资源简介

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《未来的太空》教学设计
课题 《未来的太空》 单元 二单元 学科 美术 年级 五年级
教材分析 第二单元《梦的翅膀》属于"造型·表现"学习领域，聚焦想象与创造这一核心素养。本单元通过"想象"这一关键词，引导学生突破现实束缚，运用美术语言表达对未知世界的畅想。教材在内容上要求学生理解天体之间的遮挡关系、近大远小的空间透视原理，同时掌握想象画的基本创作方法，核心素养要求学生感受自然美、艺术美、科学美 感受太空艺术的宏大之美与科学之美，能够运用造型元素和形式原理进行创意表达 运用遮挡、近大远小等空间原理表现太空，可以将艺术创意转化为具体成果，创作未来太空生活想象画，理解艺术与科技、社会的关系，和艺术与科学融合的创作理念。单元在整体架构上，第一课飞天神话着重姿态观察与变形，第二课飞越地球强调功能设计与造型，本课主要要求场景想象与空间表现。但愿形态维度从具象（翅膀）→ 抽象（飞行器）→ 宏大场景（太空）；空间维度从二维平面 → 三维立体 → 多维宇宙空间；认知维度：从观察模仿 → 设计创造 → 想象重构，呈逐层递进的关系。本课主要强调学生理解空间关系，创作未来太空生活方案，内容通过作品赏析，如《凤凰世界城》罗伯特·麦考尔（美）1988、《环形管状太空居住地》唐·戴维斯（美）1975等，让学生思考科学技术的进步对太空艺术产生了怎样的影响？教材强调核心技法为天体之间的遮挡关系，通过示范图太阳系简图的学习，要求学生根据天体知识画一幅天体简图。 教材在图片内容上，强调“艺术想象比人类更早地到达太空”，向学生提问：如果你是一名太空艺术家，会展现什么样的太空生活呢？打破"艺术只是模仿现实"的误区，强调艺术的预见性，通过角色代入激发学生的主体意识，答案可以是多元的，鼓励个性表达。赏析作品《凤凰世界城》和《环形管状太空居住地》都以巨大星球作为背景，前景是太空城市，形成强烈的空间纵深感，强调内部视角，展示封闭生态系统，显示"可居住性"；色彩上冷暖对比强烈，明暗对比突出，绿色植被与人工建筑并存，色彩丰富而和谐。在科学元素上列举星球引力、大气层、光照效果，以及生态循环、人工重力、封闭环境，让学生学习"宏大场景"的构图方法。赏析并对比两幅作品，一幅是"外部看太空"，一幅是"内部看生活"，引导学生发现太空艺术既要想象"宏大的场景"，也要想象"具体的生活"，同时联系现实作品分别创作于1988和1975年，意味着随着航天技术进步，艺术家的想象也在变化。美术技法主要通过太阳系插图作为遮挡关系的直观范例，要求学生掌握遮挡关系，画出的行星之间互不重叠，但有的被遮挡（遮挡关系），并以不同色彩区分不同天体。知识拓展可介绍"胖五"——"长征五号"系列运载火箭。要实现载人登月、建立空间站，或者远赴火星，都必须有功率更大的火箭。"长征五号"就是为这些重量级任务准备的，地月转移轨道运载能力为8吨，因"长征五号"体积庞大，被人们亲切地称为"胖五"。
4.文化理解：理解艺术家对于太空探索和生活的表达方式，激发对科学探索精神和航天事业的热爱与向往。
学情分析 五年级学生（10-11岁）处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段后期，开始向形式运算阶段过渡，能理解抽象概念但需具象支撑，太空概念较抽象，需借助图片、视频等直观材料，空间上能够初步理解三维空间关系，但对"遮挡""透视"等概念掌握不牢固，如何表现"遮挡关系"，需分步示范；有意注意持续时间约20-25分钟，对新鲜事物兴趣浓厚，导入环节可以选择用航天视频抓住注意力；形象记忆优于抽象记忆，对视觉刺激反应强烈，可以多用图像、色彩丰富的教学材料进行教学讲解；再造想象占主导，创造性想象开始发展，需要名作欣赏拓展想象空间。美术能力基础上，能画出基本几何形体组合，人物造型趋于完整，复杂场景构图、多元素组合，也能运用对比色、邻近色，但色调统一性不足 太空氛围的色彩表现（深色背景+明亮天体），空间关系上了解近大远小，但遮挡关系运用不熟练，大部分学生熟练使用水彩笔、油画棒，对电脑绘画接触较少，教材提示"可尝试电脑绘制辅助"，部分学生有简单的功能设计意识（如飞行器设计）。学生在知识储备上可能通过科学课了解太阳系基本结构（太阳、八大行星），但对太空生活、航天器细节了解有限，平时可能通过媒体了解过中国航天成就（神舟、天宫）但对火箭运载能力、空间站功能等专业知识不足。绘画基础上大部分学生了解基本的线条、形状、色彩知识，但对科幻插画、太空艺术的风格特征不熟悉，也了解"嫦娥奔月"等神话传说 对神话与现代航天结合的艺术表达陌生。学习困难预判与应对策略，新学习的知识点，如遮挡关系表现不到位，对前后空间层次理解模糊，教师可提供太阳系简图模板，分步示范；学生平日受科幻电影、游戏影响，将关注点引导在生活上而非战斗上；部分学生存在科学知识不足导致不敢画的情况，担心画错天体结构，可强调"艺术想象"与"科学写实"的区别，鼓励学生大胆想象；画面空洞缺乏细节容易只画主体，忽略环境，可提供"太空生活方案"清单（居住、交通、饮食、娱乐），引导系统思考。
重点 运用遮挡关系表现天体之间的空间层次。
难点 将科学认知（天体知识）与艺术创作（想象表达）有机结合。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 艺术想象比人类更早地到达太空。艺术家想象和创造的场景是他门从未去过也可能永远不会看到的地球以外的地方，他们依靠画笔，依靠科学，让观众看到他们想象的地方。 引出课题 引导学生进入学习状态
讲授新课 1.新知讲解A.艺术想象比人类更早到达太空想象——超越现实、构想未知世界科学——以知识为基础、让想象更可信创造——用画笔呈现、让观众身临其境教师提问——如果你是一名太空艺术家，会展现什么样的太空生活呢？B.罗伯特·麦考尔教师介绍课本中欣赏作品的作者——罗伯特麦考尔是NASA官方合作的传奇太空艺术家。他的作品具有科学严谨性与史诗级艺术表现力，记录了人类航天黄金时代的浪漫想象与技术探索。与许多冷战时期的悲观科幻不同，麦考尔始终秉持技术乐观主义——他笔下的太空不是末日避难所，而是人类文明的下一站辉煌。C.凤凰世界城——未来太空城市的壮丽景象展示图片——凤凰世界城（局部插画）1988罗伯特·麦考尔（美国）教师介绍作品构图特色——画面采用了宏大的穹顶式构图——一个巨大的透明穹罩覆盖着整座城市，形成强烈的包裹感和未来感。穹顶上方，一颗光芒四射的恒星如同凤凰涅槃般绽放呼应了"凤凰"这一命名中重生与希望的意象。D.色彩语言教师介绍作品用色特点——作品冷暖对比极为强烈：宇宙的冷寂与人类城市的温暖形成张力，暗示着文明在荒芜中的自我点燃。1988年正值航天飞机时代与太空殖民设想的高潮期，"凤凰世界城"这一命名本身便带有强烈的后灾难叙事或文明重启意味：如同凤凰浴火重生，人类在地球之外建立起新的生存形态。教师总结——在麦考尔的世界里，未来不是灰色的，而是有温度的、有色彩的、值得向往的，作品正是这种信念的浓缩。E.环形管状太空——奥尼尔圆柱体的视觉化展示图片——环形管状太空居住地的内部景象（插画）1975唐·戴维斯（美国）教师介绍作品创作背景——唐戴维斯于1975年创作的这幅插画，是太空艺术史上关于奥尼尔圆柱体概念最具代表性的视觉呈现之一。作品对应了物理学家杰拉德奥尼尔在提出的太空殖民构想——通过旋转的巨型圆柱体产生人工重力。戴维斯作为NASA艾姆斯研究中心的插画师，任务是将工程草图转化为可信的未来生活图景。F.构图特点：垂直翻转的震撼教师介绍作品创作时期的时代状况——时代语境：1975年的太空梦，阿波罗计划刚刚结束，登月的兴奋消退，能源危机（1973石油危机余波），环保运动兴起，戴维斯用温暖的笔触将硬核工程方案转化为可居住的诗意：在这里，重力是旋转的谎言，天空是弯曲的土地，而人类对家园的渴望，被装进了钢铁的圆柱，飘向群星。G.凤凰世界城VS环形管状太空教师简洁对比两幅作品——从内部看生活1975年（环）到外部看太空1988年（凤凰）教师总结——太空艺术既要想象"宏大的场景"，也要想象"具体的生活"，随着航天技术进步，艺术家的想象也在变化。H.太空生活方案：从想象到现实过去——艺术家凭借想象描绘太空生活科幻画作激发人类探索欲望现在——探索性飞行器前往火星和月球空间站让太空生活成为现实未来——太空城市、太空农场不再是梦想科学技术推动太空艺术不断创新学生思考：科学技术的进步对太空艺术产生了怎样的影响？I.太阳系：我们的宇宙邻居展示图片——太阳系插画教师简洁介绍八大行星及特征——太阳——恒星，提供光和热天王星——侧躺的行星火星——红色星球土星——美丽的光环金星——最亮的行星地球——我们的家园海王星——最远的行星木星——最大的行星水星——最小的行星2.艺术欣赏（图片）A.九天揽月展示图片——九天揽月（中国画）2021刘春亭四川美术馆藏教师介绍作品名出处——"九天揽月"典出毛泽东《水调歌头·重上井冈山》"可上九天揽月，可下五洋捉鳖"，已成为中华民族航天壮志的文化符号。2021年，中国空间站"天和"核心舱成功发射，探月工程"绕、落、回"三步走圆满收官，这幅作品正是在这一时代节点上诞生的。教师介绍作者创作缘由——作者刘春亭曾在四川凉山州普格县支教一年，而凉山州正是西昌卫星发射中心所在地——中国航天梦的重要启航地之一。B.画面构图：时空交错的浪漫主义作品采用非线性、多时空层叠的构图方式，打破了传统中国画的单一透视：核心层——正在进行太空作业的航天员环绕层——各式航天装备、太空奇观基底层的阶梯———双童鞋静置台阶顶端教师总结——这种“时空错位交叠”的处理，使画面超越了简单的纪实功能，进入浪漫主义的诗性表达——过去、现在与未来在同一画面中共振。C.传统重彩的当代转化教师介绍作品用色特点——黑白灰的强烈对比：营造出太空的深邃与航天器的金属质感，同时保持中国画的墨韵层次。色彩对比关系鲜明：科技蓝、银灰与暖金、朱红交织，既符合航天主题的冷峻理性，又传递庄重明快的视觉情绪。总结——五千年"飞天"想象在二十一世纪的最终落地：从嫦娥奔月的神话，到“嫦娥”探月的现实，再到孩子脚上的鞋——下一个“揽月”的人，已经准备好了。3.实践练习A.学习任务1根据太阳系八大行星的画法以及你所知道的天体知识，画一幅天体的简图。B.学习任务2探索太空生活方案，想象太空城市以及生活情景，创作想象画，可以尝试运用电脑绘制进行辅助。C.天体画法要点：遮挡关系（图例）正确的遮挡关系前面的天体遮挡住后面的天体天体之间没有遮挡越近的天体越大、越清晰越远的天体越小、越模糊常见的错误像贴在背景上大小比例不协调D.天体色彩参考展示图片——天体颜色例图教师提示——运用恰当的色彩让天体更加生动真实展示部分学生作品4.知识拓展（图文）"胖五"——"长征五号"系列运载火箭要实现载人登月、建立空间站，或者远赴火星，都必须有功率更大的火箭。“长征五号”就是为这些重量级任务准备的，地月转移轨道运载能力为8吨，因“长征五号”体积庞大，被人们亲切地称为“胖五”。胖五身高约57米，相当于20层楼高，自2016年文昌首飞以来，胖五已成功完成15次发射，把嫦娥五号、天问一号、空间站核心舱等送入太空。它能一次性携带25吨重，是当之无愧的“太空快递之王”！胖五的未来蓝图胖五还将执行嫦娥六号探月、火星取样返回等任务，继续书写中国航天的新篇章！ 学生思考艺术家如何表现太空生活学生认识太空艺术家罗伯特麦考尔学生欣赏作品凤凰世界城及其构图特点学生学习作品的用色特点和象征情感学生欣赏学习美国作家唐·戴维斯的作品——环形管状太空居住地的内部景象学生学习作品构图特点，了解作品创作背景学生对比两幅作品学生学习太空生活方案的变化学生学习太阳系行星相关知识学生欣赏作品九天揽月，了解作品名由来学习了解作者创作背景学生学习作品构图特点——空间叠加交错学生学习作品用色特点学生学习天体遮挡关系的画法学生学习胖五相关知识 通过了解作者背景知识增加学生的知识储备帮助学生后续创作通过欣赏学习让学生了解作品所表达的时代精神增加学生在宇宙方面的知识，为后续创作打下基础帮助学生深入了解作品所表达的精神通过对比帮助学生理解太空作品不仅仅需要想象也要贴近生活帮助学生理解星体之间的遮挡关系丰富学生的课外知识为后续创作做准备帮助学生更好感受作品丰富学生在构图方面的知识提高学生的动手能力 通过了解胖五相关知识，激发学生对航天事业的热爱，提高民族自信
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 感受了太空艺术的宏大之美。理解艺术家对于太空探索和生活的表达方式，激发对航天事业的向往。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 "胖五"——"长征五号"系列运载火箭 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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