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教 学 设 计
课 题 短诗三首 年 级 四年级
教材分析 本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由164首短诗组成，本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗，并按顺序编排。 《繁星（七一）》紧扣“回忆”一词展开。一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。三、四、五行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，一方面将回忆的场景具象化，另一方面为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。 《繁星（一五九）》和第一首诗相似，也表达了诗人对母亲的依恋。首行将情感化为一句感叹，接着采用比喻的手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。诗中两处“风雨”的内涵有别，“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。
教学目标 1．认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字。 2．通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。 3．能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
重难点 1．认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字。 2．通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
教学过程 一、单元导入，揭示课题 （一）揭示单元主题 1.生活中处处都有美，如果要配上文字和更多人分享，你想给分别配上什么文字？（善于发现身边的美是了不起的，能结合美丽的文字分享给大家就更了不起了。） 2.透过诗歌，世界变得更美了！（引读单元导语——）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 （二）揭示课题 1.今天，我们要学习《短诗三首》。（师板书课题，生齐读） 2.诗歌有长有短，今天要学的是三首——短诗，看看这三首短诗都叫什么名字？（繁星） 3.教学“繁”字。 笔画繁多，上面的“敏”字中“每”第四笔没有勾而且不出头，下面撇折撇折点要紧凑。 4.指导读题 带着想象读书画面。 5．过渡：在诗的后面，还加了数字，看到了吗？ （三）介绍作者、出处 这首诗，其实汇成的是一本诗集。是冰心奶奶创作的一本诗集。 冰心奶奶是我们现代著名的诗人、翻译家、儿童文学家，代表作有《小桔灯》《寄小读者》等。 而《繁星》呢，有164首诗，本课我们要学是其中的七一、一三一、一五九这三首。 二、初读诗歌，读出节奏 1.自读诗歌，要求：读准字音，读通句子，每首读两遍。 2.指导正音。 重点指导： 《繁星（一三一）》：这首诗中的“啊”字很特别，在不同的语句中，音会变。这里“海”的“i”和“啊（a）”连起来读“呀（ya）”。在书上标注，并齐读。 《繁星（一五九）》：，这里“亲”的“n”和“啊（a）”连起来读“哪（na）”。在书上标注，并齐读。 3.指导节奏。 （1）都说诗歌读起朗朗上口、有节奏，请一名同学来读，其他人一边认真听，一边仔细观察，这朗朗上口、有节奏的秘诀藏在哪里？ （2）指名交流： A结构相同： 《繁星（七一）》：三组短语结构相同。 《繁星（一三一）》：三组句子结构相同。 B押韵： 《繁星（一三一）》：（押“ang”韵） 4.感情朗读。当你感受到诗歌节奏的时候，这首诗就像音乐一样悦耳动听。所以朱光潜先生说：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”我们再一起来试一试读出诗歌的节奏。 5.过渡：我们感受到韵律就能有节奏、朗朗动听。但是要读得更好，还要进一步走进诗歌。冰心奶奶的诗歌大都赞美了母爱、童心和大自然，这节课，我们先走进和母爱有关的两首。我们先看《繁星（一五九）》 三、精读《繁星（一五九）》 1.（PPT标红两个“风雨”），谁来试着把变红的词重读，加重语气，你会有不同的感受。（指名读） 2.品读“天上的风雨” （1）读着读着，你仿佛看到了什么画面？ （预设：好像风雨真的来了） 你能看到天上的风雨，那风雨是什么样的？你能读出来吗？（（电闪雷鸣，风雨交加，大雨滂沱） （2）（感情朗读）当你读出变化，读出起伏的时候，你的眼前就会出现这样的画面。让我们再来一起合作读：师第一句，男生“天上的风雨”一句，女生“心中的风雨”一句。 3.品读“心中的风雨” （1）诗中的两个“风雨”有什么不一样？ （第一个：自然现象 第二个：作者经历的事情，可能是——挫折、悲伤、委屈。） （2）是呀，作者的心里经历了无数的风雨，让我们一起走进作者的人生经历，感受她内心的风雨。 （播放音乐） ◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……（引读诗歌） ◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……（引读诗歌） ◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊……（引背诗歌） 作者心里经历悲伤，经历困难，当她心中遭受这些风雨的时候，躲进母亲的怀抱会让她感受到——指名说（温暖，鼓励，帮助、幸福……）因为，在母亲的怀里，那是浓浓的爱。（板书：母爱） 4.过渡：其实，冰心奶奶回忆中母亲的爱不仅在温暖的怀里，也在母亲的膝上，下面，我们一起学习《繁星（七一）》 四、精读《繁星（七一）》 1.出示学习要求： 自主学习： （1）自读诗歌，边读边想象：你仿佛看到、闻到、听到了什么？ （2）读着诗歌，你想起了自己童年的哪些回忆？ 合作学习： 组内交流自学收，。要求：依次分享，认真倾听。 2.学生自学，教师巡视。 3.指名交流并指导 重点指导： 交流想象：你仿佛看到、闻到、听到了什么？ （2）指导通过朗读的停顿把想象带入诗中。 （3）指导通过朗读时声音的拉长读出对回忆的留恋 回忆要读出不舍和留恋，可以把每一句最后声音拉得长一些。老师示范读。 （4）读着读着，眼前就有出现了画面，你仿佛就置身于那月明的园中，闻着藤萝的花香。这些事情就在我们的回忆里。一起读—— （5）这些事情就在作者的脑海中一次又一次浮现着，让她永远无法忘记，所以作者说——这是永不漫灭的回忆。 4. 刚刚我们从诗中读到了作者对母爱的回忆，也读到了作者童年的美好，读着读着，你是否也想到了自己童年那些难忘的画面呢，你想到了什么？ 5. 让我们再一起，望着这一轮明月，想象着画面，将思绪飘向月明的园中，走进冰心奶奶的回忆，尽量不看书，好吗 （尝试背诵） 6.仿写《繁星》 1.诗歌——读着读着在诗中就会看到你自己，当你读到自己的时候，你就会渐渐地接近这首诗。现在就邀请你模仿《繁星（七一）》，将你童年难忘的画面写进诗中，与同学分享。（在音乐中仿写诗歌，分享诗歌。） 2.重温星光之旅，师生齐诵《繁星（七一）》、《繁星（一五九）》。 五、总结拓展 今天，我们在一遍一遍读诗的过程中，不仅体会了诗歌的节奏，看到了那丰富的想象中的画面，更体会到了浓浓的情感；读诗，不仅读到诗人，更读到我们自己，当读到这些时，我们就感受到了诗的味道。 相信孩子们已经渐渐喜欢上了现代诗，由无数繁星汇聚成的诗集《繁星·春水》正等待着你们开启。课下准备一个摘录本，摘录自己喜欢的现代诗，写清作者和出处，与家人或朋友分享。 冰心奶奶的诗里除了有对母亲的依恋和对母爱的赞美，还蕴含着其他丰富的情感，下节课我们继续学习。
板书设计 9 短诗三首 冰心 繁星 母爱 ……
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