字型排开的构图，高低错落，强调“近观”效果。观者仿佛与画中人物直面相视，产生强烈的亲和感与历史共鸣。人物全景呈现：将第一届中央人民政府全部63位委员全部安排在天安门城楼上，一字排开，主席居中，副主席分列两侧。唐勇力以浪漫主义手法，让所有委员“同框亮相”，实现了他们共同见证伟大时刻的梦想。B.攻占总统府（油画）1977 展示图片——攻占总统府（油画）1977陈逸飞、魏景山中国人民革命军事博物馆藏教师介绍作品——陈逸飞、魏景山于1977年合作完成的油画《攻占总统府》，是中国当代美术史上最具影响力的红色经典之一，被誉为“中国现当代最具影响力的十大油画作品”之一。高视平线的俯视构图"T”字形结构：门楼上的三层石阶与旗杆形成倒置的“T”字形，笔直的旗杆直冲云霄，预示崭新时代的到来。三角金字塔式人物群像：主体人物构成稳定的三角形，赋予其纪念碑式的庄严感。鸟瞰山河的视野：高视平线使观者仿佛凌空俯瞰，远处钟山与南京城建筑尽收眼底，背景硝烟弥漫，将“百万雄师过大江”的壮阔意境浓缩于一帧画面。3.实践练习A.学习任务——写评述文章欣赏表现革命年代的历史画作品，尝试写一篇100字左右的评述文章。方法指导——观察画面观看画面内容，了解作品溜述历史场景分析艺术手法思考艺术家如何运用色彩、构图、人物来表现主题表达感受写出你对这幅作品的看法和感受教师讲解评述要点——描述作品内容这幅画描绘了什么场景？有哪些人物？表现了什么历史事件？分析艺术特色画面用了什么颜色？构图有什么特点？艺术家想表达什么？表达个人感受看完有什么感受？对历史有什么认识？示例：《开国大典》描绘了1949年新中国成立的庄严时刻……B.学习任务——红色记忆主题画尝试用自己的想法画一幅有关个革命的画作可以是伟人的故事，也可以是历史事件的重现。展示部分学生作品4.知识拓展（图文）油画《启航——中共一大会议》展示图片——启航——中共一大会议（油画）2009何红舟、黄发祥 中国美术馆藏作品以写实主义手法，再现了中共一大代表从上海转移至嘉兴南湖、登船启航的历史瞬间，被誉为“一部波澜壮阔、气势磅礴的视觉史诗”。色彩语言：明暗交错的史诗光影天空：乌云与曙光的辩证法黑暗与光亮、乌云的压迫与代表们的坚强意志形成强烈对比。水面：激荡的时代隐喻画舫之下，波浪暗涌，水面激荡，同样渲染了当时险恶的政治环境。服饰：冷暖互补的色彩交响毛泽东的蓝色长衫与董必武的黄色长衫形成鲜明的冷暖互补，在严肃庄重中营造出和谐稳定的节奏感。义勇军进行曲（油画）2009展示图片——义勇军进行曲（油画）2009全山石、翁诞宪 中国美术馆藏全山石、翁诞宪于2009年合作完成的巨幅油画《义勇军进行曲》（又名《血肉长城——义勇军进行曲》），是国家重大历史题材美术创作工程中的扛鼎之作，现藏于中国美术馆。此作以象征主义手法，将国歌歌词转化为视觉史诗，开创了主题性绘画的新范式。纪念碑式的“血肉长城”1.叠压式空间结构画面采用略带象征的手法，背景是雄伟的长城与古朴的烽火台，直点“血肉长城”的主题。2.放射状动态线前景人物动态线呈放射状分布，制造视觉张力。3.从“动态”到“静态”再到“张力”的探索既有“万众一心，血肉长城”的“墙体”效果，人群构图的灵动和空间的丰富，确定了“箭在弦上的张力效果”。色彩语言：红色天空的双重隐喻暖而严肃的色调浓重的色彩烘托出画面的庄重感，色调处理上兼具朝霞与烽火的双重含义。红色天空的象征天空背景是红色，兼有朝霞与烽火两重含义：既是黎明前的曙光，也是战火中的硝烟。光与影的戏剧处理画面借鉴舞台剧的照明效果，在明暗对比中塑造出纪念碑式的庄严感。 学生学习什么是革命历史画学生欣赏油画《开国大典》学生学习对比画作和照片的不同学生填写对比表格学生学习艺术处理的几种方法和特点学生了解历史画的意义学生欣赏梵高作品——收获的景象学生欣赏中国画《新中国诞生》学生欣赏油画攻占总统府的构图及用色特色学生学习写评述文章学生学习评述要点和表达方式学生尝试绘制主题画学生欣赏油画《启航——中共一大会议》的色彩语言特征学生欣赏油画《义勇军进行曲》的空间构图语言特点和色彩运用 丰富学生的知识通过欣赏学习让学生了解油画的特点帮助学生后续创作通过填写让学生俩姐真实场景和绘画作品不同的艺术处理手法增加学生在构图、空间表达方式上的知识，为后续创作打下基础让学生学习如何表现田园风情让学生在欣赏中感受艺术家如何表现历史事件丰富学生对构图的概念，为后续创作做准备提高学生的写作能力提高学生对画作运用文字表达的能力通过绘画提高民族自信 拓宽学生美术知识的同时增加学生的美术技能
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 增强了对红色革命作品的理解能力。感受红色文化的当代价值，增强文化自信和民族认同感。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 油画《启航——中共一大会议》义勇军进行曲（油画）2009 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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