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《吉祥宝贝》教学设计
课题 《吉祥宝贝》 单元 四单元 学科 美术 年级 五年级
教材分析 本课属于第四单元“我为活动添光彩”，大观念为“设计可以使主题活动更有影响力”。单元以2022年北京冬奥会为时代背景切入，聚焦“设计如何为活动服务”这一核心问题，构建起从视觉符号设计到活动整体策划的完整设计思维链条。本课《吉祥宝贝》主要为设计绘制活动吉祥物，属于视觉符号设计范畴，作为单元起始课，承担“建立设计意识、掌握符号设计方法”的基础功能，为后续活动视觉系统的整体设计奠定能力基础。核心素养导向通过分析“冰墩墩”“琮琮”等经典吉祥物，感知吉祥物造型的可爱性、象征性与文化性，能够运用添加、简化、夸张等手法，将原型转化为卡通化的吉祥物形象，要求学生为班级活动设计具有独特识别性的吉祥物，经历完整的设计思维过程，同时理解吉祥物承载的文化符号功能，感悟“中国设计”背后的文化自信。教材以2022年北京冬奥会为开篇背景，具有鲜明的时代性，展示“鸟巢”灯光秀等大国工程，激发民族自豪感，以“冰墩墩”为典型案例，呈现从“国宝”大熊猫到全球“顶流”的设计转化过程，课程天然融入爱国主义教育、生态文明教育、文化自信教育，实现“以美育人、以美化人”的思政目标。教材内容结构包括以下几方面，课题导入介绍吉祥物的定义与功能（俏皮有趣、惹人喜爱、传递祝福），明确学习对象，激发情感共鸣。艺术欣赏部分聚焦中国生态环境保护吉祥物“小山”“小水”，呈现生态主题吉祥物的造型特点；观察杭州亚运会吉祥物“琮琮”及设计元素解析（良渚玉琮、神人兽面纹、鱼鳞纹），深度解构文化符号的提取与转化方法；详细剖析北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”的设计过程（原型→草图→过程方案→定稿），呈现真实设计流程，强调迭代思维。技法解析上介绍了吉祥物设计方法：选择有吉祥寓意的原型→添加、简化、夸张→卡通形象。教材范例呈现由浅入深、由果及因的认知逻辑，第一层（感知层）是“小山”“小水”——直观感受吉祥物的可爱外形，第二层（分析层）是“琮琮”——解析设计元素来源（文物→符号→形象），第三层（过程层）为“冰墩墩”——完整呈现从原型到定稿的设计思维链，第四层（实践层）学习任务——迁移应用，自主设计，编排符合五年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。教学过程可采用情境导入，如播放北京冬奥会开幕式片段，聚焦“鸟巢”灯光秀与“冰墩墩”现象级传播，提问：“为什么冰墩墩能成为’顶流’？”阅读教材导语，归纳吉祥物的三个特征：可爱性、象征性、祝福性。范例的分层赏析，第一层看“小山”“小水”，感受生态主题的造型特点（绿色、水滴形）；第二层：深度分析“琮琮”，完成“文化元素提取表”（原型→元素→寓意）；第三层：追踪“冰墩墩”设计过程，理解迭代思维。明确学习任务，为班级即将开展的运动会/艺术节/读书节设计吉祥物，通过讨论确定活动主题、选择什么原型（动物/植物/人物/器物）、提取什么文化/地域元素。《吉祥宝贝》一课以时代事件（冬奥）为引、以经典案例（冰墩墩、琮琮）为范、以真实任务（班级活动）为驱，构建了“欣赏—分析—理解—应用”的完整学习路径。教材的突出特色在于不仅教“画卡通”，更教“如何从文化中提炼符号”，通过展示设计迭代过程，培养学生精益求精的工匠精神，从而升华将“中国设计”“文化自信”融入美术技能学习的境界。教学中应把握“设计思维”与“绘画技能”的平衡，避免重技法轻创意，或重创意轻落实，让学生在“像设计师一样思考”的过程中，真正实现“我为活动添光彩”的单元大观念。
4.文化理解：了解吉祥物的定义、功能与特点，能分析经典案例中的文化元素来源（如原型选择、符号提取、寓意赋予），理解吉祥物作为“文化使者”的象征功能。
学情分析 五年级学生（10-11岁）处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段后期，开始向形式运算阶段过渡，抽象思维开始发展但仍需具体事物支撑。五年级学生已通过语文、道德与法治等学科了解2022年北京冬奥会、杭州亚运会等重大赛事，对“冰墩墩”“琮琮”等吉祥物有直观印象，在低年级阶段学习过卡通动物、拟人化表现等造型方法；美术技能上具备基本的卡通形象绘制能力，能运用线条、形状、色彩表现物体的基本特征，能进行简单的创意联想和图形组合；审美经验上日常接触大量动漫、游戏、品牌IP形象，对“可爱”“萌”等视觉风格有天然亲近感，但对吉祥物设计的文化符号功能和设计思维过程缺乏系统认知；生活经验上参与过学校运动会、艺术节等活动，但较少从“设计者”视角思考活动视觉形象问题。可能存在的困难首先是文化理解的浅表化，学生知道“冰墩墩是熊猫”，但说不清为什么选熊猫、冰壳面罩的设计意图是什么，能模仿画吉祥物，但难以从班级/地方文化中提取独特元素；设计思维的缺失表现在习惯“想到哪画到哪”，缺乏“先构思再动笔”的设计意识，不理解“草图→方案→定稿”的迭代过程，认为“一次就要画好”；原型转化的程式化体现在容易将原型直接画成“标准卡通动物”，不会运用添加、简化、夸张等手法进行艺术处理；最后是功能意识的薄弱，学生设计的形象可能好看但“不像吉祥物”——缺乏与活动主题的关联性，没有传递祝福或象征的寓意。学生需要在真实任务情境中体验完整的设计流程，需要范例拆解来理解文化符号的提取方法，需要小组合作来碰撞创意、克服个人经验的局限。同时，五年级学生正处于从“自我中心”向“关注集体”发展的阶段，为班级活动设计吉祥物能有效激发其责任感与归属感。
重点 掌握吉祥物设计的基本方法（选择原型→添加/简化/夸张→卡通化），能为班级活动设计吉祥物形象。
难点 如何从地方文化中找到有代表性的视觉元素。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 设计可以使主题活动更有影响力2022年北京冬奥会的成功举办，向世界展示了一个更加自信、开放、进步的当代中国形象。生活中，各种各样的活动中，好的设计总能给参与其中的人们带来别样的体验。设计为活动添光彩2022年北京冬奥会开幕式“鸟巢”灯光秀蓝色激光从“鸟巢”顶部向夜空放射钢铁编织的“鸟巢”造型在夜色中熠熠生辉流光溢彩的灯光照亮城市夜空想一想：在学校、班级的活动中，设计是如何为这些活动服务的？ 学生了解设计可以为活动的举办增加魅力 引导学生进入学习状态
讲授新课 1.新知讲解A.什么是吉祥物调皮有趣 惹人喜爱 传递祝福 象征吉祥吉祥物就是寄托美好祝愿的卡通形象。节日、运动会、企业的吉祥使者，来自生活，出自艺术家的匠心独运。B.中国生态环境保护吉祥物“小山”和“小水”展示图片——中国生态环境保护吉祥物“小山”“小水”发布时间：2020年6月5日（世界环境日）发布机构：生态环境部设计者：李坤征集过程：自2019年11月起征集，历时近7个月，从2400余件作品中遴选，经专家评审、公示、网络投票、调整优化最终确定。教师介绍作品的设计理念——“小山”和“小水”以“青山绿水”为设计原型，核心表达“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念，将中国传统山水意象与现代卡通设计语言相融合，既具国际通用的视觉辨识度，又深植中国文化基因。C.设计元素小山呼应青山意象，传递自然、健康、可持续的视觉感受；小水呼应绿水意象，传递洁净、清澈、生命力的视觉感受。小山头上的绿叶和小水头上的花朵二者组合，构成“根—茎—叶—花”的完整生命链条，隐喻生态环境是一个有机整体。教师讲解设计元素——云纹与水纹：中国传统美学的当代转化祥云纹：源自中国古代青铜器、瓷器的传统纹样，寓意“天人合一”“吉祥如意”水波纹：中国传统绘画中表现水体的经典笔法，寓意“上善若水”“生生不息”教师补充设计理念——将传统纹样运用于“鞋子”这一细节，既保留了文化根脉，又赋予其行走、行动的动态寓意生态保护需要每个人的脚步。D.“山”与“水”的配对：阴阳和谐的东方哲学小山小水这种配对设计暗合中国传统阴阳调和、山水相依的宇宙观，山无水不活，水无山不秀，二者相辅相成，共同构成完整的生态系统。E.良渚文化的吉祥代言展示图片——杭州第19届亚运会吉祥物设计者：张文、杨毅弘（中国美院）设计灵感：世界遗产良渚古城遗址出土的代表性文物——玉琮组合：“江南忆”（由“琮琮”“莲莲”“宸宸”共同组成）教师讲解琮琮的设计原型——其中“琮琮”的造型直接脱胎于良渚文化的核心礼器——玉琮。玉琮是一种内圆外方的筒状玉器，在良渚文化中是最重要的祭祀礼器之一。《周礼》载“以玉作六器，以礼天地四方”，玉琮即为礼地之重器。F.核心设计元素展示图片——杭州第19届亚运会吉祥物之一“琮琮”“琮琮”最醒目的设计元素是头顶的“神人兽面纹”头饰。这一纹样取自良渚文化的标志性符号，广泛出现在良渚古城出土的玉器之上。展示图片——教师介绍设计元素——良渚玉琮、神人兽面纹、亚运能量环、水文化 鱼鳞纹这一纹样是良渚人的“族徽”，也是“天人合一”信仰崇拜的直观表现，并逐步成为中国传统文化的核心符号之一。将其置于“琮琮”头顶，既保留了文物的神圣感，又通过卡通化处理赋予其可爱与威严并存的气质。G.色彩运用——丰收黄“琮琮”以黄色为主色调，这一色彩具有双重文化来源：良渚玉器的“南瓜黄”：良渚玉器经数千年埋藏后形成的沁色稻穗的“丰收黄”：良渚文化的基石是发达的稻作农业教师讲解作品的文化寓意——“琮琮”身上的纹理形态取自良渚稻作文化中的稻穗，这种纹理设计将良渚的农业文明（稻作）与玉器文明（晶体）融为一体，使“琮琮”成为物质文化与精神文化的双重载体。2.艺术欣赏（图片）A.国家速滑馆展示图片——国家速滑馆“冰丝带”的建筑外观设计团队借鉴了俗称为“冰丝带”的国家速滑馆建筑外形，作为冰壳面罩，环绕着熊猫五官，并为其赋予奥运五环的颜色。B.北京2022年冬奥会吉祥物——“冰墩墩”展示图片——2022年北京冬奥会吉祥物之一“冰墩墩”设计者：广州美术学院曹雪教授团队发布时间：2019年9月17日所属赛事：北京2022年冬季奥运会教师介绍作品名称的由来——冰：象征纯洁、坚强，是冬奥会的核心特质，也是冰雪运动的本质属性。墩墩：意喻敦厚、健康、活泼、可爱，契合熊猫的整体形象，象征着冬奥会运动员强壮的身体、坚韧的意志和鼓舞人心的奥林匹克精神。C.设计过程：从原型到成型艺术欣赏展示吉祥物设计四步骤——原型——国宝大熊猫草图———初步造型过程方案一——方案设计过程方案二——最终成型从写实到卡通，从简单到精致D.核心元素冰墩墩最标志性的设计是包裹全身的透明冰晶外壳，面部周围的彩色光环，灵感来源于北京冬奥会国家速滑馆冰丝带，光环中的五色对应奥林匹克五环精神。冰墩墩左手掌心有一个红色心形图案，代表主办国对全世界朋友的热情欢迎，红色是中国文化的吉祥色，与冰壳的冷色调形成温暖对比，这一细节将冰墩墩从静态的吉祥物转化为具有互动感的迎宾者，体现了中国作为东道主的开放胸怀。航天员和太空熊猫的设定，将中国传统文化符号（熊猫）与当代科技想象（航天）无缝嫁接，让冰墩墩成为连接过去与未来、地球与太空的文化使者。3.实践练习A.学习任务请为班级的活动设计吉祥物形象。选择合适的原型融入班级活动主题突出可爱和吉祥寓意用彩笔设计出来发挥创意，让你的吉祥物为班级活动添光彩！B.吉祥物的设计方法添加——为原型添加文化元素、地域特征简化——保留核心特征，去除繁杂细节夸张造型——放大头部、突出特征，更具卡通感三种方法灵活运用，让吉祥物更生动C.设计四步法选择原型挑选有吉祥寓意的动物、植物、人物或器物提炼特征抓住原型最鲜明的特点，进行简化添加元素融入活动主题或文化元素塑造形象夸张造型、丰富色彩、注入情感原型+元素+创意=独特的吉祥物D.各类IP形象的身体形态（图文）治愈型这种身型也是一种受欢迎的IP设计。它以各种可爱的动物为原型，通过拟人的设计赋予他们情感和个性，这种设计能引发人们的怜爱之心。经典型这种身型通常借鉴过去的流行元素或文化符号，适合注重文化传承或复古风格的品牌。科技感这种身型设计通常充满科技感与未来感可能包含机械元素、高科技装备或外星生物特征。潮玩型这种身型通常具有一系列鲜明的特点反映当下时尚趋势和流行文化，还通过独特的视觉和情感体验与年轻、追求个性的消费者产生共鸣。展示部分学生作品4.知识拓展（图文）奥运会吉祥物知多少1992 巴塞罗那奥运会科比 Cobi Cobi最大的特点是，如果你从一个方向看，它好像在微笑；换一个角度看，它又似乎在全神贯注地用鼻子嗅着什么。小巧可爱的嘴和鼻、斜视的细眼睛，聪慧顽皮又和蔼可亲、充满灵性。2000 悉尼奥运会奥利 Olly/悉德 Syd/米利 Millie三个吉祥物分别是鸭嘴兽Syd、笑翠鸟Olly以及食蚁兽Millie。三种动物分别象征着水、空气和土地。它们的颜色呼应了奥运会会徽的颜色。1996 亚特兰大奥运会伊奇 Izzy它既不是动物，也不是人，也不是物体。作为信息技术的产物，伊兹周身蓝色，身穿运动鞋。奥运五环分别出现在它身体的不同部位。2004 雅典奥运会雅典娜 Athena /费沃斯 Phevos两个吉祥物的名字源自奥林匹斯的两个神：Phevos是光明和音乐之神阿波罗的别称；Athena是智慧女神和雅典城的保护者。这两个吉祥物象征着古希腊和现代奥运会之间的联系。2008 北京奥运会福娃 Fuwa北京奥运会吉祥物由5个拟人化的娃娃形象组成，分别叫贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。五个字的读音组成谐音“北京欢迎你”。造型融入了鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子和奥林匹克圣火形象，色彩与奥林匹克五环——对应，具有极强的可视性和亲和力。2012 伦敦奥运会文洛克 Wenlock Wenlock的名字来源于什罗普郡的马奇温洛克小镇，那里仍然举办着传统的马奇温洛克运动会。这些都是皮埃尔·德·顾拜旦创办现代奥运会的灵感来源之一。2016 里约奥运会费尼希斯 Vinicius 设计灵感源自流行文化，代表了巴西的动物，其中有猫的灵性，猴子的敏捷以及鸟儿的优雅。代表了巴西文化和巴西人的多样性，和巴西的快乐和处事的方式。2020 东京奥运会未来永远郎 Miraitowa名称由日语的“未来”（Mirai）和“永远”（Towa）组成，希望永远有美好的未来。Miraitowa是尊重传统和尖端信息的融合体。2024 巴黎奥运会弗里热 Phryge造型和名称选自描述法国七月革命的著名画作自由领导人民中自由女神戴的弗里吉帽的“弗里吉”为命名，象征着自由。 学生学习什么是吉祥物学生学习小山小水的设计理念学生了解小山小水分别对应什么，并领悟设计中纹样代表的寓意学生了解山与水的阴阳和谐学生学习杭州第19届亚运会吉祥物的相关知识学生了解琮琮外形的由来学生学习琮琮的设计元素分别代表什么学生欣赏琮琮在用色上的特点学生了解国家速滑馆的相关知识学生学习冰墩墩的名称由来和寓意学生学习冰墩墩的设计步骤学生学习冰墩墩的核心设计元素学生学习设计四步法学生欣赏各类IP的身体形象和特征学生学习奥运会吉祥物的名称，创作背景和寓意 让学生理解吉祥物是寄托美好祝愿的卡通形象通过学习小山小水的设计理念让学生理解吉祥物背后承载的寓意通过学习让学生了解传统纹样在吉祥物创作中如何运用增加学生对传统文化的理解和感悟拓宽学生的知识面让学生理解琮琮的创作原型、通过设计元素的学习让学生感受琮琮所承载的良渚文化丰富学生的用色知识，为后续创作做准备让学生理解场馆造型的创作元素让学生理解冰墩墩名称背后的含义和精神锻炼学生的思维能力通过对冰墩墩各个部位的解读让学生看懂吉祥物设计的巧思锻炼学生的自行对步骤进行思考和感悟拓宽学生的知识面让学生了解不同国家不同文化下的吉祥物所承载的设计巧思和象征精神
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 学习了如何设计吉祥物。理解吉祥物作为“文化使者”的象征功能。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 奥运会吉祥物知多少 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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