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《难忘的旅行》教学设计
课题 《难忘的旅行》 单元 一单元 学科 美术 年级 五年级
教材分析 本课属于“造型·表现”学习领域，同时渗透“综合·探索”理念，是落实“以美育人、以美化人、以美培元”方针的重要载体。单元整体以“红色之旅”统摄单元，打破单课知识点碎片化呈现，将红色文化、革命传统教育有机融入美术学习，从“红色研学旅行”这一真实生活经验切入，拉近历史与学生的距离，在跨学科整合上可与语文（革命题材课文）、道德与法治（爱国主义教育）、历史（近现代史）形成协同共鸣。作为第一单元的收官课，本课通过红色经典美术作品赏析，感知革命历史题材的艺术表现语言（构图、色彩、造型），要求学生可以运用绘画、拼贴等媒材表现旅行记忆，掌握叙事性构图与情感性色彩表达，并能够将真实旅行经验转化为艺术形象，在记忆重构中融入个人理解与想象，从而进一步理解红色文化的精神内涵，增强对革命历史的认同感与民族自豪感。第一单元《红色之旅》在整体架构上，第1课《历史现场》，通过欣赏红色经典美术作品，了解革命历史背景，感知历史现场之美；第2课《丰碑》学习建筑/景物写生方法，表现革命纪念地和人物的描写刻画；本课《难忘的旅行》整合之前知识并综合运用，以叙事性绘画表现红色研学经历。单元逻辑从“审美感知”到“艺术表现”再到“创意实践”，形成“欣赏—技法—创作—展示”的完整学习链。本课在单元中的承接前两课所学，将“客观再现”提升为“主观表达”，强调情感体验的艺术转化。知识维度上要求学生认识红色文化知识（革命历史事件、英雄人物、红色地标）、美术语言知识（叙事性构图、情感性色彩、人物动态表现）、跨学科知识（研学旅行的教育意义、历史记忆的保存方式）；从真实经验中筛选视觉素材，参考多元素场景的主次安排与空间层次、并运用水彩、彩铅、剪贴等混合技法，将抽象感受转化为视觉符号；最终在情感上取得认同，理解红色文化的精神价值，共情和体会革命先辈的理想信念。本课在知识与技能目标上，要求学生能学会构图，并运用“前景－中景－远景”三层法组织画面，主体位置符合视觉焦点原则，做到画面有明确视觉中心，元素不杂乱，同时掌握3-4种旅行动态画法（行走、参观、聆听讲解、合影留念），并将人物动作与场景产生逻辑关联，过渡自然，色彩选择上能根据主题选择色调，如红色研学用暖色调（红、橙、黄）为主，辅以历史感的复色，所运用色彩能传达庄重、崇敬或激动的情绪。课程主题将识别并运用红色文化视觉符号（红旗、五角星、纪念碑、党徽等）作为主要目的，要求画面中出现有意义的象征元素，有能力的学生可尝试运用两种媒材（如水彩铺底+彩铅细节，或绘画+实物拼贴），且媒材搭配有目的性，非随意堆砌。学习过程通过情境唤醒，如看到了什么标志性建筑、听到了什么讲解内容、触摸到了什么历史遗物、闻到了什么环境气息、内心涌起了什么情感等方式方法进行记录；学习将照片、门票、研学手册等实物素材提炼为绘画元素，理解“艺术源于生活高于生活”，掌握“三步草图法”——①火柴人动态定位 → ②几何形概括景物 → ③细节符号添加，强调在创作中设置“情感锚点”——选择印象最深的1个瞬间进行重点刻画。学生通过描绘红色研学经历，深化对革命历史的理解，从“知道历史”走向“感悟历史”，能在分享作品的过程中，培养口头表达能力与倾听他人故事的习惯，建立“用艺术记录生活、表达情感”的意识，形成持续的审美生活态度。
4.文化理解：通过认识中国革命美术的独特美学价值，理解红色文化的精神内涵，增强对革命历史的认同感与民族自豪感。
学情分析 五年级学生（10-11岁）处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段后期，开始向形式运算阶段过渡。处于具体运算向形式运算过渡阶段，能理解抽象概念但需具象支撑，红色历史感悟需通过“个人旅行体验”这一具象载体切入；学生开始关注“画得像不像”，同时保留儿童画的夸张与主观性，教学时可提供双轨范例（写实参考+表现范例），允许个性化选择；大部分学生对革命历史有初步了解（语文课、道法课已涉及），但情感体验较浅，创作时务必避免超宏大叙事，提示用“小切口”见“大历史”；学生能识别红旗、五角星等常见符号，但对符号背后的精神内涵理解不深，教师应引导讨论“去掉这些符号，画面感觉有何不同”，让学生自我思考。美术技能上，学生基本已掌握组合简单的人物比例，但对复杂动态表现僵硬，群像组织容易混乱，教学时可提供“火柴人动态参考卡”“人物拼贴模板”；色彩运用上会平涂、渐变，能辨认冷暖色，但对情感性配色能力弱，易用色杂乱或不敢用色，可限定“3+1”色卡，提供情感－色调对应表引导学生用色取色；构图意识方面，学生内心想表达“主体要大”，但对多元素场景的空间层次组织困难，教学时应提供“三层构图模板”（前景－中景－远景）供创作选择。情感特征上，高年级学生的自我意识逐渐增强，已经懂得重视同伴评价，渴望作品被“读懂”，在意教师反馈的公正性，多数参加过学校组织的红色研学，有共同经验基础，可通过激活集体记忆，利用“同伴互学”和“班级记忆库”，部分学生外向热烈，部分内敛含蓄，评价作品时应允许多元表达方式，如直白叙述或象征隐喻。现代学生多数接触电子设备较早，习惯用照片、视频记录生活，在创作时应适当引导从“机械记录”走向“艺术重构”，理解绘画的独特价值。
重点 叙事性构图和红色符号的运用。
难点 将崇敬、追思等抽象情感转化为色调、笔触、视角等视觉语言。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 亲身去红色景点走一走、看一看，是对话历史的重要方式。缓步其间，我们追寻历史的足迹，聆听历史的回响，感知先烈们理想与激情的温度，将会获得更多感悟与启迪。 学生听教师讲解 引导学生进入学习状态
讲授新课 1.新知讲解A.什么是红色之旅？教师讲解定义——「红色之旅」是指到重要的革命纪念地进行参观学习的旅游活动。教师总结意义——学习革命历史传承革命精神珍惜美好生活B.韶山故里展示图片——湖南韶山毛泽东同志故居（摄影）教师介绍景点知识——地理位置：湖南省湘潭市历史意义门票：免费（需预约）开放时间：8:00-17:30这里是中国革命重要领袖的故乡，在这里出生并度过了童年和少年时代参观信息。展示图片——故居图标C.遵义会议会址展示图片——贵州遵义会议会址（摄影）教师介绍景点——地理位置：贵州省遵义市历史意义：1935年2月，在这里召开了党的历史上作为重要的会议，作为生存遵关的转换点参观信息。门票：免费（需预约）开放时间：8:30-17:00展示图片——会址图标D.太行山展示图片——太行山（摄影）教师介绍景点——地理位置：山西省与河北省交界处历史意义：抗日战争时期，太路军在太行山进行建立了抗日梦地，出数英雄故事，是中国人民勇奋抗战重要的象征著名战役：平型关大捷、墓团大战展示图片——山峦图标E.南昌起义纪念馆展示图片——南昌起义纪念馆（摄影）教师介绍景点——纪念馆图标地理位置：江西省南昌市历史意义：1927年8月1日，在这里着了重要革命事件，打映，武装革命的一枪，标志重要历史进程的开始。展示图片——会馆图标F.如何为景区做调研展示教材中表格——展示图片——延安市景点地图以延安为例，思考以下问题：1.你知道怎么为红色旅游景点做调研吗？2.下面这张旅游图是用什么方法表现的？3.根据旅游图中的方向标，顺着路线走一走，你一天能游完全部景点吗？2.艺术欣赏（图片）油画《南昌起义》展示图片——南昌起义（油画）现代黎冰鸿 中国国家博物馆藏教师介绍作品内容——这幅作品讲述的是1927年8月1日凌晨，南昌起义爆发前夜的历史瞬间。画面表现的是黎明前的夜晚，起义总指挥部所在的江西大旅社前，起义领导者与部队将士厉兵秣马、枕戈待旦的情景。周恩来站在台阶上，向起义军官兵做最后的动员部署。作品采用“中间亮、四周暗”的舞台追光手法，既突出了起义领导者们的形象，又营造了庄严神秘的氛围。莫朴版本同样将灯光由低处向四处放射，寓意“黑夜前的黎明曙光”。教师介绍构图特点——1. 黄金分割的视觉中心周恩来作为第一主人公，视角居左，处于黄金分割点，这种布局使画面重点突出而充满动势。2. 台阶的高低落差将人物设计在台阶之上。这样处理形成了人物高低的落差，便于突出主要人物，同时表现了对部队的指挥统率关系。3. 环形与向心的双重结构主要人物处于环状构图的中心位置，绝大多数人物都围绕他布置展开。4. 左右平衡的视觉张力画面左侧是领导人群体，右侧是广大士兵，左下角的战士既增加了画面的稳定感，又加大了纵深的视觉距离，使布局张弛有度、松紧相宜。教师总结作品表达的精神——作者通过构图表达一个深刻主题——南昌起义中建立了党的组织，确立了党对部队的政治领导，创建了一支党领导的新型人民军队。画中周恩来作为核心领导及精神中心，周围将士受到感召而内心激荡，体现了“党指挥枪”的根本原则和人民军队坚决听党指挥、忠诚履行使命的政治本色。3.实践练习A.学习任务——创作景区路线为红色景点设计图标，并绘制红色景区的旅行路线图。展示图片——上北下南左西右东教师补充——一般地图的上方为北，下方为南，左方为西，右方为东，绘制地图要先画出方向标。B.绘制步骤1.画主要道路先画主干道，再画支路道路要连接各主要景点2.添加主要景点景点用简单图标表示每个景点旁边写好名称重要景点可以画得稍大一些景点之间用虚线连接表示游览顺序3.上色与完善选择2-3种主色调相邻区域用不同颜色区分重要景点涂上醒目的颜色也可以添加图例说明C.红色景点图标设计为你的红色之旅设计独特图标展示三种类别图标图片——民居建筑革命圣地纪念场所设计要点：突出红色元素/造型简洁，一眼能认出用色少，一般不超过3种/可以用几何形状组合展示部分学生作品4.知识拓展（图文）什么是景点图标景点图标是一种高度概括的视觉符号，通过简洁的图形语言，将景点的核心特征（建筑形态、自然景观、文化符号等）提炼为可快速识别的标识。景点图标的设计原则提炼核心特征：抓住景点最具辨识度的1-2个元素故宫→ 重檐庑殿顶 + 宫墙红埃菲尔铁塔 → 铁塔轮廓西湖 →三潭印月+断桥景点图标的设计流程步骤1：调研与提炼收集景点高清图片、历史资料、文化符号分析景点的标志性角度（如长城的垛口、天坛的祈年殿穹顶）步骤2：草图探索手绘快速草图，尝试不同构图和简化正面剪影：对称、庄重（适合宫殿、庙宇）侧面轮廓：动感、线条流畅（适合塔楼、桥梁）局部特写：选取最具代表性的局部（如故宫的角楼）步骤3：色彩设定单色版、双色版、全彩版建议提取景点本身的代表性色彩 学生了解什么是红色之旅学生欣赏韶山故里的图片学生了解遵义会议景点相关知识学生了解欣赏太行山的红色故事学生学习南昌起义的相关知识学生学习如何对景区调研，包含哪些方面学生欣赏油画作品《南昌起义》表述的故事学生欣赏作品光线的运用学生学习作品构图特点学生了解作品所表达的精神学生学习创作景区路线图学生学习绘画步骤学生学习图标的设计学生了解景点图标的含义、设计原则及其设计流程 帮助学生理解红色之旅的特殊含义帮助学生后续创作通过学习让学生了解景点背后的故事增加学生知识的同时，让学生了解作品背后的故事丰富学生的美术技能增加学生在构图、空间表达方式上的知识，为后续创作打下基础增加学生的美术技能提高学生的动手能力引导学生运用要点进行创作通过对国内外不同景点图标的欣赏拓展学生的创作领域
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 增强了地图和图标的绘画表现能力。理解红色文化的精神内涵，增强对革命历史的认同感与民族自豪感。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 什么是景点图标景点图标的设计原则景点图标的设计流程 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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